小学音乐-猫虎歌教学设计学情分析教材分析课后反思

《猫虎歌》教学设计执教者指导教师课题猫虎歌解读理念低年级音乐课的情境教学能激发学生对音乐的深厚兴趣。在教学过程中，教师要根据教学目标，利用学生好奇、好动、好问的心理特征，并紧密结合音乐课的特点，运用各种手段创设真实、新奇、有趣的学习情境，使他们在生动、活泼、愉悦、和谐的气氛中引起积极的情感共鸣，从而获得最佳的教学效果。学情分析这首歌曲音乐形象生动，学生很容易感兴趣，但歌曲旋律中出现了切分音符、浮点四分音符及跨小节连音线等，如只是听唱学习，学生还不能准确掌握这些音符的时值，教师要根据本班实际情况来解决；学生音乐故事的编创能力还有限，教师要尽量启发学生学会大胆表现；学生在演唱中对音乐情感的处理与表达还不到位，在表演唱中一部分孩子还不能做到声情并茂。在这节课的教学设计中，我根据儿童的心理特点，尽量使教学充满童趣，调动儿童学音乐的积极性。通过模仿、互动让学生在生动有趣的学习氛围中，主动探究、积极参与，充分发挥想象力和创造力，逐步获得创造、表演、感受、评价等艺术能力，同时提高学生的合作交往等能力，促进学生全面发展。教材分析内容标准以学生为本，以音乐审美体验为核心，二年级学生以形象思维为主，好奇、爱动、模仿力强、嗓音自然、形体灵活等身体特点，通过提供开放式和趣味性的音乐学习情景，激发学生对音乐学习的兴趣和探究愿望，培养学生的创造性思维和团结协作的能力。教学目标情感态度价值观目标通过学习歌曲《猫虎歌》，产生演唱和表演的兴趣。

懂得人各有所长，要学会取长补短的道理。能力目标能运用诙谐、幽默的表情和自然的声音演唱歌曲《猫虎歌》，并根据歌词情节进行即兴表演。知识目标能用清晰的咬字、吐字演唱歌曲《猫虎歌》，附点节奏的掌握。教学资源1.人音版二年级下册教材2.课件3.相关链接：/s?教学重点能运用诙谐、幽默的表情和自然的声音演唱歌曲《猫虎歌》，并根据歌词情节进行即兴表演。教学难点歌曲中前倚音、切分节奏和连音线时值的准确演唱。方法解读教学方法听唱法、模唱法、教唱法、合作探究法教学准备电钢琴、课件、猫和虎的头饰、猫虎模型、森林背景板、歌词条。教学过程教学环节教学内容教师活动学生活动导入新课学生猜测猫虎相遇后可能出现什么样的情况，对比听歌曲内容却出现了不同结果。师：同学们，你们喜欢动物吗？谁会模仿一种动物的叫声呢？（生模仿）如果一只小猫正在森林中散步，突然遇见了一只大老虎，【实物摆放】同学们想想可能会发生什么样的情况呢？学生模仿猫虎叫声，猜测猫虎相遇后可能猫会被老虎吃掉。听歌曲中猫虎相遇后却出现的不同结果，了解歌词内容。听唱、学唱、表演聆听，了解歌曲内容。聆听，体验歌曲情绪。用“自身乐器”（乐器模仿），为歌曲伴奏。师唱生和。教师范唱歌曲，生模仿猫神气的叫声“喵喵喵”。重点句节奏教唱：（1）.狮子豹子都是猫呀，老虎被弄得稀里糊涂哎(2).森林之王你服不服2.模唱“含着一口水“的感觉唱Wu（空气震动）-------la（真好听）——旋律用la模唱歌曲旋律【弹琴逐句教唱】3.用la跟范唱哼唱【播范唱】（声音美妙）4.填歌词学唱。【弹琴教唱】游戏：歌曲接龙慢唱【伴奏慢】快唱【伴奏原】师：出现了什么不同的结果？师：这首歌曲的名字叫《猫虎歌》，歌曲的情绪是怎样的呢？或者说这首歌带给你一种什么样的心情呢？让我们闭上眼睛，用心聆听，感受，让你的身体跟随音乐自由地律动起来吧！师：歌曲是诙谐幽默的，如果咱们帮它加上点好玩的伴奏，这首歌会听起来更有意思的。（有同学可能要问了：老师，我手里没有乐器呀，怎么伴奏呢？）师：其实呀，每个人身上都有自带的乐器，比如，老师就带了一件拉弦乐器——师模仿旋律。（你们的乐器呢？让我听听——为歌伴奏。（师：让我们一起为这首幽默的歌曲伴奏吧，让它变得更有意思！教师范唱歌曲。师：是猫吗?猫科a.生模仿老虎稀里糊涂的样子（有犹豫、疑惑…）b.师节奏读、指生模仿（师：谁能准确模仿老师的节奏）【歌词卡片】c.唱（师：让我们稀里糊涂地唱出来吧！）a.生喊（语气、动作）（得意、神奇、自豪、骄傲…）b.师节奏读、指生模仿读（师：谁能准确模仿老师的节奏）【歌词卡片】c.唱（师：让我们得意地唱出来吧！教师模拟“含着一口水”的咬字发音感觉。（师：刚才用la唱的旋律真好听，让我们跟随范唱，再一次欣赏自己用la发出的美妙声音吧。）（师：在唱歌时，每一个字都应唱的像这个la一样，圆润、优美。这样唱出的歌才是动听的！敢不敢挑战一下自己？用la的感觉填上歌词试一试？老师唱一句你们唱一句。）（师：在唱歌时，每一个字都应唱的像这个la一样，圆润、优美。这样唱出的歌才是动听的！敢不敢挑战一下自己？用la的感觉填上歌词试一试？老师唱一句你们唱一句。）（师：真不错！你们学的很快，音唱的也很准。为了奖励你们，咱们做个游戏吧！歌曲接龙。我唱前面一乐句，你们唱带颜色的后面一乐句。）（师：小猫和大老虎的故事很快在动物中间传开了，行动缓慢的小乌龟没能亲眼看到小猫和大老虎的这场较量，他觉得好失望呀！他多么希望能有人把这个故事唱给他听呀。谁可以满足小乌龟的这个心愿？用慢一点的速度）（师：行动敏捷的小松鼠也跑来了，他多么希望能有人也为他唱一唱呀！谁想满足他的心愿？用快一点的速度）生：爬上了树、逃脱了危险、当上了老虎的师傅生：有趣的，活泼地，幽默的，风趣的，诙谐幽默的…生：弹舌（双响筒）、响指（响板）…）生：用“自身乐器”为歌曲伴奏。在“吔吔吔”处，生模仿猫神气的叫声“喵喵喵”。a.生模仿老虎稀里糊涂的样子（有犹豫、疑惑…）生模仿老师的节奏读歌词。a.生喊（语气、动作）（得意、神奇、自豪、骄傲…）生跟琴唱本句，注意节奏的准确。生尝试模仿“含着一口水”的咬字发音感觉。生：用la模唱歌曲旋律【弹琴逐句教唱】生用la跟范唱哼唱注意发音和咬字吐字的圆润饱满。学生填词唱，注意咬字吐字的圆润饱满。学生接唱带色块的乐句；交换接唱。学生随降调慢速的伴奏演唱。学生随降调原速的伴奏演唱。编创与活动小组创编、表演——为森林即将举行的“动物联欢编排节目”（师：动物联欢会：要求：小歌唱家、小伴奏家、小表演家。）教师巡视指导学生讨论动作：老虎什么表情？怎么走？猫什么表情？怎么走？分组编排。小组展示。课堂小结通过学习歌曲《猫虎歌》，你懂得了什么道理呢？边唱边跳，快乐地走出音乐教室师：小猫虽然胆小、温驯，但是在遇到危险的时候，它凭借聪明、机智挽救了自己。老虎虽然被弄得稀里糊涂，可是作为“森林之王”，他能轻易服输吗？这就告诉我们：每个人都有自己的长处和优点，我们不仅要学习小猫的机智和勇敢，遇到危险沉着、机智、多动脑。也要学习老虎这种不服输的劲头。同伴之间要互相学习、取长补短，健康快乐地成长！师：让我们全体起立，边唱边跳，快乐地走出音乐教室吧学生边唱边跳，快乐地走出音乐教室。教学效果预测本节课密切联系学生的学情，设计了学生喜欢的环节，如，1、导入环节中故事情境的设计和动物叫声的模仿，激发了学生极大的模仿和学习兴趣。本课中，以模仿动物叫声并设置猫虎相遇的情境的方式进行导入，我运用了声音的模仿、猫虎模型的展示、生动的语言将学生带入了森林之中。正符合了新课程的要求，它充分调动学生的学习积极性，促进他们自主学习和自主探究的能力，进一步达到教与学的和谐统一。2、听唱歌曲时，引导学生发掘身体的“自带乐器”，增加了学习热情。我首先模仿乐器二胡拉了《猫虎歌》的旋律，抛砖引玉，学生也发掘出很多“身体的乐器”——（弹舌模仿双响筒和响指模仿响板等），为歌曲伴奏，使这首幽默的歌曲变得更有意思。在生动、活泼、愉悦、和谐的气氛中引起积极的学习行为。3、学生灵性飞扬，体现了课标中的“合作”、“综合”。

在最后环节中，我设计了创编活动（森林里马上要举行动物联欢会，请小组为联欢会排练一个小节目吧），目的就是要激发孩子创新能力和丰富的想象能力。在活动中，大部分的学生都在小组合作中积极地参与，不论他发表的多与少，但是孩子脸上的神情是投入地，活跃得。这种“综合”、“合作”、“体验”的学习方式使学生兴趣的高涨，教学效果很好。学情分析学情分析：

这首歌曲音乐形象生动，学生很容易感兴趣，但歌曲旋律中出现了切分音符、浮点四分音符及跨小节连音线等，如只是听唱学习，学生还不能准确掌握这些音符的时值，教师要根据本班实际情况来解决；学生音乐故事的编创能力还有限，教师要尽量启发学生学会大胆表现；学生在演唱中对音乐情感的处理与表达还不到位，在表演唱中一部分孩子还不能做到声情并茂。在这节课的教学设计中，我根据儿童的心理特点，尽量使教学充满童趣，调动儿童学音乐的积极性。通过模仿、互动让学生在生动有趣的学习氛围中，主动探究、积极参与，充分发挥想象力和创造力，逐步获得创造、表演、感受、评价等艺术能力，同时提高学生的合作交往等能力，促进学生全面发展。效果分析本节课密切联系学生的学情，设计了学生喜欢的环节，如，1、导入环节中故事情境的设计和动物叫声的模仿，激发了学生极大的模仿和学习兴趣。本课中，以模仿动物叫声并设置猫虎相遇的情境的方式进行导入，我运用了声音的模仿、猫虎模型的展示、生动的语言将学生带入了森林之中。正符合了新课程的要求，它充分调动学生的学习积极性，促进他们自主学习和自主探究的能力，进一步达到教与学的和谐统一。2、听唱歌曲时，引导学生发掘身体的“自带乐器”，增加了学习热情。我首先模仿乐器二胡拉了《猫虎歌》的旋律，抛砖引玉，学生也发掘出很多“身体的乐器”——（弹舌模仿双响筒和响指模仿响板等），为歌曲伴奏，使这首幽默的歌曲变得更有意思。在生动、活泼、愉悦、和谐的气氛中引起积极的学习行为。3、学生灵性飞扬，体现了课标中的“合作”、“综合”。

在最后环节中，我设计了创编活动（森林里马上要举行动物联欢会，请小组为联欢会排练一个小节目吧），目的就是要激发孩子创新能力和丰富的想象能力。在活动中，大部分的学生都在小组合作中积极地参与，不论他发表的多与少，但是孩子脸上的神情是投入地，活跃得。这种“综合”、“合作”、“体验”的学习方式使学生兴趣的高涨，教学效果很好。教材分析《猫虎歌》是义务教育课程标准实验教科书人音教材音乐第四册《兽王》中的一个教学主题，教材内容取材于一则民间传说故事，刻画了一只聪明狡黠的猫的形象，幽默诙谐，极富童趣。歌曲有着民歌浓重的说唱风，4/4拍，一段体结构。歌曲迎合了低年级学生喜爱小动物的天性，突出了趣味性。很适合学生边唱边表演。通过本课学习使学生感受音乐所描绘的音乐形象，教育学生爱护人类的朋友--动物。评测练习一、按节奏读出歌词1、老虎被弄.得|稀.里糊涂哎.|---\2、森林之王--你服.不服二、发掘“自带小乐器”，为歌曲伴奏——学生用弹舌、响指等模仿小乐器，为歌曲伴奏三、如何发出圆润饱满的声音？用“含着一口水”的感觉唱——wula学生尝试，对比，感受共鸣。四、小组编创表演（小歌唱家、小伴奏家、小表演家）课后反思一、本节课的亮点1、导入环节中故事情境的设计和动物叫声的模仿，激发了学生极大的模仿和学习兴趣。因为低年级学生的知识水平有限，学唱歌曲和欣赏都有一定的难度，所以非常需要教师精心创造有效的情境，帮助学生更好地感受和理解音乐。本课中，以模仿动物叫声并设置猫虎相遇的情境的方式进行导入，我运用了声音的模仿、猫虎模型的展示、生动的语言将学生带入了森林之中。正符合了新课程的要求，它充分调动学生的学习积极性，促进他们自主学习和自主探究的能力，进一步达到教与学的和谐统一。2、听唱歌曲时，引导学生发掘身体的“自带乐器”，增加了学习热情。我首先模仿乐器二胡拉了《猫虎歌》的旋律，抛砖引玉，学生也发掘出很多“身体的乐器”——（弹舌模仿双响筒和响指模仿响板等），为歌曲伴奏，使这首幽默的歌曲变得更有意思。在生动、活泼、愉悦、和谐的气氛中引起积极的学习行为，在此环节中，教师激发学习的欲望，歌曲中加入猫的叫声，对学生来说有一定的探究欲，从而积极地学习，改编，获得最佳的教学效果。孩子亲自体会，在什么地方加入声音合适，在什么地方不适合，只要他自己参与了，就能找到歌曲表现的恰当位置。同时，教师给予一定的指导，对歌词的演唱，如何能唱得有趣诙谐，也给孩子激活起来。3、学生灵性飞扬，体现了课标中的“合作”、“综合”。

当城镇的孩子逐个被送入音乐(器乐)培训中心的同时,农村的孩子也在发生变化,他们的好奇、好动、好胜、好玩的天性逐渐在音乐课堂上表现出来。身为当代的音乐教师，应深深地知道音乐课是让学生在唱一唱、跳一跳、演一演中感受、理解和表现音乐。通过动作和表情表达出歌曲的内容和感情，容易使学生体会歌曲的情境。学生喜欢表演，也喜欢看表演。通过各种表演使学生加深理解了歌曲的内涵，培养了学生的表演能力，使他们的个性得到了发展，同时也受到了思想教育。

所以，在最后环节中，我设计了创编活动（森林里马上要举行动物联欢会，请小组为联欢会排练一个小节目吧），目的就是要激发孩子创新能力和丰富的想象能力。在活动中，大部分的学生都在小组合作中积极地参与，不论他发表的多与少，但是孩子脸上的神情是投入地，活跃得。同时，人际交际能力也在此时得到了提高，最可贵的是在评价过程中，有的小组不仅能发现别人的不足，还会看到别组的优点，而不是一味地挑别人的毛病，这是其综合能力的提高，并且在低年级中学生能够有这种精神，不仅可贵，而且可喜啊！

苏霍姆林斯基说过：“真正的教育智慧在于教师保护学生的表现力和创造能力，经常激发他体验学习快乐的愿望。”在情感投入之后，我鼓励学生进行艺术创新，引起感情的升华。新课程再一次重申了激发学生学习兴趣的重要性，要让他们乐于学，在轻松愉快中学习。实践证明，低年级音乐课的情境教学能激发学生对音乐的深厚兴趣。在教学过程中，教师要根据教学目标，利用学生好奇、好动、好问的心理特征，并紧密结合音乐课的特点，运用各种手段创设真实、新奇