争吵教学设计4篇

本文格式为Word版，下载可任意编辑——争吵教学设计4篇下面是我为大家整理的争吵教学设计4篇,供大家参考。

在需要进行争吵的教学时，应当如何进行教学设计你额？这次为您整理了4篇《争吵优秀教学设计》，亲的确定与共享是对我们最大的勉励。

《争吵》教案篇一

1、在看看听听说说中初步了解工具箱中各种工具的作用。

2、体验它们给人们生活带来的便利。

1、小工具以篮子来装：扳手、螺丝刀、透明胶、剪刀、钉书机

2、坏了的书若干本、螺帽松了的黑板螺丝松了的椅子

一、说说工具

（价值取向：出示工具箱，看看说说认识的小工具，激发幼儿探究的兴趣。）

1、孩子们看这是什么？

2、里面会有哪些小工具呢？一起来看看。

（剪刀、透明胶、钉书机、螺丝刀、扳手、电笔）

二、故事欣赏

（价值取向：听听小工具们在争吵的故事，进一步感知工具箱中工具各自的才干。）

1、听故事第一段：

提问：小工具们是为什么争吵呀？（要比谁的才干大。）

2、其次段：

提问：你们觉得小工具们中谁的才干大？它有什么才干？（探讨）

工具们都说自己的才干大，猜猜工具箱会说什么呢？

小结：每个工具都有自己的才干，给人们带来了安全和便利，但是要团结在一起，才能发挥最大的作用。

三、使用工具

（价值取向：在修理物品的情境中尝试使用小工具，感受小工具在人们生活中的作用。）

1、小工具们又和好了真好！我们班级里有些需要修理的东西，看看是什么？

（螺丝松了的椅子，螺帽松了的黑板，坏掉的书）

2、让我们用工具来修理一下他们吧！每样东西选用适合工具的哟。

3、幼儿修理。

4、你们觉得小工具怎么样？

5、小结：小工具才干真大呀，可帮助我们把大量已经坏掉的东西修好，真了不起！

活动延伸：

找找工具（价值取向：拓展工具经验，了解生活中有各种不同的工具。）

我们家中还有大量小工具，请你们回家去找找。

《争吵》教案篇二

15争吵

今天我和克莱谛吵架，并不是由于他得了奖，我嫉妒他。早晨，“小石匠〞病了，老师叫我替他抄写每月故事。我正抄着，坐在旁边的克莱谛突然碰了我的胳膊肘，把墨水滴到笔记本上，本子被弄脏了，字迹也看不清了。我火了，骂了他一句。

他只微笑着说：“我不是有意的。〞

我本来会相信他的。可是他的笑让我很不高兴。心想：“哼，得了奖，有什么了不起了！〞于是我想报复他。过了一会儿，我也碰了他一下，把他的本子也弄脏了。

克莱谛气得脸都红了。“你这是有意的！〞说着就举起手来，正好被老师看见了，克莱谛急忙缩回手去，说：“我在外边等你！〞

我觉得很担忧，气也全消了。我很悔恨，不该那样做。克莱谛是个好人，他绝对不会是有意的。我想起那次去他家玩，他帮助父母亲干活、伺候生病的母亲的情形。还有他来我家的时候，我们全家都恳切诚意地欢迎他，父亲又是那么喜欢他的种种情形来。啊，要是我没有骂他，没有做对不起他的事该有多好！我又记起父亲“应当知错认错〞的话来。但是，要我向他承认错误，我觉得太丢脸。我用眼角偷偷地看他，见他上衣肩上的线缝都开了，大约是由于扛多了柴的起因吧。想到这里，我觉得克莱谛很可爱，心里暗暗说“去向他认错吧〞，可是“请原谅我〞这几个字怎么也说不出来。

克莱谛不时用眼睛瞟我，从他的眼里表示出来的不是愤怒，而是悲哀。

他又说：“我在外边等着你！〞我回复说：“我也等着你！〞可我心里却在想着父亲对我说过的话：“要是你错了，别人打你，你千万不要还手，只要防卫就是了。〞

我心想：“我只是防卫，决不还手。〞终究是心里有事，老师讲的功课我一句也没有听进去。

终究挨到了放学。我单独在街上走着，听见克莱谛从后面跟上来。我手里拿着戒尺站住等他。他走近了我，我举起戒尺。

“不，安利柯！〞克莱谛微笑着用手拨开戒尺，温柔地对我说：“让我们像从前那样做好朋友吧！〞

我愣住了。我觉得有两只手搭在我的肩上。

“以后我们再不吵架了，好吗？〞

“再也不了！再也不了！〞我回复说。然后我们就高高兴兴地分手了。

回到家里，我把这件事告诉了父亲，本想让父亲高兴一下，不料父亲把脸一沉，说：“既然你错了，就应当第一个伸过手去请他原谅，而不应当向一个比你高尚的朋友举起戒尺！〞说着从我手里夺过戒尺，折成两段，向墙角扔去。

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本文是意大利的亚米契斯。

《争吵》精品教案

教学目标：

1、会认13个生字，会写14个生字。

2、正确读写“石匠、墨水、有意、恳切诚意、承认、起因〞等词语。

3、有感情地朗读课文，体会文中人物的心理变化。

教学重点：

抓住关键词语，把握课文的主要内容。

教学难点：

理解最终一段父亲说的话的含义。

教学准备：生字小黑板、词语卡片。

课时安排：二课时。

教学过程：

第一课时

一、谈话导入。

童年地生活是丰富多彩地，它如一条小河不停地翻腾着浪花，而每一朵浪花都有一段动人地故事，有时欢唱着幽美地歌，有时倾诉着一丝烦扰。在一起共同学习和生活地同学难免有磕磕碰碰，你与同学有争吵吗？请小组内说说，然后找同学在全班讲讲。而今天我们来看看意大利地学生地──《争吵》（板书课题）。

二、初读课文，扫除障碍。

1、请各自轻声读课文，注意读准生字，把课文读通顺。2.分节指名读课文，相机检查稳定生字、新词的读音。

石匠抄写墨水有意报复缩回不料

恳切诚意承认起因愤怒单独戒尺

三、检查预习，质疑解难。

1、结合课件简单介绍意大利。2.学生针对课文内容质疑：谁与谁争吵？他们为何争吵？争吵前后不同的表现是怎样的？……（对预习认真，能主动、正确地解疑的同学给予表扬。对有一定困难的同学予以帮助。）

四、指导写字，完成作业。

1、认读要写的字。2.争做写字小老师：哪几个字简单写错，该怎么写，请你想一想，然后提醒大家。“承〞字8画，第2笔为“弯勾〞。“缘〞字，注意右边的写法以及笔顺，“愤〞字，共有12画，书写时注意间架结构。3.各自抄写。A把书中田字格中的生字用铅笔描红，特别注意写上下结构的字“替、墨、骂、毕〞时注意上下部位的位置。B抄写在本子中，要求字的笔顺正确，间架结构恰当。

其次课时

一、复习生字新词。

1、指名读生字、新词，进一步稳定生字和词语。2.课文主要讲了一件什么小事？

二、学习课文。

1、请同学们快速浏览课文，思考老师提出的问题。2.教师板书课题，课件出示问题：a）课文讲了谁与谁在争吵？b）他们为什么争吵？c）“我〞与克莱谛争吵前后的表现是怎样的？3.请同学通过读书找出相应的答案，然后抽学生说说。4.评读课文，体会泡泡的意思：泡泡一：他们都说在外边等着对方，俩人想的样吗？泡泡二：这里的“挨〞用得真好！好在哪儿呢？5.同学们细读课文，分角色演一演。同桌读、演后挑拣学生上台表演。6.表演终止后教师问“我〞的扮演者：“通过表演，你体会到了争吵前后的心理变化吗？〞7.受克莱谛的优秀品质。你从课文中哪些句子可以看出克莱谛：宽容大度、吃苦耐劳、孝敬父母、生活质朴、知错认错等优秀品质。8.反复读父亲的话，体会话的意思。“我〞从父亲的话中领悟到了什么？从课文中可以看出“我〞是怎样的一个人？

三、交流读后感想。

1、完整地朗读课文。2.读了这篇课文，大家都会有一些感想，请你和大家交流一下。

四、拓展练习。

1、同学之间难免磕磕碰碰，对吧？那请讲一件你与同学之间发生的一件事情，把事情的起因、经过、结果说明白。2.写一写你和同学发生过的一件事。

五、板书设计。

15

争吵

我克莱谛

争吵原因

悔恨吵架

重归于好

受到教育

相互宽容

团结友爱

《争吵》教学设计篇三

这篇课文是从亚米契斯小说《爱的教育》中选出的。夏丏尊先生在译者序言中写到：“记得曾流了泪三日夜读毕……这不是悲哀的眼泪，乃是惭愧和感谢的眼泪。〞便觉得这是一本好书。我想让孩子意识到生活中冲突是不可避免的，只是在冲突发生时，我们应当怎么对待，怎么化解日常不可避免的冲突？这就是现实，就是活生生的人的生活，让孩子们从《争吵》中获得一点生活的感悟。引导学生感悟人格的高善，严已宽人，引导学生感受人性的真。

１、学习生字、新词；理解课文内容，知道课文写了一件什么事。

２、能联系课文内容，理解父亲说的话；有感情的朗读课文。

３、能感悟到人与人之间要相互宽容，团结友爱。

一、谈话导入

１、说说平日和同学争吵过吗？为了什么事情而吵？最终都是怎么解决的呢？

２、是啊，生活中难免有些小矛盾，重要的是看我们用怎样的心态去对待我们身边的人。

３、这节课，我们就来看看两个外国小朋友他们在争吵后又是怎么表现的吧。

二、自读课文，学习生字词，感知课文内容

１、自由朗读课文：要求读准字音，认清字形，把课文基本读通顺：

⑴自学生字新词，可以在不理解的字词边打上“？〞

⑵自读后，再挑拣几节读给同桌听，相互检查。

２、指读课文，感知课文大意：

⑴请八位同学分别读一小节，大家边听边正音。

⑵能说说课文大约的意思吗？（我和“可莱蒂“由于把本子弄脏的事情而争吵了，后来又和好的事情）

三、精读课文，理解句子，体会文章的思想感情

１、再去认真读这个故事，一边读，一边想：

哪些地方让你感到故事的发展出乎了你的意料？（或者让你们感到了意外？）

（引导学生抓住“骂了他一句〞后的“微笑〞、与“我在外面等你〞相联系的“从他眼里表现出来的不是愤怒，而是悲哀〞、“我举起尺子〞是，克莱谛“微笑、温柔地说……〞后来，父亲的训斥。）

２、抓住可莱蒂让人感到意外的言行进行分析：

要是你此时会怎么做？他此时在想什么？由此你想到了什么？

（认识克莱谛的美好品质）

３、我和可莱蒂和好了，探讨：假使你是安利柯的父亲或者老师，你知道后会怎么说呢？

（给孩子们一点探讨的时间，让他们结合自己的实际生活经验来说一说）

４、指读课文中父亲的表现，并思考：

为什么父亲在我们和好后还是训斥了我呢？

⑴这一段有个“本想〞，带着“让父亲高兴一下〞，相对还有个“不料〞，引出了“父亲把脸一沉〞。“本想〞和“不料〞换两个意思一致的词语，让句子的意思不变，可以不可以？

（可以，“本想〞换成“原本想〞或“本来想〞，“不料〞换成“没想到〞或“没料到〞。）

⑵“父亲把脸一沉〞，说话了。“把脸一沉〞可以换个什么同样意思的词语？

（换成“表情严肃〞或“板着脸〞）

⑶父亲“表情严肃〞地，“板着脸〞地说和做。有什么含义？“第一个伸过手去〞是什么意思？“夺过〞“折成〞又表示了什么？大家议一议，再回复。

引导学生感悟（一个人不但要能认识自己的错误，而且还要敢于承认自己的错误，求得别人的谅解。否则就是错上加错。“第一个伸过手去〞意味着有勇气主动地向对方认错，请求对方原谅。）

（父亲把“我〞手里的尺子“夺过去〞“折成〞两段，向墙角“扔去〞。是希望“我〞道别错误，永远友好待人。）

⑷探讨后得出：父亲的训斥是应当说是深刻的，也是及时的。

⑸孩子们，当我们长大成为爸爸妈妈的时候，我们将怎样教育自己的子女呢？

（放上这个问题，不要求能够说出长篇大论，只是稍微让孩子感悟到培养一个人良好的品质才是最重要的）

四、抓住重点，感情朗读，深入体会感情

１、想一想：课文中的那些地方是你受到了感动？用笔勾画出来。

２、四个人一组，小组内，练习分角色朗读。

３、班上选代表分角色朗读表演。

五、课堂总结

生活中冲突是不可避免的，但是我们应当怎么样去化解冲突？孩子，本着一颗宽容的心去对待他人，不怀恶意，恳切的去对待你的亲人朋友，你会得到更多人的关爱。

六、作业

小练笔《当我和**吵架后……》

要求写出自己当时的心里想法，以及现在学了课文后心里有没有不一样的感受。

《争吵》优秀教学设计篇四

教学目标：

1、会认、会写本课生字。正确读写词语

2、有感情的朗读课文，体会文中人物的心理变化。

3、体会父亲说的话的含义，懂得同学之间应当团结友爱、相互宽容，并学着出来同学之间的问题。

教学重点：

有感情的朗读课文，体会文中人物的心理变化。

教学难点：

体会父亲说的话的含义，懂得同学之间应当团结友爱、相互宽容，并学着出来同学之间的问题。

教学过程：

一、预习探究

1、启发谈话，导入新课

同学们在一起生活和学习中，一定由于一些原因产生过矛盾，甚至发生过争吵吧。那么今天我们就来学习一篇题目为《争吵》的文章，看同学们会有什么样的收获。（板书课文题目）

2、题目质疑

看到课文题目，你想了解些什么？

谁和谁争吵？

为什么争吵？

怎样争吵？

争吵的结果怎样？

我们带着这些问题来学习课文。

3、初读课文，把握生字词

先自由读课文，边读边画出生字词，标出自然段序号，然后再指名分自然的读课文。

二、合作交流

1、出示生字卡片，

嫉妒肘骂哼侍承缘谅瞟御戒尚

采用齐读，个别读的方式读准字音，

2、探讨交流，记忆生字。

3、练习用生字词口头组词。

4、探讨课文写了一件什么事？（课文写了“我〞和克莱蒂之间由于本子被弄脏而发生争吵的一件事。）课文依照什么顺序展开的？（事情的发展顺序表达的。）板书“我〞。克莱蒂。父亲三个人物

三、品读体验

1、指名读第一至第四自然段

1“我〞克莱蒂吵架的原因是什么？

2克莱蒂弄脏“我〞的本子是有意的吗？从哪儿可以看出来？（不是有意的，由于克莱蒂道歉了）

那么，“我〞弄脏他的本子是为什么？从那儿可以看出？（“我〞是有意弄脏他的本子的，“我〞想报复他）

“我〞为什么要报复克莱蒂呢？（“我〞嫉妒克莱蒂得了奖）着重理解“嫉妒〞这个词语。

课文开头为什么说“并不是由于他得了奖。〞？（一般来说做错了事情道歉后都能原谅对方，而“我〞不是这样做的，真正的原因是由于我嫉妒克莱蒂获了奖）

3从争吵过程中，看出“我〞和克莱蒂是分别是怎样的人？（“我〞嫉妒心很强，而克莱蒂能够宽待他人。）

2、默读课文第五至第八自然段，在文中画出争吵之后“我〞的心情的词语，并请生汇报

生汇报后，齐读，并画出描写心情的句子。

1、最终齐读这几句话，说说自己的发现。（“我〞的心里很矛盾，“我〞想向克莱蒂承认错误）又觉得太丢脸，道歉的话说不出口。)

2、“我〞在争吵之后，为什么悔恨？

3、我为什么会担忧呢？

4、“我〞为什么想到“只是防卫，决不还手〞？

5、从争吵之后，“我〞的心理活动中，你对克莱蒂有了怎样的了解？

然后再请生带着上面的感情（矛盾、踌躇）朗读这部分。

3、分角色朗读第九至第十三自然段

1、读后请生思考这句话。“终究挨到了放学，〞挨是什么意思，你能找意思相近的词代替一下吗？（盼。等。）

为什么不用“等〞。“盼〞却偏用“挨〞，他们有什么区别？你的生活中有（★..com）这样的经历吗？觉得时间很难熬？。

体会完后，在读这个句