父亲菜园教学设计7篇（全文完整）

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父亲的菜园教学设计篇一

1、认识本课8个生字。

2、默读课文，从描写父亲言行的词句中体会父亲坚韧的品质和对土地的热爱。

1、教学时，先让学生读读“阅读提醒〞，说说本课的阅读要求。然后依照要求自读课文，边读边在书上做记号和批注，要把描写父亲言行的词句画出来，然后在小组里交流，并把小组里不能解决的问题记录下来来。

2、父亲是在什么状况下决定开垦菜园的？课文就这个问题有明白的说明，父亲是在新修的马路使“我家〞失去了菜园的状况下决定开垦新的菜园的。他又是怎样开垦菜园的？课文就这个问题讲了四点：

⑴在我家后面的山坡上，选择了一块相对平缓的坡地，作为菜园的基地。

⑵在坡地的边缘砌了一道高高的石墙，再从山脚下把土一筐一筐挑上去，盖住了那些可怖的岩石。

⑶当菜园长出了一片绿绿的豌豆的时候，父亲却把那一片豌豆全翻在泥土里去肥土。

⑷四处拾粪，伺候这块菜园。

3、从描写父亲言行的语句中体会到父亲勤劳、坚韧的品质是教学的重点。可通过有感情地朗读这些句子来体会，然后说说从这些句子中感受到什么。在学生充分交流的基础上，教师做适当梳理。

⑴决定开荒：

“父亲坚毅地说：‘我们去开荒！’〞（勤劳）

⑵开拓荒地：

“每每日还没亮，父亲就扛着锄头、箢箕上山去，直到入夜，才挑着一担柴草回家来。〞（勤劳、吃苦）

⑶垒上石块：

“父亲没有气馁……盖住了那可怖的岩石。〞（坚忍不拔）

⑷种上豌豆：

当我问能否长出豌豆，父亲“信心十足地说：‘当然能！’〞（对土地的信赖）

⑸豌豆肥田：

“父亲说：‘……肥土吧。’〞（对土地的保护、热爱）

⑹拾粪肥田：

“有时候我在山坡上放牛，尿憋急了，父亲也要我跑到菜地里去撒。〞（质朴、对土地的热爱）

《父亲的菜园》教学设计篇二

一学习目标

1认识8个生字。

2有感情地朗读课文，感受并学习父亲的勤劳与执着。

3积累并学习描写人物言行的语句。

二学习重难点

体会文章表达的思想感情，学习的写作方法。

三学习准备

1生字、生词卡片。

四学习过程：

（一）导入新课，激发阅读兴趣

（板书课题：父亲的菜园）一位极其普通的农民，为家人开出了一块菜园，但子女收获的不仅仅是四季的蔬菜，而是一种人生精神。是什么精神呢？请同学们阅读课文。

（二）读阅读提醒后自读课文

1自由轻声读课文，练习读正确、读流利。

2说说课文写了一件什么事？

3在父亲开垦菜园的过程中，哪些地方最让你感动，把这样的语段画出来，并在空白处批注。

五小组内交流自读提纲中的2、3题

六全班交流，体会人物的精神品质

1交流最受感动的语句，练习有感情地朗读。

（1）第三自然段，通过“每天就直到才〞写父亲通过一个星期起早贪黑地劳动，才开出了三四分的黄土地。

（2）第五自然段，“从山脚下把土一筐筐挑上去〞

（3）第8自然段，育肥时父亲的一段话，说明白父亲对土地的了解和热爱，目光长远，不贪图眼前利益。

2用自己的话说说从父亲的身上得到了什么？（如；执着的精神，坚忍不拔的毅力，勤劳，为了理想竭尽全力地付出等）

七积累语言

选择你最受感动的语句抄下来。

父亲的菜园教学设计篇三

一、开门见山，板书课题

1、同学们，今天我们一起走进作家王树槐先生笔下的一片菜地——《父亲的菜园》（齐读课题）

二、一读，走近菜园

1、教师：来，课文拿起来，（出示初读要求）：1、读一读自由读课文，把字音读准，把句子读通顺，难读的地方多读几遍。

2、划一划读完后，想一想：笔下的菜园是怎样的？把描写菜园的短语划下来，再读一读。

（学生自由读课文，并圈画描写菜园的词句）

2、词句检查：

（1）教师：会读课文了吗？老师觉得这篇课文中，这些词语比较难读，谁能读准？

（出示第一组）坚毅红肿榨干伺候薄薄的一层

指名读，相机正音：“肿、榨〞翘舌音；“伺〞平舌音；“薄〞多音字。

师：翘舌音、平舌音、多音字混在一起，你都读准了，了不起，一起来！

（出示其次组）锄头箢箕铁锨

用连接图理解“箢箕〞、“锄头〞、“铁锨〞

指名读；师：这些都是劳动工具。这几种劳动工具你熟悉吗？一起来认识一下。（箢箕：用竹篾mie等编织的盛东西的用具；铁锨就是铁锹。）

3、反馈：这终究是一个怎样的菜园？说一说，你划下了哪些短语。

指名汇报。（集体交流圈画的描写菜园的短语，交流时，先提醒大家在哪一个自然段。）

教师：这是你们找到的描写菜园的短语，老师也找了一些，一起来看看：

（1）教师出示：萧瑟的山坡残暴的岩石绿绿的豌豆

碧绿的翡翠可怖的岩石迷人的翠绿贫瘠的土地

（2）你能把这些词语分成两类吗？

第一组（恶劣的环境)：萧瑟的山坡贫瘠的土地残暴的岩石可怖的岩石

其次组（丰收的成果）：绿绿的豌豆碧绿的翡翠迷人的翠绿

（3）为什么这样分类？

教师：你有一双擅长发现的眼睛。的确，左边这些短语写的是原来的菜园，原来的菜园是一块（板书：萧瑟的坡地），右边这些短语写的是经过父亲的开垦，现在的菜园就像一块（板书：碧绿的翡翠）

以后，我们读文章，也可以用归类的方法来积累词语。

三、二读，走向父亲

教师：一块贫瘠、萧瑟、可怖的坡地，后来变成了（），我们不禁要慨叹：父亲的菜园变化——（可真大啊！）你们认为这巨大的变化归功于谁？归功于父亲的什么？小组合作，将描写父亲的、令你印象深刻的句子划下来，并在边上用词语概括出父亲的特点，这叫划句子，写旁注。（快速浏览，就要看得快，脑子也要转得快，甚至可以一目十行）

1、学生自由读课文，教师巡回。

2、以一个学生的具体操作为范例，停笔展示，教师讲解自读自悟的具体操作。

3、学生拿起笔，继续做旁注。

4、反馈：预设：重点段细品。随机交流

预设一归功于父亲的艰辛地付出

（奋不顾身抢救菜园）：

同学们，让我们先走进那暴风雨来临的时刻，

（出示第四自然段）

那天，父亲正在吃午饭，把碗一丢，抓起铁锨就冲进了暴雨中……可是，山坡菜地里那薄薄的一层泥土已经被大雨冲了个一干二净，露出大块大块残暴的岩石来。

读着读着，哪些词触动了你？

（学生品读，抓住关键词句交流打动自己的父亲的动作。）

（1）学生交流到（一丢，一抓，一冲）。师：你抓住了父亲的这一系列的动作，从这三个动词中，你读出了什么？（父亲心系菜园；为了菜园奋不顾身）

（假使学生只说到一个动词，教师：除了这个词，还有哪两个词也能表现出来？）

（2）你觉得假使是拍电影的话，这里是快镜头还是慢镜头？（快镜头）

（3）是呀，一丢，一抓，一冲，有多快？（一瞬间、一刹那、一眨眼、闪电般。）

师：为什么要这么快？（回读第三段，出示，教师引读），这薄薄的一层土是花了整整一个星期的辛勤才开垦出来的，眼看着将要前功尽弃，功亏一篑，父亲万分慌张，心如刀割，能不快吗？你能读出这慌张和奋不顾身吗？就读写父亲的那一句。（指导朗读）

（4）师：同学们，父亲当时就是这么毅然决然的冲进了暴雨中，然而却让镜头在这儿戛然而止，你能透过文中的省略号，看到暴雨中父亲的一举一动吗？

a、练笔：请拿起笔，发挥你的想象，把这幅感人的画面写下来，特别写好父亲的动作。

b、反馈：指名读。

C、教师示下水文：老师也写了这省略的画面，

（那天，父亲正在吃午饭，把碗一丢，抓起铁锨就冲进了暴雨中。父亲的身上沾满了泥水。父亲呆呆地望着在暴雨中流失的泥土。突然，父亲“啊〞的一声，整个身子趴倒在土地上。父亲伸展开双臂，想抱住那些泥土。）

（5）师小结：这就是父亲，为了这块土地可以不顾一切、可以付出一切的父亲。学到这儿，我们一定明白了，这块土地之所以会有如此之大的变化，归功于父亲的——艰辛地付出（板书）

连接语：你还划了什么句子，感受到了父亲的什么？

预设二归功于父亲的精心伺候

（1）、师：接下来的日子，父亲对这块土地更加——（精心伺候）板书。

（2）、谁能用伺候来造一个句子？（妈妈生病了。爸爸在床边伺候她。）一般咱们都是伺候人的，在的眼里，此时的父亲已经把土地当做一个人来写了。

（3）、那么父亲是如何“伺候〞这块土地的呢？请你从文中找一找。

（1）、就在儿子做着吃香喷喷的炒豌豆的美梦时，父亲却做了一件出乎意料的事，是什么？（把那一片豌豆全翻进土里），这令儿子不解不解，我们也和文中的儿子一样，对此，也是“不解不解〞！孩子们请你去好好读读父亲说的这段话，大家一起来解一解。父亲为何要这样做？出示：（父亲说的话）

（2）指名说。（为了将来土地更加肥沃）

（3）找一找，父亲说的话中，哪些词语最能让我们读到父亲对这片土地的精心伺候？

（4）、“难为〞和“拼了命〞，这也把它当做人来写了。此时此刻，这片土地在父亲眼里，还仅仅是土地吗？在父亲眼里，这片土地完完全全成了父亲的——孩子。

（5）、指导朗读：A、个别读：是自己精心养育的孩子，读出你的爱怜与呵护。

B、齐读：父亲的对这片来之不易的土地不仅了解，而且热爱，就像自己的孩子，又像一个共患难的老朋友，用“难为〞和“拼了命〞，说出了这块菜地的贫瘠与萧瑟，所以父亲才不顾眼前利益，决定把这一季豌豆翻进土里，育肥土地。让我们一起来读一读父亲说的这段话吧。

（6）、此时此刻，咱们又知道了，原本贫瘠的土地，如今变成这片迷人的翠绿，归功于父亲的——“精心伺候〞

（1）每天，天还没亮，父亲就扛着锄头，挑起箢箕上山去，直到入夜才挑着一担柴草回来。（板书：辛勤）

（2）父亲没有气馁，他在坡地的边缘砌了一道矮墙，再从山脚下把土一筐一筐挑上去，盖住了那可怖的岩石。父亲的双肩红肿，脚板也磨起了泡。（板书：坚持不懈）

（师引导：作为父亲的儿子，看到父亲双肩红肿，双脚长血泡，心里会怎么样？父亲一筐又一筐的挑着土，挑了多少筐呀？父亲就像愚公移山中的愚公，一个人静静地，坚持不懈的挑着土，所以我们说这片菜地如此翠绿，归功于父亲的“永不放弃“）

（3）父亲摸着我的后脑勺，信心十足地说：“当然能！〞

5、小结，归纳写作方法：

同学们，学到这里，我们明白了，这原本萧瑟的坡地，如今变成了碧绿的翡翠，这得归功于父亲的（指读板书）方才，我们是从这些句子中感受到的（出示），谁能将它们分成两部分？

小结：是的，通过对父亲语言和行动的描写，为我们生动的刻画一个坚毅，永不放弃，辛勤劳作的父亲形象。同学们，以后咱们自己在写作文时，也可以通过对人物语言和行动的描写，来表现人物的精神品质，这可是一个值得我们学习的好方法。

四、三读，走进菜园

1、揭题

教师：正是由于父亲这样辛勤，不轻言放弃，坚毅，精心伺候，才有了如今我家的菜园——（出示：整段）

（1），跟老师合作着读。

（2）、读着读着，老师发现了一个地方前后不一样，看，这儿明明写着是“我家的菜园〞，这个菜园也明明是我们家的，课文为什么不以《我家的菜园》为题呢？（结合板书）（这也是对自己父亲的一种尊重与追念啊）

（3）、“春有菠菜、莴笋，夏有黄瓜、茄子，秋有辣椒、南瓜，冬有萝卜、白菜。一年四季，都是一片迷人的翠绿。）教师引：这就是——（指着课题说）父亲的菜园。

2、重组课文内容，写话习得语言。

此时此刻，假使你是，站在菜园里，面对这迷人的翠绿，你看到的还仅仅是满园的蔬菜吗？请根据你的理解，结合自己的感受，把你看到的，想到的补写出来。

直到现在，那一块坡地，仍是我家的菜园。我走在园里，思绪万千：__________________________________________________________________________________________________________________________

（学生写话，教师巡查，集体交流。）

3、结课。

师：父亲的菜园带给子女的不仅是四季的蔬菜，而是一种精神，一种品质。

同学们，你们的成长过程就像是省略号，是一个漫长的过程，这个过程有喜有悲，有风有雨，无论我们遇到什么，我们也要像父亲一样想方设法地经营好自己的人生菜园。下课。

板书：

父亲的菜园

坚毅

辛勤劳作

萧瑟的坡地信心十足碧绿的翡翠

《父亲的菜园》语文教案篇四

一、教学目标

1比鲜侗究8个生字。

2蹦读课文，从描写父亲言行的词句中体会父亲坚韧的品质和对土地的热爱。

二、教学过程

1苯萄时，先让学生读读“阅读提醒〞，说说本课的阅读要求。然后依照要求自读课文，边读边在书上做记号和批注，要把描写父亲言行的词句画出来，然后在小组里交流，并把小组里不能解决的问题记录下来来。

2备盖资窃谑裁辞榭鱿戮龆开垦菜园的？课文就这个问题有明白的说明，父亲是在新修的马路使“我家〞失去了菜园的状况下决定开垦新的菜园的。他又是怎样开垦菜园的？课文就这个问题讲了四点：(1)在我家后面的山坡上，选择了一块相对平缓的坡地，作为菜园的基地；(2)在坡地的边缘砌了一道高高的石墙，再从山脚下把土一筐一筐挑上去，盖住了那些可怖的岩石。(3)当菜园长出了一片绿绿的豌豆的时候，父亲却把那一片豌豆全翻在泥土里去肥土。(4)四处拾粪，伺候这块菜园。

3贝用栊锤盖籽孕械挠锞渲刑寤岬礁盖浊诶汀⒓崛偷钠分适墙萄У闹氐恪？赏ü有感情地朗读这些句子来体会，然后说说从这些句子中感受到什么。在学生充分交流的基础上，教师做适当梳理。

（1）决定开荒。“父亲坚毅地说：‘我们去开荒！’〞（勤劳）

（2）开拓荒地。“每每日还没亮，父亲就扛着锄头、箢箕上山去，直到入夜，才挑着一担柴草回家来。〞（勤劳、吃苦）

（3）垒上石块。“父亲没有气馁……盖住了那可怖的岩石。〞（坚忍不拔）

（4）种上豌豆。当我问能否长出豌豆，父亲“信心十足地说：‘当然能！’〞（对土地的信赖）

（5）豌豆肥田。“父亲说：‘……肥土吧。’〞（对土地的保护、热爱）

（6)拾粪肥田。“有时候我在山坡上放牛，尿憋急了，父亲也要我跑到菜地里去撒。〞（质朴、对土地的热爱）

父亲的菜园教学设计篇五

一、透露课题，激发兴趣

1、板书课题，齐读。

2、提问：

通过预习，谁知道父亲的菜园建在什么地方？（欲设：建在萧瑟的山坡上）

3、追问：

后来，父亲的菜园长得怎么样？你是从哪个句子知道的？（欲设：学生抓“父亲的菜园就像一块碧绿的翡翠，嵌在萧瑟的山坡上。〞这个比喻句体会菜园的菜长得十分好。）

4、引导：

荒山上怎么会有长得这么好的菜园呢？请同学们认真读课文，思考课文讲了一件什么事？

二、初读课文，整体感知

1、自由读书，思考课文主要内容。

2、引导学生用精练的语言概括课文主要内容。

三、深入自学，探讨交流

1、出示自学提醒，引导学生自学：

⑴父亲是在什么状况下决定开垦新菜园，他又是怎样开垦菜园的？

⑵画出描写父亲言行的词句，从这些词句里，你能感受到什么？

2、学生读文，思考问题，勾画词句，写批注。

3、小组探讨交流。

四、汇报交流

1、学生结合文中语句回复：

⑴父亲是在新修的马路使我家失去了菜园的状况下开垦新菜园的。

⑵怎样开垦：

欲设：

①选择相对平缓的坡地作为菜园的基地。

②垒上石墙，挑土上山。

③种豌豆肥田。

④拾粪肥田。

2、学生感情朗读描写父亲言行的句子，自由谈体会：

欲设：

⑴学生抓“父亲坚毅地说：‘我们去开荒！’〞中的“坚毅〞和慨叹号体会父亲的勤劳。

⑵学生抓“每每日还没亮〞、“扛着〞“挑着〞体会父亲的勤劳吃苦。

⑶学生抓“把碗一丢〞、“抓起锄头〞、“冲进了暴雨中〞、种豌豆肥田、拾粪肥田体会父亲对土地的热爱和保护。

⑷学生抓“父亲没有气馁……盖住了那可怖的岩石。〞体会父亲的坚忍不拔。

五、反复朗读，体会感情

1、学生自由练习感情朗读自己喜欢的段落。

2、指名感情朗读自己喜欢的段落，师生共同评议。

六、总结课文，畅谈收获感受

1、学了课文，你有什么想说的？你想到了谁？（欲设：学生可能谈父亲的难得品质，并想到自己勤劳质朴的祖父母。）

2、在写作方法上得到什么启示或有什么收获？（引导学生围绕抓住人物的语言、动作反映人物特点来谈收获）

七、作业

勉励学生学习本文的写法描写自己的祖父母。

父亲的菜园教学设计篇六

学习目标

①认识8个生字。

②有感情地朗读课文、感受并学习父亲的勤劳和执著。

③积累并学习描写人物言行的语句。

课前准备

①文字幻灯片。

②补充阅读材料。

●读题设疑，整体感知

①（板书课题：父亲的菜园）读一读，大胆推测一下，为什么叫《父亲的菜园》？

②终究谁的推测正确呢？让我们快速读课文。

●初步阅读，读通课文

①轻声读课文，注意生字读音，遇到难读的句子反复多读几遍。

②出示生词，指导读确凿：婴儿、不解、坚毅、平坡、边缘、可怖、红肿、榨干、萧瑟、迷人、信心十足、似信非信、不解不解。

③说说课文主要写了件什么事。

●研读，体会人物精神

①默读课文，思考为什么叫《父亲的菜园》，图画批注，看你能找到几条原因。

②小组内交流。

③全班交流：

a、父亲付出了艰辛的劳动，在山坡上开出了一块作为菜园的基地。

b、当暴雨冲走泥土后，父亲一筐筐挑土，靠自己的双手创造了一块新菜园。

C、为了育肥土地，把自己的劳动成果──豌豆翻进土里，精心侍候，使土地变得肥沃，让全家人拥有了一个四季常青的菜园。

④在同大自然搏斗中，占有愚公移山，今天，这位普通的农民以同样的精神在萧瑟的山坡上创造了一块菜园。请你用自己的话夸夸这位父亲。（如，您的身上有一种百折不挠的精神，没有土，没有肥，您都想方法解决，真了不起。做任何事假使都像您一样，不达目的不罢休，确定会取得成功。您下定了决心就不辞劳苦地付出，这种精神值得我们学习。您虽然平凡，却有一种宏伟的精神，才创造了萧瑟中的奇迹）

⑤父亲虽然是一位普通的农民，但他身上那种执著、坚持不懈的精神却值得我们所有人学习。下面就请同学们任选一段你认为最能表达父亲这种精神的段路，练习有感情朗读，并读给大家听。

●探究写法

①是如何写出父亲的这种精神的？（典型事例，具体描写人物的言行）

②拓展阅读《两根指头的声音》。

●附录

两根指头的声音

包利民

黎枫是一个高中生，我第一次看见他的时候，他正打着响指，声音清亮顺耳，我看到他只有一只右手，左臂空空荡荡，更让我惊诧的是，他的右手仅有两根指头，他竞用仅有的拇指和食指打出响指！

当我们成为朋友后，我渐渐地了解到他的一些状况。9岁那年，他因顽皮触碰见高压线，此后失去了左臂和右手的3根手指。开始的时候，他万念俱灰，年少的他心中充满了绝望。后来在父母及老师的开导下，他才渐渐平复下来。

有一次，一个伤残人报告团来作报告，父母计划带他去听，好让他知道别的伤残人是怎样奋斗的，以此鼓舞他的斗志。他很高兴。可其次天他又不开心了，父亲问他原因，他说：他们做报告时，我怎样为他们鼓掌呢？

父亲看着他的眼睛说；两根指头也可以鼓掌呀！那几天，他学会了打响指，听报告的时候，他以打响指代替了鼓掌。

有一次他和同学们探讨理想，大家异常冲动，有个同学站起来，两手握紧拳头大声说：我要用自己的双手去拼搏，我想成为一个企业家！黎枫的眼睛黯淡了，他的理想也是成为一个企业家，可他却不能像那个同学那样用双手去拼搏。

回到家中，他一直闷闷不乐，在母亲的关切下，他讲了白天发生的事。母亲没说什么，静静凝眸了他一会便转身向门外走。突然，一枚硬币从母亲自中落到了地上，发出清亮的声响。他忙跑过去，把那枚硬币捡起来还给母亲。母亲握着那枚硬币说：孩子，你看，捡起钱两根手指就足够了！他一下子愣住了，心中的震撼是无法形容的。

他对我说：从那以后，我就明白了，拼搏不只用两只手，更重要的是，要有一颗健全的心！

再一次看见黎枫的时候，他正用两根手指熟练地操作电脑。我们谈了好久，临别的时候，他打了一个响指和我再见。是啊，即使上天只给你两根手指，你也可以用它扼住命运的咽喉！

《父亲的菜园》教学设计篇七

教学目标

1．认识“婴〞等8个生字，理解“坚毅〞等8个词语在句子中的意思。

2．抓住描写父亲言行的句子，自读自悟，培养自主阅读能力。

3．有感情地朗读课文，感受父亲的勤劳、坚毅，领悟“世上无难事，只怕有心人〞的道理。

教学重点理解父亲的言行，感受父亲的品质，稳定“抓言行、悟品质〞的学习方法。

教学难点理解“父亲的菜园〞来之不易，领悟“世上无难事，只怕有心人〞的道理。

教学准备《愚公移山》歌曲视频。

教学流程

一、播放歌曲，导入新课

1、播放《愚公移山》歌曲视频。

2、组织交流关于寓公移山的知识，谈谈对寓公坚韧不拔，持之以恒的精神的感受。

3、师：今天我们要认识一位愚公似的父亲。（板书课题，生读课题。）

（设计意图：寓公移山的故事耳熟能详。父亲不就是现代版的寓公吗？在视觉听觉的冲击中引入新课，为本文的学习定下了基调，也简单激起阅读的欲望。）

二．检查预习，了解大意

1、检查生字词的学习，了解预习状况。（出示三组词语，生读，讲讲自己对三组词语