微课教学模式在高中生物课堂中应用

微课教课模式在高中生物讲堂中的应用此刻的互联网已经进入了“微时代”，“微信、微博、微店、微商”应运而生，在我们教育系统中自但是然出生了“微课”这样的教课模式，那什么是微课呢？微课在高中生物讲堂中又怎样应用呢？一、微课教课的观点和构成微课就是一个短小的视频，用最短的时间表现一个主题、一个内容。它作为课前、课中、课后教课的一部分，是讲堂主题内容的表现和点缀，有益于增强讲堂主题的学习。别的，微课作为“自助餐”的学习模式，能够帮助学生理解一些观点和一些难以掌握的技术。这类微课是很有效的，因为它是学生自主播放，能更大程度地集中学生的注意力，并且关于某个不懂的知识点能够频频播放，增强记忆和理解。微课的核心就是“微视频”，它包含了“微视频、微实验、微动画、微教课方案、微教案、微习题、微反省”等内容，一般时间为5～8分钟，最长不超出10分钟，所以，微课是有别于一般传统教课模式，可是又是在传统模式下发展出来的新式的教课资源。高中生物知识拥有抽象性、微观性、系统性的特色，好多学生广泛感觉生物知识点比较散，微观知识点多，系统观点难以理解，记忆内容多，高中生已经拥有必定的基础生物学知识，并且也能娴熟操作手机、电脑和平板，所以在高中教课中使用微课教课模式仍是很合用的。二、微课教课的特色明确指向，突主题微课能够说不过一张白纸，老师不需要出镜，只需要在白纸上写下所需要演示或解说的内容，或许用PPT演示，这类形式专注所授知识点的内容自己，学生更简单集中注意力，因此学习成效更好。情形真切，多样性微课是以讲堂教课视频为核心，并整合了讲堂教课方案（包含教课方案或教案）、教课素材和课件、教师教课反省、学生反应评论及学科教师互动评论等多种资源，它们共同构成了一个主题鲜亮、种类多样、构造紧凑的“主题单元资源包”，创造了一个与详细教课活动密切联合、真切情境化的“微教课资源环境”。方便使用，时间短微课时间短，大概在5～8分钟，这样更切合中学生的认知规律，并且微课视频保留下来资源比较小，假如包含了教课方案和教课方案、教案也就几十兆，方便学生下载，能够利用挪动设施快捷地学习。微课教课模式的商讨一节完好的生物课包含导入、新授、小结、练习这几个环节，微课在这些环节中都能起到很好的作用。三、导入一节课能否上得好，能否能吸引学生注意力，能否能高效达成学习任务，一个好的初步特别重要。导入能够是开门2见山式的，也能够是复习以前所学的内容。如，在解说《体液调理》这节内容时，能够预先录制好一个视频集，内容包含动物的求偶行为——孔雀开屏，人坐过山车时的一些脸部表现，电影《泰囧》中人妖的出镜，提出问题：为何雄孔雀看到雌孔雀会展现自己美丽的尾巴？坐过山车时为何有的人脸部通红，心跳加快？泰国人妖为何男性能够有女性的特色？经过这三个问题串能很好地吸引学生的眼球，求知如渴地学习激素调理的内容。再比方，讲到呼吸作用第二课时，能够复习第一课时的内容，惯例的复习我们常常会在黑板上写出有氧呼吸三个阶段过程，比较乏味，经过预先录制微课视频，我们能够把这三个阶段分两种方式表现，先让学生看一段动画，使学生有个感性的认识，而后在视频中教师在白纸上画出刚才动画中的要点，而后要修业生自己画一遍，这样这一段导入基本时间控制在6～7分钟左右，大大节俭了导入的时间。重难点解说利用微课进行重难点的解说，能够将本来由教师解说的内容交给微课视频，能够将乏味的板书交给微课动画，一个知识点的解说能够由一个老师陈说转变成两个微课视频体现，能够将多个知识点分红一个个微课视频来解说，大大激发学生的学习兴趣，调换了学生的参加度，打破了难点和重点，提升了讲堂效率。比方，在讲光合作用和呼吸作用的联系时，传统的教课常常是将光反响、暗反响以及有氧、无氧呼吸的图画在黑板上而后进行展演、归纳和总结，学生理解会有困难，经过微课视频动画，一般是三个动画：一个光合作用的Flash，还有呼吸作用和二者关系的Flash，使学生加深理解，最后教师再经过在白纸上写出光合作用的反响式，3从反响式正向理解光反响和暗反响的过程和场所，反响式反向理解有氧呼吸三个阶段的过程和场所，进而打破难点和要点，也便于学生记忆。再比方，讲到有丝分裂和减数分裂图像辨析这个知识点时，好多学生很难理解什么是同源染色体，什么是同源染色体的行为，那么我们能够经过微课先播放减数分裂的动画，而后白纸上画出两条染色体减数分裂的过程，再举例图形判断。一般状况下，多媒体课件都是比较完好的，并且有的时候教师为了追求一节课的完好程度，某个知识点其实不可以讲透讲实，所以经过微课学生假如有不理解的地方，课后能够经过频频观看视频来解决问题，有时教师还能够把几个老师的微课放在一同，经过不一样的叙述来加深学生对知识点的理解。习题解说能够分两种：解题型微课就是分解例题、习题、试题等，重在解析思路，合适于理科类的学科知识教课；答疑型微课则是诊疗并破解学生的疑难问题。解题型微课以一道或几道典型习题为中心，针对一类题目进行归纳总结，正好切合微课以知识点为中心、针对性强等特色，把微课的优势发挥到了极致，是微课中的经典种类。习题微课实质上也是对教课资源的重整，把文字题目换为图形化、图像化的解题过程，使得解题过程生动而又直观。而当老师没法当面解说时，习题微课则可“自告奋勇”。4答疑型微课是老师特意针对学生学习过程的疑难问题开设的专题讲座，解说学习过程中常常犯错的典型问题知识点，帮助学生整理学习问题、点拨疑难、总结反省。答疑型微课有经典错误、典型解题、综合疑难等，这些微课均能让学生听到老师的详尽解析解说，解答学生心中的学习迷惑。实验演示生物科学的形成和发展都离不开实验。经过实验来研究生物的规律，是培育学生创新思想、察看能力、实验操作能力以及解析解决生物学识题能力的有效门路。比方，显微镜的察看这个实验，好多学生对实验操作流程不是很熟习，有时只听老师讲一遍仍是会摸不着脑筋，那么经过微课中预先做好的操作视频，学生只需有学习的欲念均可自行学习。教师能够依据学生的学习及接受能力调理视频播放的快慢，也能够让不一样程度的学生依据自己的基础和接受程度控制视频的快慢。因为视频能够频频播放，使那些平常反响慢又羞于提问的学生能够冷静地频频观看，较好地解决了一些后进生的问题，并且节俭了教课时间，高效地达成了实验任务。小结反省讲堂小结是一节课的高度总结，用微课模式来展现讲堂小结能够是白纸上书写的思想导图，也能够是黑板板书，也能够是这节课的核心知识点、要点注意点，用微课能够用最少的时间展现一节课的精髓。比方，细胞衰老的特色这一节的小结能够用一大（细胞核体积变大），一小（细胞体积变小），一多（色素增加），两低（酶活性降低，物质运输功能降低）来归纳，平常易懂，简短高效。5四、微课教课的远景微课作为一种新兴教课方案模式和学习方式，将拥有较好的教育应用远景。对教师来说，微课能够作为一种新的教研模式