校本培训工作计划7篇

2/2校本培训工作计划7篇同时，加强本校班主任的互动研讨、班会课观摩相互沟通等，充分发挥优秀班主任在学校中的互助、引领作用，实现培训资源的共享。

3、提高老师的专业素养。提升老师的训练理论素养，不断完善老师的专业学问结构和学问体系，提高老师的授课技能。

4、提高老师训练科研力气和人文素养。培育老师的训练科研意识，鼓舞引导老师参预训练科研，并主动相互沟通训练科研阅历，使参训老师在探究争论中提高科研力气。培育和树立训练科研骨干，以营造训练科研的风气和提高老师的训练科研力气。在全体老师中领先提议“读名著，诵经典”，提高老师的人文素养和职业素养。

5、现代训练技术的培训。全体老师要学会运用现代训练教学技术，充分利用多媒体教室的先进设备，探究构建新的教学模式，提高对学科学问、训练理论与信息技术进行有效整合的水平。

6、对老师进行一般话培训。在全体师生中领先提议说一般话、写规范字，不断加强学校语言文字工作。加大语文老师的语言文字培训力度，抓好35岁以下青年老师一般话水平升级测试，提高全校语文老师一般话测试达标率。

三、六种培训方式

1、骨干老师讲座

请校内外有较高理论水平和实践阅历的老师来校讲学，以扩展老师们的视野，提高老师们的水平。

2、组织阅历相互沟通

组织阅历相互沟通会，相互沟通学习心得，取长补短共同提高。

3、外出访问考察

支配不同层次老师外出访问考察，学习先进的训练教学理念，学习科学的训练教学方法，学习科学的管理方法，推动我校老师队伍整体素养的提高。

4、参预组织培训

学校鼓舞老师参预上级训练主管部门组织的各种培训，同时主动缔造条件，组织各种形式的校内培训，为老师的学习搭建平台。

5、加强自我研修

鼓舞老师自我研修；建立老师研修激励机制，促进个体学历进修和素养提高研修。

6、做到以研促训

以课题争论为载体，不断提高老师训练教学力气和科研力气；逐步强化学科组的教研活动，发挥以研促教，研为学用的目标。

四、管理方法

1、为使校本培训慢慢走上规范化、制度化，规定每位老师参预校本培训时间不得少于规定学时，将学时数分解到每个培训项目上，依据出勤率、考核成果等实际状况评定最终成果。

2、加强校本培训的过程管理，认真做好老师参训的考勤、记录、考核、总结等，促进学习和争论的良性互动。

3、建立校本培训档案。校本培训档案资料包括各项规章制度、培训方案和实施方案、培训教材、培训记录、考核成果、科研成果、培训总结等有关材料。

4、建立健全校本培训老师个人档案，内容涵盖学校集体培训、学科培训、状况记录、个人反思、自学笔记、有关材料、听课记录、优秀教案、参预课题争论状况、论文获奖证书复印件等。

5、建立健全校本培训考核制度。学期末校本培训考核小组对老师进行考核。

五、保障措施

1、校长是校本培训的第一责任人。学校成立校本培训领导小组，建立健全校本培训制度，包括考勤、考核、奖惩等。各培训项目要管理到位，保证校本培训的学习争论有序而高效地开展，提高培训的整体质量。

2、校本培训领导小组成员要关怀各分项培训制定切实可行的校本培训方案，建立行之有效的培训模式，并指导组织实施。

3、各培训项目要加强协作，各培训项目负责人要依据学校的统一部署和要求，结合学校实际，制定方案和实施看法，认真抓好项目典型，确保校本培训工作的顺当开展。

4、对“校本培训”的实施要形成共识。

一是校长是培训的第一责任人，要为老师培训缔造最好的条件。校长的重视和水平体现在能有效地提高老师的自身素养。分管领导要做到层层管理，确保实效性。二是学校管理要把提高老师素养做为课程改革中的首要任务，把主要的时间、精力、经费投入到提高老师素养的工作中去。三是老师要明确校本培训，老师是最大的受益者，是提升专业化水平、促进学校进展的有效途径。

校本培训是一项长期而困难的工作。为了使这项工作逐步走向科学化、规范化、系列化，我们将在在实践中逐步探究，积累阅历，不断调整，逐步充实，日渐完善。

校本培训工作方案篇3

培训主题“新课标、新教材、新课堂”

培训目的校本培训是老师连续训练的一种有效形式，也是学校成为学习型组织的有效载体。为进一步推动前进课程改革的进程，提高宽阔老师实施素养训练和新课程的力气水平，促进老师的专业化成长，建设全民学习，终身学习的学习型社会，本校将按县进修校对校本培训的要求，结合本校工作实际，进一步完善校本工作，使其逐步走上科学化、规范化轨道。

培训组织

为使校本培训工作落到实处，成立中心学校校本培训领导小组。

组长：方函

副组长：包亚云王志科

成员：

林秉查包长智季爱花吴菁菁林须映钟金斌许萍陈瑞静

培训形式

专题学习、读书自学、争论性学习、案例反思、相互沟通研讨、专题讲座、课题争论等。

培训资源

1、充分利用县老师资源和信息资源，整合校内外教学争论和训练科研，争论开发和合理利用适应校本培训需要的高质量的培训资源。

2、充分挖掘和利用市、县学科带头人、骨干老师的人力资源。组织他们担当校本培训者的角色，在培训中相互沟通他们丰富的阅历以及对当前新课程改革试验的独到见解与思索，以充分发挥学科带头人、骨干老师在校本培训中的作用。

3、充分挖掘和利用新课程改革试验过程中学校的生成资源。关注老师的进展，充分调动老师参预校本培训的主动性。发觉和总结本校老师在开展课程改革试验中的典型案例，充实校本培训资源。

培训管理

1、加强对校本培训的领导，从学校实际状况动身，加强对校本培训工作的督导检查，抓好典型，以点带面，不断总结阅历，主动缔造条件，促进校本培训的进展。

2、加强对校本培训工作的指导。留意对校本培训的阅历积累，发觉在培训中存在的问题，加以连续争论，推动校本培训工作的全面开展。

3、结合本校实际状况，按学年度制定本校老师校本培训方案，把本校老师参预校本培训状况纳入老师岗位实绩考核内容。

校本培训工作方案篇4

一、指导思想

落实《上海市基础训练老师队伍建设“十一五”规划纲要（草案）》与《徐汇区训练系统老师队伍建设“十一五”规划》要求，“聚精会神抓教学，满腔热忱建队伍，以人为本谋进展”，打造一支“爱岗敬业、擅长争论”的学者型、争论型老师队伍，使学校全面协调可持续进展，整合连续训练、教研、科研等活动资源，边实践边争论，努力营造良好的学校研修文化，不断提高我校老师队伍素养，巩固和提高训练教学水平与质量，特制定本规划。

二、工作目标

1、设定校本培训时段，丰富校本研修内容、拓展校本培训途径、完善校本培训制度、形成校本培训机制，探究具有我校特色的校本培训模式。

2、紧紧围绕学校的中心工作——训练教学，围绕课程改革，围绕素养训练，结合老师进展实际来实施校本培训，切实关怀老师解决训练教学中的实际问题，提高培训质量。

3、深化老师基本功，从备课、上课、作业、辅导、评价五环节入手，有效强化教学常规。

4、加强班级组、教研组、备课组建设，发挥班级组、教研组、备课组的整体功能，打造“专业（专家）引领、自我反思、同伴互助”的学习共同体，最终实现学习型学校建设。

5、加强与高等训练院校合作，探究与兄弟学校共建、最终实现共享共赢的进展思路。

三、实施策略

老师进展的有效实体是班级组、教研组与备课组，有效方式是校本培训。

第一，设定校本培训时段

第一阶段（20xx年9月－20xx年1月）：规划制订完毕，各项校本培训、研修启动。各相关部门（政教主任、训练主任、教研组长）结合学校《校本培训规划》、学校的学期方案与学期重点工作（比如“三奖”评比），制订切实可行的本学期实施方案（全部接受应用项目表格式，见附件），重视校本培训内容与形式的创新，形成班级组、教研组校本培训特色，培训、培训内容从不同层面（市级、区级、校级、组级等）设定并实施。学期结束前总结一学期校本培训、研训实施状况，填写《学分认定表》，汇兑上交，认定学分。

其次阶段（20xx年2月－20xx年6月）：在第一阶段的基础上，政教处、训练处、教研组结合学校《三年进展规划》、《校本培训规划》与学校的学期方案制定本学期校本培训行动方案；学期结束前（政教处、训练处、班级组、教研组等）总结一学期校本培训、研修实施状况，填写《学分认定表》，汇总上交，认定学分。论文、论著、优秀教案（教学设计）等成果编入我校《敬业集》，学校评比“校本培训、研修优秀团队”，表彰、嘉奖。

第三阶段（20xx年9月－20xx年1月）：在其次阶段的基础上，各班级组、教研组等开展一次校级及以上级别的特色（班级组如主题班会、研讨相互沟通等，教研组如研修沙龙、课堂教学等）呈现活动，并做好充分的活动后小结、反思工作，形成初步的符合学科特色的研修活动模式。特色研修活动方案及老师发言、论文入选《敬业集》。学校对具有特色的有效的校本培训与研修模式进行深入到到挖掘，用理论、规律进行分析，上升到理论与方法的层面。学期结束前各部门总结一学期校本培训、研修实施状况，填写《学分认定表》，汇兑上交，认定学分。论文、论著、优秀教案（教学设计）等成果编入我校《敬业集》。

第四阶段（20xx年2月－20xx年6月）：在第三阶段的基础上，发挥榜样引领作用，认定优秀校本研修模式，评比、表彰优秀的校本研修团队，宣布传达学习成功的校本研修思想与方法，把校本培训活动进一步深化，开展特色团队研修活动模式汇报与呈现，充分实现阅历辐射。学期结束前各部门总结一学期校本培训、研修实施状况，填写《学分认定表》认定学分。论文、论著、优秀教案（教学设计）等成果编入我校《敬业集》。学校增设奖项，增加嘉奖额度。

第五阶段（20xx年9月－20xx年1月）：在第四阶段的基础上，进一步深化校本培训与研修的各项工作，把校本培训做精做细，形成学校特色。

第六阶段（20xx年2月－20xx年6月）：在深入到到总结前面校本培训与研修工作的基础上，形成具有我校特色的校本研修运行机制，使我校校本培训与研修工作常规化。

其次，丰富校本研修内容

课程内容领域

必修课程

选修课程

研修课程

公共必修

专业必修

专业选修

通识选修

本体性学问

课程标准解读、学科教材分析、试题分析等

学科进展前沿、学科方法、学科课程资源的开发与利用

条件性学问

现代训练技术、训练心理学、训练评价等内容。

训练理论（训练史、学习论、课程论）

实践性学问

课堂管理策略、听课评课等内容

教学设计

师生沟通技能、班主任心理疏导方法等

进展性学问

职业道德规范、职业进展规划等内容

情感态度与价值观，人文素养等

争论性学问

训练科研方法、行动争论等内容

案例争论、叙事争论

第三，拓展校本研修途径

在《徐汇区“十一五”校本研修实施指导看法》中提出的校本研修模式（“课程式”、“专题式”、“课题式”、“活动式”、“读书指导式”、“理论答辩式”“老师论坛式”“微格教研式”、“训练叙事式”、“网络学习式”等）的基础上，探究以下校本研修模式。每学期开学前，各职能部门负责人（政教主任、训练主任、教研组长等）依据上面的研修内容和下面的研修途径填写《华理大附中校本研修实施方案》（见附表）

课程统整培训。事实证明，课程统整是推动前进二期课改的有效方法，是极具操作性的'进展内涵的有效方式，我们可以连续通过《课程统整的理论基础》、《学期课程统整指南》研制方法、学科课程目标解读、多种版本教材的比较分析等培训，使更多的老师学会课程统整，提高课堂教学效益，提升老师内涵进展。这部分研修接受应用“专业引领、同伴互助”的研修方式，成果验收以填写《徐汇区老师讲座学分认定表》或《徐汇区老师专题研修学分认定表》（见附表）为主要形式。

集体备课。“聚集课改，决战课堂”，每一堂公开课、骏马奖、耕耘奖的参赛课，都以备课组或教研组为单位开展集体备课，聘请专家（教研员、教学指导团成员等）进行磨课、听课指导，以此促进老师的业务力气提高。以备课组、教研组或校际之间进行“同课异构”或“异课同构”尝试，让老师发挥共性特长，让思想进行碰撞。这部分研修主要接受应用“同伴互助”的研修方式，成果验收以填写《徐汇区老师教学呈现课学分认定表》或《徐汇区老师教学一是呈现课学分认定表》、《徐汇区老师听课学分认定表》（见附表）为主要形式。

师徒结对。充分利用学校的局学科带头人、局骨干老师资源，缔结优秀老师与青年老师（以强带弱、以老带新、以特带普等）的结对关系，促进他们共同成长。师徒老师签订师徒结对协议书，制定师徒结对方案，开展有效的带教活动。要求师徒老师每周互听、互评一堂课，每月进行一次专业探讨，每学期撰写、修改两篇训练文章，通过教学指导、问题探讨、课题争论，促进结对老师教学相长、共同提高。每学年依据师徒老师的表现状况评比“优秀师徒”，提高活动实效。这是“同伴互助”的研修方式，成果验收以填写《徐汇区老师师徒带教学分认定表》（见附表）为主要形式。

校际相互沟通。运用好校际联动或其他校际专题相互沟通方式，实现各校之间的训练教学互赢。尝试建立学科校际沙龙，或利用徐汇训练信息网、老师博客等方式进行问题研讨，实现共建共赢。这部分研修主要接受应用“同伴互助”的研修方式，成果验收以填写《徐汇区老师专题研修学分认定表》（见附表）为主要形式。

教学视导。每个学期支配一个班级的训练教学视导，通过视导发觉问题，分析问题，解决问题，改进训练教学。成果验收以填写《徐汇区老师教学一日呈现课学分认定表》（见附表）为主要形式。

训练教学开放日或开放周。通过向家长、社会开放我校的训练教学活动，让家长了解孩子的学习状况和老师的训练教学状况，通过家长的反馈指导与改进训练教学，让家长参预学校进展，参预老师进展。

三类课程研发。研发三类课程，是推动前进素养训练、实施课程改革的要求，也是促进同学进展、培育同学终生学习力气的需要，更是老师专业化进展与实际教学相融合的一种有效措施。只有课程的实施者参预课程的研发与建设才能真正使课程成为同学的生命活性课程。研发以培育同学学习兴趣、转变同学学习方式为主的拓展型课程，研发以培育同学的创新精神和实践力气、形成终身学习的意识与行为的争论型课程，通过这些课程的研发，促进老师专业水平的提高。这部分研修主要接受应用“专业（专家）引领、同伴互助”的研修方式，成果验收以填写《徐汇区老师课程开发认定表》（见附表）为主要形式。

课题争论。学校以主课题《加强校本争论，促进老师专业进展》、《二期课改学校实施的行动争论》《主动实施课程统整、有效推动前进二期课改》等统领其他争论课题，形成掩盖各学科的课题争论网络。主课题依据老师专业素养的具体内容，重点争论：

㈠关怀老师确立正确的训练理念；

㈡关怀老师提高主动进展意识；

㈢提高老师训练实践力气；

㈣激发老师的创新精神。通过争论实现完善老师职业形象、应对课程改革挑战、提升老师队伍整体素养、促进学校跨越式进展的目标。

课题实行电子化管理。为每一项课题以教研组为单位建设管理网页，动态反映争论过程，呈现和相互沟通争论成果，实施考核管理，使课题网页成为学校课题管理的重要平台，成为与兄弟学校相互沟通共享的前沿窗口。这部分研修接受应用主要“专业（专家）引领同伴互助”的研修方式，请专家讲解课题争论的一般过程与方法，重点探究由训练教学问题到课题的争论思路与操作流程；其成果验收以填写《徐汇区老师课题争论学分认定表》或《徐汇区老师专题研修学分认定表》、《徐汇区老师论文、论著撰写学分认定表》（见附表）为主要形式。

班主任工作研讨

设定专题，针对我校同学的成长需要（特别是与情感态度与价值观有关的心理、道德品质、人文精神等），确立研修专题，大家共同探讨，相互沟通。一个学期一个专题。这部分研修接受应用主要“同伴互助”的研修方式，其成果验收以填写《徐汇区老师专题研修学分认定表》（见附表）为主要形式。

班级管理特色研修。领先提议班级管理有效而富有特色的方式，让更多的班主任形成自己的训练风格特色；定期举办特色管理阅历介绍，让更多的班主任脱颖而出。这部分研修接受应用“自我反思、同伴互助”的研修方式，其成果验收以填写《徐汇区老师论文、论著撰写学分认定表》（见附表）为主要形式。

训练叙事争论。选取班主任工作中的典型案例，进行深入到到思索与探究的训练叙事争论。这部分研修接受应用“自我反思”的研修方式，最终写成训练叙事争论的案例分析报告，其成果验收以填写《徐汇区老师论文、论著撰写学分认定表》（见附表）为主要形式。

以上内容的培训，结合师德建设，最终使老师形成《徐汇区“十一五”校本研修实施指导看法》提到的实践性学问与争论性学问。

第四，完善校本研修制度

全部的校本研修活动都可以变成教学的常规活动，把研修活动的内容逐步内化为老师独特的训练教学思想，然后外化为老师的富有共性的训练教学行为。

逐步建立校本研修的规章制度，实行定岗、定时、定人、定内容“四定”，在实践过程中把制度完善起来。

定期上报研修方案与活动。训练学院师训部每月10日收集各学校校本研修活动方案与实施结果，我校规定每月5日各相关部门上交各自的研修活动方案与实施结果，希望各部门准时上报，免得延误学分认定。

每学年出版一期《敬业集》。《敬业集》是我校老师争论成果和理论提升与实践力气的一种总结呈现，近几年，《敬业集》里面的内容丰富，质量越来越高，反映了我校老师整体素养的提升。

第五，形成校本研修机制

校长负责机制。我校校本研修，校长是第一责任人，要担负起对学校的领导职责。校本研修，因其立足于学校的进展，从学校实际动身，充分开发校本研修资源，故而必需由校长负责。

目标方案机制。我校在校本研修具体落实之前，制定动身展的总体目标和阶段目标，然后由各职能部门依据具体状况再制定自己的进展目标和实施方案，这样就形成了我校校本研修的目标网络体系。

激励动力机制。以优化评价机制为动力，从老师的思想品德、学识水平、专业力气、工作业绩等方面，构建本校丰富有操作性与实效性的各种激励机制，包括目标激励、需要激励、奖罚激励、关怀激励等机制，最终形成老师的自我激励、自我进展机制。完善我校《老师绩效考核方案》与《奖教金条例》，学校设立多种嘉奖项目与嘉奖级别，嘉奖那些在不同岗位上有突出贡献的老师。

评价进展机制。建立老师训练考试或考查制度，促进老师素养的提高；开展行动争论，将学校工作与争论过程融为一体，解决实际问题；着力抓好课堂教学的优化，构建适应课改需要的“课堂教学进展性评价体系”；为老师搭建课改方面的相互沟通平台，促进老师的合作相互沟通，互动进展。

后勤保障机制。做到“两个加强”：加强计算机软、硬件建设，校内网络建设，供老师利用网络资源备课和开展教科研活动；加强学校图书馆建设，为老师尽力供应学习资源，促进老师素养的提高。

校本研修运行机制。上面几个机制正常运行以后，校本研修的运行机制也就可以形成了。

每年、每学期具体的校本研修方案由各相关部门负责，体现局领导要求的“分解到年，落实到人”，还能充分发挥各职能部门的缔造性与针对性。比如，班主任的培训与校本研修可以由政教主任负责，包括方案制定、培训与研修支配，等等。老师培训可以由训练处、教研组负责，包括方案制定、培训与研修支配，等等，这样，全部的校本研修运行机制都可实现常规化了。

校本培训工作方案篇5

一、抓好课题管理，提高教科研力气

1．做好20xx年度课题立项申报和微课题的申报发动工作。

2．推举老师参预县课题争论策划的专题培训。

3.做好本学期县级优秀训练教学论文、案例等评比推举指导工作。通过引进专家悉心指导，提高训练教学案例质量，提高老师争论水平。

(领先提议的人人留心训练教学育教学中存在的问题。为了更好的促进我校老师在训练教学中不断反思，准时总结阅历。进一步提高我校老师的科研意识、科研水平和科研力气，提高训练教学力气和质量。)

二、做好师资培训，提升老师学习力

1.做实校本培训。本学期校本培训有两大抓手：借助省培训平台承办的项目——“同学阅读思维在学科教学的应用”，邀请阅读推广人讲座，焕发老师阅读热忱，营造阅读环境。二是搭载杭师大项红专院长、王凯博士等课改专家的讲课，围绕学科特色建设，提高培训的质量。

2.做好本学期省老师培训平台选课和统筹把关工作。让省培训平台成为老师专业进展的“主干道”。

3.夯实“青蓝工程”实施效果

本学期我们连续推行“青蓝工程”实施方案。依据学校“青”多与“蓝”的现状，开展“外聘老师”与“骨干老师”的结对工作，以此“倒逼”校内骨干老师自身的不断提高，努力打造一支结构层次化，实践专业化，进展可持续化的老师队伍。教务处、教科室做好过程监督指导，期末检查等工作。

校本培训工作方案篇6

在新的时代背景下，作为新老师我们需要不断提高自己，学习新的学问和教学方法以适应现代课堂，提高自身专业技能和提升师德素养是现代老师的必修课。而校本培训作为连续学习的一种促进老师专业成长和学校自主进展的重要方式和有效策略，已经走进了我们的校内，融进了我们的生活。这学年，结合我的自身状况，制定了个人的校本培训方案。

一、个人培训目标与要求：

1、在教学中不断进行教学争论和尝试，努力探究争论适合同学特点、能促进同学计算机操作水平，并提高同学的设计和创新力气，提高同学主动性和参预性。保证教学质量。

2、主动开展学业水平争论工作，充分发挥自己的作用，提高自身的专业水平、业务素养和教学争论水平。把新的技术应用于信息技术课中，开阔同学眼界。

3、以新的训练理念为指导，以课程改革试验争论为重点，以促进师生共同进展为目的，以改革课堂教学为突破口。把立足点放在解决教学改革和试验中所遇到的实际问题上；着眼点放在理论与实践的结合上；切入点放在老师教学方式和同学学习方式的转变上。

二、个人培训的具体措施：

1、留意日常教学常规的扎实与提升。认真完成教学任务，做好每一次听课后记录。学会思索训练问题，主动把先进的训练理念转化为自身教学的行为，从反思中提升教学争论水平。每节公开课后，把自己在教学实践中发觉的问题和有价值的东西赶快记下来，享受成功，弥补不足。在总结阅历中完善自我。找到不同阶段同学的优点和兴趣点，挖掘更多的同学作为带头人。

2、坚持写好训练教学随笔。平常多阅读优秀的训练名著，学习先进的训练理念，以他们的例子来激励自己，多观看、多总结，从同学实际来总结提高，主动撰写训练论文，努力让自己成为一名学问型老师。

3、树立现代同学观，学会以进展的眼光看待每一个同学。认为正确而不怀疑同学的巨大潜能，并努力去探究发掘；在训练教学活动中发扬同学的主体精神，促进同学的主体进展，努力做到因材施教。

4、利用信息技术手段关心教学，充分利用网络优势，主动参预在线研讨。

校本培训工作方案篇7

一、指导思想：

认真贯彻训练部《中学校老师连续训练工程》、《xxx关于基础训练改革与进展的准备》、《基础训练课程改革纲要(试行)》精神，围绕课程改革的中心任务，进一步提高老师训练教学理论水平和实践力气，努力营造老师终身训练和学校可持续进展的良好氛围。认真学习新课程改革的理念，立足课堂教学改革，以培育同学的缔造精神和实践力气为重点，主动领先提议自主、合作、探究的学习方式。结合我区实际状况，力求在去年校本培训的基础上再上一个新的台阶，特制订本方案。

二、培训对象：学区全体在职教职工

三、目标任务：

1、通过实施校本培训，使宽阔老师提高职业道德素养，确立正确的训练观念，了解本学科的进展趋势，完善学问结构，提升学问层次，具有较强的训练教学力气、实践创新力气和训练教学争论力气，提高履行岗位职责和实施素养训练的力气和水平，适应基础训练进展的需要，成为觉悟高、观念新、业务精、力气强、善创新的训练工。

2、构建一支学习和争论型的老师队伍：四十五岁以下老师全部通过本科以上的学历培训，鼓舞已获得本科文凭的老师参预争论生学历培训。

3、完善校本培训网页和老师校本培训电子档案，全部教职工都拥有自已的个人继教网页。全体老师人人能使用《powerpoint》制作课件，部份骨干老师能使FLASH制作课件。

4、全区95%的学科老师均担当一项以上的课题争论任务，均有争论成果在校级以上相互沟通，每人有1篇以上的训练教学论文获市级以上嘉奖。

5、以改革促进进展，通过改革和创新，突破训练进展的瓶颈，激发我区训练事业进展的活力，在新课程试验改革中缔造出丰富多彩的阅历和成果，不断使我校的训练