儿童行为观察分析(幼儿园版)

少儿察看记录剖析黄XX小朋友，从刚开始一到俱乐部就大哭大闹；到此刻，每日都高兴地到达俱乐部，并且能够踊跃参加各样团队活动，上课时候会主动举手讲话，懂得分享和等候他的各样改变，是不言而喻并且特别令人惊喜的。学习能力仍是不错的，关于游戏规则和技巧都能基本事悟；在主动踊跃参加讲堂以后，手工创作方面的能力也与同龄小朋友差不多，在某些方面甚至比一些小朋友表现的还好，比方运用剪刀裁剪图形等。对新环境的适应能力较差，很慢热，这是他缺少独立性、不够英勇的一种表现。一个孩子的独立性首要依靠的是牢固的迷恋关系和安全感。多鼓舞，多给他创建与人交流的机会，培育自理能力。真实让孩子走向独立、适应这个社会的，是父亲母亲力争做最好的自己，成为孩子的楷模，同时让孩子确信父亲母亲的爱是无条件的，与成功与否没关，孩子才会当仁不让地去认识这个对他来说充满未知的社会。当我们感觉孩子胆怯时，想没想过自己是否是就性格内向，不善与人交往，孩子不过继承了我们的特色而已。不要逼迫孩子与人交往，父亲母亲要尊敬孩子的个性，赞同孩子有一个逐渐适应的过程。要多赐予孩子关爱，帮孩子成立自信，发展社会性，要为孩子建立楷模，展示出自己优秀的交际状态，以及遇事沉着而无畏。XX最相信的人就是自己的爸爸妈妈。因此，家长要充分利用好这一点，要及其有耐心地指引孩子。让孩子更英勇能够参照以下做法：1、无条件采纳孩子的性格，成立其安全感。2、父亲母亲做英勇的楷模。3、鼓舞试试，包含失败。4、踊跃的心理示意。5、多鼓舞、必定，少责备、否认。6、培育孩子的独立性。7、多给孩子创建与人交往的时机。8、在游戏中帮孩子玩出英勇。9、在阅读中帮孩子建立楷模。10、用经验磨砺孩子的胆子。XX不肯意张口很他人打招呼，家长也要言传身教，和他在家也要使用文明用语，“清晨好，请，感谢，晚安”等等。在外碰到朋友家长要先这样主动问好，要为他建立楷模，展现出自己优秀的交际状态。这样，在耳濡目染中，他在外面也会自然地和其余人使用文明用语。XX缺少主动交流的意识。刚开始，XX不肯意也不懂得主动与人交流，这是他缺少交流的梦想和需要，他习惯了一个人玩。让孩子拥有交流的意识和能力，不单是他智力发展、健康成长的需要，更是他往后生计和发展所必要的素质。所以，我们要关注XX在活动中的反映，实时采纳相应的举措：当我发现XX想玩游戏却又不肯与其余孩子一起游戏，或不敢与其余孩子一起游戏时，先给他描述投入游戏所带来得欢乐感觉，接着带着他一起玩，尔后鼓励他参加，给他支持。在游戏过程中让比较开朗的孩子跟他一组，以强带弱，互相配合。慢慢地，在分组游戏的时候，XX就会主动去找其余小朋友一起构成小队。此刻，他已经喜爱、愿意融入到目前的集体中。XX一旦寂静下来，要他张口说话就比较难。比方，XX在歇息时间玩玩具的时候，简单堕入一个人的世界里面，不会主动跟其余孩子一起玩，一起分享玩具。这时候，我假装不经意地参加进去，让他自但是然地接受我成为他的玩伴；接着，在活动过程中主动跟他交流，在这类状况下，他会愿意张口跟我说话。甚至会无心识地回答你的一些问题，比方，“你昨天夜晚在家里玩什么了呀？”（这样的问题在一般状况下，他是不会张口回答你的。）还有一次，XX在拼玩具，我坐到他身旁假装我也在玩玩具，而后拼了一个造型，跟他说“你看，我拼了一把弓箭也！”他果真转过头来看我拼的东西。而后，我问他，“你拼的是什么呀？”他说，“是XXX，但是还没有拼好呢！”我说，“这样啊，我好想看看拼好此后是什么样的哦！你拼完后拿给我看好吗？”他说，“好呀”。接着，我就成心走开了。我在想他会不会记得要拿拼好的东西来给我看。结果，他拼好此后，真的各处找我，而后欢乐地把成品拿给我看。关于不肯分享玩具这一点，家长可经过一些小游戏指引。比方，限制时间玩玩具。让他先玩5分钟，自己玩5分钟。让他理解，与他人分享不等于永久失掉玩具。或许，交换角色。和他一起嬉戏，当他想要你手中玩具或物件时，你就说“不”，让他感觉和理解“只有学会与人分享，大家才能更高兴地一起玩”。XX不爱说话，不肯意主动与人交流，致使他的语言发展跟同龄小朋友对比，稍显落伍。说话简单拖长音，向来重复某个词语，没法完好清楚地表达自己的意思。这一点，家长要多创建时机让他张口说话，让他说出自己的想法，说出自己的需要，而不是在孩子还没说出来以前就直接知足他的需要。家长最好能够每日花一段时间和他交流，和他一起玩游戏。多和他一起欢笑：因为笑声能让孩子更为热爱生活；指引孩子踊跃、轻松快乐的对待事物。给他讲一些有教育意义的故事，能够在无形中改变他的行为。我想，培育XX交流的意识和能力是一项长久而艰巨的任务，家长必定要很有耐心，并且要懂得合时适合地跟他进行交流。家长能够常常拉着他一起去参加其余孩子的游戏。注意，是拉着孩子一起去参加，而不是鼓舞孩子独自去参加，目的是为了参加活动，而不是追求活动的质量；要重申参加时的兴趣，而不是与其余孩子去比高低。在各样活动中，要为XX供给表现自己优点和获取成功的时机，增强其自尊心和自信心。比方在课上发问的时候，存心先选择一些简单的问题让他回答，多请他回答，让他能在集体眼前敢于表现自己，体验“我能行”，经过成功的体验让他成立自信。在经过一段时间的引导、鼓舞后，让他看见了自己的力量，获取了成功的快乐，获取了尊敬、相信。此刻上课的时候，他已经会很踊跃主动地举手参加讲堂活动了。在达成手工作品后，还会主动向教师展示。行为常常由情绪引起，这样的行为说明他的情绪是踊跃、高兴的，而快乐的心境对孩子的健康成长是十分重要的。也是一个比较以自我为中心的孩子，或许说此刻他这个年纪段的孩子基本上都是以自我为中心的。XX在刚开始玩分组游戏的时候，不喜爱与伙伴配合，会争着要第一个玩游戏。这时候，不可以为了怕麻烦而一味地去知足他。要让他知道在团队中间是需要合作的，让他先担当小组里面支持者的角色，让他为自己的伙伴加油，而后创建时机让他体验到合作以后成功的欢乐。此刻，XX在团队活动中，已经学会了配合和等候。在游戏结束后，XX不肯意配合整理教玩具，有时甚至会搞小损坏，把他人整理好的东西又取出来乱扔。这时候，就应当严肃地让他认识到自己的行为是不对的，要他为自己的行为负责，把自己扔出来的东西所有捡回去。在这一点上，家长能够注意培育孩子的善心。因为心胸善念的孩子对四周的环境会更为宽容，他会愿意谅解他人，帮助他人。还有，能够赐予XX必定的压力和责任！比方，让他做一些力所能及的家务，如洗自己的衣服，拿自己的碗筷，整理自己的东西等。有责任感的孩子会懂得自觉规范自己的行为，不给他人带去麻烦。此刻孩子们衣食富裕，缺少的就是“缺少感”，什么都能获取知足，他就没有欲念，就没有一种动力能让他改变。家长能够经过察看孩子试试找寻到孩子心里盼望的东西，或许家长存心给孩子创建缺少感，经过激发孩子的欲念，跟孩子做条件交换，培育他的契约精神，让他懂得想要获取什么一定付出什么努力。少儿指导师：

Selin幼儿园大班幼儿行为察看记录典范【篇一】察看实录：地区活动开始了，依据孩子的激烈要求开放了益智区大型积木区，孩子们纷繁选择了自己的好朋友作为一组，赫赫和翰源还有其余三位小朋友选择在了一组，开始研究了他们的积木之旅。这时候我听见赫赫在一边大叫：“你干什么?”这是我造的玩具，我的城堡。扭脸一看，本来是赫赫和旁边的小朋友在抢一个三角形的积木。我坐在他们的身旁，咨询是什么原由喧华，赫赫说：是翰源抢了我的玩具，我在做城堡。随后翰源也是一脸委屈的意思，他也想用这个。而后他们两个就互不想让了。评论剖析：孩子们关于玩具的据有欲在这个年纪段仍是有的，但是他们也在和其余朋友接触的过程中慢慢的学会了分享，我们完好能够让孩子自己去想方法解决这样的问题，让他们懂得和其余人一起能够获取更大的收获并且懂得了好多问题能够经过磋商进行解决的。教育举措：我在孩子们的身旁告诉他们，今日呀要来小客人，但是你们两个的城堡都太小了，装不下我们这么多人，有什么方法呢?他们几个都说我们能够做一个大的啊!这时候我就指引他们踊跃的想方法，他们两个想了想都说：“要不我们两个一起来做吧!做个大的就能够了，说完他们两个就把自己的积木堆在了一起，高高兴兴的搭起了大的城堡。随后脸上都露出了笑脸。成效反省：孩子们不单在这个过程中懂得了碰到问题和其余的小朋友商议，不可以靠呜咽或许着手进行解决，还懂得了好多事情其实分享更快乐，把自己的快乐分享给他人，自己也会快乐。【篇二】察看记录：因为滚铁环动作要领的掌握等要素，会直接影响到转动的速度，所以技术的掌握会直接影响到滚铁环乐趣的体验。固然部分学生在必定程度上较难掌握技术，而难以对练习成效的展现，但李明睿对正确的“推、夹、靠”等动作有了感性和理性的认识，直线转动的动作和曲线转动、上下坡的转动，都激起了部分同学的好奇心，咨询原由，在鼓舞和必定了他的研究意识后，就滚铁环的一些技巧的掌握，推铁环的力度又跟幼儿作认识释，同时鼓舞他们去探索更好的滚铁环的游戏方法。评论与剖析：幼儿踊跃性和学习的主动研究意识发生了可喜的进步。这节课要求去探索更好的滚铁环的游戏，在必定程度上反倒成了激发学生研究兴趣的触发点，看来只需教师在教课中着重与学生交流，做居心人，往没心“插柳”，也会获得“柳成阴”的成效。【篇三】察看时间：2xxx年9月察看地址：活动室察看对象：xx察看记录:李x察看目的：xx为啥躲着好朋友察看过程：近来我在发现xx在玩游戏时老是躲躲闪闪的，连去卫生间仿佛也鬼鬼祟祟的，于是，我注意察看她，在察看中发现他其实不是在躲着老师，而是在躲着她的好朋友，我静静地问她为何总躲着依依。xx终于说出缘故：本来依依老是随着自己，无论游戏仍是其余活动，xx感觉没有自由所以总躲着依依。剖析：依依是个内向、胆怯的小姑娘，随着xx进步大多了，我们感觉挺好的，以为依依的性格可能会开朗些，可我们忽视xx了的心里感觉。举措：1、告诉xx拒绝的方法，能够主动将自己的感觉告诉依依。2、指引依依多交朋友，多于其余小朋友交往，并学会一些交朋友的方法。3、与家长交换建议，让她多交一些朋友。4、鼓舞其余小朋友主动与她交往，做她的好朋友。成效：依依刚开始有点不适应，仍是处于被动等候状态。一个礼拜后，依依和座位边的四个小朋友交往多了，游戏时，也能和她们一起玩了。xx很高兴，又交了新朋友。【篇四】察看地址：教室察看记录:李x幼儿行为：每日是重生，聪慧，注意力集中，但不肯意与小朋友、老师交往，喜爱独自察看事物，依靠性强。察看评析：入学快一个学期了，他仍是不肯意和小朋友一起去玩。今日教师请小朋友进区活动，好多小朋友进了娃娃家，而他却在一旁特别仔细的观看小朋友玩。我请他进去，他说：“不要！”便走开了。有时去玩滑滑梯，他也不玩，不过在旁边看，要不就是一个人走路。有时，其余班的教师会对他说：“你好呀！”并伸出手想抱抱他，他会说：“你走，我不要。”假如教师进一步要求，他的反响也会更为激烈。他常常说的一句话就是：“不要！”并且是特别激烈的拒绝他人。教育举措：1、与家长交流。在入学以前，家长已经特别明确的向我们说出了他不爱与小朋友交往的性格，希望我们能指引他多与小朋友交往，我们与家长常常交流，如：今日他排队拉火车了；能自己吃饭了；等等，把这些或是需要家长指引的地方向家长反响，家园共育，以便达到最基本的目的：适应幼儿园的生活。2、让他与主动热忱的小朋友坐在一起。我们班有个小男孩叫梓涵，对待小朋友都特别热忱，我们让他与每日坐在一起，这样能让每日更好的适应小朋友。3、教师常常与他独自聊天，让他更快的熟习教师，适应幼儿园的生活。4、每日是特别聪慧的孩子，在幼儿园时间长了，也知道什么是对什么是错，在与他熟习后可向他提出一些基本的要求，如：上课应当坐在椅子上，不可以随意乱走；老师点名时，要回答到；自己吃饭、睡觉。5、指引他常常叙述：“我喜爱，我要，”等等正面语句。6、赐予时机，增添他与小朋友互动的次数，鼓舞加夸奖。我请小朋友玩橡皮泥时，我说：“每日，你能帮老师发橡皮泥吗？”他特别愿意的赞同了，并且此后每当我请小朋友玩橡皮泥时他都会主动要求发橡皮泥。教育成效：玩完雪花片后，我请小朋友整理玩具，每日能自己去拿筐来和小朋友一起整理。当我给小朋友发橡皮泥垫的时候，他会主动说：“老师，我来发橡皮泥好不好？”【篇五】幼儿行为：将宏炎每次碰到自己不想做、怕做的事的时候就会用手抓头发、脸、耳朵或用怪怪的、很高声的声音说话，表现极其痛苦。1、每日清晨入园，我们会对小朋友说：“XX，清晨好！”同时也要求小朋友要说：“老师清晨好！将宏炎”每次都不肯意，不过低着头，假如多要求一句，她就会开始用力的抓头发。2、今日请小朋友上来表演节目，当请到她时，她显得及不宁愿，而后开始了她的习惯性的动作。3、清晨晨炼时，请她和小朋友一起跳圈，她不肯意，我成心在一去看其余的小朋友，发现她跳圈的动作、速度达成的特别好。察看评析：经过一段时间的察看，我还向将宏炎妈妈认识了一些问题“出现这类行为是什么时候开始的？一般在什么状况下会出现这类行为？”最后发现，产生这类行为产生的主要原由是胆怯，自信心不足。教育举措：1、与家进步行交流，希望家长能多赐予幼儿自己做事的时机。2、多察看，发现点滴