“双减”背景下初中物理作业设计实践与思考

初中阶段，学生巩固物理知识的途径主要是完成作业，教师应该提高对物理作业设计的重视程度，在契合国家发布的“双减”政策的前提下保证作业的含金量，减轻学生压力的同时提高教学质量。首先说一下我遇到的问题：1、课后作业量过多、重复、实用价值较低。大量挤占了学生的课余时间，类似的题目翻来覆去练习好几遍，最后审题不清、做题不仔细，看到类似的题目就把脑中的答案写上去，缺少了必要的思考过程，马虎应付，把作业当作一种负担，对学习毫无兴趣、没有积极性。2、课后作业缺乏层次性。布置作业“一刀切”，势必会让优等生“吃不饱”，也会让后进生“吃不了”。所有同学都要完成这么多的作业，无形中加重了后进生的负担，难题使他们疲于作答，导致他们抄作业或者索性不做作业，逐渐失去学习物理的兴趣。对于优等生来说，缺乏能力的培养，碰到难题就竞争不过他人。3、评价标准唯一，忽略了后进生的努力，打击了他们的积极性。其次谈一下我的改进方法：一、分层设计作业。潜心研究教学、把握考试方向，走近学生，了解学生的特点，根据学生的学习能力、学习成绩、智力发展水平和能力，把一个班上的学生划分为3个层次，然后对不同层次的学生在作业数量、难度和完成时间等方面提出不同的要求。使作业的层次、要求与学生的实际发展水平相吻合，从而有效地使各层次学生能在原有基础上都获得提高。对应这3个层次的学生，设计3个层次的作业。1.后进生按需而配。后进生是学校作业设计时需要考虑的第一群体，基础弱，自主学习能力不强。无论数量还是难度，都要充分考虑是他们力所能及的，也就是“给基础作业，补基础知识，提基本技能”。以八年级物理为例，他们以掌握基本力学概念、基本物理模型为主；以物理概念识记填写、公式简单计算、物理规律简单应用作为提升点，重点是培养学习兴趣，树立起学习自信，养成良好的学习习惯和正确的学习态度，提高学习的主动性，变“要我做作业”为“我要做作业”。2.中等生助力提升。中等生的学习基础与能力强于后进生，却仍有漏洞，不够扎实，不及学优生有钻研精神。既要求有一定的基础题目训练，也要提供提高能力的训练题目，使他们在自身能力的基础上，跳一跳争取更大的进步。通过作业设计激发学生继续向前学习的动力，能挖掘他们学习的潜力。3.学优生促其卓越。注意侧重培养学生应用知识的实践能力，提倡一题多解，让学生挑战自我，得到成功的满足感。给他们提供学业更好发展的资源支持，如八年级物理《浮力的发现及应用》、九年级物理《生活安全用电》等研究性学习的课题，培养他们的解决实际问题的能力。二、多元化作业评价1.老师点评。善于发现学生作业中的优点和思维的亮点。批完作业以后，加一句人性化的评语，往往会有意想不到的效果。如：后进生做错较多题时，可以写一句：“你一定行，老师相信你的实力！”，“继续努力啊，期待你下次的进步！”，当他们有进步时，“老师为你高兴，继续努力”，以此来激发学生的学习兴趣，强化他们的学习动机。有时有一题多解时，可以写“爱动脑筋的你肯定还有高招，有更好的答案吗？”积极引导学生，启发学生思维，拓宽学生的解题思路，培养学生的创造性。又如：学生字迹潦草，马虎应对时，写：“字如其人”，请用心把字写好要求学生养成良好的学习习惯，严谨的治学态度。2.学生点评。在融洽的气氛下，学生点评对学生来说是一种很好的交流，在学习的过程，通过评价他人来勉励自己，同时可以分享自己的解题思路，真正做到“一题多解”，培养学生主人翁意识。点评结束时，加一句评语，如：“你很棒！”“别灰心、继续努力啊！”通过这样的方式。也可以增进同学之间的友情，有利于营造良好的学习氛围。3.家长点评。通过网络等各种渠道让家长参与评价，对孩子的作业做出正确评价。充分发挥家长对于学生作业的辅导和监督作用促进家校教育的密切配合。在作业最后，给孩子写一句话，如：“这次作业做得很好，继续努力！”，通过亲子的良好沟通，增进感情，提高学生学习的动力。总之，有效的作业设计，使作业不再是强加给学生的负担，而是学生成长的一种自觉的需要。学生在适量、适度