低年级写话教学问卷调查报告

低年级写话教问卷调查报告一、调查背景写话是写作的基础，初步的作文训练。小学低年级的写话教学正是学生学写作的起步阶段。重视小学低年级学生的写话教学，培养学生写话能力是现代教育规律的必然要求，也是新课标赋广大小学语文教师的一项重要职责。在小学起步阶段就重写话教学，是培养学生从口头语言转变为规范的书面语言重要环节,是对学生进行文学素养熏陶的重要途径。同又能降低小学中段起步作文的难度，其作用不可低估文课程标准》在第一学段1～2年级）阶段目标中对低年级话明确要求对写话有兴趣，写自己想说的话想中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想中乐于运用阅读和生活中学到的词语文综合性学方面又提出围事物有好奇心，能就感兴趣的内容提问题，结合课内外阅读，共同讨论“结合语文学习，观大自然，用口头或图文等方式表达自己的观察所得这规定都为低年段写话教学指导提供了有力的依据。然而，区小学低年级写话教学现状却不容乐观生不喜欢学语尤其不喜欢写话的太普遍了为此，我们从10月始对高陵区草市小学、古城小学、高家小学低年级作文教现状进行了调查，以探索有效的方法，解决目前低年级话教学中存在的问题，以激发学生的写话兴趣，切实提高生的写话能力。二、调查方法问卷调查法、查阅资调查法、座谈交流法三、调查结果与分析此次调研共发放学生卷126，教师问卷22份，学生问卷设选择题个，涉及“小学生对写话的认识、在写话中遇到的问题、课阅读、自我评价等几个方面。教师问卷设封闭性问题个，主要涉及教师对课标的掌握程度、课堂教学中的操作方、批改等方面的问题。现对问卷整理分析如下：（一）学生卷调查情1.学生对写话的态度49%的学生非常喜欢话常45%学生喜欢写话，9%的学生不太喜欢，尔写，3.2%的生一点也不喜欢写。68%的学生能联系自的生活写，30%学生是为了练好写话41%的学生是为考出好成绩，19%学生是为了得到老师、家长的表扬，同的称赞。8%学生是为了完成作业。分析：大部分学生喜写话，写自己身边的生活。这说明目前的写话教学更调学生写话兴趣的培养。这样可以使小学生在写话学习中易获得一些快乐和趣味。但仍有少数不太喜欢和一点也不欢，表明教师对学生写话兴趣的培养度还有待提高。另外学生在写话中希望得到大家的认可、表扬和鼓励。因而，学中要以激趣、鼓励为主，进行赏识教育。2.学生写话中遇到的题及解决方法69%的学生在写话中到的最大困难是很多字不会写。14%的学生不会使用点符号，13%的学生不知道写什么，4%的学生看不懂写话要，6%的学生没有兴趣写。写话内容选择上有的学生写都是自己想说的话19%的学生是家长教的话，11%学生照别人的样子写。而基本上都是由老师或父母经常辅导。分析：以上数据可以明在低段学生写话练习中父母和老师起着至关重要的用。父母的重视对实施亲子共读打下了基础外平教学中师要采取多样化的方如形似字、同音字辨析帮助学生尽量多识字，教会学生使用标点符号。同时，在话教学中，还要让学生明确，生字不是问题，不要让生字碍了学生的思维，告诉学生不会写的字就用拼音代替，先完再说（可以查字典3.学生写话习惯的调阅读习惯：大部分学经常阅读儿童文学作品和绘本，44%的学生偶尔读读本，学生从不读或读不懂。分析：这说明学生喜阅读适合自己年龄特点的、图文并茂的作品，但还有生对阅读缺乏兴趣。教学中老师要给学生提供一些阅读资导学生学会阅读和家长沟通，实施好亲自共读。同要注意采取有效的方法激发学生的阅读兴趣。积累习惯：59%的学经常积累好词好句，54%学生能将课内外积累的好词句用到写话中，这说明背诵记忆对小学低年级学生来说是有效地语言积累途径，也说明小学低年级学生积累习惯尚形成初期。修改习惯：73%的学认为会修改自己的写话，这与低年级学生对修改的概认识还不太清楚有关，虽然他们还不能识别语序、语法的误，不会使用修改符号，他们认为能读通、没有错别字就，这也体现出老师激励学生写话兴趣的同时提高了学生写的自信心。另有11%学生只会修改错别字13%的学生老师、家长辅导后才改，还有4%的学生不会修改，这从侧说明学生缺乏语言教学理论知识的指导。在这方面，老师好梯度式指导。4.学生的自我评价64%的人认为自己写还可以78%的学生能及时完写话任务，17%的学生需在老师或家长的催促下才完成，学生不能完成；65%的学生写完后愿意将自己的写话与别人进行交流，29%学的交流只局限于好友，6%的学生认为怕别人笑话，不敢交。学生认为自己写得还以，这不仅体现出学生对自己的写话评价不敢太高，体现出教师对学生写话的肯定评价不够，同时反映出小学年级学生想要写好话的愿望。能按时完成写话任务，在同面前展示自己作品；少部分学生缺乏兴趣，缺乏自信。因，老师教学时可以借助多媒体让学生展示交流激发其兴对格内向的学生要多关心关注，多在课堂上鼓励、表，给学生以安全感，消除心理障碍。（二）教师卷调查情1.写话教学现状调查大部分教师在备课时常会有意识的将写话写入教学目标中，有27%《日制义务教育语文课程标准》中低年级的写话目标特别清。但在实际教学中却把识字教学放在了首位，忽视了写话学。说明：大部分教师比重视写话教学。但认识和实践脱节有甚者还有23%人根本不知道课标对写话的要求，写话教学缺乏理论指，带有很大的盲目性、随意性。2.教师在写话教学中做法调查64%的教师写话教学内容来源于学校、家庭生活中的话题，36%的仅限于材中的写话训练内容。批改采取集中批改的有，面批有有反思和总结的占18%，64%的人偶尔有，的没有，而经常写反思和总结的人几乎为零。教师认为自己班上的生喜欢写话的占64%有一点喜欢的是。但却有77%学生写话能力一般，23%的较好。教师在写话教学中遇的最大困难就是学生词语太匮乏，不会用词；其次学生不知从何写起和不会想象。可见，教师注意到让生关注身边的生活，记录身边的生活。但却不去研究何提高学生的写话能力。也没有教给学生写话时具体的操方法，致使学生不知从何写起，不会想象，即使有了写话题，内容也是干巴巴的，导致学生的写话能力停滞不前。3.教师在课堂教学中做法调查在进行写话观察之前老师能运用看图写话中的提示性问题培养学生观的目的性，23%的老师只是简单交代几句；学生在看图写需要观察时63%老师能渗透观察方法，努力使学生掌握察技巧，的老师会做简单引导，9%的老师顺其自然；平常的教学中，有意识的培养学生的想象力占70%有时的占可见，多数老师能依教材培养学生观察的目的`性，能从方法上予以指导他们已经意识到培养小学低年级学生想象力的重要性。但有部分老师对学生观察目的性的培养随意性强，不注重对生进方法上的引导，对学生想象力培养的重视度也不够。需要老师做好引导，提出明确要求，教给学生看图的方法合理想象图中隐含的信息。4.教师对学生语言表训练情况59%的老师在语言表训练上注意对学生进行层次性的训练，9%的不注意训，32%的老师根本不知道低年级每个学期语言表达训练的标是什么。68%的老师经常有意的对学生的语言表达训练进行方法上的指导，的师有时有指导。数据显示，多数老师从字到词、到句、再到段对学生进行语言表达的层次训练，也会进行方法上的指导。但还有1／3的师连语表达的目标是什么都不知道，方法的指导更谈不上，是学在写话时出现了语言质量降低的问题。四、解决策略1.教师应该从理论的度提升自己。研读小学语文课程标准，尤其要注意课中对写话教学的要求。借助网络学习名师们在写话教学中先进理念，先进做法，更新自己的知识结构。吃透教材，确部编教材的编写理念、编写思路及其特点，结合教材课对学生实施写话教学，真所谓“打铁先要自身硬行动上切实重视起写教学。开发教材，认真研读，结合课文特点，努力掘其中有利于学生写话的素材，形成一套完整的训练学生话能力的做法如两素句三素句、四素句、五素句等。激发学生写话的兴趣兴趣是最好的老师。兴趣对小学低年级学生来说尤重要，老师可以出去多元化的方法激发学生的写话兴趣，游戏法、绘本教学法等。另外，激励机制也很管用的一种法。培养学生写话的良好惯。养成阅读与积累的习供阅读书目定阅读任务，开辟阅读时间，师生读。每次阅读都让做好积累。培养学生留心观察周事物的习惯，多以发生在孩子周围的事情为话题让学练习写话。对学生的写话，使用展示台，引导学生阅读、议、修改写话作品，给学生创造尽量多的交流、展示、分写话作品的机会。同时多鼓励、多表扬，培养其自信心。5.采取有效的指导与价方法做好写话方法的指导如何掌握写话的内容要素，如何抓住重点内容并写清，如何把句子写具体，如何正确使用逗号、句号、问号、叹号，句子表达的先后顺序，词语的正确运用等方法。在指导和讲评写话时多鼓励学生把写话和平时的学习积累结合起来，要在话时经常用平时记的词语和句子，做到学以致用。在评改写话时，应该着显微镜寻找学生写话作品中的亮点：书写、格式、点、语句表达、内容要素，并在讲评时让大家评一评为什好。教师书写评语时多采用激励性语言指出亮点，尽量用婉的语言指出不足，以保持学生的写话积极性和信心另外，在平时的识字学中，应加强同音字、形近字的区别和应用，以减少话中的错别字。6.取得家长的支持。文教