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《莫高窟》教学设计(通用15篇)《莫高窟》教学设计1教学目标1。知道莫高窟的位置，了解莫高窟的石窟、彩塑、壁画的艺术价值；2。理解课文在语言表达和结构上的特点，进行语言实践；3。感受祖国绚烂的文化，激发学生民族傲慢感和课外阅读、探究的爱好。教学预备：多媒体课件。教学过程：一、揭示课题板书课题：莫高窟莫高窟是什么？课前读课文，你已经知道了什么？相机学习第一自然段。二、理清课文层次在看来，莫高窟是什么？揭示文字：莫高窟是举世闻名的艺术宝库。课文是从哪些方面来具体介绍莫高窟这个艺术宝库的？三、品读课文，领悟表达方式1。学习第二段。是怎么将两千多尊彩塑凝练成这一百多字的课文？（1）感悟“菩萨、天王、力士”描写。（2）在两千多尊佛像中，为什么特别描写一尊卧佛？（3）观看彩塑的图片：想说些什么？小结：对彩塑的介绍既留意全面概括，又突出重点。2。学习第三段。朗读课文，先了解壁画的特点，再想想这一段与第二段有什么相像之处。争辩（1）：用一个词概括壁画的特点。争辩（2）：课文中介绍壁画“面”的是哪些语句？作为“点”介绍的是什么？体会对飞天壁画的描写——读中感悟飞天的姿态美。的文字表达上有什么特点？试着用这样的语言描述你看到的飞天图画。配乐朗读课文。莫高窟壁画中的飞天，已经成了敦煌文化的象征，甚至成了中华民族文化的象征。3．关于莫高窟的彩塑和壁画，你还有什么问题和跟大家争辩？4．出示：1987年，莫高窟被列入《世界遗产名录》。世界遗产委员会评价它说：莫高窟以雕像和壁画闻名于世，呈现了连续千年的佛教艺术。说说你此时的想法。四、回忆课文，总结提升猜想课文的身份：莫高窟的管理人员、壁画艺术争论者、游人、作家——请说理由。小结：靠着自己对莫高窟的了解和宠爱，莫高窟文化的了解和宠爱，用凝练、精确     而生动的文字，使我们对莫高窟有了很多了解，也给了我们很多的启发。关于《莫高窟》一课的教学，我想说说这样两个问题：1．我怎么确定本课的教学内容？语文教学专家李海林老师认为，语文教材是文选型教材，原本不是作为教材客体而存在，而是作为一种社会阅读客体而存在，原本都具有是一种信息传输价值。语文教材的核心本质的教学价值在于是否为作为语文学习主体的学生供应了进行语言信息处理的适当的典型、空间、机会和过程，这种教学价值称之为“信息处理价值”。假如将语文教材的这两种价值混为一谈，把语文教材的原生价值当作它的主要价值，不着眼于它的“怎么传达信息”语文课失去了自己的本质——有人称这种语文课为“没有语文的语文课”。语文教材是我们要教和学的内容的.载体，语文课的教学内容隐藏在语文教材中。《莫高窟》它介绍了我国西北边陲敦煌莫高窟的彩塑、壁画和藏经洞，赞扬了我国古代劳动人民的才智。全文共五个自然段，可分为三段。第一段：（1）写莫高窟所处的地理位置以及概貌。第二段：（2—4）介绍莫高窟的彩塑、壁画和藏经洞。第三段：（5）赞扬了我国古代劳动人民的才智。这是

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