初二生物排泄教案

第页共页初二生物排泄教案初二生物排泄教案初二生物排泄教案1知识目的1、理解排泄的概念和尿的形成的根底知识。2、掌握肾脏的位置、构造和功能的根底知识。3、理解输尿管、膀胱、尿道的位置和功能。才能目的通过观察猪肾的内部构造，通过观察泌尿系统形式图，尿的形成示意图和膀胱的剖面图，培养学生的观察才能和思维才能。通过实验，培养学生的动手才能。情感目的1、通过学习泌尿系统的卫生知识，进步自身的保健才能，培养学生良好的卫生习惯。2、通过教学使学生认识到人体内有着非常完善的自身构造——泌尿系统，同时也使他们领悟到排泄这一生理过程是人体内保持清洁、使生命充满活力活力等美妙状态的前提。教学建议教学重点：1、排泄的概念：在日常生活中，人们习惯于把排便、排尿等都称为排泄，本章中要纠正这种错误的理解，理解正确的排泄的概念。也为后面新陈代谢的学习，打好根底。2、肾脏的构造和尿的形成：排尿是排泄的主要途径，也是本章的主题。肾脏是尿形成的场所，是泌尿系统的主要器官，在理解了肾脏构造的根底上，才能学好尿的形成。教学难点：1、肾单位的构造：肾单位构造复杂，又不能用眼直接看到。即使有条件的学校，给学生创造在显微镜下观察肾脏切片的时机，学生也很难找到完好的肾单位。而肾单位是产生尿液的构造单位，是看不到却很重要的关键知识点。打破肾单位这个难点可以为尿液的形成订好根底。2、尿的形成过程：肾小球的滤过作用涉及到原尿的形成与成分;肾小管的重吸收作用涉及到尿的形成与成分。这里必须让学生明白肾单位中血液的来龙去脉和尿的产生与排出途径，也就是说要血路、尿路都清楚。然而，让学生理解看不到的构造与其功能确有难度。本章知识要点教法建议本章教学建议安排2课时：第1课时主要讲述排泄的概念，泌尿系统的组成和肾脏的构造;第2课时理解尿的形成，尿的排出以及泌尿系统的卫生保健。在开场本章的学习之前，先通过复习旧课的形式，让学生主动考虑，对体内代谢废物有一个初步认识。如：“血液流经组织细胞时，进展了那些物质的交换?”“哪些些物质要排出体外，为什么?”，有利于学生理解排泄的概念。在学习泌尿系统的组成时，观察泌尿系统的形式图或模型，有条件的学校可以用课件进展演示，老师按照泌尿系统组成表中所列器官的顺序依次讲述。肾脏的构造是本章的重点，讲述这局部内容时，有条件的学校可以让学生先进展动物肾脏的解剖实验，或由老师进展演示实验，在实验中对照课文的插图或挂图，识别皮质、髓质和肾盂，使学生对泌尿系统的主要器官——肾脏的构造有一个直观的认识。在此根底上进一步讲述肾脏的构造和功能的根本单位——肾单位。讲述肾单位的构造时，利用彩图10指出出球小动脉在肾小管外形成了毛细血管网。讲清楚肾小囊有肾小管盲端膨大局部凹陷而成、肾小囊囊壁的内层细胞紧贴肾小球和外层细胞与肾小管相连的知识。关于尿的形成应注意以下几点：1、要抓住构造特点说明功能。2、讲述时可以提出一些问题让学生考虑。如讲述肾小管的重吸收作用时，先向学生提问：为什么一昼夜形成的原尿约有150升，而实际排出的尿量只有1.5升?为什么原尿中会有葡萄糖，而排出的正常尿中却没有葡萄糖?通过提问，可以激发学生的学习积极性，也能培养学生学习的思维才能。教学设计例如一、本章的参考课时为2课时。二、第一课时：1.引入新课：回忆呼吸的全过程。设疑：呼吸全过程的最后一步，组织里的气体交换，将血液中的氧供应了细胞，氧进入细胞去做什么?组织细胞里的二氧化碳总是比动脉血多，这些二氧化碳是从哪里来的?解疑：原来，人体通过消化、吸收得到的营养物质，在细胞内被利用。其中，有机物的分解通常需要氧的参与。有机物分解消耗了氧，产生了二氧化碳。初二生物排泄教案2目的1、理解排泄的概念和尿的形成的根底知识。2、掌握肾脏的位置、构造和功能的根底知识。3、理解输尿管、膀胱、尿道的位置和功能。目的通过观察猪肾的内部构造，通过观察泌尿系统形式图，尿的形成示意图和膀胱的剖面图，培养的观察才能和才能。通过实验，培养的动手才能。情感目的1、通过泌尿系统的卫生知识，进步自身的保健才能，培养学生良好的卫生习惯。2、通过教学使学生认识到人体内有着非常完善的自身构造——泌尿系统，同时也使他们领悟到排泄这一生理过程是人体内保持清洁、使生命充满活力活力等美妙状态的前提。教学建议教学重点：1、排泄的概念：在日常生活中，人们习惯于把排便、排尿等都称为排泄，本章中要纠正这种错误的理解，理解正确的排泄的概念。也为后面新陈代谢的学习，打好根底。2、肾脏的构造和尿的形成：排尿是排泄的主要途径，也是本章的主题。肾脏是尿形成的场所，是泌尿系统的主要器官，在理解了肾脏构造的根底上，才能学好尿的形成。教学难点：1、肾单位的构造：肾单位构造复杂，又不能用眼直接看到。即使有条件的学校，给学生创造在显微镜下观察肾脏切片的时机，学生也很难找到完好的肾单位。而肾单位是产生尿液的构造单位，是看不到却很重要的关键知识点。打破肾单位这个难点可以为尿液的形成订好根底。2、尿的形成过程：肾小球的滤过作用涉及到原尿的形成与成分;肾小管的重吸收作用涉及到尿的形成与成分。这里必须让学生明白肾单位中血液的来龙去脉和尿的.产生与排出途径，也就是说要血路、尿路都清楚。然而，让学生理解看不到的构造与其功能确有难度。本章知识要点教法建议本章教学建议安排2课时：第1课时主要讲述排泄的概念，泌尿系统的组成和肾脏的构造;第2课时理解尿的形成，尿的排出以及泌尿系统的卫生保健。在开场本章的学习之前，先通过旧课的形式，让学生主动考虑，对体内代谢废物有一个初步认识。如：“血液流经组织细胞时，进展了那些物质的交换?”“哪些些物质要排出体外，为什么初中语文?”，有利于学生理解排泄的概念。在学习泌尿系统的组成时，观察泌尿系统的形式图或模型，有条件的学校可以用课件进展演示，按照泌尿系统组成表中所列器官的顺序依次讲述。肾脏的构造是本章的重点，讲述这局部内容时，有条件的学校可以让学生先进展动物肾脏的解剖实验，或由进展演示实验，在实验中对照课文的插图或挂图，识别皮质、髓质和肾盂，使学生对泌尿系统的主要器官——肾脏的构造有一个直观的认识。在此根底上进一步讲述肾脏的构造和功能的根本单位——肾单位。讲述肾单位的构造时，利用彩图10指出出球小动脉在肾小管外形成了毛细血管网。讲清楚肾小囊有肾小管盲端膨大局部凹陷而成、肾小囊囊壁的内层细胞紧贴肾小球和外层细胞与肾小管相连的知识。关于尿的形成应注意以下几点：1、要抓住构造特点说明功能。2、讲述时可以提出一些问题让学生考虑。如讲述肾小管的重吸收作用时，先向学生提问：为什么一昼夜形成的原尿约有150升，而实际排出的尿量只有1.5升?为什么原尿中会有葡萄糖，而排出的正常尿中却没有葡萄糖?通过提问，可以激发学生的学习积极性，也能培养学生学习的。教学设计例如一、本章的参考课时为2课时。二、第一课时：1.引入新课：回忆呼