我的伯父鲁迅先生教案供修改

PAGE页码页码我的伯父鲁迅先生教案供修改20____我的伯父鲁迅先生教案我的伯父鲁迅先生教案作为一名无私奉献的老师，经常要依据教学须要编写教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。我们应当怎么写教案呢？下面是我为大家收集的我的伯父鲁迅先生教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。我的伯父鲁迅先生教案1一、课时目标1、有感情地朗读“救援车夫”、“关切女佣”部分，并通过抓重点词句感受鲁迅爱憎分明，关切穷苦大众，为别人想得多、为自己想得少的崇高品质。2、能够联系上下文或结合时代背景，理解含义深刻的句子。3、学习抓住语言、动作、神态描写表现人物品质的方法。二、重难点重点：感受鲁迅先生的高尚品质。难点：理解含义深刻的句子。三、课前打算生：熟读课后资料师：搜集巴金的《悼鲁迅先生》教学过程一测评导入通过上节课地学习，我们知道课文写了鲁迅先生的哪几件事？（生汇报师板书）通过对“谈《水浒传》”、“谈‘碰壁’”两件事地学习，你了解了鲁迅先生是个怎样的人？（师板书：关切爱惜少年，勇于斗争）二品读感悟（一）学习“救援车夫”部分1、除了孩子，还有哪些人也曾经得到过鲁迅先生的爱？读后面两个故事，把最能拨动心弦的句子用波浪线划下来。2、生自学，读句子（1）“他们把那个拉车的扶上车……扎好绷带。”（看插图、体会“半跪”、想象画面、印证了怎样的一颗心、感情朗读）（2）“这时候，我清清晰楚地望见……变得那么肃穆……”（与前面谈《水浒传》、谈碰壁时的谈笑自若相比，现在伯父为什么变得那么肃穆？伯父可能想到什么？写下来。沟通。再谈体会：周晔此时清清晰楚看到了什么）3、再读这两句话4、感情升华：读课后巴金《恒久不能遗忘的事情》工友与盲人部分，再次齐读第一自然段小周晔哀思的句子。（二）学习“关切女佣”部分1、找出拨动心弦的句子，读一读（女佣的话），谈体会。2、介绍鲁迅逝世前的状况。出示巴金在《悼鲁迅先生》中的片段：“这个老人的逝世使我们失去了一位宏大的导师，青年失去了一个爱惜他们的知己挚友，中国人民失去了一个代为他们说话的人，中华人民解放运动失去了一个英勇的战士。”3、九年前，周晔不明白为什么有那么多人来吊唁伯父，为什么伯父得到那么多人的爱戴，现在她明白了吗？你明白了吗？三拓展延长，总结全文感谢周晔，感谢巴金，他们为我们登记了这些恒久不能遗忘的事情。现在让我们把全部的泪，全部的情联系起来，融在心头。拿出笔，写下感受。（生写沟通）师：这就是周晔眼中的鲁迅先生，我们眼中的鲁迅先生，亿万中国人民眼中的鲁迅先生，正如周晔在文中最终写到——生读我的伯父鲁迅先生教案2教学要求：1、会写12个生字，正确读写“遗体、挽联、致敬、爱抚、”等词语。2、有感情地朗读课文。3、能联系上下文或结合时代背景理解含义深刻的句子，学习抓住语言、动作、神态描写表现人物品质的方法。4、感受鲁迅先生爱憎分明，为自己想得少、为别人想得多的崇高品质。教学重点：1、接着学习描写人物的一些基本方法。2、感受鲁迅先生爱憎分明，为自己想得少、为别人想得多的崇高品质。教学难点：理解含义深刻的句子。课时支配：两课时其次课时教学要求：1、学习通过语言、动作、神态描写表现人物品质的方法。2、有感情地朗读课文。3、感受鲁迅先生爱憎分明，为自己想得少、为别人想得多的崇高品质。教学过程：一、回顾旧知，感受鲁迅对孩子们的爱：1、通过上节课的学习，我们了解到鲁迅先生是那么幽默风趣、关切他人，为自己想得少，为别人想得多，他内心充溢对劳动人民的爱。2、当小周晔想到再也无法享受伯父的关怀了，怎能不万分哀思呢！（出示句子，学生齐读）3、站在伯父的灵柩前，小周晔可能想起些什么呢？（学生想象）孩子们知道如今失掉一个爱惜他们的老人了，怎能不难过落泪呢？在当时，有一名青年，名叫巴金，他为我们登记了一些恒久不能遗忘的事情（出示）一群小学生尊敬地排成前后两列，一齐抬起头，痴痴地望着那张放大的照片。突然一个年纪比较大的孩子埋下头低声哭了起来，其余的孩子立刻低下头来小声抽噎着。（指名读、齐读）二、学习第四段、第五段：1、除了孩子，还有哪些人也曾经得到过鲁迅先生的爱？请自己读读后面两个故事，把最能使你感动的句子划出来，圈出重点词，在旁边写上标注。（出示学习要求）2、汇报：（1）出示：“爸爸跑到伯父家里……扎好绷带”引导学生抓“扶上、蹲着、半跪、洗、敷、扎、掏”一系列的动词，体会鲁迅先生对劳动人民的感情。“半跪”：孩子，怎样的跪才是半跪？你能做一个动作吗？你这样半跪着，有什么感觉？引导学生看课文插图，画面中半跪着的正是鲁迅先生，请闭上眼睛，想象这样的画面：鲁迅先生当心翼翼地夹着、一点一点地洗着、轻轻地敷着、一圈一圈地包扎着……我们真实地感受到在这凄风冷雨中，鲁迅先生就这样半跪了很久、很久……睁开双眼，你感觉到了吗？你看到了吗？找一找，从课文哪里看出的？在那个凄冷的傍晚，莫非发觉这位受伤的车夫的就只有鲁迅先生吗？但他们都怎样？（行色匆忙、视而不见、束之高阁、归心似箭）而鲁迅先生，就这样“半跪”着救援这位车夫，表现了他的什么？（怜悯心、爱心）请大家带着自己的感受再读读这段话。（2）刚才，我们从鲁迅赐予车夫救助中体会到这份爱，这个故事的确特别打动我们。假如请你把目光投向小周晔，还有使你的心弦为之轻轻一颤的地方吗？请把它读出来。出示：“这时候……最终深深地叹了一口气。”先让学生说说体会，然后引导：这里连用两个“清清晰楚”，小周晔当时“清清晰楚”的是什么？（伯父的面庞）还记得上节课，在“趣谈《水浒》”“笑谈碰壁”中，鲁迅先生是如沐春风、谈笑自若，现在为什么变得那么肃穆呢？此刻，鲁迅先生可能在想些什么呢？请拿起你的笔，把先生想到的写下来。（学生练笔后沟通）有了这样的体会，你再想想，当小周晔长大成人之后，直到现在，她“清清晰楚”的还有什么？（伯父的爱心）我们再来读这两句话，你的感受确定跟刚才不一样了，完全不一样（指名读、齐读）就是这样一位让人动容的鲁迅先生走了，从今以后，劳苦人民再也得不到他的爱了，怎能不让人落泪呢？在前来吊唁的人群中，出现了那位似曾相识的饱经风霜的面庞，他或许就是鲁迅救助过的那位车夫，或许跟鲁迅根本就不相识，只见出示：一位拉黄包车的青年人端端正正地立着，抬起他那饱经风霜的脸茫然地望了望前面，又低下头，恭尊敬敬地行三鞠躬，几颗泪珠从他那干枯的眼角滚落下来。——巴金《恒久不能遗忘的事情》（指名读）（3）在“关切女佣”中，同样有拨动你心弦的句子，谁来谈谈？出示阿三说的话，让学生说出自己感受。明显，女佣是在回味先生在世的时候，赐予她的关怀，想着想着，不禁潸然泪下。在巴金的《恒久不能遗忘的事情》中，还有两个老太太出示：连个老太太埋着头，闭着眼睛，静默地合掌祷告了一会儿，脸上挂满泪痕，继而响起了哀思的哭声。——巴金《恒久不能遗忘的事情》（学生读这句话）三、拓展延长、总结课文：1、感谢周晔，感谢巴金，他们为我们登记了这些恒久不能遗忘的事情。作为一名热血青年，巴金自己也深情地写道：出示：我的眼睛是不会受骗的，我的耳朵是不会误听的，像这样的哭声我每天至少要听到好多次，我的眼泪也经常被它引出来。——巴金《恒久不能遗忘的事情》学生齐读。2、现在，把全部的“泪”联系在一起，把全部的“泪”聚焦在一起，把全部的“泪”融合在心头，你想呀，对于鲁迅先生的逝世，为什么有那么多人流泪呢？正如周晔在课文左后所写的（齐读课文最终一节）四、作业：回家后找鲁迅的作品读读，如：《狂人日记》《呼喊》《彷徨》《野草》板书设计：18、我的伯父鲁迅先生为自己想得少为别人想得多我的伯父鲁迅先生教案3教学目的：通过理解课文，学习鲁迅先生爱憎分明、为被别人想得多、为自己想得少的高尚品质。从内容中体会思想。练习给各段加小标题，并说出第一部分和后面几部分的联系。学习本课生字新词，理解含义深刻的句子。有感情地朗读课文。教学重、难点：体会含义深刻的句子的意思。在学习过程中，留意培育学生擅长发觉问题和解决问题的实力。教学方法：导入法、探讨沟通法、课堂展示教学打算多媒体课件、鲁迅的资料教学时间2课时第一课时教学内容整体感知课文内容，初步理解课文，引导学生用自己的方法进行阅读，体会含义深刻的句子。学生学习过程一、激趣导入1、板书课题。2、从课题看，作者是谁？与鲁迅有什么关系？3、简介：鲁迅及当时时代背景。二、初读课文，整体感知1、指名分段读课文。要求：读准字音，理解词义。2、思索：想一想课文讲了鲁迅先生哪几件事？在追悼会上；谈《水浒传》；谈“碰壁”；救助车夫；关切女佣3、默读课文，把不懂的地方画下来。三、学习课文内容1、初读了这篇课文，你有什么感受？2、指读课文第1段。思索：这一段若分为三层，应怎样分层？你能说初每层的意思吗？学习第一层，“我”当时对鲁迅先生是怎样的相识？学习其次层，“我”在万国殡仪馆的礼堂里看到什么？学习第三层，讲了什么？有感情地朗读第一段3、自学课文第2段。各自朗读其次段，想一想这段主要讲了一件什么事？从中体会到什么。这段主要讲一件什么事？我”是怎么读《水浒传》的？听到“我”张冠李戴地乱说的？是什么意思？听了伯父这句话，“我”为什么又惭愧，又懊悔，比挨打挨骂还难过？（伯父似乎是开了一句玩笑，就使“我”从今读书就不再马马虎虎了。）从这件事，你觉得鲁迅先生怎么样？练习朗读其次段。4、提出自学要求，自学第3段学习第三段。事情是由什么引起的？鲁迅先生是怎样谈起“碰壁”的？把鲁迅说的话找出来读一读。“四四周黑洞洞的”指什么？“碰壁”？“把鼻子碰扁了”？从鲁迅开玩笑说的这句话中，从中体会到什么？“茅塞顿开”？“我”茅塞顿开，在座的人为什么哈哈大笑？练习有感情的朗读第三段。指名分角色朗读。5、出自学要求，自学第4段学习第四段。这段主要讲了一件什么事？鲁迅是怎样帮助受伤的黄包车夫的？找出读读，体会到什么？帮助受伤车夫后，鲁迅的心情怎样？小声把写鲁迅心情的这段话读读。这时候鲁迅可能在想些什么？从鲁迅当时的表情、动作中你体会到了什么？练习有感情的朗读第四段6、学习第五段，指名读这段。这段主要讲了什么？女佣阿三的话讲了哪两个方面的意思？说明白什么？四、总结全文鲁迅先生为什么受到那么多的人的爱戴？鲁迅先生是个怎样的人？作业设计1、有感情地朗读全文2、同位相互说说这篇课文讲了关于鲁迅先生的哪几件事情。板书设计我的伯父鲁迅先生深切的怀念读《水浒传》讲“碰壁”救助车夫女佣的回忆课后反思：《我的伯父鲁迅先生》是堪称纪念鲁迅先生文章的经典。它回忆了鲁迅先生生前的四件事，从不同的侧面表现了鲁迅先生为别人想得多，为自己想得少的高尚的品行，表现了人们对他的爱戴和怀念之情。怎么让学生能读懂课文，领悟文章中心，感受鲁迅先生的宏大人格呢？这无疑是教学的难点。如何突破它，我采纳了情境创设方法。首先是结构的支配。在课文的结构上，我跨越时空整合文本，首先在第一课时通过学习第一段创设了吊唁鲁迅先生的场景，并以此为轴心，通过回忆引出四件事的学习，感受鲁迅先生对少年儿童及劳动人民的关怀和酷爱。每学完一个故事，再辅以描写吊唁人们表现的资料，铺设“周晔的泪——小孩的泪——车夫的泪——青年的泪——佣人的泪——老人的泪”情感主线，现实与回忆交织，立体多维地推动教学。使学生的情感在往昔华蜜与今日悲伤之间穿行。爱之深，痛之切，自然而然激发起对鲁迅先生深切的怀念。其次是相关资料的引入。巴金的《恒久不能遗忘的事情》和鲁迅先生名言诗句的引入，都起到推动情节发展，烘托人物形象的作用。本课运用了图片及音乐艺术手段创设情境，在渲染气氛上、入境悟情方面起到很好的作用，特殊是三段配乐朗读令学生在悲伤的乐曲声中一次次掀起了情感的波澜。我的伯父鲁迅先生教案4教学目标：１、学习本课生字新词。２、初读课文，整体感知。3、学习第一段。初步感知鲁迅先生受到很多人的爱戴。4、能感情地朗读课文。教学重点：理清文章脉络。教学难点：在读通课文的基础上试加小标题。教学课时：第一课时一、导入新课1、同学们，提到中国文学，提到中国的历史文化，无论如何我们都要提到这样一个名字，那就是——鲁迅。对鲁迅你们有哪些了解呢？好，请你来说；还有吗，请你来说。2、好，请看大屏幕，我们一起来了解一下鲁迅（出示鲁迅生平简介）3、那么，就在1945年，鲁迅先生逝世九周年之际，他的侄女周晔满怀深情的笔触写下了一篇纪念性的文章，那就是——我的伯父鲁迅先生（板书课题），4、下面，让我们跟随作者周晔的思绪一起走进课文，走进鲁迅先生。信任通过课文的学习，同学们对鲁迅会有更深刻的相识。二、整体感知1、请同学们打开书，自由的读课文，读准字音，读顺句子，边读边想，课文写了哪几件事？2、出示词语，学生认读理解，老师补充。挽联追悼吊唁整个吞枣茅塞顿开饱经风霜扎绷带咳嗽3、再读文，课文一共写了几件事？课文是用空行分段，一共写了五件事。能不能用简洁的几个字给每件事概括各小标题呢？4、学生齐读第一自然段，引导概括第一段小标题。a、总结段意，归纳小标题：（伯父去世了，许多人都来追悼他——————————————追悼伯父）b、总结概括小标题的方法：想清晰每件事写了什么内容，再依据段意，抓主要事务，用几个字概括小标题。5、学生归纳小标题，老师梳理板书。趣谈水浒笑谈碰壁救助车夫关切女6、学生书写小标题老师小结：a、把小标题写在书上吧，写的时候要留意字要写得端端正正，结构要写得紧凑，笔画要写得伸展。b、读这种篇幅较长的文章，可以用概括小标题的方法帮助我们把握文章的主要内容，平常我们在阅读像课文前滚动这样有小标题的书籍资料，也可以借助小标题快速把握主要内容。三、研读学习第一段过渡：接下来我们先来学习第一段，XX同学你来读第一段，其他同学留意倾听思索：出示幻灯片a、“我”为什么惊异？b、从哪些句子可以看出伯父受到很多人的爱戴？用“”画出来，专心的读一读1、先说第一个问题：“惊异”，是什么意思？（惊异，惊诧）“我”为什么惊异？伯父得到这么多人爱戴，感到伯父跟一般人的伯父不一样我不理解，感到惊异、惊诧。2、其次个问题答案就在课文中，好，一起来读读吧（学生齐读“伯父去世了，他的遗体躺在万国殡仪馆的礼堂里……各色各样的人都有”。3、那么，为什么伯父得到这么多人的爱戴？作者提出的这个问题在这段中解决了吗？（没有。）4、那么这个问题的答案在课文的哪部分中？（二至五段。）后面的叙述中，伯父对我学习的关切，救助车夫，关切女佣等等，伯父鲁迅是个博爱的人。5、通常我们在学习文章的时候，要学会找出文章的中心句或抓住文章的重点词句理解文章的重要内容，文中有句话是对鲁迅先生的高尚人格的集中体现，在文中找出这样一句话。看哪位同学火眼金睛。（他为自己想得少，为别人想得多。）板书正是这句话，这就话是对鲁迅先生高尚人格的集中体现，也是文章的中心句。一起读一读吧。６、课文的一起先就写作者深切的怀念她的伯父，由于她的这种怀念，使他想起了伯父鲁迅先生生前的几件事，因此，第一部分与下面四部分的关系是？因果，前面第一段是（果）后面二至五段是（因）正是因为鲁迅先生为自己想得少，为别人想得多，所以才受到那么多人的爱戴。引读：就是这样一位受人爱戴的先生，就是这样一位受人爱戴的伯父，离周晔而去了，她静静地站在万国殡仪馆的礼堂里呆呆望着来来往往吊唁的人，（想到我恒久见不到……听不到……得不到……）出示课件引读：让我们也一起送一送先生吧，静静地站在万国殡仪馆的礼堂里呆呆望着来来往往吊唁的人，（想到我恒久见不到……听不到……得不到……）出示课件这泪是周晔的泪，是被他救助过的车夫的泪，是他家女佣阿三的泪，也是千千万万被鲁迅先生所关切爱惜过的劳动人民的泪水。7、小结：下节课我们将接着学习课文，信任通过课文的学习，同学们对鲁迅会有更深刻的相识。（下课）板书设计我的伯父鲁迅先生周晔追悼鲁迅谈水浒传为自己想的少谈“碰壁”救助车夫为别人想的多关切女佣果←→因我的伯父鲁迅先生教案5教学目标：1．学会本课14个生字，相识两个生字。能正确读写下列词语：遗体、追悼、逝世、晚餐、张冠李戴、茅塞顿开、深邃、咳嗽等。2．有感情地朗读课文。3．结合时代背景理解含义深刻的句子，学习鲁迅先生爱憎分明，为别人想得多，为自己想得少的高尚品质。4．练习给各段加小标题。教学重难点：体会含义深刻的句子。教学过程：第一课时教学目标：1．学习生字新词。2．初读课文。3．给各段加小标题。教学过程：一、导入新课1．对鲁迅这个名字大家并不生疏，你对鲁迅先生有哪些了解？能做个简洁的介绍吗？（沟通资料）对，鲁迅先生是我国宏大的文学家、思想家、革命家。2．回忆一下，你读过哪些关于鲁迅的文章？今日我们再学习关于鲁迅的文章《》。（板书课题）3．看看课题，想想作者是鲁迅先生的什么人。二、预习课文1．仔细读课文，想想课文写了鲁迅的哪几件事？2．把你认为含义深刻的句子画下来，自己体会，读不懂的，课上和老师、同学探讨。3．学习生字新词。三、全班沟通1．学习生字词。（1）读准字音“悼”“冠”“咳”“嗽”。（2）辨别字型：“冠”（留意上边没有一点）“嗽”（中间是“束”，不是“”，右边是“欠”不能写成“攵”）（3）理解词语。（4）组词仪（）悼（）逝（）餐（）搞（）议（）掉（）晰（）参（）稿（）冠（）悟（）摊（）咳（）嗽（）寇（）梧（）滩（）核（）漱（）2．本文作者是谁，你怎么知道的？读读有关语句。3．读课文。4．课文共有几段？你怎么知道的每一段讲了什么内容？第一段：人民群众崇敬和爱戴鲁迅先生。其次段：伯父跟“我”谈《水讲传》启发教化“我”仔细读书。第三段：鲁迅先生在谈笑中抨击旧社会。第四段：鲁迅先生热忱救援和帮助黄包车工人。第五段：阿三对鲁迅先生的回忆。5．给各段加小标题。老师讲解拟小标题的方法有两种：一是依据段意概括小标题：二是摘出最能表达主要内容的语句作小标题。受人爱戴；谈《水浒传》；谈碰壁；救助车夫；女佣回忆6．课文写了鲁迅的哪几件事？谈《水浒传》；谈碰壁；救助车夫；女佣回忆7．沟通含义深刻的句子，读不懂的下节课和老师、同学探讨。四、布置作业1．抄写词语。2．熟读课文。其次课时教学目标：1．结合时代背景理解含义深刻的句子，学习鲁迅先生爱憎分明，为别人想得多，为自己想得少的高尚品质。2．有感情地朗读课文。教学过程：一、复习回忆课文写了鲁迅先生的哪几件事？二、学习二、三、四、五段（一）提出自学要求1．自由读，想想每段讲的是什么事，从中你体会到了什么？2．自学后小组探讨沟通。（二）汇报自学探讨结果要求：每小组汇报一件事，其他小组可作补充。1．从第一件事中你体会到了什么？（板书：关切子女。）指名读有关语句。重点理解“整个吞枣”“张冠李戴”。（带着感情读，伯父摸着胡子，笑了笑，说：“哈哈！还是我的记性好。”）听了这句话，“我”为什么比挨打挨骂还难过？）体会到伯父这句话里含义事实上是在幽默而宛转的指责“我”读书太马虎。“我”听懂了伯父话里含着的意思，所以觉得比挨打挨骂还难过？）指名再读这件事，细致体会鲁迅先生为心子女，擅长启发教化孩子。2．从其次件事中你体会到了什么？（板书：敢于斗争）。指名读有关语句。（可是到了后来，碰了几次壁，把鼻子碰扁了“你想四周黑洞洞的，还不简单碰壁吗？）抓住“黑洞洞”“碰壁”深化理解并指导有感情地朗读。（“黑洞洞”，指旧社会的黑暗；“碰壁”指的是与反动势力斗争时受到挫折与____。）再指名分角色朗读，体会鲁迅不怕碰壁的坚韧斗争精神和乐观主义精神。3．第三件事讲了什么？（出示投影片）（指名读“爸爸跑到伯父家里……剩下的药和绷带也给了他”救助车夫，关切车夫，更关切穷苦人民。）在救援资助车夫以后伯父脸上为什么变得那么肃穆？（鲁迅可能想到千千万万受苦受难的劳动人民，救助一个车夫不能解决问题，只有____旧社会才能解救劳动人民）指名有感情地朗读，体会鲁迅对劳动人民的深厚感情。4．从第4件事中你体会到了什么？（板书：关切穷苦人）女佣阿三的话讲了哪两方面的意思？（一是鲁迅病的厉害还三更半夜的写文章。他对自己的病一点也不在乎；二是关切女佣阿三劝阿三多休息。）从阿三的话中和前文的几件事中你觉得鲁迅是怎样的一个人。（板书：为别人想的多，为自己想的少，爱憎分明）5．小结：体会这四件事说明伯父是怎样的一个人。三、学习第一段鲁迅先生就是这样一个爱憎分明，为别人想的多，为自己想的少的人，但因积劳成疾于1936年去世，去世时有很多人来哀悼他。1．老师有感情的朗读第一段，思索：从那些句子可以看出伯父受到很多人的爱戴？学生边听边勾出。（齐读“他的遗体躺在万国殡仪馆的礼堂里——各色各样的人都有。”）2．伯父得到这么多人的爱戴，当时“我”理解吗？（板书：爱戴）3．有感情地朗读第一段。想想表达了作者怎样的思想感情？四、总结全文1．为什么伯父得到这么多人的爱戴？2．第一部分与后面几部分有什么联系？（板书：因果）3．概括课文的中心思想五、布置作业1．完成课后的第四题。2．预习《高粱情》。附：板书设计教案点评：写人的文章，大都是通过记叙几件关于这个人的事或表扬或指责这个人的性格品质。本文作者通过回忆伯父鲁迅给自己留下印象深刻的四件事，赞扬了鲁迅先生的名贵品质，表达了作者对鲁迅先生尊敬的感情。对学生来说难点是如何体会含义深刻的句子的意思，从而很好地理解鲁迅先生的优秀品质。教学设计体现了对学生自学实力的培育，通过对详细事例的____来悟出鲁迅先生的名贵品质；通过理解重点词语的意思黄昏写作背景来体会含义深刻的句子的意思；通过练习给各段加小标题，培育学生综合概括实力；理解五段课文之间的联系，培育了学生____理解的实力。在学生按提示分组自学课文内容并探讨汇报结果的前提下，老师又进行了适当的归纳总结。探究活动：1．学生课下搜集鲁迅的`一些名言，摘抄下来，搜集有关鲁迅的资料和故事与同学沟通，2．组织学生看《阿Q正传》的电影，看完沟通观后感。我的伯父鲁迅先生教案6教材____一、背景学问1.读书要养成良好的习惯。本单元的阅读训练重点是培育学生良好的读书习惯，包括用心致志、边读边想、做点记号和学以致用。老师可依据学生实际，在全面落实要求的同时，有所测重。2.课文通过周晔对鲁迅先生的回忆，记叙了她对伯父印象深刻的几件小事，反映了鲁迅先生“为自己想得少，为别人想得多”的崇高品质。课文以自然空行的形式分为五段。每段记叙一件事，但事事都紧紧围绕“他为自己想得少，为别人想得多”这一课文的中心愿思绽开。第一段写人们在鲁迅先生逝世后前去追悼的状况，表达了人们对鲁迅先生的爱戴。其次段写了一个鲁迅先生关切、教化作者的小故事，反映了鲁迅教化“我”要养成仔细真读书的习惯。第三段写一次饭桌上的谈话，鲁迅以幽默的语言反映了他宁可“碰壁”，也要为人民群众的解放进行不屈不挠的斗争。第四段写鲁迅先生细心救援一位黄包车夫，表面了鲁迅先生对生活在苦难中的贫苦大众深厚的爱和无限的怜悯。第五段写鲁迅先生关切爱护女佣阿三，反映了鲁迅先生对劳动人民的深厚感情。第五段的结束语，“伯父就是这样的一个人，他为自己想得少，为别人想得多”也是全文的总结，是通过几件详细的事例反映了人物的优秀品质。3.鲁迅先生(1881年936年)，原名周树人，________人，我国现代宏大的文学家、思想家和革命家。他的一生，对中国文化事业作出了重大贡献。本文是鲁迅先生的侄女周晔写的。二、教学目标1.初步养成用心致志、边读边想、做好记号和学以致用的读书习惯。2.学会生字7个，理解14个词语的意思，大部分词语会造句运用。3.理解通过几件详细的事例反映人物名贵品质的写作方法。4.初步了解鲁迅先生是一位关切、爱惜青少年，酷爱劳动人民，憎恨反动势力，深受人民群众爱戴的人，感受他为自己想得少，为别人想得多的崇高品质。三、重点与难点重点：逐段细读课文时，____“单元学习提示”四点要求，先按要求自学，然后依据各段的语意特点和学生的实际，确定几个训练点重点教学。难点：读懂文意，抓住重点，领悟中心含义，概括全文思想内容和表达方法，并驾驭通过几件典型事例来反映人物思想品质的写作方法。教案实例一、教学打算：录音，幻灯片。二、教学时间：3课时第1课时(一)教学目标1.初读课文，学习生字和新词。2.了解课文四个小故事的大意。(二)教学过程1.揭示课题，简介鲁迅先生。2.初读课文。(1)听录音，思索：鲁迅先生是怎样的一个人用“~~~~”划出课文的中心句。沟通，全班齐读：“的确，伯父就是这样的一个人，他为自己想得少，为别人想得多。”(2)默读课文，通过查字典或联系上下文学习生字新词。3.检查自学状况。(1)读准加点的字，用另一个读音组个词。(zhuàn)(guān)水浒传(chuán)张冠李戴(guàn)(2)理解下面的词语。①张冠李戴整个吞枣(先说明带点的字，再说明词的字面意思和比方义。)②饱经风霜茅塞顿开(3)完成作业本上第1题。重点指导：深邃(上半部分不要多一横)呻吟(不要多点)4.默读课文。(1)思索：课文写了鲁迅先生的哪几件事(2)探讨、沟通：谈《水浒传》，讲“碰壁”，救援车夫，关切女佣。(3)课文以自然空行形式分为五段，说说各段的大意。指导完成作业本第5题。5.布置作业。(1)完成作业本上第1、2、3、5题。(2)读课文。我的伯父鲁迅先生教案7教学要求：1．理解课文内容，了解鲁迅先生为别人想得得多，为自己想得少的高尚品质。2．练习概括课文的中心思想。3．学习本课生字词。4．有感情地朗读课文。教学重点：体会含义深刻的句子的意思；理解段与段之间内容上的联系；练习概括中心思想。教具打算：1．鲁迅像2．生字生词卡片3．写有“思索、练习”3的小黑板。教学时间：3课时第一课时一．导入新课。1．学生通过阅读“导读”，了解本单元的重点课和主要训练点。2．我们今日来学习《我的伯父鲁迅先生》。（板书课题，出示鲁迅像）二．检查预习。1．作者是鲁迅先生的什么人？（侄女）你是怎么知道的？（题目及文中内容）对。本文的作者叫周晔，她是鲁迅先生弟弟的女儿。2．这篇课文共有几段？（五段）你是怎么知道的？（段与段之间空了一行）3．在预习中发觉了哪些不懂得地方？对别人提出的问题，大家都做上了记号。三．初读课文。1．分段朗读课文，要读准字音，读得正确、流利；读完一段就说说这段主要讲什么。2．同座轮番分段朗读，相互订正读音，探讨每段的内容。3．指名讲每段的段意。四．学习第一段。1．指名读，思索：“我”为什么惊异？（板书：惊异）2．探讨：“惊异”是什么意思？（惊异、惊诧）我对什么事感到惊异？（伯父得到这么多人的爱戴，我不理解感到惊异）从哪些句子可以看出伯父受到很多人的爱戴？找出来读一读。（他的遗体……格式各样的人都有）“失声痛哭”是什么意思？（限制不住自己放声大哭，说明哀痛到极点）伯父受到这么多人的爱戴的缘由是什么？读了后面的文章大家就明白了。3．练习有感情的朗读第一段。五．布置作业。自学其次至第五段。要求是：读读课文，想想“思索、练习”1中的三个小题。其次课时一．复习旧课。1．查生字读音。2．指名朗读第一段。这一段提出了一个什么问题？（为什么伯父得到这么多人的爱戴？）让我们带着这个问题接着学习后面的几段。二．指导学习其次段。1．各自朗读其次段，想想这段主要讲了什么？你从中体会到了什么？2．学生朗读思索，老师巡察指导。3．探讨：（1）这段主要讲了一件什么事？（伯父和“我”谈《水浒传》，启发教化“我”仔细读书。）我是怎么读的？（重点理解“整个吞枣”“张冠李戴”）伯父是怎么说的？听了伯父的话，“我”为什么又惭愧，又懊悔，比挨打挨骂还难过？（2）从这件事情，你觉得鲁迅先生怎么样？（关切孩子，擅长启发教化孩子。）4．练习有感情地朗读其次段。三．用学习其次段的方法自学第三、四、五段。1．总结学习其次段的方法。第一步，想想着一段讲了一件什么事；其次步，联系详细内容理解比较难懂的重点句子；第三步，透过这件事，体会鲁迅先生怎么样；第四步，练习有感情地朗读。2．学生按此方法自学。四．探讨第三段。1．这一段讲了一件什么事？（鲁迅谈“碰壁”）2．鲁迅是怎么谈的？把鲁迅说的话找出来读一读。3．“茅塞顿开”是什么意思？（形容一下子明白过来）“我茅塞顿开”，在座的人为什么哈哈大笑起来？4．鲁迅说的“四周黑洞洞的，还不简单碰壁吗？”这句话究竟是什么意思？5．从谈“碰壁”这件事中，你体会到什么？（鲁迅不怕碰壁的坚韧斗争精神和乐观主义精神。）6．练习有感情地朗读课文。先各自练习，再指名分角色朗读。五．探讨第四段。1．这段讲的是什么事？（鲁迅热忱帮助受伤的黄包车夫。）鲁迅是怎样帮助他的？找出读一读。你觉得鲁迅帮助受伤车夫的看法怎样？（细心、周到）2．读课文，体会鲁迅帮助车夫后的心情怎样？3．做了好事，鲁迅的脸上为什么变得肃穆起来，并深深地叹了一口气？这时候鲁迅可能在想什么？（千千万万受苦受难的劳动人民，只救助一两个车夫不能解决问题，只有____旧社会，才能使广阔劳动人民摆脱贫困和苦痛。）从鲁迅当时的表情动作中你体会到了什么？（他对劳动人民的深厚感情和忧国忧民的深刻思想。）4．有感情地齐读第四段的最终一个自然段。六．朗读第五段，想想五段内容之间的联系。第三课时一．探讨第五段。1．指名朗读第五段。2．这一段主要讲的是什么？女佣阿三的话讲了哪两个方面的意思？3．“的确，伯父就是这样一个人，他为自己想得少，为别人想得多。”这句话与女佣阿三的话有什么联系？（从阿三的话中可以看出鲁迅是这样的一个人。）4．最终这句话与整篇文章又有什么关系？二．练习给每个部分加小标题。1．指导：加小标题，就是用最简短的话说出这一部分的内容，可以是一个段句，也可以是一个词语。2．学生试加小标题。3．探讨沟通：可用：深切的怀念谈《水浒传》讲“碰壁”救助车夫女佣阿三的回忆三．练习概括课文的中心思想。从作者写的这几件详细事例中体会文章的中心。四．抄写本课生字词。五．布置作业。1．复习生字词，打算下一课时听写。2．预习下一课。我的伯父鲁迅先生教案8教学要求1．学会“唁、浒、囫、囵、佣”5个会认字和“鲁、悼、浒、囫、囵、搞、摊”7个会写字；学握“追悼、水浒传、整个吞枣、张冠李戴、饱经风霜”等词语。2．引导学生了解课文各部分的内容并拟定小标题，知道鲁迅先生是一个“为自己想得少，为别人想得多”的人。3．有感情地朗读课文。教学重点：把握课文内容，知道课文写了鲁迅先生的哪几件事，了解鲁迅先生的优秀品质。教学难点：淡“碰壁”一事和救助黄包车夫后鲁迅先生的神情的描写。课时支配：两课时第一课时教学目标1．初读课文，识字学词，读通文本。2．整体感知，了解文章各部分的主要内容，用小标题加以概括。3．学习课文第一部分内容，体会鲁迅先生深受人民爱戴。教具打算1．有关课件2．查阅有关鲁迅的资料。教学过程一、出示课题，导入新课1．导语：我们曾经学过鲁迅先生的作品《少年闰土》，今日我们来学习一篇鲁迅先生的侄女周晔回忆鲁迅先生的文章。2．板书课题：我的伯父鲁迅先生。学生读课题。3．沟通课前查阅的资料，相识鲁迅先生。（明确：鲁迅是我国闻名的文学家、思想家和革命家。）4．介绍作者及背景。周晔，是鲁迅先生的侄女。本文是周哗在鲁迅逝世九周年，也就是1945年写的回忆录，记叙了鲁迅先生晚年的几件事。5．解题：为什么作者称了“伯父”还称“先生”呢？“伯父”点明白作者和鲁迅的特别亲属关系。“鲁迅先生”是全社会对鲁迅的敬称，这两者并列，使得文章既具亲属怀念之情，又带有对鲁迅先生的崇敬之意。二、初读课文，把握内容1．老师出示自读提纲，学生自学课文。⑴仔细朗读课文，勾画生字词语，读准字音，读通句子。⑵遇到生字新词读读记记，联系上下文或查阅工具书来理解。⑶想想作者回忆了鲁迅先生的哪几件事？2．自学反馈，全班沟通。（出示课件）⑴识字学词，理解词义。①老师出示文中的生字新词，学生认读。老师重点指导：“咳嗽、逝、囫、囵、悼”等的读音，“整个”一词的字形。②理解词语。追悼：对死者表示沉痛的怀念。失声痛哭：因哀痛过度而哽咽，哭不出声来挽联：哀悼死者的对联。吊唁：祭祀死者并慰问家属。整个吞枣：比方读书等不加____地笼统接受。张冠李戴：把姓张的帽子给姓李的戴上了，比方颠倒了事实，认错了对象。冠，读“guān”，帽子。饱经风霜：形容经验过许多艰难困苦。⑵听课文朗读，思索问题（出示课件）：①文章写了鲁迅先生的哪些件事？②鲁迅先生是个怎样的人？③作者为什么要写鲁迅先生？⑶小组合作，读书释疑并沟通：第一部分主要写伯父去世了，人们在万国殡仪馆追悼鲁迅先生的情景。其次部分写作者与伯父谈《水浒传》和伯父送书给作者的事。第三部分写伯父讲“碰壁”的事。第四部分写鲁迅先生救助黄包车夫的事。第五部分写鲁迅先生关切她家的女佣阿三。⑷按依次逐个部分再读课文。（出示课件）考考你：用简短的语言给各部分加小标题。①老师指导拟定小标题的方法一般有两种：一是依据每段段意概括出最简短的话和词语作小标题；二是从每段中摘出最能表达中心的句子或词语作小标题。拟定小标题必需抓住每段的主要内容，突出重点，简明扼要。，②指名反馈，全班沟通。一、深切的怀念二、谈《水浒传》三、讲“碰壁”四、救助车夫五、关切女佣或：一、沉痛悼念二、谈读“水浒”三、笑谈“碰壁”四、救助车夫五、关切女佣三、沉痛悼念，深受爱戴1．默读课文第一部分内容，说说从这部分课文中你体会到什么？（体会到鲁迅先生深受人民的崇敬与爱戴。）2．沟通：人民群众崇敬和爱戴鲁迅先生表现在哪里？（课件展示）⑴来吊唁的人多——数量多，不同职业，不同年龄。⑵送来的花圈挽联多。⑶来吊唁的人哀思——失声痛哭。3．有感情地朗读课文第一部分内容。4．过渡：当时年幼的“我”知道伯父得到这么多人爱戴的缘由吗？（不知道、不完全明白。）出示句子：“我呆呆地望着来来往往吊唁的人，想到我恒久见不到伯父的面了，听不到他的声音了，也得不到他的爱抚了，泪珠就一滴一滴地掉下来。”⑴抓住“呆呆地”“泪珠就一滴一滴地掉下来”体会“我”失去伯父时的哀思心情。⑵了解“我”对伯父的相识发生了改变。（原来以为伯父就是伯父，跟任何人的伯父一样。参与追悼活动后，觉得伯父跟一般人不一样，而是受人民崇敬与爱戴的伯父。）⑶学生有感情地朗读句子，体会“我”的哀思之情。四、课堂小结1．谈话：那么，你们知道鲁迅先生为什么受这么多人爱戴吗？⑴学生自由发言。⑵引读课文最终一段话，初步感知鲁迅先生的品质。2．老师小结：伯父鲁迅先生就是这样一个人，他为自己想得少，为别人想得多，所以他得到了这么多人的爱戴。从全义内容看，这第一部分是明确地提出问题。后面各部分是以详细事例做答；从叙述依次看，全文是“倒叙”，先写结果后写缘由，明写结果暗写缘由。五、作业设计1．抄写生字新词。2．思索课后问题。其次课时教学目标1．接着学文，了解详细事务，体会人物的崇高品质，知道鲁迅先生是一个“为自己想得少，为别人想得多”的人。2．理解文中含义深刻的句子，体会文章的思想感情。3．学习作者的写作方法。教学过程一、复习谈话，导入新课1．谈话：为什么伯父鲁迅先生会受到这么多人的爱戴？⑴学生自由发言。⑵出示文章中心句（即课文最终一个自然段），齐读。2．老师导言：这节课，我们结合详细的事务来体会鲁迅先生“为自己想得少，为别人想得多”的崇高品质。二、集体沟通，突破难点：了解事务，体会品质㈠沟通谈《水浒传》。1．自由读课文其次部分内容。2．理解句子（课件出示）：“哈哈！还是我的记忆好。”鲁迅先生对作者的爱惜、教化，不乏风趣，暗含指责——不能那样整个吞枣地读书。3．探讨：为什么“我”听了伯父的话会“又惭愧，又懊悔，比挨打挨骂还难过”？⑴“惭愧”是因为伯父年纪比“我”大，而比“我”记性好。⑵“懊悔”是懊悔自己读书囫圈吞枣，结果张冠李戴。⑶“比挨打挨骂还难过”是因为“我”听出了伯父的话中之意，伯父说自己记性好。事实上是说自己读书比“我”仔细。伯父说这话是在宛转地指责“我”的学习看法。教化“我”读什么书都不能马马虎虎的。，当前12344．临去时伯父为什么要送两本书给“我”？送书给作者，更表现了他对作者的关怀与期望。5．议议：这个小故事反映了鲁迅先生的什么品质？对待学习仔细严谨，更表现了他对作者的关怀与期望。6．有感情地朗渎课文其次部分内容。㈡沟通谈“碰壁”。1．默读课文部分内容。2．说说：在座的人为什么哈哈大笑？因为年幼时的“我”天真无知，错误地理解伯父所说的话的含义，在座的人为“我”天真无趣的解满丽感到好笑。3．理解句子（课件出示）：“四四周黑洞洞的，还不简单碰壁吗？”⑴“四四周黑洞洞的”指的是当刚黑暗的社会。⑵“碰壁”指与____反动派斗争时遇到的挫折及反动势力对鲁迅先生的____。鲁迅先生写文章揭露同民党反动派，他的笔是“匕首”，是“投枪”。同民党反动派特别胆怯 ，不许鲁迅发表文章，甚至要逮捕他。⑶这句话用反问和比方的手法，表现了鲁迅先生对反对统治的憎限和坚韧斗争的革命精神。这是鲁迅先生受到那么多人爱戴的根本缘由。4．议议：作者回忆这个小故事是为了说明什么？是为了说明鲁迅先生憎恨旧社会，抨击旧社会，和旧社会坚韧斗争的革命精神。㈢沟通“救助车夫”。1．快速默读课文第四部分内容。2．画出描写车夫伤势严峻的句子，读一读，议一议：为什么这么冷的天，那位车夫还光着脚拉着车在路上跑？⑴体会车夫伤势严峻。“坐在地上呻吟，车子扔在一边”“两只手捧着脚……地上淌了一摊血”“脸上现出难以忍受的苦痛”⑵体会：车夫生活的凄惨。“脚上没穿鞋”光着脚是由于家里穷，连一双鞋子都买不起。“天气那么冷还在拉车”是因为他要舍命挣钱来养家糊口。3．伯父他们是怎样救助车夫的？找出一系列表示动作的词，说说：从这些词语中你体会到鲁迅先生的什么情感？⑴动作词：扶、蹲、跪、拿、夹出、洗、敷上、扎好、掏、给。⑵这些动作词，表现了鲁迅先生对劳动人民的深切怜悯与酷爱。4．事后鲁迅先生为什么脸上变得那么肃穆，最终深深地叹了一口气呢？⑴“脸变得肃穆”是因为想到车夫在那样寒冷的天气里，还光着脚拉车，受了伤也没钱治，这是黑暗的旧社会造成的。他无法限制自己对旧社会的憎恨的思想心情。⑵“叹了一口气”是鲁迅先生对在旧社会苦难中挣扎的劳动人民的怜悯，和对给劳动人民带来如此苦痛的黑暗社会的憎恨。5．老师小结：作者通过回忆鲁迅先生热忱救助车夫这一件事，其中先生肃穆的表情，无声的动作，显示了他内心的不安静，表现了他对生活在水深火热之中的劳苦大众的深爱与怜悯，对黑暗社会的憎恶。㈣沟通“关切女佣”。1．默读课文第五部分内容。2．说说：鲁迅先生是怎样关切女佣的，又是怎样对待自己的。（学生自由回答。）3．通过这件事表现了鲁迅先生的什么精神品质？表现了鲁迅先生关切爱护劳动人民，同等待人；还看出他那忘我的战斗精神。4．出示课文最终一个自然段，齐读。5．体会这句话在文中所起的作用：既是对文章开头的照应，又是全文的中心句；既是第五部分的总结，也是全文的总结。起到点明中心的作用。，当前1234三、总结全文，相识写法1．老师小结：伯父鲁迅先生就是这样的一个人，他为自己想得少，为别人想得多。作为一个长者，他关切下一代的成长；作为一个革命者，他为人民说话，为劳苦大众呼喊而四处“碰壁”；作为一个先生，他救助车夫、关切女佣，怜悯劳动人民。正如他自己说的那样“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”。2．了解文章的写作方法。⑴通过详细事例，抓住人物的语言、神态和动作来表现人物的精神品质。⑵前后照应，篇末点明中心。四、作业设计1抄词.追悼正月爱抚逝世搞不清晰张冠李戴开心碰壁微弱咳嗽饱经风霜2把词语补充完整.张()李()整个()()()然大()三()半()()经风()()声()哭难以()受接连不()3阅读句子并作答.a听了伯父这句话,我又惭愧,又懊悔,比挨打挨骂还难过.⑴文中“这句话”指:“”⑵这句话表面在夸自己,事实上是.⑶这句话体现了.⑷从今以后,我.这说明.⑸“我”听了这句话,为什么比挨打挨骂还难过b四四周黑洞洞的,还不简单碰壁吗⑴“四四周黑洞洞的”意思是.⑵“碰壁”指⑶这句话意思:.⑷这句是句,改为陈述句:.⑸这段话表现.c爸爸跑到伯父家里,不一会儿,就跟伯父拿了药和纱布来……扎好绷带.⑴这片段写.⑵本段中用了这七个动作词.⑶这段话说明鲁迅.4按课文内容填空.《我的伯父鲁迅先生》是一篇写的文章.通过作者回忆的四件事,说明鲁迅是个的人,表现了作者的思想感情.板书设计：我的伯父鲁迅先生谈《水浒传》关切下一代讲“碰壁”憎恨旧社会深切怀念救助车夫怜悯劳动人民。女佣阿三的回忆为自己想得少，为别人想得多我的伯父鲁迅先生教案9一、教学内容：这是一篇精读课文。作者通过回忆伯父鲁迅先生给自己留下深刻印象的几件事，说明鲁迅先生是一个爱憎分明，为别人着想得多为自己想得少的人，表达了作者对鲁迅先生尊敬的感情。二、教学目的：1、通过读《水浒传》、谈碰壁、救援车夫、关切女佣这四件事，初步了解鲁迅先生是一位关切、爱惜青少年，酷爱劳动人民，憎恨旧社会，为自己想得少，为别人想得多，深受人民群众爱戴的人。为今后进一步学习鲁迅著作和鲁迅精神打下基础。2、学会给课文加小标题，说出课文的中心思想。3、学习本课通过几件详细事例，反映人物名贵品质的写作方法。三、教学重点、难点：重点：学会给课文加小标题。难点：1、能理解含义较深的句子。2、使学生更深化地理解课文，概括课文的中心思想，培育综合概括实力。四、教学方法：以读为主，读中悟情，探讨式学习。五、学生学习方法：组织学生自主学习、合作探究，探讨沟通。六、运用媒体：挂图、投影、幻灯。七、教学程序：一、揭示课题，介绍人物。提起鲁迅先生，我国甚至世界上有很多人都知道，他是我国宏大的文学家、思想家和革命家。他深受人民的爱戴和称颂，这是为什么呢今日我们就一起去找寻答案。(板书：我的伯父鲁迅先生)文题中的我是作者周晔，是鲁迅的侄女。本文是周晔在鲁迅逝世九周年即一九四五年时写的回忆录。二、初读课文，了解主要内容。课文采纳隔行分段的方法分为五段，看看各段主要内容是什么并自学生字、新词。三、扫清文字障碍。1、读准字音、记住字形、理解字义。水浒传：浒与许区分。小约翰：翰不要多写一笔成。女佣：佣读敷药：敷与缚区分。追悼：悼(d4o)与掉音、形、义的区分。吊唁：祭祀死者并慰问家属。整个吞枣：把枣整个吞下去不辨味道，比方读书不仔细、不细致、不理解意思。硼酸水：硼与绷区分。殡仪馆：停放灵柩、办理丧事的地方。2、留意多音字。3、学生质疑。四、按段朗读课文，指导列小标题。1、讲列小标题的方法和要求。方法有两种：(1)找本段中最能体现主要内容的原话。(可从一句话中摘取。)(2)用自己的语言高度概括。要求：(1)要精确;(2)要简练;(3)要相应的整齐。2、按段指名朗读课文，读后列小标题。我的伯父鲁迅先生教案10教学目标1．会写本课的生字，正确读写“遗体、挽联、团聚、失声痛哭、整个吞枣”等词语。2．有感情地朗读课文，理解含义深刻的句子。3．理解课文的内容，懂得鲁迅先生是一位关切爱惜青少年成长；酷爱劳动人民，为自己想得少，为别人想得多，深受广阔人民群众爱戴的人。学习鲁迅先生关切他人、爱憎分明的高尚品质。4．学习抓住语言、动作、神态来表现人物品质的方法。教学重点1．理解含义深刻的句子。2．学习抓住语言、动作、神态描写刻画人物的方法。教学难点感受鲁迅先生爱憎分明，为自己想得少、为别人想得多的崇高品质。教学时间：2课时第一课时一、课时目标1．会写12个生字。正确读写“遗体、挽联、团聚、情节、记性、保存、失声痛哭、整个吞枣、张冠李戴、马马虎虎、茅塞顿开、饱经风霜”等词语。2．有感情地朗读课文。二、初识鲁迅，导入新课1．学生谈自己眼中的鲁迅。2．老师讲解并描述心中的鲁迅。3．读题入文。师：同学们，通过这番介绍，我们知道了鲁迅先生是一个了不得的伟人。但是，鲁迅在世的时候，他的侄女周晔还是个不满十岁的小姑娘。小周晔眼里的伯父究竟是个什么样的人呢？今日我们就通过她的视角来相识鲁迅先生。（板书：我的伯父鲁迅先生）学生读题，老师引导读出小侄女对伯父深深的爱。三、初读课文，认读字词1．认读会认的生字词。（课件出示）2．学习会写的生词。（1）音：起先朗读，找出重点字音，连读两遍。（课件出示）（2）形：（课件出示）①形近字组词：详——祥挽——换咳——该搞——稿恍——晃②同部首字归类：整个咳嗽（3）义：理解重点词语的意思。四、整体感知，理清文脉1．阅读课文，了解隔行分段的方法。2．指名分别读课文的五段，想想讲的是什么。（出示课件）第一段：伯父逝世后，人们沉痛地悼念他。其次段：伯父教化“我”仔细读书。第三段：伯父笑谈鼻子被墙壁碰扁的趣事。第四段：伯父热忱救援和帮助车夫。第五段：伯父关切女佣阿三。3．学习加小标题的方法。4．学生练习写小标题，集体沟通、评议。（板书：1、众人悼念2、笑谈《水浒传》3、趣说“碰壁”4、救治车夫5、关切女佣）5．再读课文，谈谈印象。师：选择你喜爱读的故事，再次朗读，说说鲁迅先生给你留下了怎样的印象。设计意图：通过几次有目的地读书，在归纳、概括段意和小标题的过程中，训练学生的语言概括实力，培育纲举目张的意识，帮助学生逐步理清文章的思路。其次课时一、课时目标1．能够联系上下文或结合时代背景理解含义深刻的句子，学习抓住语言、动作、神态描写表现人物品质的方法。2．感受鲁迅先生爱憎分明，为自己想得少、为别人想得多的崇高品质。二、复习1．听写词语，夯实基础。2．分组读文，回顾课文。三、寻材表达，解读鲁迅师：在鲁迅“笑谈《水浒传》”“趣说‘碰壁’”“救治车夫”“关切女佣”的故事中，他给你留下了怎样的印象？（依据学生的回答，板书：慈祥幽默风趣有爱心为自己想得少，为别人想得多）2．各组分别选择一个故事，个人读思圈画，并练习表达，然后学习小组内沟通完善。课件出示：我的伯父鲁迅先生是一个的人。3．推选首席，沟通感悟，老师点拨。沟通前，老师提示：首席代表发言后，可以补充完善，有新的体会也可以发表看法。（1）笑谈《水浒传》。师：下面，我们就跟随着周晔的记忆一同走进她与伯父在一起的日子。先读“笑谈《水浒传》”。①预设一：我的伯父鲁迅先生是一个慈祥、幽默的人。关键句：（课件出示）伯父摸着胡子，笑了笑，说：“哈哈！还是我的记性好。”②预设二：我的伯父鲁迅先生是一个教化有方（或爱孩子、懂得爱护孩子自尊心）的人。关键句：（课件出示）听了伯父这句话，我又惭愧，又懊悔，比挨打挨骂还难过。从今，我读什么书都不再马马虎虎了。请学生体验“我”的心理：“我”的内心感受到了什么，可能在想什么？由此感受伯父的笑语是一种委婉的、艺术的指责。正是这样艺术的教化，短短一句话让作者受益终生，养成了良好的读书习惯。（2）趣说“碰壁”。①预设一：我的伯父鲁迅先生是一个幽默风趣的人。关键句：（课件出示）“可是到了后来，碰了几次壁，把鼻子碰扁了。”“碰壁？”我说，“您怎么会碰壁呢？是不是走路不当心？”“你想，四周黑洞洞的，还不简单碰壁吗？”首席汇报之后，再分角色朗读小周晔和伯父的对话，男同学读伯父的话，女同学读周晔的话，老师读提示语。师生共同感受周晔和伯父之间的亲情和鲁迅的幽默风趣。对话前，提示学生要有角色意识。此时自然引出难点：伯父为什么要这样说呢？真正想说的是什么？②预设二：我的伯父鲁迅先生是一个敢于斗争、坚持战斗的人。关键句：（课件出示）“你想，四周黑洞洞的，还不简单碰壁吗？”引导学生思索：这里的“壁”真的是“墙壁”吗？“四周黑洞洞的”指什么？课件出示对“四周黑洞洞”和“碰壁”的理解：比方当时的社会一片黑暗，人民连一点民主和自由都没有；指与反动势力作斗争时受到挫折与____。（3）救治车夫。①预设一：我的伯父鲁迅先生是一个有爱心、有怜悯心的人。关键句：（课件出示）爸爸跑到伯父家里不一会儿，就跟伯父拿了药和纱布出来。他们把那个拉车的扶上车子，一个蹲着，一个半跪着，爸爸拿镊子夹出碎玻璃片，伯父拿硼酸水给他洗干净。他们又给他敷上药，扎好绷带。伯父又掏出一些钱来给他，叫他在家里养息 几天，把剩下的药和绷带也给了他。视察课文插图，抓住鲁迅先生的动作“跪、掏、给”等，感受他对生疏的车夫的爱心和怜悯心。②预设二：我的伯父鲁迅先生是一个为自己想得少、为别人想得多的人。关键句：（课件出示）这时候，我清清晰楚地望见，而且现在也清清晰楚地记得，他的脸上不再有那种慈爱的开心的表情了，他变得那么肃穆。他没有回答我，只把枯瘦的手按在我的头上，半天没动，最终深深地叹了一口气。a．引导学生齐读这段话，思索：伯父的“深深叹息”是为哪些人？在叹什么？b．创设情境，朗读指导：（播放音乐）在小提琴音乐声中，老师引读这个故事。（4）关切女佣。预设：我的伯父鲁迅先生是一个为自己想得少、为别人想得多的人。关键句：（课件出示）她说：“周先生自己病得那么厉害，还三更半夜地写文章。有时候我听着他一阵阵接连不断地咳嗽，真替他难过。他对自己的病一点儿也不在乎，倒经常劝我多休息，不叫我干重活儿。”学生简单感悟，此处一带而过。4．依据板书小结四个故事，引导学生感悟鲁迅先生的宏大品行。四、读写结合，学会表达1．师：在伯父逝世九年后，周晔在对伯父深深的怀念中动情地写下这几件生活小事，却为我们勾画了一位伟人的形象，这种写法就是——小中见大。除此之外，她还采纳了哪些表现手法？①干脆描写——笑谈《水浒传》、趣说“碰壁”、救治车夫②间接描写——关切女佣③细微环节描写——救治车夫2．研读第一段。①师：这样一位伯父走了，万分哀思的周晔当时是什么感受？谁来读第一段？课件出示：我呆呆地望着来来往往吊唁的人，想到我恒久见不到伯父的面了，听不到他的声音了？也得不到他的爱抚了，泪珠就一滴一滴地掉下来。指导朗读：声音越来越轻，语速越来越慢，读出哀痛之情。②师：鲁迅先生走了，哀痛的又何止周晔一人，还有谁？指导朗读：现在，把全部的“泪”联系在一起，你想想，对于鲁迅的逝世，为什么有那么多人流泪呢？（课件出示悼念鲁迅画面，马斯奈的小提琴名曲《深思曲》响起）③点出场面描写的表现手法。④师：鲁迅先生究竟是一个什么样的人？为什么得到这么多人的爱戴？课文中有一句话对这个问题进行了概括性地回答，快速阅读课文，看谁最先找到。（的确，伯父就是这样的一个人，他为自己想得少，为别人想得多）这句话既是对第一段提出的问题的回答，也总结、贯穿了这四件事，全文结构井然。设计意图：把读与写有机结合，教给学生塑造人物的几种表现手法，努力实现用教材教的思想。五、布置作文1．介绍一个你所了解的如鲁迅一样“为别人想得多，为自己想得少”的人。板书设计我的伯父鲁迅先生教案11课时目标：1、能够联系上下文或结合时代背景理解含义深刻的句子，学习抓住语言、动作、神态描写表现人物品质的方法。2、感受鲁迅先生爱憎分明，为自己想得少、为别人想得多的崇高品质。3、有感情地朗读课文，体会作者的思想感情。一、紧扣中心，联想拓展1、通过你的自学，你知道了《我的伯父鲁迅先生》作者是（），她与鲁迅的关系是（）。2、课文中成语或四字词语比较多，系上下文或查字典理解意思，还会用词语练习说话。整个吞枣：张冠李戴：茅塞顿开：饱经风霜：3、鲁迅先生为什么会得到这么多人的爱戴？因为（）鲁迅先生“为自己想得少、为别人想得多”这里的别人可能是指（）。4、找到相关的事务和句子勾出来读一读，结合课外搜筹钱料想想理由，与同学沟通。二、研读课文，重点探究概括总结拟小标题的方法主要有两种：一是依据段意概括小标题；二是摘出最能表达主要内容的语句做小标题。小标题比概括段意要更简练，一般不是完整的句子，多为短语。你要试着给各个部分加上恰当的小标题：①②③④⑤1、读《水浒传》1）读这部分，沟通从语句中体会到了什么？2）伯父摸着胡子，笑了笑，说：“哈哈！还是我的记性好。”怎样理解这句话，从这句话中体会到（）。3）当小周晔再也无法享受伯父的关爱关怀时，心情（），要带着（）之情再次朗读第一段。2、救助车夫1）读这部分，这段中动词较多，你发觉有（）。2）最打动你的动词是（），你体会到了（）。3）当时的情景给小作者留下了深刻的印象，直到现在还记得当时伯父的神情，画出相关句子，读一读，把自己的体会标注在书上，与大家沟通。4）你想象到伯父鲁迅当时心里想：（），也正因为（），脸色变得肃穆，这句话表现了鲁迅先生（）和（）。5）你能读出这段话中人物的不怜悯感。3、关切女佣1）朗读这段话2）这段话运用了对比的手法，体现了鲁迅先生（）。4、沟通“碰壁”1）找出这部分含义深刻的句子，读一读。2）“你想，四四周黑洞洞的，还不简单碰壁吗？”把句子换一种说法，不变更原意3）伯父说的“四周黑洞洞的，还不简单碰壁吗？”原委是什么意思呢？结合当时的社会背景资料想一想。“四周黑洞洞的”指（），事实上指的是（）“碰壁”指（），事实上指的是（）。4）从这件事你体会到鲁迅先生（）。三、总结全文，升华情感。1、学习了全文，你能回答第一部分提到的问题“为什么伯父得到这么多人的爱戴？”2、你明白了第一部分与后面几部分的关系了吗？。3、课后的阅读链接读一读萧红的《回忆鲁迅先生》和巴金的《恒久不能遗忘》，结合课文的学习写一写自己的感受。我的伯父鲁迅先生教案12一、学习目标1.学会本课14个生字，相识两个生字。能正确读写下列词语：遗体、追悼、逝世、晚餐、张冠李戴、茅塞顿开、深邃、咳嗽等。2.有感情地朗读课文。3.结合时代背景理解含义深刻的句子，学习鲁迅先生爱憎分明、为别人想得多、为自己想得少的高尚品质。4.练习给各段加小标题。二、学习打算回忆或收集有关鲁迅的生平、事迹。三、学时支配四学时。第一学时，解课文大意；其次学时，读熟课文，品读第一部分；第三学时，品读二、三部分；第四学时，品读四、五部分，总结全文。（三学时。第一学时，熟读课文，解大意；其次学时，探讨、体会鲁迅先生是一位怎样的人，作者写他的哪几件事；第三学时，理解含义深刻的句子，给课文各部分列小标题。）四、学习过程第一学时1、解鲁迅的同学介绍鲁迅的一些状况。2、读课题，有什么疑问要问？（作者是鲁迅先生的什么人？称伯父为什么还要再称先生？）3、指名读课文第一部分，穿插正音。4、同座互读第一部分。5、沟通自己读书的感受（知道的、明白的讲给大家听，不懂的、不明白的提出来探讨）（为什么不知道鲁迅就是伯父的？追悼和吊唁是什么意思，有什么区分？爱戴和爱抚有什么区分？为什么伯父得到这么多人的爱戴？）6、有感情地朗读第一部分。7、概括段意小标题（段意：伯父去世，许多人都到殡仪馆追悼他。小标题：在殡仪馆里伯父去世深切的怀念逝世为什么伯父得到这么多人的爱戴？其次学时1、指名读课文其次部分，穿插正音。2、同座互读其次部分3、沟通自己读书的感受（知道的、明白的讲给大家听，不懂的、不明白的提出来探讨）（整个吞枣、张冠李戴的意思因果关系句；哈哈！还是我的记性好。字面义？一般状况下谁的记性好？话中之意？《表》前苏联作家班台莱耶夫著，鲁迅翻译；《小约翰》荷兰作家望-蔼台著，鲁迅和另一作家翻译；）4、再读第一部分的最终一句话，体会感情。5、看插图说话（按方位、衣着、神态不同角度说）第三学时1、回忆第一、二学时的学习内容。2、指名读课文第三部分，穿插正音。3、同座互读第三部分4、沟通自己读书的感受（知道的、明白的讲给大家听，不懂的、不明白的提出来探讨）（四四周黑洞洞的，还不简单碰壁吗？是真的碰墙壁吗？四四周可能指什么？鲁迅为什么受____？）5、练习角色朗读6、再回读第一部分的最终一句话。7、指名读课文第四部分，穿插正音。8、同座互读第四部分第四学时1、解事情发生的环境黄昏时候（时间）、呼呼的北风怒号着（风势）天色非常昏暗（天色）街上的行人都匆忙忙忙赶着回家（行人）摸摸自己的鼻尖，冷得像冰，脚和手也有些麻木（寒冷）与车夫赤脚拉车对比。2、伯父、爸爸救助车夫的动作跑、拿、扶蹲、跪夹、洗、敷、扎。想一想：鲁迅当时是什么人，车夫是什么人？体会怜悯劳动人民3、想象深邃的话可能是4、肃穆的表情、按头的动作、叹一口气又说明什么？5、再回读第一部分最终一句话。6、学习最终一部分，提出不懂的问题。7、总结。概括每一部分的段意，用原文的一句话概括，用四五个字概况，有一两个字概况（为什么伯父得到这么多人的爱戴哈哈，还是我的记性好四四周黑洞洞的，还不简单碰壁吗深深地叹一口气经常劝我多休息）（在殡仪馆里谈《水浒传》笑谈碰壁救助车夫关切女佣）（深切怀念评论《水浒传》谈碰壁救车夫难忘回忆）（逝世谈书谈笑救人关怀）8、各部分关系：果因（倒叙）、因果（点明中心、总结全文）9、选词造句。10、读读背背鲁迅名言。我的伯父鲁迅先生教案13一、说教材《我的伯父鲁迅先生》是人教版教材小学语文六年级上册第五单元中的一篇课文。这是周晔在伯父鲁迅逝世九周年之际回忆写下的纪念性文章，全文共回忆了她与伯父鲁迅先生在一起“笑谈《水浒》，趣谈‘碰壁’，“救援车夫”、“关切女佣”四件事，字里行间饱含着周晔对伯父鲁迅先生的无限怀念与崇敬。二、说教学目标1、透过含义深刻句子的解读，充分感悟鲁迅先生爱憎分明，为自己想得少、为别人想得多的崇高品质。2、理解含义深刻的句子。三、说教学重难点：理解含义深刻的句子，感受鲁迅高尚品质。四、说教法引导发觉法五、说教学流程一、复习谈话，导入新课1．谈话：为什么伯父鲁迅先生会受到这么多人的爱戴？⑴学生自由发言。⑵出示文章中心句（即课文最终一个自然段），齐读。2．老师导言：这节课，我们结合详细的事务来体会鲁迅先生“为自己想得少，为别人想得多”的崇高品质。3、课文中哪些地方表现了鲁迅先生“为自己想得少，为别人想得多”？二、详细表现在：（一）谈《水浒传》部分（学生勾到了这段相关的句子，如：伯父摸着胡子，笑了笑，说：“哈哈！还是我的记性好。”那天临走，伯父送我两本书）师：从这些语句中你体会到了什么？（板书：关切子女。）重点理解“整个吞枣”“张冠李戴”。师：我之所以会“张冠李戴”，将一个人做的事情安在另一个人身上，是因为我────生：“整个吞枣”。假如是其他的长辈见“我”这样读书会怎样说？而伯父却────生：摸着胡子（带着感情读）师：你能听懂伯父的话吗？从中可以感受到什么？（事实上是在幽默而宛转的指责“我”读书太马虎）因此，听了这句话，“我”比挨打挨骂还难过。师：这样说既不损害人的自尊心，又达到了教化的目的。因此，“我”读什么书都不再马马虎虎了。反映了鲁迅先生关切、爱惜青少年的品质。（二）学习“救助车夫”这件事。（指名读“爸爸跑到伯父家里剩下的药和绷带也给了他”）师：是啊，鲁迅先生就是这样为别人想得多啊！伯父在救援资助车夫以后并没有轻松，反而变得那么肃穆，他在想些什么呢？（鲁迅先生由车夫想到了广阔的受苦受难劳动人民，他们什么时候才能过上华蜜的日子。从他肃穆的表情看出他对劳动人民深厚的感情。）（三）学习“关切女佣”这件事。师：女佣阿三的话讲了哪两方面的意思？（一是鲁迅病的厉害还三更半夜的写文章。他对自己的病一点也不在乎；二是关切女佣阿三劝阿三多休息。）从中你体会到了什么？（板书：关切穷苦人）从阿三的话中我们分明触摸到了先生那颗为别人想的多，为自己想的少的心啊！）学了这三个故事，鲁迅先生的形象肯定深深扎根在了你的心里。让我们再品尝这句话──他为自己（学生带着自己更深的感受读。）从以上三个故事的学习中，我们深深感受到鲁迅先生一心为别人的崇高精神，在文中还有个故事，表面上好象看不出它与中心的关系，但只要我们细细品尝，我们定然会有所收获。（四）学习“谈碰壁”这个故事。1、你听说过或遇到过鼻子被墙壁碰扁的事情吗？2、师:那么,伯父说的“四四周黑洞洞的,还不简单碰壁吗？”原委含着什么意思呢？联系鲁迅那个时代的状况,读读这段话,想一想、议—议:“四四周黑洞洞的”指什么？“碰壁”又指什么？（生思索、探讨）3、师:同学们想一想,谈“碰壁”与表现伯父为自己想得少,为别人想得多也有联系吗？4、师:生活在旧中国最黑暗时代的鲁迅先生正因为为劳苦大众想得多,所以他才会将个人安危置之度外,横眉冷对千夫指,不怕“碰壁”,英勇抗争,让我们一道来背一背今日学到的这两句诗──（师生齐背）横眉冷对千夫指,俯首甘为孺子牛。三、总结全文伯父鲁迅先生就是这样的一个人，他为自己想得少，为别人想得多。作为一个长者，他关切下一代的成长；作为一个革命者，他为人民说话，为劳苦大众呼喊而四处“碰壁”；作为一个先生，他救助车夫、关切女佣，怜悯劳动人民。“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”正是他一生的真实写照。四、板书设计：五、作业设计1．摘抄文中描写人物神态和动作的语句。2．阅读课后“阅读链接”中的内容，进一步相识鲁迅先生。我的伯父鲁迅先生教案14教材____这是一篇讲读课文，作者通过回忆伯父鲁迅先生给自己留下深刻印象的几件事，说明鲁迅先生是个爱憎分明、为别人想得多，为自己想得少的人，表达了对鲁迅先生尊敬的感情。教学要求通过理解课文，学习鲁迅先生爱憎分明、为被别人想得多、为自己想得少的高尚品质。从内容中体会思想。练习给各段加小标题，并说出第一部分和后面几部分的联系。学习本课生字新词，理解含义深刻的句子。有感情地朗读课文。教学重点体会含义深刻的句子的意思；初步练习概括课文的中心思想。在学习过程中。教学难点留意培育学生擅长发觉问题和解决问题的实力。教学构想教学中要依据预习要求布置预习，使学生初步了解课文内容。教学可从检查预习起先，了解学生对每段主要讲了什么是否有所理解。本课篇幅较长，要突出理解的重点和难点，对于含义比较深的重点词句，肯定要指导学生精确理解。教具打算投影片、录音带教学时间3课时第一课时教学内容整体感知课文内容，初步理解课文，引导学生用自己的方法进行阅读，体会含义深刻的句子。学习过程一、激趣导入1、板书课题。2、从课题看，作者是谁？与鲁迅有什么关系？3、简介：鲁迅及当时时代背景。二、初读课文，整体感知1、指名分段读课文。要求：读准字音，理解词义。（1）思索：想一想课文讲了鲁迅先生哪几件事？（2）回答问题a、在追悼会上b、谈《水浒传》c、谈“碰壁”d、救助车夫e、关切女佣2、默读课文，把不懂的地方画下来。三、学习课文内容1、初读了这篇课文，你有什么感受？2、指读课文第1段。思索：这一段若分为三层，应怎样分层？你能说初每层的意思吗？（1）学习第一层，“我”当时对鲁迅先生是怎样的相识？（2）学习其次层，“我”在万国殡仪馆的礼堂里看到什么？（3）学习第三层，讲了什么？（4）有感情地朗读第一段3、自学课文第2段（1）各自朗读其次段，想一想这段主要讲了一件什么事？从中体会到什么。（2）这段主要讲一件什么事？（3）“我”是怎么读《水浒传》的？听到“我”张冠李戴地乱说的？是什么意思？（4）听了伯父这句话，“我”为什么又惭愧，又懊悔，比挨打挨骂还难过？（伯父似乎是开了一句玩笑，就使“我”从今读书就不再马马虎虎了。）（5）从这件事，你觉得鲁迅先生怎么样？4、练习朗读其次段四、总结课文。学习了这两段课文，你感受最深的是什么？作业设计1、有感情地朗读全文2、同位相互说说这篇课文讲了关于鲁迅先生的哪几件事情。板书设计18、我的伯父鲁迅先生深切的怀念读《水浒传》课后小记其次课时教学内容接着读通课文，理解课文内容，引导学生对语言理解与感悟，体会作者的思想感情。学习过程一、熟读全文。熟读课文，想想课文一、二段讲了一件什么事？二、接着学习课文内容1、自由读课文（重视学生阅读时不同的感受）2、提出自学要求，自学第3段学习第三段，（1）事情是由什么引起的？（2）鲁迅先生是怎样谈起“碰壁”的？把鲁迅说的话找出来读一读。（3）“四四周黑洞洞的”指什么？“碰壁”？“把鼻子碰扁了”？（4）从鲁迅开玩笑说的这句话中，从中体会到什么？（5）“茅塞顿开”？“我”茅塞顿开，在座的人为什么哈哈大笑？（6）练习有感情的朗读第三段。（7）指名分角色朗读。3、提出自学要求，自学第4段学习第四段。（1）这段主要讲了一件什么事？（2）鲁迅是怎样帮助受伤的黄包车夫的？找出读读，体会到什么？（3）帮助受伤车夫后，鲁迅的心情怎样？小声把写鲁迅心情的这段话读读。（4）这时候鲁迅可能在想些什么？（5）从鲁迅当时的表情、动作中你体会到了什么？（6）练习有感情的朗读第四段4、学习第五段，指名读这段。（1）这段主要讲了什么？（2）女佣阿三的话讲了哪两个方面的意思？（3）说明白什么？三、总结全文。鲁迅先生为什么受到那么多的人的爱戴？鲁迅先生是个怎样的人？作业设计1、熟读课文。2、抓住其中的一件事写出自己的感想。板书设计18、我的伯父鲁迅先生讲“碰壁”救助车夫女佣的回忆课后小记第三课时教学内容进一步理解课文内容，进行重点训练项目的训练，引导学生对语言理解与感悟。学习过程一、熟读全文1、学生分小组熟读课文，想想课文讲了几件小事？2、同位俩相互说说几件小事的内容。二、领悟表达1、按自己喜爱的方式自由读课文。2、探讨给各部分加上小标题，再说说第一部分和后面的几部分有什么联系。3、“四四周黑洞洞的，还不简单碰壁吗？”这句话是什么意思？从课文中再找出一些有含义的句子读一读，说说体会。4、读有关段落，思索：鲁迅先生“为自己想得少，为别人想得多”表现在哪里？（结合二、三、四段的内容说明。）5、“为自己想得少，为别人想得多”这句话在全文中起到了什么样的作用？6、练习概括中心思想（出示投影）这篇课文通过回忆鲁迅先生给自己留下深刻印象的几件小事，说明鲁迅先生是个的人，表达了作者的思想感情。三、课文中有四个字组成的词要比较多，如“张冠李戴”，找一找，抄写下来，并选其中的两个造句。作业设计1、完成思索练习1、2题。2、查找有关鲁迅先生的资料。板书设计18、我的伯父鲁迅先生这篇课文通过回忆鲁迅先生给自己留下深刻印象的几件小事，说明鲁迅先生是个（）的人，表达了作者（）的思想感情。我的伯父鲁迅先生教案15文本____：本文是鲁迅先生的侄