面积和面积单位说课课件

义务教育课程标准试验教科书小学数学三年级下册说教材说前测说教学目标说教学准备说教法学法说教学程序说板书设计

说教材教学内容教材简析本课内容在义务教育课程标准实验教科书小学数学三年级下册第70－74页。教材简析：为了帮助学生建立面积概念，教材在编写上非常重视展现面积概念的形成过程、注重常用面积单位表象的形成、注重在直观操作和形式多样的活动中体验。教材的整体安排物体表面的大小封闭图形的大小统一面积单位的必要性为什么边长是“1”的正方形作面积单位认识常用的面积单位认识面积认识常用的面积单位归纳面积的概念1、通过指一指、摸一摸、比一比等活动，使学生理解面积的意义。2、在操作探究中，使学生体会引进统一面积单位的必要性，初步理解面积单位的建立规则。3、认识常用的面积单位：平方厘米、平方分米和平方米。在活动中获得关于它们实际大小的空间观念，形成正确的表象。4、培养学生观察、操作、概括能力，使学生体验到数学来源于生活并服务于生活。教学目标：教学重点：教学难点：

使学生理解面积的意义，掌握常用的面积单位并形成正确的表象。

在操作中体会引进统一面积单位的必要性。教法、学法：活动教学法直观演示、动手操作法自学辅导法活动教学法：

即以直观体验活动为主线，结合生活实例，创设数学情景，提出数学问题。学生在活动中体验学习，建立正确的表象，掌握数学方法，解决问题。它遵循着从生活到数学、从具体到抽象的教学原则。直观演示、动手操作法：

空间与图形的教学中，提供直观是认知的起点。教学中，我注重直观演示和动手操作活动。学生在运用学具、直观操作、合作探究中学习，在真实的感受中获得实实在在的直接经验。

说教学程序一、创设情景、初步感知。二、充分感知、引导建构。三、结合实践，综合运用。四、回顾全课，小结延伸。一、创设情景、初步感知1、出示米尺和学生尺，比一比，有什么不同？提炼比的结果：长短不同，大小不同。2、长短比的是尺子的什么？（长度）大小比的是尺子的什么？（尺子的表面）3、小结：今天我们来研究有关物体表面的知识。二、充分感知、引导建构1、通过物体的表面感知面积。2、通过封闭图形认识面积。3、归纳面积的概念。5、认识常用的面积单位。4、体验统一面积单位的必要性。（2）通过封闭图形认识面积。1、认一认，有哪些封闭图形？2、指一指，它们的面积在哪儿？3、比一比.哪个封闭图形的面积大一些？

比大观察法重叠法（3）归纳面积的概念：物体表面的大小是它们的面积。封闭图形的大小也是它们的面积。谁能把这两方面概括起来，说说什么是面积？小结：物体的表面或封闭图形的大小就是它们的面积。

（4）体验统一面积单位的必要性。思考：用什么方法可以直接比出哪块面积小一些呢？为什么？（4）体验统一面积单位的必要性。思考：用什么方法可以在直接比出哪块面积小一些呢？为什么？操作要求：a、同桌二人各选一个长方形，然后任选一种图片在长方形上拼摆。b、遇到困难，可在4人小组内寻求帮助。

图片不够摆，怎么办？3个5个3×5＝15个4个多5个14个15个14个15个28个30个（5）认识常用的面积单位。1、要求学生自学P73、74页内容并思考：

①常用的面积单位有哪些？②边长是多少的正方形面积是1平方厘米、1平方分米、1平方米？③要求：把重要的语句用笔勾画出来。2、检查自学情况：①常用的面积单位有哪些？②拿一拿：从学具中分别拿出1平方厘米的正方形，1平方分米的正方形。③画一画：在草稿本上画一个1平方厘米、1平方分米的正方形。你能在草稿本上画出1平方米吗？为什么？④找一找：我们身边哪些物体的面积接近1平方厘米？1平方分米？1平方米？⑤试一试：1平方米的地面上能站多少个同学？三、结合实践、综合运用。1、p74页做一做第1题。2、p76页第2题。3、估计教室的面积大约有多少平方米？说说你怎么估的？4、阅读下列资料，说说你有什么感想？世界一些国家首都人均绿地面积如下：国家首都人均绿地面积约/平方米朝鲜平壤47美国华盛顿46俄罗斯莫斯科44法国巴黎25英国伦敦23德国柏林50中国北京84、阅读下列资料，说说你有什么感想？由此你想到了什么？四、回顾全课，小结延伸。这节课你学到了什么？有什么收获？关于面积和面积单位，你还想知道什么？板书设计：面积和面积单位物体的表面或的大小，就是它们的面