人教版初三下册《孔乙己》语文教案

人教版初三下册《孔乙己》语文教案《孔乙己》课文原文鲁镇的酒店的格局，是和别处不同的：都是当街一个曲尺形的大柜台，柜里面预备着热水，可以随时温酒。做工的人，傍午黄昏散了工，每每花四文铜钱，买一碗酒，——这是二十多年前的事，现在每碗涨到十文，——靠柜外站着，热热的喝了休息;倘肯多花一文，便可以买一碟盐煮笋，或者茴香豆，做下酒物了，假设出到十几文，那就能买一样荤菜，但这些顾客，多是短衣帮，大抵没有这样阔绰。只有穿样子太傻，怕侍候不了长衫主顾，就在外面做点事罢。外面的短衣主顾，虽然简洁说话，但唠唠叨叨缠夹不清的也很不少。他们往往要亲眼看着黄酒从坛子里舀出，看过壶子底里有没有水，又亲看将壶子放在热水里，然后放心：在这严峻的监视之下，羼水也很犯难。所以过了几天，掌柜又说我干不了这事。幸亏荐头的情面大，辞退不得，便改为专管温酒的一种无聊职务了。我从今便成天的站在柜台里，专管我的职务。虽然没有主顾也没有好声气，教人活泼不得;只有孔乙己到店，才可以笑几声，所以至今还记得。孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。他身村很高大;青白脸色，皱纹间时常夹些伤痕;一部乱蓬蓬的花白胡子。穿的虽然是长衫，可是又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗。他对人说话，总是满口之乎者也，教人半懂不懂的。由于他姓孔，别人便从描红纸上的“上大人孔乙己”这半懂不懂的话里，替他取下一个外号，叫作孔乙己。孔乙己一到店，全部喝酒的人便都看着他笑，有的叫道，“孔乙己，你乎”之类的，引得众人都哄笑起来：店内外布满了开心的空气。听人家背地里谈论，孔乙己原来也读过书，但最终没有进学，又不会营生;于是愈过愈穷，弄到将要讨饭了。幸而写得一笔好字，便替人家钞钞书，换一碗饭吃。惋惜他又有一样坏脾气，便是好喝懒做。坐不到几天，便连人和书籍纸张笔砚，一齐失踪。如是几次，叫他钞书的人也没有了。孔品德却比别人都好，就是从不拖欠，虽然间或没有现钱，临时记在粉板上，但不出一月，定然还清，从粉板上拭去了孔乙己的名字。孔乙己喝过半碗酒，涨红的脸色渐渐复了原，旁人便又也捞不到呢?”孔乙己马上显出颓唐担忧的模样，脸上笼上了一层灰色，嘴里说些话;这回可是全是之乎者也之类，一些不懂了。在这时候，众人也都哄笑起来：店内外布满了快活的空气。在这些时候，我可以附和着笑，掌柜是决不责备的。而且掌柜见了孔乙己，也每每这样问他，引人发笑。孔乙己自己知道不能和他们谈天，便只好向孩子说话。有一回对我说我便考一考。茴香豆的茴字，怎样写的?”我想，讨饭一样的人，也配考我么?便回过脸去，不再理睬。孔乙己等了许掌柜的等级还很远呢，而且我们掌柜也从不将茴香豆上帐;底下一个来回的回字么?”孔乙己显出极愉快的样子，将两四样写法，你知道么?”我愈不耐烦了，努着嘴走远。孔乙己刚用指蘸了酒，想在柜上写字，见我毫不热心，便又叹了口气，显出极惋惜的样子。有几回，邻舍的孩子听得笑声，也赶吵闹，围住了孔乙己。他便给他们茴香豆吃，一人一颗。孩子吃完了，照旧不孩子都在笑声里走散了。孔乙己是这样的使人开心，可是没有他，别人也便这么过。是偷。这一回，是自己发昏，竟偷到丁举人家里去了。他家?许是死中秋过后，秋风是一天凉比一天，看看将近初冬;我整天的靠着火，也须穿上棉袄了。一天的下半天，没有一个顾这声音虽然极低，却很耳熟。看时又全没有人。站起来向外已经不成样子;穿一件破夹袄，盘着两腿，下面垫一个蒲包，又偷东西了!”但他这回却不格外分辩，单说了一句“不要“跌断，跌，跌……”他的眼色，很像恳求掌柜，不要再提。此时已经聚拢了几个人，便和掌柜都笑了。我温了酒，端出去，放在门槛上。他从破衣供袋里摸出四文大钱，放在我手里，见他满手是泥，原来他便用这手走来的。不一会，他喝完酒，便又在旁人的说笑声中，坐着用这手渐渐走去了。自此以后，又长期没有观看孔乙己。到了年关，掌柜取说“孔乙己还欠十九个钱呢!”到中秋可是没有说，再到年关也没有观看他。我到现在最终没有见——大约孔乙己确实死了。《孔乙己》教案(一)了解封建科举制度的腐朽和病态社会的冷酷。(二)了解小说的社会环境描写及其作用。(三)了解小说精巧的布局，第一课时一、引导阅读单元提示和预习提示，明确阅读和赏识小说的根本途径和着力点;为什么鲁迅说《孔乙己》是他自己最宠爱的一篇短篇小说;初步了解《孔乙己》的根本内容、性质和特点，明确学习重点，以便带着问题学。二、简介写作背景：1918年冬，最初发表于1919年41020前夜。当时，科举制度已废除，但在北洋军阀政府统治下，封建文化和封建教育仍根深蒂固。1917化运动，向封建文化教育进展猛烈抨击。鲁迅乐观投入反帝反封建的战斗，继《狂人日记》之后，写出了小说《孔乙己》这篇讨伐封建科举制度和封建文化教育的战斗檄文，并渴示那个三、要求学生跳读，快速将注释中的生字注音搬到文中相应的字上并读准。成亨(hēng)酒店砚(yàn)附和(hè)羼(chān)蘸(zhàn)舀(yǎo)打折(shé)了绽(zhàn)出四、查词典解释：不屑(xiè)置辩——认为不值得申辩。颓唐(tuítǎng)——精神萎靡不振。分辩——辩白;努力加以解释说明。五、学生朗读全文，或听录音，获得整体印象。要求用一句话概括全文内容。(通过“我”——咸亨酒店小伴计的口述，记叙了清末下层学问分子孔乙己一生的不幸患病和悲惨结局。)六、快速阅读，思考争论，依据故事情节进展和人物活动场景变换划分段落层次。1—3——鲁镇咸亨酒店。其次局部(第4—13节)写孔乙己的典型性4—9节)侧重写封建文化、科举制度对孔乙己的毒害;其次层，侧重写封建制度对孔乙己的摧残。七、学生朗读第一节。明确：地点：鲁镇咸亨酒店20时代背景。)特点?(从衣服、地点、方式三方面启发答问)等对立词语反映了什么?板书：鲜亮的阶级对立。)的神情;“要酒要菜，渐渐坐喝”写出他们有钱有势还有闲。八、学生朗读第2、3节。何不同?这说明掌柜是怎样的人?明确：掌柜对长衫客：尽力逢迎，敬重侍候对短衣帮：不讲情义，恣意剥削对小伴计：凶狠无情。说明掌柜虚伪、势利、冷酷，媚富欺贫，唯利是图。明确：单调无聊“叫人活泼不得”反衬出“只有孔乙己学生思考争论答复。小说开头介绍鲁镇咸亨酒店的格局和酒店里各种人物及其相互关系，有什么作用?的典型环境，具有鲜亮的时代特征和地方颜色。小说以咸亨酒店为中心舞台开放情节，孔乙己悲剧的一生得到了完整而深刻的表现。九、布置作业：依据“理解——分析”的要求生疏课文。其次课时一、复习提问：复述咸亨酒店两种顾客的不同特点。二、学生朗读第四节，结合“理解·分析一”分析孔乙己的典型性格。他到底属于哪一类主顾?这说明白孔乙己的什么特点?(启发争论，教师归纳时用虚线把原板书“长衫”和“柜外、站喝”联结起来，补写“孔乙己”三字如上表。)能“踱入”房里，与长衫并起并坐。孔乙己经济状况、社会地位与思想意识的严峻冲突，充分说明白他深受封建思想毒害。短短一句话点明白孔乙己的身份、地位和性格特点。5写说明白什么?色”说明他过着半饥半饱的生活，“皱纹间常夹些伤痕”说明点明他已是风烛残年。长衫脏而不洗，破而不补，又不愿脱唯有读书高”的封建思想已渗透骨髓。懂不懂?他的外号的由来说明白什么?明他长期受封建文化教育的熏陶中毒之深，迂腐之至。而别人从描红纸上“上大人孔乙己”这半懂不懂的话里替他取绰号正是对孔乙己这种欲上不能、欲下不甘的迂腐性格的猛烈挖苦与揶揄。6才也捞不到”时，他“马上显出颓唐担忧模样”?表现出对只花四文钱的短衣帮的得意而炫耀的神情。逼得他“青筋条条绽出”睁大眼睛，进展争论。一个“绽”字活画出他的窘迫犯难、又羞又恼的神态。争论理由是“窃书不能他企图故作斯文，为自己开脱，反而落得哄堂大笑，这反映他死要面子、自欺欺人，不敢正视现实的性格，也反映了他的自命清高，迂腐穷酸。提此事，如同揭了他的癞疮疤，所以“颓唐担忧”，足见封建教育之毒已浸透他的灵魂。孔乙己的悲剧正源于此。五、学生朗读第7、8节豆表现了孔乙己什么性格特点?明确：教“茴”字的四种写法，见小伴计毫不热心，便长叹惋惜，说明孔乙己把僵化无用的“学问”视如至宝，说明迂腐不堪，中毒甚深。分豆给孩子吃说明他的和气恳切。可笑，麻木不仁。对不幸者没有怜悯，没有帮助，却一味哄笑取乐?用哄笑声写孔乙己的悲剧有什么特别的艺术效果?引导学生争论后明确：度摧残，不会营生，迂腐麻木，假斯文，他的像貌、行动、言语是可笑的，写孔乙己的可笑，实质上是对封建文化和科举制度的锐利赞扬和挖苦。其次是别人对孔乙己的取笑，要做阶级分析。掌柜是剥取笑孔乙己的人大多是短衣帮的劳累群众，按理说应对孔乙己怜悯，他们的取笑是病态社会的病态心理的反映。封建制度的压迫剥削和毒害，在被压迫者中间，形成了隔膜冷漠心理。麻木，不觉悟，丧失怜悯心，这一切都是封建制度造成悲凉，更沉重地鞭挞了罪恶的封建制度，并“揭出病苦，引布置作业：整理写出孔乙己的性格分析提要。9作用。第三课时一、导入课，集体朗读第9节用?明确：这段是承上启下的过渡段。前句归结了以上各个场面不同人们的笑，说明孔乙己的存在，不过是逗人发笑的笑料;后句预示孔乙己的凄惨结局，在那冷酷的社会里，他只是可有可无的戏弄对象，这是封建科举制度摧残下必定产生的悲剧。这句平平淡淡的话寄寓着作者浓烈的感情：对孔乙己既哀其不幸，又批判其麻木不仁和苟且偷生，以画龙点睛之笔，深刻揭露和控诉了封建科举制度和封建统治阶级的罪恶。二、学生朗读第10写的作用是什么?有他，别人也便这么过”)，又引起下文(一酒客讲“他打折了腿”)。三、结合“理解·分析二”答复明确：侧写孔乙己因偷窃被打成残废，用“竟”和反诘句突出丁举人作为地方上封建一霸的凶横残暴和狠毒。小说写一个读书人毒打另一个读书人，再次点出孔乙己悲剧的社会根源是封建科举制度。丁、孔二人，同是读书人，但地位不到”而跌了下来，成了可怜的牺牲品，这就深刻揭露了人吃人的封建社会和科举制度的罪恶。四、学生朗读第11同?请从肖像、声音、神态、动作几方面加以比较。(教师画比较表，每项由学生找出课文语句教师概括填写)。以上比照，说明白封建制度不但戕害了他的思想，而且摧残了他的肉体。孔乙己已经不成样子，四周的人们仍对他取笑，这反映了人们的冷漠无情、麻木不仁。五、教师朗读12、13节说明什么?明确：具体写出了孔乙己已渐渐被人遗忘，点出了“没明确：因事隔20多年，无人精准讲过孔乙己死的消息，来看，死亡是必定的。又由于在社会上毫无地位，根本无但又始终没有听到确实牢靠的消息，所以说“大约孔乙己确实六、启发学生争论，概括中心思想度摧残致于消灭的旧学问分子的典型，提示并控诉了封建制度人吃人的罪恶本质。七、师生共同归纳赏识本文精巧的布局明确要点：(一)描述鲁镇咸亨酒店，为典型人物活动供给了典型环境。(二)以插叙说明孔乙己的经受，使人物形象完整，情节紧凑。(三)以“我”——酒店小伴计的见闻为线索组接生活画面，使人物性格脉络清楚，故事情节的开放线索清楚，构造安排严谨完整，增加了亲切感和真实感。(四)以笑贯穿全文，使孔乙己在笑声中出场，最终在笑声中离开生活舞台，既是对孔乙己的性格的批判，也是对社会的冷酷、群众的麻木的批判，更是对罪恶的封建制度的无情鞭挞。八、布置作业答复“揣摩·运用四和五”及“积存·《孔乙己》教学反思学生提的问题有时看似不着边际，然而加以引导，就成了燎原的星星之火。但是燎原不是天马行空，教师在引导时敬重作者，敬重文本是解读文本的根本。在课程课堂上创入魔是一种病态的课堂，不信请看由此而衍生出的诸如语文课也在创外衣的掩盖下被调成了音乐课、美术课、表演课、社会课，甚至法庭课，只有缺了语文这一味。这种外表上看起来热吵闹闹的创活动由于离开了文本而信马由缰，学生只能在一个浅薄的水平上滑行，失去了对语言进展涵泳和浸润的时机。听过这样一堂公开课，教师为了到达创效果，将《孔控辩双方在“丁举人是否是凶手”的问题上纠缠不休，争得面红耳赤，学生扮演的法官