八年级语文下册第五单元第24课《公输》鲁教版五四制

《输【学标1、积累常用的实词、虚词，把疑问句和反问句的句式特征。2、通过朗读，揣摩人物语言，会人物思想感情。3、了解类比说理的方法，感悟子论辩语言的逻辑严密美。说明：《公输》是《墨子》中很有文采和文学趣味的一篇，文章情节生动，形象鲜明。课文所选这段文字是通过墨子劝说公输停止攻宋的故事，生动地叙述了墨子为实现自己的“非攻”主张所表现出来的非凡才智和强斗争精神师在教学中可以先介绍一下其政治主张的意义，然后以“读”来走近文本。俗话说遍，其义自见本文时可以以诵读法为主，辅之以讨论点拨法、品读法，让学生读读—想想—译译—评评，通过在教师点拨下朗读关键句来整体感知情节过分角色朗读来揣摩人物形象朗中体味到墨子这种引鱼上钩、先发制人的说理方法；在朗读中体味到文章的逻辑性和说服力。【学点难】1、重点：借助朗读，疏通句意感受到墨子的勇敢、善辩和“非攻”的思想。2、难点：体会墨子高超的劝说术。说明：课文里的人物语言很有表现力和输盘的对话中用比喻进行层层推理是最精彩的。教师重点要让学生在了解文意的基础上清行文思路明确墨子不是直陈其事开宗明义，而是先作比喻，然后进行逻辑推理，大大增强了说服力。特别是迫使公输盘说出“吾义固不杀人”后，从“不智面判了公输盘的行为，让公输盘理屈词穷杀少而杀众”一句，揭示了其所标榜的“义”的欺骗性。至此，才能真正体会墨子善于抓住矛盾，以子之矛攻子之盾的说理技巧和雄辩家的风采。【学程教学环节

教师活动预设1、请生说说《自相矛

学生活动预设自由发言，互相补充。

设计意图从学生熟悉的成盾》的故事。

明确子之矛攻子之盾”会语故事入手，能2、想：如果“以子之矛攻子之盾”会怎

让人哑口无言、黔驴技穷„„

激发学生兴趣，拉近与文本的距1

激趣导入

样？3、今介绍一位古代的先哲，他在辩论中就善于“以子之矛攻子之盾方口无言，他，就是——墨子。结合课文注释（学交流资料，需补充落实有关背

离，使学生对下面要教授的墨子的语言特点有了感性的“浅认识在肯定学生收集生交流收集的资料（要

景：

的资料之余，教求：在50字右，与课（）春秋战国时期，学派林

师要及时对信息文内容有关的背景，忌照读下载的资料）

立，”出现了“百家争鸣”的盛况，其中有影响的是：墨、儒、道、法四大家。他们纷纷著

进行删选，强调与本课相关的背景资料。背景介绍

书立说，发表自己的见解。墨子主张“兼爱”（爱自己和祖国也爱别人和别国对掠夺性的战争）（）当时楚强宋弱，宋处于战略要地，楚用公输盘造器械，接连打败周围的几个国家，于是准备攻宋。墨子听到消息，便从鲁国赶到楚国去止楚攻宋。让学生结合注释，初读全文：1、请生做老师，彼此1、握关键词语的含义：实言文教2

提问，检查关键词的

如：之（多义、、说、学的知识目标，掌握情况。

请、固、类„„

积累文言词语，为下文疏通句意整体感知

做准备。2、熟课文内容：

2、在自读的基础上，找出并翻译下列句子：

2师通过对关⑴事件的起因是什么？

⑴公输盘为楚造云梯之械，成，键句提问、点将以攻宋输盘给楚国造云拨，让学生结合梯这种器械成拿去攻注释读读—想想⑵哪里可看出这件事性

打宋国⑵子墨子闻之起于齐十日

—找找—译译，了解文章大意，为后文进一步研命攸关，刻不容缓，墨子十夜至郢公输盘

习作准备。不辞辛劳的？⑶墨子与公输盘的斗争结果如何？1、让们看看墨子是如

子听到这个消息，就从鲁国动身，走了十天十夜，到达郢都，去见公输盘⑶公盘服公输盘被说服了1关句子的翻译及语气：1通句意何让公输盘理屈词穷

公输盘：

累文言词语是很的？

①夫子何命焉为生什么重的，但若纯（角朗读，根据指呢？----疑语气敬

粹的“串讲”会你对人物的理解读出相应的语气。

中带着客套。②吾义固不杀人崇仁义

流于形式，造成学生“审美疲从不杀人虚、一本正劳结深入研读

（生点评读经掩饰不住的傲慢。结合范读等形式，让学生墨子：

“人物”和“情节”这两大要素在朗读中落实对关键句

①北方有侮臣者，愿藉子杀之。的基上，落实3

子的翻译，体会人物的形（北方有人欺负我借的疏通句意，能延象。

力量杀掉他祈语气，

长学生的兴奋时显出蓄意提出无理要求之意义。间、高学习效②请献千金让献给你千率。而且不同形金语中要显出问题的严式的朗读，让学重性吸引对方注意力使表态，从而中计。

生有身临其境之感，有助于更好③宋何罪之有国有什么罪地在字里行间体呢？看轻描淡写中又咄会人物形象。咄逼人。④杀所不足而争所有余谓智害己缺少的民众而争夺自己并不缺少的土地说是聪明⑤宋无罪而攻之谓仁国没有罪而要去攻打它说是仁爱⑥知而不争，不可谓忠得这个道理却不据理力争能说是忠诚⑦争而不得，不可谓强论而达不到目的说是坚强⑧义不杀少而杀众，不可谓知类崇仁义不肯帮助我杀死欺负我的一个人心楚国攻打宋国沙死很多的人说是明白类推的道理----④⑧重重否定，极有气势，使公输盘无从辩驳。4

2、象一下，墨子如果

2、明确：开门见山，会让公输盘停墨子见公输盘，并没有直接劝止攻宋吗？结果会如何？

阻是先设下圈套求公输盘替他杀人，借此激怒公输盘，引出公输盘冠冕堂皇的理2于体会墨义固不杀人着墨子就抓子论辩语言的逻住公输盘这句话大做文章何罪之有一句描淡写而又咄咄逼人将助楚国攻打宋国的公输盘置于理亏的境地。然后墨“可谓智可谓仁强知各个方面批判了公输盘的行为输盘有口难辩而杀众”一句，揭示出公输盘所标榜的“义的欺骗性子就是这样用类比推理子之矛攻子之盾过诱-激—驳”把公输盘置于理亏的境地有难辩。为什么有人评价《公输》明确：是《墨子》中最有文采和①情节起伏美子千里迢迢

辑严密美。小结写作特色文学趣味的文章？

跑去见公输盘没有阻战请其杀人。总结要点

②人物鲜明美子的机智善辩、从容镇定；公输盘的虚伪。③语言逻辑美子引诱公输5

选文中公输盘是理屈词穷了，但他真的心服口服

盘说出正确的观点他行为进行分析他行为与观点想违背就“以子之矛攻子之盾”的方法。1、在组讨论的基础上交流续补的情节。

《公输》原文还有两个情节：即了吗？想象一下，他还会2、在挥自己想象的基础上，墨子见楚王、墨使用什么阴谋，而如果你

课外阅读原文中后两个片

子以实力迫使楚迁移扩展

是墨子，又会如何应对

段加深对人物形象和语言王弃攻宋，在呢？【路拨

特色的理解。

写作特色上与课文相似，可让学生在想象的基础上，再通过课外阅读到答案，从而扩大阅读面，更加深对墨子作品的理解。本文是一篇叙事散文事件发展宕起伏安排笔墨详略得当建还可以从详略的安排上来学习课文。可以把学生分成若干组，指导其自主学习，变“一言堂”为“群策堂利用工具书及注释疏句意复述梗概后让学生明确哪部分内容详写而详写的墨子和公输盘的交锋过程中又哪环节详写？学生通过比较阅读能认识到在劝说中墨子的第三次发言最为重要，其抓住公输盘的“吾义固不杀人个不可谓批了公输盘的行为，使其标榜的“义”失去根据，站不住脚，这一段最能体现墨子的机智善辩和镇定自若，所以详写前两次对话是为了诱敌，所以不宜展开