高等教育学猜题整理(详版)

一名解赠地学·年，美国国会通过了《莫雷尔法案》（即赠地法案），规定各州凡有国会议员一名，拨联邦土地3万亩，用些土地的收益维持、资助至少一所学院，主要开设有关农业和机械技艺方面的专业培工业急需人才这些学院后来多半发展为州立大学成为美国高等教育的一支重要力量，为美国的经济腾飞作出了重大贡献。科举制科举制度是古代读书人参加选考试的制度它历代通过考试选拔官吏的由于采用分科取士的办法，所以叫做科举。科举制从隋代开始实行，到清光绪三十一年1905年）举行最后一科进士考试为止，经历了年年9月2，清政府废除科举制度。高等教结构·高等教育结构是指高等教育系统内各组成部分之间的联系方式和比例关系个多维度多层次的复杂的综合结构高教育结构的整体出发致分为宏观结构和微观结构两大部分。宏观高等教育结构主要包括：层次结构、科类结构、形式结构、能级结构、地域结构理制结构等观等教育结构主要指高等学校内部诸要素之间的组合构成状态，包括：学科专业结构、课程结构、教材结构、队伍结构、各类人员的知识结构等。显性课和隐性课程·显课：义课程是指计划课程即显性课程是过组织的教学内容有目的有计划实施的课程，目前在教学计划中所安排的课程即是这种课程。隐课：义课程，除包括计划课程外，还包括非计课程即隐性课程学生在计划的教学内容之外过外动园文化际关系等各种渠道所获得的知识验情感、态度等，对学生的成长具有重大的影响。如何把教育目的与教育目标之间的区别和联系（）教目:教目的即是对教育条件下人的发展的预期结果的规定。教目：教育目的在时间与状态上的具体化由种发展要素种发展层次所构成的具有可检验性的指标体系，是教育思想、教育目的与教育实践之间首要的中介环节，它决定教育内容、教育途径与方法以及其他教育条件，并对教育过程起直接的调控作用。教学和学过程教：学是教育的基本途径，是教师指导下学生的学习动，是有目的、有计划、有组织进行的人为的可以控制的系统。1N0.*

教过：其本质理解为教学条件下学生认识与发展的过程样较完整地揭示了教学过程的独特性质，并同其他认识活动过程加以了明确的区分。学方法是为完成一定的教学任务，师生在教学活动中采用的途径、手段和工具。书院书院是我国古代特有的高等教育机构以私人创办为主积聚大量图书将教学活动与学术研究结合在一起，从唐代至清末，存在了一千年之久。院系调年，按前苏联的高等教育体制实行了院系调整，即改造文理工医农学科齐全的综合大学为文理综合大学设其科类的单科和多科学院，且以单科学院为主。建立“大学—系”，系内设专业、教学教研（室）的大学内部组织结构，系成为校以下主要教学行政单位，而专业是大学教学制度的核心。中世纪大学从12世纪开始，中世纪大学是究和传授世俗科学知识，重视人们的理解能力，启迪辩论的风气不仅为科学的繁荣造了客观条件当时一流学者提供活动舞台时也成为培养新一代学者的苗圃。具有行会性治性、国际性和宗教性等特点，为欧洲近代大学的崛起准备了精神条件。二、简高等教的性质和任务？基性。（）等教育的高级性；2）等教育的专业性；3高等教育的学术性；4）高等教育的公益性；（）等教育的主体性。主任。（）养高级专门人才（）进科学技术发（3）服务社会发展需要。高等教怎样体现以人为本？以人为本，主要是体现在两个主体地位：一是教育要以学生为本，学生是教育的主体，学校的一切工作，首要是为学生服务的，要把学生培养成社会需要的全面发展的各类人才。二是办学要以教师为本教是学的主体高等教育以人的全面发展作为目标断足人民群众享受高等教育的需求，培养符合社会和劳动市场需要的各类人才。如何保我国高等教育的可持续发展？2N0.*

科学发展观就是以人为本坚持面、协调和可持续发展。坚持以人为本，体现在两个主体地位一教育要以学生为学生是教育的主体二是办学要以教师为本教是办学的主体。经过扩招，今后一段时间，高等教育的主要任务不是扩大规模，而是调整结构，提高质量。这是立足国情，实现高等教育全面、协调和可持续发展的正确结论。为了高等教育的可持续发展，必须实现规模和结构、质量、效益的统一教育的发展要与人口、资源、环境相协调。现在要注意保持高等教育合理的层次、类型、科类、地区分布和形式结构避免盲目升格比理定位出特色“大而全小而全，加强市场意识和竞争意识，大力扶持民办高等教育。各级各类高等学校，只有优势互补，共同努力才能实现党的十六大提的培数以亿计的高素质劳动者数以千万计的专门人才和一大批拔尖创新人才”的伟大任务。高等教目标体系有哪些基本要素？知识、能力、思想品德、体质如何认普通高等教育与高等职业教育的共同点与不同点？相点共同遵循的基本原则培养目标共同点管理上的共同性衡量教育质量有一个共同标准。区：教育类型上的区别培养目标上区别专业及课程设置上的区别人才培养模式上的区别；办学体制上的区别；师资队伍建设上的区别。现代大制度必考至1简）(如何正确认识和处理政府、高校、社会三者之间的关系？大学内部制度建设有哪些主要环节)大三职分是教育职能、科学研究职能、社会服务职能。它们之间的关系是：培养人才是现代大学的根本使命学研究是现代大学的重要职能会务是现代大学职能的延伸。如认处政、校社三之的系通过中介组织调解政府、学校、社会三者之间的关系大内制建有些节:大学去行政化制大学章程强大学教授治学；建立更为积极有效的用人机制；改进高等教育质量评鉴方式；建立总会计师制度；扩大学校与社会合作青年教如何正确处理教学与科研的关系？必）3N0.*

（一）青年教师首先要站稳讲台要解决“教什么”和“如何教”的问题。建立和善青年教师助教制度。（二）青年教师做研究要以课题为导向要形成确稳定的科研方向。要增强信心，发扬坚持不懈的科学精神。要多争学术交流和外出培训学习的机会。填写项申报书要做到精益求精。项目申要紧扣项目申报指南，做到有的放矢。结合实，谈谈青年教师在推进大学教学整体改革中的应为与可为。可以结合教师分类，有针对性的展开一点。（）学是在改革中发展的推动当代教学变化发展的直接因素有以下几个方面着社会的发展对人才质量的要求越来越高势必要求教学作出应的变革识更新的速度越来越快科学内容出现高度分化与高度综合的趋势此使教学时间与教学内容的矛盾越来越尖锐学术手段的发展，必然促进教学手段的更新。教育与教学理论上的发展与突破，必然推动教学的发展。当今大学教学改革的方向，应是从外围的、浅层的、局部的改革向内部的、深层的、整体的改革推进，以实现大学教学模式的根本转变，从整体上实现大学教学的现代化。（）学教学整体改革的目标为了加强创新人才的培养变现行大学教学模式新教学模式已势在必行。在教学模式的改革上应正确认和处理六个关系现五个方面的转变一是在教育思想上正确认识和处理传承和创新的关系，使大学教学过程由单纯的学习过程转变为以学习为主习发现相结合的过程是教育目标上正确认识和处理全面发展与创新人才培养的关系克服片面发展和平均发的倾向立以全面发展为基础以培养创新精神和实践能力为重点的教育目标。三是在教学内容上正确认识和处理科学的确定性和不确定性的关系教内容从封闭的知识体转变为开放的知识体系是在教学方法上正确认识和处理讲授与自学学习与科研的关，使教学方法从讲授为主转变为以自学为主，并使科研真正进入大学教学过程以促进学由学会学习到进入科研自学达到治学五是在教学管理上正确认识和处理统一要求与个性发展的关系，变刚性管理为弹性管理。（）学教学整体改革的策略4N0.*

一是整体改革与单项改革相结合需要整体设计教学整体改革的思路和目标。其次，以教学整体改革的目标为依据，分项目、分阶段地予以推进。二是教学改革必须经过实验教必须改革而改革必须经过实验这是建国以来高等学校教学改革的一条基本的经验教训教学改革必须坚持的最基本的原则过验可鉴别正误，否定错误面，完善并推广正确的方面。若改革主张基本正确验势必增加摸索时间乃至出现可以避免的失误验增强说服力和可操作性速革进程走路，不出现大起大落现象。简要分大学教师在教学中的角色定位？如何理解大学生在教学中的主体地位？教师是学生发展的引导者、促进者师是教学过程的组织者、调节者。教师是教学活动的反思者、创造者。学生是自主发展自我建构的主学生是教学过程的积极参与者和推动者生具有独立性、探索性的学习者。大学为么要研究自己？中国的高等教育是从西方移植来的今余中办高等教育总体上还是模仿和借鉴。中国的国情十分复杂等育关涉千家万户与社会经济政治文化息息相关，是一项浩大的工程任何照搬照抄是行不通的须在拿来主义的基础上认真研究中国高等教育的发展之路此，随着学的规模越来越大，管理也越来越复杂所处的环境越来越有挑战性大学的不断成与民族化际化浪潮的影响这一切都要求大学必须要研究自己。高职业院校教有哪些特点？（看）P260-270（）教学目标：导向性；全面性；统整性。（二）教学内容（三）教学组织（四）教学方五教管理：教学计划管理；教学质量管理资管理学管（）教学评价三、论（15分中国高等教育模式变革与创新的根本目是什么？你对人才培养模式的变革与创新有何建议？根本目标实践充分证明不欧美教育模式还是苏联教育模式是他们所处特定历史条件的产物其既有普遍意的经验，又反应了各自特俗的国情有利弊就国而言，无论是外国的什么教育模式，都只能借鉴，而不能照搬。中国所要借鉴的，是外国教育模式中具有普遍意义的经验而于所处历史条件的不同体国情的不同要完全照搬国5N0.*

外教育模式都不可能从根本上决中国教育现代化的问题因，在照国育进验同，须持我主将建有国色教发道路教模，为育式革创的本标对才养式建：由发挥吧2.结合实际，谈谈教学方法的选择、组合与运用。教学方法的选择依据：（）学目标，是由知识、智能、意向心理品质、思想品德、体质等多种因素构成的（）科性质与知识形态，把阅读、练习、讲授、自学结合起来，只有这样才能获得好的教学效果。3学生发展水平，学生独立学习的水平作为教学方法选择的重要依据，既是一种需要的因素，又是一种条件限制的因素。4）间条件与物质条件，物质条件包括各种教学用房、图书资料、仪器设备、经费等。所谓教学方法的组合根选的各种教学方法的内在联系成定的教学方法结构，以充分发挥教学方法的综合效应。1）教学方法组合的层次性：科类、专业、课程三个基本层次。（2）教学方法组的形式，包容性组合、互补性组合、量化性组合。教学方法的有效性一方面取决于教学方法本身的合理性方面取决于教师运用教学方法的具体状态。影响教学方法有效运用的因素有以下几点：1）教学法的基本修养，包括教学法理论、教学经验、教学能力与技能等因素。）教法与学法的有机结合3）教学方法运用中的灵活性与创造性。4教学方法运用中的情感因素，有效地激发学生的学习兴趣，调动学习的积极性，增强学习的信心，锻炼学习的意志，达到知与情的结合。看一下即可优大课结应理哪关?课程结构是指课程设置各门类之间的相互关系与组合方式。课程结构的优化，是指课程体系在整体联系上达到最适宜的有序状态，并能在整体上最大限度地发挥课程的教育功能。应处理好八个方面关系：（1通识教育课程与专业教育课程的关系。两类课程皆应重视而不可偏废；两类课程应以专业教育课程为主。（2专业基础课与专业课的关系。在目前的专业结构调整与课程结构改革中，出现了扩大专业口径，拓宽专业基础的趋势。拓宽专业基础，既是专业培养的需要，也是为专业的分流与选择提供的一个平台，目前所推行的按大类招生，后期专业分流的模式，对增加专业方向的选择性及对未来工作的适应性是有益的。但有两点值得注意，其一，一般而言，宽基础对理论性较强的专业比较合适，而对应用性与实践性较强的专业则应慎重从事。其二，拓宽基础需要根据专业发展情况，采取适度原则。（3分科课程与综合课程的关系。调整的方向应是以分科课程为主，大力加强综合课程的建设，增开6N0.*

综合课程，推进分科课程与综合课程的结合，以适应科学发展与人才培养的要求。（4理论课程与教学实践环节的关系。根据认识的一般规律与学校教学过程的特殊规律，在处理理论与实践的关系上必须明确以下两点：切实加强理论学习，提高教学质量；在坚持以理论学习为主的同时，必须使学生不断积累与扩大实践经验，参与教学实践，提升教学技能。（5显性课程与隐性课程的关系。显性课程是课程的主体，两类课程的作用既具有互补的性质，又因学科不同，教育内容不同而各异；要努力挖掘隐性课程的资源，充分发挥隐性课程的作用。（6必修课程与选修课程的关系。压缩必