二年级下册教学反思-1

第页共页二年级下册教学反思二年级下册教学反思二年级下册教学反思1在刚完毕的初一期中质量检测中发现学生较多问题，为此，周五对初一学生又做了一次单元检测，希望在检测中逐步纠正学生学习中存在的问题，逐步进步学生分析^p、解决问题的才能，但是问题照旧。当然这必然是个长期的过程，也将是合力教育才可能使之改变的过程。今年改版的《道德与法治》对初一学生来讲，引导其正确的价值观仍然是教学之重。局部心理品质常识内容进展了重组，教材的行文、插图等较合适学生的心理特点。无疑，改版后的新教材更活泼、更合适。但是，在实际教学中我们也发现初一新生在由小学向初中过渡过程中，有这样那样的不适应，在《道德与法治》的学习过程中主要有以下突出问题：1、阅读才能普遍较差，有兴趣而解读才能不强;2、较多孩子缺少根本的问题意识，分不清“是什么、为什么、怎么做”这三个根本问题。在当前全民阅读的大环境下，如何发挥信息技术的优势来促进学生的阅读，是学校、家庭乃至社会需要进一步着力解决的问题，在孩子们陶醉于喧嚣的网络游戏等环境的同时如何让孩子们更多地考虑，更多地参与理论，回到现实学习、生活中来，也是我们每个教育工作者需要进一步努力和改良的。二年级下册教学反思2这次我有幸参加了区组织的“美术优质课”活动，在活动当中我看到了许多比我年轻的老师上的课都很棒，有的老师选材很新颖、有的老师上课很有激情、有的老师在评价孩子时很有针对性等，从她们身上我学到了很多也看到了自己的缺乏之处。针对我的课我也做了一下反思：首先，我的这节课是大班美术《借形想象画》，就是借助画纸上原有的图案，通过自己的观察、想象添画成自己的作品。因为对这些孩子来说，他们是第一次接触这种形式的美术活动，所以孩子们是充满了好奇，但同时这节课让孩子自己想象创造的特别多，有的孩子绘画经历少，而且还不能很好的迁移自己仅有的经历。大局部幼儿在绘画时只是在随意的涂鸦，创造想象的很少。问他是什么时，他就说是怪兽。只有几位幼儿把相邻的色块合在一起进展了想象添加。其次，我在给孩子引导时，引导的很少，加上孩子本身接触的也少，所以在创作时就有的孩子随意乱涂。因为孩子头脑中的表象少，所以在平时生活中要注重引导幼儿进展观察一些动物或植物，引领幼儿欣赏一些名画，丰富幼儿的经历。最后，我在课堂的把控及对孩子的评价上还需要在不断的努力。课堂中激情也不够，不能很好的感染孩子，调动孩子的积极性。我应该是以饱满的激情来感染孩子，这样才能吸引孩子的注意力，从而更好地进展我的课程。在评价孩子方面，我的评价应该更详细一些，不应该是简单的“好，不错”、“你真棒”等等。应该把孩子好的地方说得更详细，不好的地方也要指出来，并告诉他什么是对的，这样孩子才更明白自己哪好哪不好。二年级下册教学反思3时代在变，教材在变，人的观念也在变。语文新课标的公布施行，对语文教研者而言，既是一种机遇，更是一种挑战，语文课堂教学的改革，不仅是课程改革的热点，更是课程改革的难点。新一轮的语文教学改革，正悄然而起。我们老师努力学习新课标，同时又进展了有力的探究面对新课标，面对新教材，面对新的教学目的和评价体系，我们就有必要重新学习，甘当一名小学生。要认真领悟课程改革的新理念，区别新课程标准与以往教学大纲的不同，吃透新教材的特点，重构新的教学体系。而不能自以为是，要不然在教学理论中只会“新瓶装旧酒”，或是“换汤不换药”而已。作为语文老师，不但要成为课堂教学中的主要载体，还有必要在新一轮的教学改革中充当教研的先锋。边教学，边研究，成为专家型，学者型的老师。同时在详细的语文教学中，还要注意充当不同的角色。既要当学生的教练员，又要当学生的陪练员，有时还是学生学习中的伙伴。应当说，在新课程标准下，对语文老师的要求是越来越高了。假设是把握不好课改中的位置，不能扮演好自己的角色，那只会失去向，无所适从。对于新课标，新理念，我们也要理性的对待。语文教学需要改革，这是必然的，于此我们就不能拘泥于传统，而裹足不前;但是，我们又不能急于冒进，要结合旧教材，结合传统教学法，构建“在理论中尝试，在反思中研究”的教学新形式。在每一天的详细教学理论中，不断的`总结，不断的反思，从而得到不断的进步。教材资的整合主要表现为语文教材内在知识构造的纵横交织，与其它学科、社会生活的联络。多年来，我们语文老师教学上习惯于“满堂灌”，用理性肢解人文性很强的文学作品，用理性肢解禁锢学生的审美评价想象;将一篇篇文质兼美的文章，将一个个互为联络的知识点，肢解得零离破碎，学习新课标以后，在教科书的使用上，就要具备一种开放的理念。打破原来的照本宣科，提倡“用教科书教”，而不是“教教科书”，这是教学中的根本任务。再说语文课，也不一定就是局限于语文教材，应结合其它学习内容，拓宽学习资。并且要结合生活，用于生活，真正做到学以致用。学习资的整合是一个极为广泛的概念，它包括学习的方式、内容等方面。就学习的方式而言，有整体学习，合作学习，个人学习三种。传统的语文课堂是老师一言堂，是老师的独白，是一对多的单一交流，而无视了其他几种学习方式。语文新课标就是提倡研究性、讨论性、自主性的一种学习方式，主张师生、生生、人机等多种互动的学习方式，使学生在仅有的学习资中获取最大限度的教学效益。教学资的整合问题，是一篇大文章。在此，限于篇幅，就不多言了。对于新课标，新教材，应当说大局部老师都尚处于学习阶段，并无多少实际的经历可言。也许正因此而增加了它的诱惑力。自然，我们为之研究的空间也是极为广阔的。当然，课程改革是漫长和艰巨的。“路漫其修远