三年级上册科学教案7混合与分离分离食盐与水｜教科版

《分别食盐与水》教学设计这是一篇介绍与溶解相对立的概念“分别”的课文。本课教材内容分上，让杯中的水蒸发，观看已经溶解的食盐有什么变化。其次局部颗粒；用放大镜观看白色颗粒，并与食盐颗粒进展比较。基于课100方案，通过酒精灯加热的方法，将食盐与水分别开来；利用放大镜观看白色颗粒，并与食盐颗粒进展比较。通过比较觉察，白就是食盐。本课主要承受“自主——合作——探究”的方式进展教学，充分表达动以前面的活动为根底，尽可能做到环环相扣，层层递进。整堂释疑”的过程。【教学目标】科学概念：理解食盐溶解于水是一个可逆的过程。了解有关海水制盐的学问。过程与方法：能对所争论的问题进展试验方案的设计，培育学生自主探究力量。情感态度价值观：体验争论溶解现象的乐趣，进展进一步探究溶解问题的兴趣。意识到溶解在人们生活中应用的广泛性和重要性。【教学重点】学生对试验方案的自主设计以及酒精灯的正确使用。【教学难点】如何确定分别出来的物质就是盐。【教学预备】教学演示：饱和食盐水、清水、烧杯、玻璃棒；第一组：托盘、抹布、水槽、蒸发皿、三脚架、石棉网、酒精灯、火柴；其次组：试管夹、食盐、药匙、放大镜、红纸。【说明】力求将学生的学问、力量、兴趣等心理因素融为一体。结合本课特点，我将承受观看、试验法，既使学生获得大量丰富的感性材料，便于理解理论学问，又可以提高学生的兴趣和求知欲。同时辅以实物演示，激发学生爱科学的情感。四年级的学生通过一年多的科学学习，已经具备了肯定的科学素养，的探究欲望。本课抓住小学生古怪、爱探究、易感染的特点，充法，让学生在看看、想象、做做中把握学问，培育力量，陶冶情操。【教学过程】一、创设情景，提出问题给我！学生一片茫然，分别食盐与水的问题呼之欲出。二、设计方案，分别食盐教师出示一杯已经饱和的食盐水。开来吗？小组争论，自主设计试验方案。分组汇报试验方案〔学生汇报时可能提到让溶液自然蒸发，用过〖课件展现〗试验装置图，指出图中一个错误〔三角架改为三脚架〕讲解步骤〔将石棉网放在三脚架上，〕酒精灯的使用。〖课件展现〗酒精灯的构造及使用留意事项：火焰有三层，但是这三层的温度是不一样的。外焰温度最高，内焰次之，焰心最低。所以在试验中我们要尽量用外焰来加热。教师示范酒精灯的点燃〔入托盘，移入和熄灭〔拿起灯帽从侧面将火盖灭，再松一松灯帽。分组试验：用加热的方法让水分蒸发削减，观看蒸发皿里食盐水的变化。〖课件展现〗温馨提示：1.留意酒精灯的安全使用；2.安静地观看蒸发皿内食盐水的变化，将现象记在试验记录表34先放在石棉网上冷却。试验记录表〔1〕第〔 〕小组试验中我们觉察：汇报：冒烟—冒气泡—小水滴—白色物质〔盐〕三、验证白色颗粒就是食盐答复尝。预设：这位同学士气可嘉，万一这种物质对我们的身体有害呢？汇报：拿它和生活中的盐比一下。活动：学生利用放大镜观看白色颗粒，并与食盐颗粒比较。试验记录表〔2〕第〔 〕小组食盐蒸发皿中的物质颜色形状颗粒大小 汇报：从外部特征看,白色物质和盐很像。质放入清水中，搅拌，观看是否溶解。结论：白色颗粒外观和盐一样，又能溶于水，它确定就是盐了。从一开头的一杯盐水到现在的食盐，我们能够得出什么结论呢？小结：用蒸发削减水分，可以分别出食盐。四、海水变盐引导：刚刚我们通过加热的方法从盐水中提取出了盐。那么，我们生活中的盐又是从哪里来的呢？〖课件展现〗假设把海水中所溶解的盐全部提取出来，重量将达3700000000000150提问：怎样从海水中得到盐呢？〖课件展现〗图片：在海滩上开一片盐田，把海水引进田里，封住出口，在阳光的照耀下让水分蒸发，得到粗盐。粗盐再经过一系列的加工程序，最终才得到我们生活中的盐。五、联系生活，拓展外延溶解？〔加热、加水〕板书设计：分别食盐与水的方法加热、日晒【说明】生自主设计试验方案，小组合作完成探究活动，真正贯彻了“学生为主，教师引领”的原则。教师在表达试验器材