我不能失信教学反思整理

PAGE页码页码我不能失信教学反思整理20____我不能失信教学反思我不能失信教学反思作为一位到岗不久的老师，我们的任务之一就是课堂教学，对学到的教学新方法，我们可以记录在教学反思中，快来参考教学反思是怎么写的吧！以下是我帮大家整理的我不能失信教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。我不能失信教学反思1略读教学始终是我们课堂教学中的盲区。不知道和精读课文的教学有何区分。通过教学和查找资料，觉得略读教学可以这样来教。因此，教这课时，我这样设计：一读：统揽全篇，整体感知。弄清晰课文主要写的一件什么事学会用自己的话概括主要内容。二读：抓词理句。分步探究。放手让学生去学，当然老师可以出一个题目，让学生围绕这个题目去圈点。去划出有关语句，或者有关句子写出体会。肯定要动手动笔动脑给足时间让学生自己去读去思索去感悟。三读：入情入境，边读边体会。边沟通各自的观点感想。老师做听众，先不作评价，只作比较。让学生去评价正确与否。从文中找出依据和理由。四读：全面观赏体会。感受人物的珍贵品质。明白写一个人可以通过一个人的语言、动作、表情来表达来描写。通过教学，我觉得略读课文不能像精读课文那样精耕细作，不分轻重主次的教学就失去了编者设计略读课文的意图。但也肯定不能只是泛泛而谈，不求甚解，简洁马虎走过场。要留意阅读方法的训练，阅读技能的指导。学习形式可以编排课本剧。当导游解说，辩论会，填写表格，阅读举荐等。《我不能失信》这篇课文是一篇略读课文，本节课的教学目标是要培育学生____阅读的实力。在教学时，我以学生的自读自悟为主，让学生____阅读____思索。初读课文之后我让学生试着说一说这篇课文主要讲了一件什么事。概括文章的主要内容对于刚升入三年级的学生有肯定困难，但是我们要渐渐去培育学生的概括实力。第一位同学站起来把课文的内容叙述了一遍，虽然语言比较罗嗦，但是把课文的意思说了出来。我对他说：“你专心去读了，说出了课文的内容。假如语言能更简练些，那就更好多了。谁能试着用几句话说一说这篇课文的主要内容”其次位同学回答的时候，语言简练了很多，基本上概括出了这篇课文的主要内容，但是有个别句子说的不是很通顺。“谁能完整而又简练的说一说这篇课文主要讲了一件什么事情可以自己先试着说一说，也可以说给你的同位听一听。”当第三位同学起来回答的时候，语言变得更加精炼了，说的句子也更加娴熟了，学生的概括实力得到了提高和熬炼。这个熬炼有学生自己的思索，也有倾听别人得到的启发。当学生自己的想法和其他人的思想结合起来的时候，学生的思索会变得更加的全面和广袤。许多时候，培育学生的一种实力是相当困难的，它须要一段相当长的时间。特殊是学生语言表达实力的培育，现在很多学生说起话来常常词不达意或者是啰里啰唆说不到重点。所以，我就想到在课堂教学中肯定要培育学生的概括实力和语言表达的实力。可能一起先孩子说不明白，但是只要老师有心去指导孩子说话的方式，孩子的口语交际实力就会得到肯定的熬炼。假如我们每一节课中都有意识的去留意学生的说话方式，然后针对他们的语言表达进行正确的引导和订正，信任日积月累，学生的口语表达实力就会得到提高。《我不能失信》是一篇略读课文，讲解并描述的是宋庆龄小时候诚恳守信的故事。选择执教这篇课文，一是自己深受伟人宋庆龄诚恳守信所感动，二是基于现在有些学生诚信缺失现象，想以伟人事迹感染他们，让其养成良好品德。感谢学校组织的这次师徒三度磨课活动，在活动中我受益匪浅，通过自己揣摩文本、设计教案、备课磨课，分别于9月20日、26日、28日进行了试教，现将反思如下：第一次试教完，自我感觉不是很好，存在的问题许多，比如：时间安排不合理，重点语段引导不到位等，唯一觉得胜利的地方在于初读感知阶段的字词学习和课文主要内容把握部分，学生反应主动、效果良好。不足之处许多，我觉得最主要的是不知道如何引导学生走进文本、深化理解文本，比如朗读指导片段：片段一：提问：庆龄想不想去伯伯家为什么(出示)二女儿宋庆龄显得特殊兴奋。她早就盼着能到这位伯伯家去了。伯伯家养的鸽子，尖尖的嘴巴，红红的眼睛，美丽极啦!伯伯还说打算送她一只呢!反思：虽然出示了全部内容，但却忽视了前两句的引导，没有进行充分的朗读，也不知如何引导学生读好它，就匆忙忙忙进入下一句子的学习。另外，对爸爸、妈妈和庆铃之间对话进行大范围分角色朗读，由于自己要求未讲清，且对学生学情了解不深，造成朗读混乱局面，很是缺憾。课后，经过师父的细心指引，最终优化了教学设计如下：片段二：提问：1.庆龄想不想去伯伯家从哪里看出来想去(出示)二女儿宋庆龄显得特殊兴奋。她早就盼望着能到这位伯伯家去了。朗读指导：你从哪几个词中看出她特别想去你能读出她的这种盼望吗2.她为什么想去伯伯家(出示)伯伯家养的鸽子，尖尖的嘴巴，红红的眼睛，美丽极啦!伯伯还说打算送她一只呢!你觉得这只鸽子怎么样(美丽、可爱)你能读出它的可爱、美丽吗指名读。我不能失信教学反思2《我不能失信》是人教版小语教材三年级第六单元的一篇略读课文，故事内容贴近学生的生活，语言浅显易懂。课文讲解并描述了一个宋庆龄小时候的故事，通过宋庆龄为了遵守教好挚友小珍叠花篮的约会而放弃了去伯伯家看可爱的鸽子一事，表现宋庆龄的诚恳守信品行。在本课教学中，我先让学生思索“我”指的是谁，已经预习过的学生很简单会说出是宋庆龄。我接着问学生了解宋庆龄这个人物吗？然后出示课后资料袋让学生相识相识她。运用人物联系说故事的内容时，留给学生充分的思索时间。在说课文讲了一件什么事情的环节时，我先让学生阅读课文，细致思索。学生第一次按自己的思路说完之后，我再教给学生一种概括课文内容的方法：抓住课文中的主要人物以及他们之间的关系来说一说。这里，说完方法之后，可以先让学生再进行思索，再说给自己的同桌听听，给学生充分的思索时间。品读守信环节。引导学生站在庆龄、爸爸和妈妈的角度体会人物当时的心情，并指导学生进行朗读。先品读守信，再品读想去的句子，然后再一次回过头来体会庆龄这么想去的心情下，却有那样的行动，学生能够深化体会到她在多么想去的亲光下最终却因为和别人约好了没去，这种品质是多么的珍贵。品读妈妈的感慨，宋庆龄的最终的反映首先让学生体会妈妈当时的心情，并且在这过程中指导同学们朗读。再抓住妈妈望着她笑了笑，妈妈为什么要笑呢？学生会畅所欲言，因为妈妈也被宋庆龄的这种守信的品质打动了，妈妈为自己的女儿感到傲慢，感到欣慰。最终，庆龄听了妈妈的话，甜甜地笑了。庆龄为什么又甜甜地笑了呢？让学生体会到虽然当时庆龄没去盼望已久的伯伯家，但是她还是觉得很快乐，因为她信守了自己的诺言。故事告知了我们什么呢？在这个环节，我让学生谈谈故事告知了我们什么？学生一说：告知我们宋庆龄很守信。学生二说：告知我们要向宋庆龄学习守信。其实大家说的都是一个意思。这个环节不须要叫这么多同学来回答。或者干脆去掉这个问题，因为这个问题答案和明显，而且在之前的环节都有说到过。最终学生谈谈发生在自己或者挚友身上的关于守信的故事。通过这节课，我有两点思索：一是思想品德教化应当始终贯穿于教学活动。课堂中所传授的不应仅仅是学文识字，而应当将做人的道理融入其中。二是在教学中要信任学生，该放手时要放手。在本次课堂上，我将学习的主动权交给学生，充分调动了他们学习的自主性和主动性。我不能失信教学反思3由于这课是选学课文，主要是放手让学生自主阅读，在自读自悟的基础上，就自己的阅读与同学进行沟通，与人共享阅读成果，感受阅读的乐趣，提高阅读实力。学生通过这样的阅读，理解了课文的内容，从宋庆龄拒绝父母的建议、坚持留在家里中得知，做人要做到诚恳守信，不能言而无信。所以我基本放手都有学生自己去解决。通过本次教学活动，我有两点思索：一是思想品德教化应当始终贯穿于教学活动。课堂中所传授的不应仅仅是学文识字，而应当将做人的道理融入其中，使学生能从思想上受到熏陶和感染，能在如何做人做事上获得启示。因此在说到最终我结合自己班级的孩子的行为，让他们说说自己身边的守信的事，让说的孩子知道这品质的高尚，让被说的孩子知道，原来自己这样做在别人的心中是个那么的好，从而教化他们要做到诚恳守信。二、是关于教学过程中角色定位的思索。在本次课堂上，我将学习的主动权交给学生，充分调动了他们学习的自主性和主动性。同时，敬重学生独特的阅读感受，对课堂上的“另类”声音不粗暴对待，通过反复品读文本以及师生、生生互动的合作、沟通，既使持反对看法的学生明晰道理，又给了全体学生一个展示与熬炼的机会，效果较好，参加面很广，发言很主动。我不能失信教学反思4本课的课文属于选读课文，所以我始终在想此类课文该如何来上，完全让学生放手自学，怕学生学不好，不会学，限制不了自已，所以我就做个主持人，管个主持，首先让学生了解了宋庆龄，然后通过读导读有了一个主要问题，然后由学生自读课文读准字，师范读一遍，接着由学生进行自读练读，然后给学生十五分钟时间边读每一段边写下自已的体会，之后又给五分钟要求旁边的三个同学相互沟通自已的体会，最终非常钟由我简洁问上几个主要问题，相当于全班汇报，在汇报时学生探讨读法，然后重点读部分句子，学完后由学生说一说自已本节课的收获。一节课下来学生能够理解主要内容，知道课文主要讲了什么故事，并能说出故事告知了我们什么，将第一自然段读得不错，但对话却没有好好处理，学生只是理解和会读了，不能有感情地体会出人物的心情，表演出来，下次的选读课文打算再放得开一点，但导得要精。我不能失信教学反思5《我不能失信》是人教版小学三年级其次单元的一篇略读课文，故事内容贴近学生的生活，语言浅显易懂，学生易于理解。由于三年级上学期是刚刚接触略读课文，对于略读课文的学习方法还不是特殊明白。所以，我主要是激励学生运用默读、朗读、分角色朗读等多种形式的读书活动，引导学生抓住文中的对话和动作来领悟庆龄守信用的珍贵品质，从而使孩子受到感染和教化，使他们在做人做事上得到启示。教学时，我主要是以问题的形式引导学生思索。我设置的问题有：“宋庆龄想不想去伯伯家？她为什么停住了脚步？她父母是怎么劝告的？她又是怎么说的？”然后再针对“宋庆龄这样做对不对？”这一主题进行了探讨，又给学生创设情境：“假如你是宋庆龄，你会怎样处理这件事？”接着进行拓展延长：“你在日常生活中有没有遇到过类似的事？你是怎么处理的？读了本文后有何感想？”通过这一系列问题的设置，学生在思维火花不断的碰撞中感悟体会诚恳守信的珍贵之处，收到了意想不到的效果。在本次教学活动中，我感受最深的是，在本次课堂上，我将学习的主动权交给学生，充分调动了他们学习的自主性和主动性。同时，敬重学生独特的阅读感受，对课堂上的不同的声音不粗暴对待，通过反复品读文本以及师生、生生互动的合作、沟通，既使持反对看法的学生明晰道理，又给了全体学生一个展示与熬炼的机会，效果较好。同时，像这种融合了思想品德教化的课文伺机对学生进行思想品德教化，会收到较好的效果。我不能失信教学反思6今日上的是人教版第五册的第八课《我不能失信》，这是一篇略读课文。课文讲了一个星期天，宋耀如一家打算到一位挚友家去，二女儿宋庆龄也很想去。但她突然想起今日上午要教小珍学叠花篮，爸爸妈妈都劝她改天再教，但她为了守信就留了下来。诚恳守信是做人处世的基本准则，讲究“诚信”是我们中华民族的传统美德，更是我们今日精神文明建设的重要内容。在教学中通过角色表演朗读来熟识课文，在熟识课文的基础上通过“课文什么地方让你感动”的思索进一步领悟庆龄守信用的珍贵品质，从而使孩子受到熏陶感染，得到启示。两个班上下来，有许多地方值得回顾与反思，整理如下：1．意外的“守信”和“失信”。意外之一：课前，当我们说到好挚友要相互“守信”时，我把“守信”两个字工整地写在黑板上。接着出示课题了，我一边写课题，一边问学生，假如我的课题中用的是“守信”，应当怎么说？惊奇的是，两个班的大多数同学几乎都是不加思索地说“我不能守信”。这让我多多少少有些意外，我暗暗好笑，怎么就不会拐弯呢？当我再追问“我不能守信，还能成为挚友吗？”许多孩子才反应过来，急着更正，应当是“我要守信”、“我能守信”，还有一个同学说“我不能不守信”。这样的问题出现，我想主要是学生还没有养成思索的习惯，不会去比一比，想一想，思索“失信”和“守信”的意思和关系。我想，通过这样的辨析，不仅弄清了“守信”和“失信”的意思，而且更是提示学生回答问题要想好在说。意外之二：学完了课文，我请学生联系自己的生活说说自己在日常生活中有没有遇到过类似的“守信”或者“失信”的事？我本以为，学生确定会说生活中别人放自己鸽子的事情。没想到站起来的两位同学都是说自己“失信”的事情，并且当堂和对方表示歉意。这让我很是意外，深深感受到孩子身上的童贞。小孩子就是这么可爱，在平常的生活中往往会推卸责任，指责别人的不是。而一旦经受教化，他们就完全不同了，会找到自己身上的问题，并真诚地向对方致歉。我就在想，平常我们的教化也可以多一点故事，引导学生自审，这样可能比一味的指责指责有效。2．同样的小组合作，不同的效率。两个班都支配了小组合作分角色朗读课文的环节，完全一样的任务，因为布置要求时指令不同，效率就完全不一样了。第一个班，布置了请组长安排角色，打算朗读汇报的任务后，就请学生起先合作。可等我转了两圈，还有组因为安排不好角色而在争辩，大大地奢侈了时间，效率很低。其次个班，我明确了要求，请组长在5秒钟内安排完角色，立刻进入朗读。超过时间的小组将受到警告。读的过程中不熟的句子可以反复多读几次。读完一遍立刻坐好示意。比一比哪个组打算的最好，最抓紧时间。这样一来，第一节课中的无效争辩少了，各个小组都以最快的速度投入到朗读中去，效率明显提高。可见，教学环节能不能发挥它最大的作用，能不能更有效，关键看老师对课堂的组织和调控。多说一句话，明确要求，节约的可能就是好几分钟时间，效率会更高。3．“扑空”和“说明”，在生成中生成。第一节课中，发觉“扑空”的“空”，有的孩子读“第一声”，有的孩子读“第四声”。争辩没有结果，我虽然也觉得是第一声，但不能确定。于是，就请孩子查字典解决，弄清读“第一声”，课文里的意思是“白跑一趟”。第一节课中依据孩子反应生成的“扑空”读音的矫正，文中意思的理解，其次节课成了我的预设。我打算在学生第一遍读课文的时候，就依据学生的朗读指出。果真孩子读的时候又读了第四声，同时，“说明”一词也出现了问题，读成了平声。既然“扑空”的读音和文中的意思都弄明白了，“说明”也就不能放过了。矫正读音后，我生成了让学生以宋庆龄的身份向“小珍”说明的环节。这样一来，不仅理清了课文发生的事情，而且体会了失信对小珍内心的损害，进一步明白了守信的重要了。效果很好！可见，老师能不能敏锐地抓住课堂中学生表现出来的错误资源，进行有效的时实生成，是多么的重要。这两节课反应出来的，还有许多内容值得我去找寻答案，比如如何让学生理清“宋耀如的挚友”是“宋庆龄”的伯伯；怎么让每个孩子都能说清课文的主要内容；怎么向孩子介绍离他们实在太远的“宋庆龄”……找寻到这些问题的解决方法，会让学生更受益。我不能失信教学反思7这篇略读课文讲解并描述的是宋庆龄小时候诚恳守信的故事。一个星期天，宋庆龄全家打算到父亲的一位挚友家去。可是宋庆龄想起要在当天教挚友小珍叠花篮，虽然父亲和母亲都劝她改天再教，可是宋庆龄还是留了下来，履行了自己的诺言。一、课前让孩子们搜集关于宋庆龄的一些小故事，初步了解这个名人。许多同学都打算了，还都写在了纸条上，所以课堂上讲的都很自信。能够通过自己所搜集的故事去感受名人、伟人独特的人格魅力，学生的视野开阔了，自信念也增加了，对学习课文的内容也有了更多的铺垫。二、在检查词语的时候，有意识的设计了一对反义词，“守信”和“失信”，通过找反义词学生能够清晰的理解了失信的意思。突破了词语的难关。三、在本次课堂上，我将学习的主动权交给学生，充分调动了他们学习的自主性和主动性。同时，敬重学生独特的阅读感受，反复品读文本以及师生、生生互动的合作、沟通，给了全体学生一个展示与熬炼的机会，效果较好。在教学过程中始终遵循以读为本，通过大声朗读、默读、赛读、个别读、齐读、分角色读等多种方式，调动学生朗读学习的主动性。让学生从文本中的语言、动作中感受宋庆龄美妙的人格品质。学生也就是在一次次奇妙的朗读声中领悟了其中的道理。俗话说：“读书百遍，其义自见。”说的就是这个道理。四、抓住重点词语来理解课文是三年级一个重点，要教会孩子能够通过理解词语来理解课文。所以整堂课我就是让孩子们找词语来感受宋庆龄的品质，孩子们找的相当好，理解的很到位。五、概括文章的主要意思是三年级又一个重点，如何让刚刚踏入中年级的孩子驾驭这个实力，老师的训练显得尤为重要。我在教学中，首先让孩子们通过自己的学习说说课文的主要内容，学生们说的是五花八门，但我不加评价，通过学习课文后，再来说说课文的主要内容，学生就说的比较到位了。说明须要给孩子一个阶梯，让他们顺着梯子才能爬上去。另外有一点，语文学科应与思想品德教化有机XX在一起。课堂中所传授的不应仅仅是学文识字，而应当将做人的道理融入其中，使学生能从思想上受到熏陶和感染，能在如何做人做事上获得启示。学习了这篇文章后，学生对如何做人有了更深的理解。我不能失信教学反思8这是一篇讲解并描述宋庆龄小时候诚恳守信的略读课文，内容平实易懂，但蕴涵着深刻的道理。教学过程中，发觉学生对宋庆龄的做法有两种不同的看法，一种是坚持信守诺言，认为宋庆龄做的对；另一种虽人数不多，认为宋庆龄这样很傻，不会区分事情的轻重大小。是指责训斥，还是劝服教化，以理服人，令其心悦诚服，相识道理？我确定放弃教案所设定的程序，进行一次“诚信”的辩论。学生们在分组探讨的基础上，分成正、反两方，就宋庆龄是应当留下还是应当随父母走一事绽开了热情辩论。正、反两方都有相当精彩、有劝服力的发言。最终，持相反看法的同学恳切地表示，诚信是做人的根本，他们放弃反对看法。教室里响起了热情的掌声。反思：通过本次教学活动，我有两点思索：一是思想品德教化应当始终贯穿于教学活动。课堂中所传授的不应仅仅是学文识字，而应当将做人的道理融入其中，使学生能从思想上受到熏陶和感染，能在如何做人做事上获得启示。二是关于教学过程中角色定位的思索。在本次课堂上，我将学习的主动权交给学生，充分调动了他们学习的自主性和主动性。同时，敬重学生独特的阅读感受，对课堂上的“另类”声音不粗暴对待，通过反复品读文章以及师生、生生互动的合作、沟通，使持反对看法的学生明晰道理，给了全体学生一个展示与熬炼的.机会，效果较好。教学任务完成后，也发觉我在备课过程中，对学生的理解实力考虑得过于简洁，对教材的钻研还比较肤浅。今后备课要更扎实地钻研教材，全方位地考虑学生的感受，希望能使每一堂课都能有所得。我不能失信教学反思9虽然我已有几年教学阅历，但小学语文的教学工作还是第一次接触。尽管在备课时，我已经相识到本课是略读课文，但还是担忧学生自己的阅读实力，备课的内容不免有点繁复。多句对话的____大多都是由我自己来完成的。没能做到培育学生____阅读的实力。在教学过程中也出现诸多问题。首先是许多问题的提出，学生都不能回答出来。最终都是由我来解答。所以整堂课的气氛就稍显沉闷。我应当降低问题的难度，来引导学生一步步的想出正确答案。每次的问题回答之前，也可以让学生分组探讨。如此下来学生应当可以畅所欲言。其次在学生开火车朗读课文时，我原来也做了一些学生的错读词语的记录，可是后来一惊慌就忘了。这跟我我平常没有养成习惯有关，假如平常学生读课文时有意识的纠音，这次应当喜爱成自然，再怎么惊慌都不会遗忘。最终，小结处也是我自己总结的，所以在时间的限制上，也有严峻的失误。因为在教学过程中没有充分的让学生自己探讨，思索，总结。时间就有多，而填鸭式的教学远不如学生自己总结来得有效果。课后各位老师也给我提了一些珍贵的看法：首先是导入，导入干脆提问失信的意思，有点突兀。而用守信去说明失信，又是用一个生疏的词去说明另一个生疏的词。学生可能体会不了。失信的意思应当留在课后总结，（庆龄答应了小珍叠花篮，她就不去伯伯家——这就是守信，那么什么是守信？什么又是失信呢？）这样学生应当更能理解。其次，就是我自己也发觉的问题，没有大胆放手、激励让学生自己____思索和体会文章的中心思想。还有就是多次让学生朗读，自读课文时，都没有给学生提出任何阅读目标，这种漫无目的的阅读在语文教学中尽量要少。我不能失信教学反思10上课伊始，我按原安排要求学生自读导语部分，明确这一课的学习要求，这一点学生完成得很美丽，于是我又请同学们自由读课文，思索：这篇课文讲了一件什么事？不一会儿就有同学举起了手，我大喜，立刻请出小陈，他一站起来就说：“这篇课文主要讲了一个星期天，宋耀如一家用过早餐，打算到一位挚友家去。二女儿宋庆龄显得特殊兴奋。她早就……”我晕，他是在读课文了，于是抓紧婉言让他坐下，另请他人。这时小王的手举得老高，我心想他今日反应倒是挺快的嘛，就请他吧。小王张口便说：“这篇课文主要讲一个星期天，宋庆龄到伯伯家去玩，他家有美丽的鸽子，伯伯还送给她一只……”我一听，大晕！原安排是再也不能进行了，于是抓紧调整方案，另辟蹊径。课是上完了，可我的心情却怎么也轻松不起来了：本以为学生课前早已预习了课文，课堂上也自读了课文，讲出文章写了一件什么事应当不在话下，就算不能讲得简明扼要，但也许内容应当____不离十吧，谁知却出来个“风马牛不相及”，真是让我汗颜！细想之，我觉得存在的问题有两点：一、学生不能择要点而讲有些同学读了课文，心中其实很明白讲了一件什么事，但让他起来讲解并描述时就不能择要点而讲，所以导致了像小陈那样的一站起来就照着课文读，他想简要些，但简要不起来，觉得课文上的话都重要，不能自己概括地讲。我想大部分学生处于这种状态。二、学生的确不知道课文主要讲了什么在班中并不解除有这样的学生，他们读了课文后，只拣自己感爱好的说，根本不分重点不重点。今日课堂上的“突发事务”让我更深地了解到备课有时真的只是老师的“一厢情愿”，还有许多学生的学情是我们没有考虑到的，只有多站在学生的角度上来学习课文，来备课，才能让学生更好地走进文本。看来，今后的路是任重而道远啊。自主阅读，读中理解《语文课程标准》指出：“阅读是学生的特性化行为，不应以老师的____来代替学生的阅读实践。应让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感情和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”教学一起先，我先让学生相识课题上的“※”，明白这是一篇略读课文，紧接着提出这篇课文与前面的课文有什么不同的要求？顺势向学生讲解并描述略读课文的要求：要学生运用在精读课文中获得的学问与方法，自己把课文读文读懂，并在读中慢慢习得基本的读书方法，提高阅读实力。在这堂课的设计中，我运用“你认为宋庆龄是个怎样的人？你的四周有这样的人吗？”这样一道能引起学生多元反应的问题，激励学生通过自读课文，合作分角色朗读，表演课文，理解了课文内容，感受到了宋庆龄诚恳可信的珍贵品质。经过学生自主阅读，理解达到了预期的教学目标。我不能失信教学反思11《我不能失信》这篇略读课文讲解并描述的是宋庆龄小时候诚恳守信的故事。一个星期天，宋庆龄全家打算到父亲的一位挚友家去。可是宋庆龄想起要在当天教挚友小珍叠花篮，虽然父亲和母亲都劝她改天再教，可是宋庆龄还是留了下来，履行了自己的诺言。一、多种渠道、了解伟人在本课的教学中，一是首先让学生在小组内沟通自己对宋庆龄的了解。通过这个环节的学习，学生对宋庆龄就有了一个初浅的相识。二是利用课件出示课后资料袋让学生再次相识宋庆龄。在学生自己读完资料袋之后，再谈一谈自己现在所了解到的，这便形成了其次次印象。这样不仅充分运用了资料袋。而且也加深了对宋庆龄的印象，二、引导思索、概括内容在概括文中主要讲了一件什么事情时，首先让学生阅读课文，细致思索，学生第一次按自己的思路说完之后。在此基础上我再教给学生概括课文内容的方法：概括文章的主要内容要抓住文中的主要人物以及他们之间的关系思索。然后再让学生细读课文、仔细思索，当学生其次次展示时，思路就清楚多了。三、重点品读、理解文本一读宋庆龄的话：她在多么想去伯伯家玩而最终却因为和别人约好了没去，从读中体会宋庆玲诚恳守信的珍贵品质。二读爸爸妈妈的话：首先让学生体会爸爸妈妈当时的心情，并且在这个过程中指导同学们朗读。再抓住妈妈望着她笑了笑，妈妈为什么要笑呢？学生畅所欲言，因为妈妈也被宋庆龄的这种守信的品质打动了，妈妈为自己的女儿感到傲慢，感到欣慰。四、课后拓展、升华主题学完了课文，我请学生联系自己的生活实际说说自己在日常生活中有没有遇到过类似的“守信”或者“失信”的事？同学们纷纷举手发言、听见孩子们畅所欲言的谈论自己过去“守信”和“失信”的事情后，我深深感到在今后的教化中多引用故事，引导学生自审，这样可能比一味的指责指责有效。在本节课的教学中，一是思想品德教化始终贯穿于教学活动中。课堂中所传授的不仅仅是学文识字，而是将做人的道理融入了其中。在深化理解课文的基础上进一步领悟了宋庆龄守信用的珍贵品质，二是在教学中信任学生，将学习的主动权交给学生，充分调动了他们学习的自主性和主动性。我不能失信教学反思12这篇略读课文讲解并描述的是宋庆龄小时候诚恳守信的故事。一个星期天，宋庆龄全家打算到父亲的一位挚友家去。可是宋庆龄想起要在当天教挚友小珍叠花篮，虽然父亲和母亲都劝她改天再教，可是宋庆龄还是留了下来，履行了自己的诺言。选编这篇课文的意图，一是要使学生感受宋庆龄诚恳守信的珍贵品质，在思想上受到熏陶和感染，使自己在做人做事上面获得启示；二是培育学生____阅读的实力。小庆龄拒绝父母的建议、坚持留在家里是本文的重点内容，而如何使学生透过对话和动作来领悟人物的内心世界和性格特点则是学习本文的难点。课前，我让学生齐读老师总结的学习目标。学生明白了自己这节课要完成的任务，目的明确，学习有了方向。课堂中，1、分角色朗读课文。此环节设计，意在体现新课标的自主、合作、探究的学习方式这一理念，真正地把学习自____交给学生。学生通过抓重点词、句，联系上下文，联系生活实际自读自悟，展示沟通感受、分角色感情朗读，轻松地感悟到宋庆龄诚恳守信的珍贵品质，突破了教学难点。2、我结合课文内容，设计了这样一个问题：“同学们，老师遇见一个难题：老师答应同学们给你们买礼物，但由于焦急上课，老师遗忘买了。此时此刻，天空刮起大风，又是打雷又是下雨，我是冒着大雨，兑现诺言，给你们现在买呢？还是改天再买？学了今日这篇课文，我想让大家给我出个办法，好不好？”这样设计，学生在学习课文的同时，又可以帮助老师，大大调动学生学习的主动性。课后拓展，升华主题。联系中国实况，学习核心价值观，懂得诚信的重要性，让诚信植入心中！通过这节课，我有两点思索：一是思想品德教化应当始终贯穿于教学活动。课堂中所传授的不应仅仅是学文识字，而应当将做人的道理融入其中。二是在教学中要信任学生，该放手时要放手。在本次课堂上，我将学习的主动权交给学生，充分调动了他们学习的自主性和主动性。同时，我也发觉在备课过程中，对教材的钻研还比较肤浅。今后备课要更扎实地钻研教材。我不能失信教学反思13《我不能失信》这篇课文是一篇略读课文，本节课的教学目标是要培育学生____阅读的实力。在教学时，我以学生的自读自悟为主，让学生____阅读____思索。首先，我让学生借助拼音轻声读课文，难读的地方反复多读几遍，把课文读通顺，读流利。统揽全篇，整体感知。弄清晰课文主要写的一件什么事，用填空的方式概括主要内容。其次，让学生细读课文，抓词理句，深化探究，感悟文法。放手让学生去学，我给学生出示问题，让学生围绕这个问题去圈点，去划出有关语句，或者有关句子并写出体会。肯定要动手动笔动脑给足时间，让学生自己去读去思索去感悟。然后，分角色朗读课文，全面观赏体会，体会情感，感受人物的珍贵品质。明白写一个人可以通过一个人的语言、动作、神态来表达来描写。课堂上只有充分地读，反复地读，才能让学生走进文本、深化文本。在此基础上我支配探讨理解，明辨是非。学生对诚信有了更深的理解。总结全文，情感升华。阅读课文的教学重点在“放”。还课堂给学生，还时间给学生。假如不分轻重主次的教学就失去了编者设计略读课文的意图。但也肯定不能只是泛泛而谈，不求甚解，简洁马虎走过场。在以后的教学过程