分数的意义评课稿

样让1其中学生位“1”1”陈老师通过1”“1”表示一帮助学生实现思的“”以1设计了较为开放的问1

以一当用示/421/33)的你已经知道了什么？还有什么不明白的地方？其用个苹示/4？教师其他环节出1平均分成师生配合默契学生学习畅究“数意”课料李芳

听完杨老师执教的分数的义》一课，感受颇：一、教认真研究教，根据生的认知能，确定些知识要引，要点拨，研讨，哪些识适于学阅读，灵机动地展教学活动真正做了重视识形成过程教学，学生成为知的发现。如分数的义并不教师直告诉学生的而是通层层设疑、层递进逐步深入，学生在解的基上得出来的教师能准确的语言以引导教学效果很。二、本节教师注意以趣引路，通过境创设，层巧妙设疑激发学生的知欲，培养学学习数学的厚兴趣。适时安排讨论，议辩探究，突出重点，化解难点。通过集体讨，为学生提充分参与的机，使差生也想敢说，在议中体验成功乐趣，增强学数学的信心通过参与讨论也培养了学的表达能力。妙设置问题境和富裕悬念导言，挖掘生的思维，鼓学生大胆提，扩展其思维度。

通过观、思考、交，训练生逐步形成好的数思维习惯形成用数学识分析解决问题的力。这吧传授知识培养能统一起，全面提高生的素。此处不失机得对生进行爱国义教育三、杨师能打破传的教学性，摒弃了往“小子”教学模，大胆而科地对教材重组织，计了较为开的问题提供了必需学习材，解放了生探索的时。通过生小组操作动，引一个物体、个计量位、一整体的情况从而为象单位“1”做好了准。四、本课以有趣的谜导入起学生兴趣继而在生原有知识课前预习的础上建构新识，使生的潜能得了最大发挥。学生己动手造了一个的分数，且完整表述出了分的意义使所学的知得到了好的应提升。本课老师紧抓住分数的义设计排，灵活地用教材并大胆将学习的主权交给学生，学生学习的程中，学习标明确

探究积主动，尤其学生对单位“1”理解是学生自主探的前提，顺理成地得出概念并且给生留有充分时间进当堂检测和结评价五、学数学实质上是“做学”。老师学生提了丰富的学资料，让学生用不同形式方法“分数1”，很自然地使学体验、受分数形的过程。分意义的索完全在学自己实、合作、思下获得学生“习的主人”彩体现淋漓尽致。学生充的交流，适的抽象归纳、括、引导、结，在学生充分展自我的时，教师很当地体了自己导者在教学程中的用。师生之的互动使学生深刻理解和握了抽的分数的意。体现“在活动中习数学的现代思想总之在个教学过程，杨老的教学节奏凑，教内容环环相,学语言简明了。抓数本理解概念义—分数意”评课也对于五年级四年级就认识了分数，但他们只是认识了分数的表“1的含义？纳出分数袁老给人

以引导学生1”①理念新②做中学、通过引出把一位1”，老师如小棒子等采法数用棋子做教师使了学”

1、8根；，；3、组织学4、的意义，等等。其用“8根小棒表示？给不同层次的他们而增强学生的自信心，概教的视—分的义评稿雨飘发于2009-12-319:13:00推

荐听了西塘小学蒋国康老师执教的《分数的意义》很有收获，下面就这节课谈谈自己的一些看法和体会。《小学数学新课程标准》指出：数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。蒋老师在教学《分数的意义》这一概念时，就是从学生学情出发，幽默的一句：生活中什么可以用“”表示？唤起了学生已有的知识经验，找到了新知与旧知的链接点。建构主义教学论认为：学生的知识建构不是教师传授与输出的结果，而是通过亲历，通过与学习环境间的交互作用来实现的。如果说以往的概念教学，教师

侧重于直观演示、通过举例让学生来理解定义，那么，新课程中，课堂活动发生了变化，教师的课堂角色也发生了变化。《分数的意义》一课中，学生对于单位“1”的理解是一个难点，但蒋老师的导入非常的好，从学生对“可以表示一个苹果到引导到学生理解“1”也可以表示一堆苹果者一堆什么堆什么，然后制作了课件，出示3个苹果，用一个圈圈起来，问学生能看成“”吗？然后又出示两堆，都是3个圈在一起。学生马上理解了是2个1，就是2。在归纳后概括出单位“1这个概念强调表示的是一个整体所以加上“”为了让学生能更加深刻地理解这一概念，蒋老师通过图让学生体会、感悟，认识单位”，着重体会单位“1表示一个整体的情况整个过程体现了学生是学习的主体先自己找生活中的，再归纳，帮助学生实现思维的“加速”。数学概念是“生活的具像”又是具体形象事物的抽象与“升华”，针对小学生以形象思维为主的特点，蒋老师没有把书本上现成的分数的意义告诉学生，这一环节的教学，当学生产生了强烈的探索欲望后，教师就及时设计了一系列的操作活动，调动了学生的多种感官来参与概念学习，引导学生猜一猜，想一想，动手折一折，涂一涂，画一画，亲身体验，合作交流，向学生提供了充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握“分数的意义”，“让学生在做中学”。整堂课，学生兴趣盎然，就在不经意间，学生建立了数感理解了“分数的意义”这充分说明蒋老师的数学课堂是一个充满灵性的课堂，从引导学生“起跑“到“加速”，最后“冲刺”，水道渠成，她使每个学生获得了成功的体验。这节轻松的数学课，无疑为我们打开了“概念教学”的新“天窗”！