中学德育教育存在的问题及对策

第页共页中学德育教育存在的问题及对策中学德育教育存在的问题及对策一、德育的概念与当前学校德育教育存在的问题德育有广义和狭义之分。广义的德育是指所有有目的、有方案地对社会成员的政治、思想与道德等方面施加影响的活动，包括社会德育、社区德育、学校德育和家庭德育。狭义的德育是指学校德育，是教育者按照一定社会或阶级的要求，有目的、有方案、系统地对受教育者施加影响，使其形成一定社会与阶级需要的品德的教育活动。中学生正处在长身体、长知识的时期，是思想品德形成和开展的时期，由于区分是非的才能较差，容易受各种思想的影响。学校必须按照素质教育的要求，始终把思想政治工作放在首位，以素质教育为总体目的，进步学校教育的效率，正确处理德育和智育、体育、美育的关系，将德育研究与德育教育严密结合，把爱国、社会、集体教育和科学的世界观、人生观、价值观教育作为工作重点，积极引导学生在德、智、体、美诸方面全面开展。但是当前学校的德育教育存在以下问题。〔一〕中学德育教育重智育轻德育的现象仍然存在，德育为先的办学思想未落实。传统教育的阴影短时间内还无法消除，局部学校仍非常注重学生的智育，即使推行素质教育多年，许多学校仍然以初、高中毕业后考上重点学校或名牌大学学生的多少为办学目的，对德育的目的和要求较笼统，导致智育和德育的分割。虽然注重思想品德教育，但不能落到实处，不能做到在各学科教育中有机浸透。思想政治课也只局限于课本上的理论知识，高谈阔论，拘泥于完成教学任务，僵化地指导学生哪些内容该记，哪些内容该作为理解内容，哪些重点、难点知识需要掌握，至于怎样用所学的知识指导学生的言行似乎考虑得不多，导致学与用途于别离状态。〔二〕德育目的脱离实际且杂乱无序。长期以来，学校德育工作虽讲究品德教育，但脱离学生实际、脱离社会实际，只是灌输空洞的、不适应时代需要的教育内容。〔三〕德育内容与学生的思想实际、生活实际和开展需要脱节。德育内容显得陈旧、薄弱，缺乏对当前复杂的社会现象进展归因。〔四〕知与行别离，重视道德知识的灌输，轻视理论教育和道德行为的养成。〔五〕形式和简单化盛行，缺乏吸引力和感染力。形式单一不够灵敏，方法刻板不够生动，大话连篇。只注重资料台账是否齐全，注重外表文章，学生易形成逆反心理，表现出双重人格——思想观念与行为表现不一致。二、德育教育的方法和对策〔一〕加强师德教育，发挥老师的人格示范作用。老师要以身作那么、以身示范，首先必须具备强烈的职业意识和职业道德，热爱教育事业，钻研业务，进步业务程度，时刻牢记学校对学生的要求，牢记自己的一言一行、一举一动都同学校形象紧紧相连，要成为学生的表率；其次必须具备创造力，抛弃保守、守旧思想，在信息瞬间万变的社会中具有敏锐的观察力和准确的判断力，捕捉新的有价值的信息以指导德育；再次，必须具备一颗平常心，在市场经济大潮中摆脱物质诱惑，耐得住寂寞，淡泊名利，对那些引起人们混乱的事情能保持一种平静、泰然自假设的态度。老师不求回报的奉献精神会引导学生助人为乐；老师的责任心会激发学生的使命感；老师对自己的严格要求会激发学生不断进取的精神。〔二〕重视入学教育、注重在各学科中浸透德育教育。对于新入学的学生来说，学校环境、老师、同学、课程、管理方式都发生了变化，需要一个适应过程，而抓住这个适应过程搞好学生的入学教育，是一个良好的开端，可以到达事半功倍的效果。政治课教学一定要结合当前形势，理论与社会理论相结合，进步学生的政治理论程度。同时，老师还要利用这种角色转换，施以合理的引导，帮助学生正确角色定位，帮助学生确立学习目的和人生目的。除了专门的政治课外，德育还应针对不同学科特点施以教学，任课老师一方面要重视以教材为根底的知识传授，另一方面要根据学生的特点，在传授知识的同时，确立他们学习的目的，培养学生的道德思维，坚持“内因根据论”原理，将社会需要、历史责任、人类理想、社会道德的标准和要求，通过课堂教学和外因作用转化成学生的内在需要和动机，激发学生的道德思维情感，从而转化为学生个体的思想道德品质，使学生学会用正确的立场、观点、方法观察社会、认识人生，从理论的角度帮助学生明白道理，同时浸透德育教育。〔三〕抓好常规、抓好细节。中学德育工作的重点在常规教育，效果那么表达在细节上。常规教育应以中学生守那么为根本要求，根据学校实际和特点再细化为可操作的详细做法，这是一个很实际的问题，假如没有细化、没有可操作性，只停留在口头上，那么是没有效果的。细化的目的是让学生的行为符合根本的行为标准，并使它落到实处，获得实际效果。自从逐步贯彻新课程标准以来，中学教材的课程标准发生了重大变化，不仅注重知识的传授，更注重贴近学生、社会实际对学生进展思想品德教育，重视对学生美妙品德的培养。因此，可根据《中学生守那么》和《中学生日常行为标准》制定学生一日常规、课堂常规、自习常规，将要求落实到学校教育的各个环节中。利用学校的播送、橱窗、黑板报、活动课等宣传工具，教育引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观。〔四〕注重理论，体验过程。学校德育的做法是“重在理论、体验过程”，做到“三个结合”，即“以人为本”与“依法治校”相结合、“课堂教育”与“课外活动”相结合、“校内教育”与“社会教育”相结合。广泛开展有利于学生身心开展的丰富多彩的活动，让学生在活动中增进感情、获得友谊。通过一系列的活动，大家和谐共处、互相帮助、互相尊重、互相谅解，形成良好的校风。使学生成为一个和谐开展的人，最根本的是要对世界观、人生观、价值观有所理解并产生强烈的情感，但仅靠专业知识育人是不够的。应先讲详细的`小道理，再讲大道理，小道理服从大道理。事实告诉我们，为个人考虑的小道理要讲，但为班级、为学校着想的大道理更要讲，假如跳不出个人或小集团的圈子，就容易迷失方向。在教育学生的时候，不要一味地说教，要做到就事论事，要求学生不能只知道说对方什么什么不好，而是要他们先想想自己哪儿做得不对，然后换位考虑，想想应该怎么做，在他们认识到自己的错误以后，从班级的角度出发，想想这样做在班级会造成什么影响，对班级的荣誉会有什么危害。这样，学生更容易认识事件的危害性，从而到达教育的目的。〔五〕紧抓心理安康教育，提倡个性开展教育。目前，一方面，学生根本上为独生子女，与人平等沟通交流的时机少，孤独、自闭、忧郁等心理问题日渐突出。另一方面，网络的虚拟性、平等性、信息多面性满足了学生的心理需求，导致他们长时间沉溺网络、不思进取。因此，学校应装备专门的心理老师，及时帮助解决学生的心理问题，以促进思想道德的安康开展。人的安康包括身体安康和心理安康，二者不可偏废。处于青春期的中学生容易情绪化，意志品质薄弱，性格尚未定型，极