初中生物教学9篇

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在学习和工作的日常里，大家都经常接触到论文吧，论文是对某些学术问题进行研究的手段。那要怎么写好论文呢？这次漂亮的我为您带来了初中生物教学论文9篇，希望能够帮助到大家。

初中生物教学论文篇一

抓好义务教育均衡发展，就抓住了促进教育公允的关键。促进均衡发展，就要大力加强对农村和中西部地区义务教育发展的支持，而试验室（功能室）建设与试验教学的正常开展则成为衡量义务教育均衡化发展的试金石。依照国家素质教育的要求，合川区从20**年秋期开始了新一轮的课程改革，严格执行新课标的要求进行教学。新教材、新理念和新课标的使用给初中生物教育带来了活力和活力，也为广大生物教师在新一轮的教育教学改革中带来了新的机遇。新课标倡导的以探究式学习为主体的教育理念给农村初中生物试验教学改革带来希望，也给我们带来了极大的挑战。

一、农村初中生物试验教学面临的问题

(一)试验室硬件建设方面存在的问题。教育质量的提高，试验手段的改进，新课标的实施都离不开硬件的支持。目前，农村初中在新课程实施中面临的最大问题就是硬件设施“跟不上〞。虽然近年来各级政府在“普九普实〞验收中投入了大量的财力，各个学校的教育教学条件也有所改观，但试验室建设还是远远跟不上教学发展的需要，相当一部分农村学校缺少独立的生物试验室和必备的教学仪器设施，化学、生物合用试验室的现象普遍存在于各个农村学校之中。在重庆市迎接国家教委义务教育均衡化检查东风的吹佛下，农村初中试验室建设终究走上了快车道。20**年春，我区农村学校基本上依照国家教委的规范化要求建起了试验室并配备了基本的试验仪器与设备。从本学期开始，我校初中生物试验教学也基本上按课标要求开设了试验课程，学生也走进了神秘的试验室，动手做起了试验。

（二）试验室使用与试验员配置方面存在的问题。初中生物之所以不能依照国家的要求开展正常的试验、实作课，最大的原因就是没有分年级使用的试验室与专职的试验人员，初一和初二两个年级二十余个班级使用同一个生物试验室，造成试验室安排与调课经常协调不过来。试验人员在同一个试验室准备不同年级的试验器材也是一个很大的问题。假使这两个问题不能得到合理的解决，试验教学只能是停留在教室演示给学生看一下，让学进入试验室亲自动手操作的机遇无形中减少了好多。要解决这些问题还需要争取政府资金的加大投入和进一步完善试验室（功能室）的建设，对规模较大的学校在初中部也应当考虑配置专职的试验人员。

（三）教育（课程）资源方面存在的问题。当今时代，以信息技术为核心的新一轮科技革命正在孕育兴起，互联网日益成为创新发展的先导力量，有力推动着社会的发展。新课程改革的目的就是为了培养适应国家未来发展所需要的具有开放性、创造性的人才，所以，教师必需要有足够的课程资源可供利用、选择、开发，必需要有充分的知识库来让教师获取“营养〞，并通过互联网来借鉴观摩别人的教学经验与教学成果。学生也需要通过互联网来了解世界与扩大知识面及查阅相关资料。但农村学校由于受地域、经济、硬件等条件限制，可供教师获取知识和信息的资源极为有限。大量学校没有校园网络及教学多媒体，缺少相应的图书和标准试验室，有限的图书得不到及时更新和有效利用，硬件设施建设远远跟不上新课程改革的步伐。教师没有资料可查，学生没有大量的图书可供阅读。教师与学生不能共享与利用互联网上现成的优质教育资源。这对于完善教师的知识结构、改进教学策略和落实新课程改革理念等均受到极大的影响。

（四）生物教师素质方面存在的问题。教师素质的高低直接影响着生物教学及试验质量的提高。从目前农村初中生物教师的构成上来看，浮现专业（专职）教师偏少；兼职教师多且经常换人；教材多变，让教师无法适应；部分教师自身专业知识与能力不足，有些农村单设初中甚至于没有专职生物教师。面对农村初中生物教师整体“量〞与“质〞的不足，如不尽快改善这一现状，创新试验教学和全面落实新课程理念只能成为一句时尚的口号。

二、农村初中生物试验教学策略思考

（一）建议重庆市教委在初升高的升学考试中恢复初中生物科目的考试

现在全国好多教育与经济发达地区生物已进入中考，顺应这一趋势不仅是广大初中生物教师的要求，也是我市高考提前适应全国卷考试制度改革的必然要求。（二）依照国家均衡教育与公允教育的相关要求，加大对农村义务教育阶段初中学校的经费投入，建设功能完善、独立的多功能生物试验室，加大对试验器材、试验设备的统一购买和标准化配置，加强试验室药品的领用及管理，特别是危险生化药品的管理。

（三）按教育部的要求配齐专业对口或具有专业职称的初中生物教师优化初中生物教师的年龄结构，从每年招录入校的大学生物专业的新教师中安排一定的比例担任初中生物教师；稳定初中生物教师队伍，不轻易抽调初中生物教师到高中部，假使有初中生物教师人员调动需及时补齐专业生物教师。

（四）按教育部的要求配齐配足生物试验室设备及专职的生物试验室人员，建议分年级配置生物试验室，并配置专职生物试验人员在目前编制暂时无法解决的状况下，也可以考虑由本学科老师兼任，但应适当减少其上课工作量。

（五）更新教育教学观念，改进试验教育教学方法与手段加强教师的培训（特别是现代信息教育技术）与观念更新，加强试验教学的管理与登记，强调试验教学对培养学生动手能力的重要性，保证必要的试验课程的课时数。减少教师的演示试验比例，增加以学生为主体、以探究为基础的探究性试验的比重。战胜单纯为了应付考试而讲试验、背试验等与现代素质教育与课程改革要求背道而驰的方法。

（六）充分利用校园绿化建设及农村学生亲近大自然的优势，充分利用乡土教材与校本教材，创造条件让学生深入到大自然去认识生物、摸索生命的美丽与生物科学的奥迷，培养学生对生物知识的学习兴趣与生物科学素养。随着初中生物纳入中考与义务教育均衡化发展的要求，农村义务教育阶段初中生物试验课程一定能够依照新课标的相关要求顺利地开展起来，学生也能够在实践中发展自己的动手能力、创新能力和实践能力，从而实现新课程改革的宏伟目标。

初中生物教学论文篇二

思维导图作为一种综合应用图形、符号和文字的有效图式工具，能够有效提高学生的创新思维能力，而初中生物正是一门需要创新思维能力的自然科学，因此，将思维导图应用于初中生物教学实践中是具有重大意义的。基于此，本文将主要从思维导图策略在初中生物教学中的应用、产生的效果和反思三个方面进行研究与阐述，希望对初中生物教学的优化能有所帮助。

思维导图；初中生物；优化；创新思维

思维导图是一种简单但很有效的思维工具，主要是通过文字和图形相结合的方式来表达各级主体之间的相互关系，并且能够有效培养学生的创造思维能力。初中生物是一门需要动手做试验的学科，要求学生有一定的创新思维能力，因此，将思维导图应用于初中生物教学中是有必要的。本文将针对此展开研究。

一、思维导图策略在初中生物教学中的应用

（一）课堂导学

课前，教师根据本节课的学习目标，依照知识点的循序渐进原则，将本节课的重难点进行分解，并分发给学生进行课前的预习，在独立预习后让学生们带着自己的理解与疑问分小组进行探讨，最终形成本小组的思维导图。

（二）课堂讲解

在生物课堂开始时，首先由各小组代表对本小组的思维导图进行讲解，将知识点化难为易，然后在老师的引导下展开小组互评，分别找出各小组的优缺点，最终老师对各小组的思维导图进行最终点评。

（三）课堂练习

老师要将思维导图对生物教学的优化作用在课堂中充分发挥，让学生把握这一学习方法。通过制作思维导图，让学生们能够将本节课零碎的知识点串联起来，形成宏观认识，再通过对大量的习题练习，稳定本节课所涉及的知识点。

（四）课堂答疑

老师要擅长设计问题，不仅仅局限于课后习题，要擅长启发学生，培养学生的发散思维能力，引导学生在把握课程目标的基础上发散思维，拓宽知识范围。

（五）稳定提升

在本节生物课堂终止时，老师可顺着思维导图的线索，引导学生再梳理一遍本节课的学习重点，并对相关知识点做相关提升，让学生们利用课后时间查阅相关资料，拔高知识点。

二、初中生物教学应用思维导图策略的效果

（一）提高学习兴趣

思维导图策略在初中生物课堂中的应用可以有效提高学生的学习兴趣。在对本节生物课进行预习时，面对的是一个全新的知识点，学生会遇到好多疑问，带着这些疑问进行学习，能够激发学生的探究兴趣，一方面培养了学生自主学习的能力，在探讨中变得大胆；另一方面，能够激发学生的好奇心，加强学生的求知欲望，从而达到加强学生学习兴趣的目的。

（二）提高学习成绩

将生物课堂的核心知识点与其他相关知识点用线串联起来，形成一个知识网是思维导读中心环节。顺着思维导图的线索，结合初中生物知识点的特点，可以帮助学生有效的将知识点串联，确凿高效的把握知识点，并且在课程目标的基础上适当拔高知识点，遇到变形题目也毫不畏惧，甚至是能很好地解决一些冷门问题，做到问题全收揽，而这也将有效提高学生们的学习成绩。

（三）提高创新思维

构建思维导图的过程中能够激发学生勇于摸索的精神，构建思维导图需要对知识点进行发散思考并且具有一定的层次性，而创新思维的主要表现就是发散思考并且具有一定的层次，因此，将思维导图策略应用于初中生物教学，对学生创新思维的提高具有一定的帮助。

三、初中生物课程应用思维导图策略的反思

虽然思维导图策略能够优化生物教学，但依旧存在一些不成熟的地方，在实际应用中还需要进行适当的改进，以便更好的发挥作用，优化生物教学。

（一）擅长分析，因人制宜

将思维导图策略应用于初中生物教学中，不仅激发了学生们对生物知识点的探究热心，提高了学生们的学习效率和学习成绩，还培养了学生们的创造思维。教师在应用思维导图策略进行生物教学的过程中，要擅长对学生进行分析，重视不同学生之间的个体差异，因人制宜，逐渐提高每一个学生的思维能力。

（二）重视知识，重在把握

初中生物教学中应用思维导图策略的根本目的是为了提高学生们的学习效率，最终取得一个好的成绩，因此，在应用思维导图策略进行生物教学时，重点应放在知识本身，重点在借用思维导图这一工具帮助学生们确凿高效的把握知识点，达到本节课的学习目标。

（三）循序渐进，稳扎稳打

不同学生之间思维能力的起点是不一样的，老师在应用思维导图这一工具开展生物教学的过程中，要重视学生之间的差异，根据学生的实际状况渐渐来，逐步引导