8和9的认识说课稿供阅读

PAGE页码页码8和9的认识说课稿供阅读20____《8和9的认识》说课稿《8和9的相识》说课稿作为一名为他人授业解惑的教化工作者，时常要开展说课稿打算工作，说课稿有助于提高老师理论素养和驾驭教材的实力。我们该怎么去写说课稿呢？以下是我为大家收集的《8和9的相识》说课稿，，希望大家能够喜爱。《8和9的相识》说课稿1一、说教材1、教学内容：“8和9的相识”是义务教化课程标准试验教科书数学一年级上册第53、54页的教学内容。2、教材所处的地位及编排意图教科书第53～54页上8、9的相识的编排与前面6、7的相识基本上一样，只不过比相识6、7的要求略微高一些。主要是可供学生数数的资源更丰富，并且所数事物的数量不像6、7那样明显。教材供应给学生数数的对象是一幅以“酷爱自然、爱护环境”为主题的生动画面，其内容有人、花、树、花盆、黑板上的字等。画面除供数数外，还明显地反映了环保教化的主题。关于8、9的序数意义，教材仍旧沿用了6、7所采纳的编排方法，不同的是要求学生分别给左边的8只蝴蝶和从左数第9只蝴蝶涂上不同的颜色，让学生更详细地感受几和第几意义的不同。3、教学目标（1）通过视察、数数、实际操作等活动相识数字8和9的含义，正确地数出数量是8和9的物体，能正确地读写8和9。（2）知道8和9以内数的依次，会比较它们的大小。（3）进一步理解基数和序数的含义。（4）培育学生有序地看图，有序数数的方法及用数学的语言表达图意的实力。4、教学重点、难点教学重点：能正确数出数量是8和9的物体的个数，会读写数字8和9。教学难点：正确区分8、9的基数和序数的意义，正确书写8和9。二、说教学程序1、复习旧知2、新授（1）出示挂图，学习数8和9。（2）出示直尺，教8和9的数序。（3）借助计数器和点子图教授8和9的大小比较。（4）学习8和9的写法。（5）学习“几”和“第几”。（6）学习8和9的组成。3、巩固练习。4、做嬉戏巩固“几”和“第几”。5、全课总结三、说教法、学法（一）教法：1、探究发觉法培育学生的探究学习实力是我们教学的主要目标。在教学8和9的数数，数的依次和比较9以内数的大小时，我充分利用挂图、点子图和计数器，学生通过视察操作发觉7添上1是8，8添上1是9；通过点子图的比较，得出77；88。从而培育学生自主探究学习精神，体验胜利的喜悦，激发学习爱好。2、示范法在教授8、9的书写时采纳先老师在黑板上示范，再让学生____练习，符合学生的认知规律。3、实际操作法为了巩固数数8和9，让学生从各自的袋子中数出8或9根小棒，通过动手摆一摆，从而培育学生的实践实力、动手操作实力。（二）学法：新课标指出，教学应更注意学生的学习过程，而非学习结果，我们的教学应教给学生学习的方法，本节课要让学生驾驭的学习方法是：学会通过视察、操作，能正确地数出数量是8和9的物体的个数，会比较9以内数的大小的方法。会探究发觉解决问题的方法，培育探究的实力。[四、说练习作业支配和板书设计本节课的练习支配的是教科书第59页的第一题和其次题。第一题让学生巩固1的依次，学会正数和倒数。其次题，连线，要求学生根据从1到9的依次连线。本节课的板书设计主要是突出8、9的相识，采纳主题挂图。简洁而突出重点。五、本课自评本节课在进行公开课之前我进行了比较充分的打算，在教学环节的设计上细心支配。整节课上下来，自己比较满足。通过自我反思和其他老师的指引，发觉还有一些地方有待改进。本节课在教学环节上分为三大部分：复习、新授和巩固练习。新授中支配各个环节恰当。在教授学生能正确的数出数量是8和9的物体个数是，我充分利用了挂图。创设情景，使学生在好玩的情景中正确的数量是8和9的物体个数。并且我在指导学生看图时，有意的培育学生有序的看图，有序的数数的方法。在教授8和9以内的数的依次时，我运用了直尺。学生通过学习直尺上的0的数字很直观的驾驭了8和9以内的数的依次。并且我支配学生看着直尺整着和倒着数直尺的数。在比较9以内的大小时，我运用了挂图、点子图和计数器。使学生在比较了8和9的大小后，特别直观的`了解到9大于8，8小于9。在教授8和9的写法时，我采纳先在黑板上示范，再让学生书空，最终才在课本上描红。这样支配符合小学生的认知规律。学生驾驭的比较好。在教授“几”和“第几”时，我采纳了做嬉戏的方式，让班级中的一个小组起立，听老师口令，“请从前往后的第8个同学站起来！”“请从前往后的8个同学站起来！”这样的支配，学生直观而形象的理解了“几”和“第几”的区分。本节课也有几处须要改进：１、复习这一教学环节，支配的内容有点太多，复习的立体图形和平面图形这一环节和本课没有关系，舍去更好。2、本节课支配的学问点偏多，时间支配上比较紧，8和9的组成放到下一节课教授更好。3、上课过程中，应留意整顿课堂纪律，在教授本课关键处应有意识的停下来，依据须要，整顿一下纪律。4、在授课过程中留意和学生眼神的沟通，要让学生时刻感受到老师在关注着他们。本节课经过众位阅历丰富的老师的指评，使我获益匪浅。在此感谢！《8和9的相识》说课稿2一、教材____1、认知基础一方面，学生已经相识了0—7这些数，初步感知一个数作为基数、序数的不同意义，并重点驾驭数的组成。因此，对于相识数的学习模式，学生已经有了较丰富的阅历。另一方面，学生在生活中也有较多的接触8和9的阅历，大部分学生都已经能计算8和9的加减法了。但学生对于8和9的相识还停留在潜意识上，对于它们在不同领域的不同意义还缺乏系统和深刻的相识。2、重、难点、关键教学重点是：8、9的基数、序数含义及8、9的组成。教学难点是：8、9的组成。（这也正是本节课学生思维的最近发展区）教学关键是：引导学生有序地思索。通过本节课的学习，将干脆为学生接着相识11—20各数打下基础。本节课可以说是学生系统相识数的过渡教材，因此，学好本节课显得尤为关键。3、教学目标（一）学问与技能：1、经验在实际情境中数数量是8、9的物体的过程，体会8和9的基数含义。2、了解8和9在自然数中的排列依次，会比较0—9各数的大小，知道8、9的序数含义。（二）过程与方法：1、经验8、9的组成的探究过程，培育学生动手操作、自主探究的实力，XX逆向思维和简洁推理，培育学生有序思索的习惯。2、培育学生初步的收集信息、处理信息的意识和实力。（三）情感看法与价值观：1、感受数学与生活的亲密联系，并XX环保意识。二、设计理念1、注意数学学习的联系性。这一点主要体现在两个方面，一方面是注意数学学问的内在联系，比如将学过的数排排队，就是沟通了新旧学问的联系。练习中又为后续学问8和9的加减法埋下伏笔。另一方面是注意数学与生活的联系，通过联系生活，让学生体会学习数学的价值。2、注意数学学习的自主性。3、注意数学思维的价值性。三、教学程序下面我分四大环节重点说说我的教学流程。（一）引——创设情境。利用瑞安正在评文明城市这一时事，引出书上的主题图，XX环保意识。（二）探——绽开新课。1、8、9的基数含义。（1）找一找。（主题图）看一看图上有什么？它们的数量各是多少？A、校内两旁有8棵树。B、花坛里有8朵花。C、黑板上有8个字。D、有8个小挚友。E、黑板下摆放着9盆植物。F、有9只蝴蝶在花坛上飘舞。G、有8个同学和1个老师在花坛旁劳动。引导学生按肯定依次、肯定方位来数。（2）举一举。（生活实例）你在生活中见过或用到过8、9吗？展示学生课前收集的数据，贴在黑板下方或在投影上展示。（3）揭题：8和9的相识。2、8、9的依次。（1）计数器。逐一拨珠子，让学生数，提问：7颗珠子再拨1颗是几颗？8颗珠子再拨1颗是几颗？（2）直尺图。标上数字，顺着数，倒着数。请学生看着计数器和尺子图说说8、9分别排在哪里。1、比较7、8、9的大小。出示三幅点子图，说说很快数出点子数的方法，请从这三个数中随意选两个数，比较它们的大小。汇报：7788774、8、9的序数含义。学生每人一张练习纸：（图略）左数第8盆开了（）朵花。开了8朵花的是第（）盆。把左边的8盆花圈起来。在从右数第9盆花的上面画上△。5、8和9的书写。老师示范写，学生书空，各写1行。6、8和9的组成。（1）把8分成两份，可以怎么分？（2）把9分成两份，可以怎么分？你能分得又对又快吗？（三）练——巩固延长。1、花儿竞开放。（图略）先找到规律，然后在花或叶子上填上合适的数。2、花下藏着几？（）（）7（）（二）理——回顾总结。今日学到什么学问？学得快乐吗？数学中还有许多奇妙等着你们进一步探究。《8和9的相识》说课稿3一、教材____义务教化课程标准试验教科书数学（人教版）一年级上册，把8和9的相识放在同一节课中完成，编排与前面6和7的相识基本上一样，只是要求更高。教材中供应给学生数数的资源虽不如6和7明显，却更丰富。供应给学生数数的对象是以“酷爱自然，爱护环境”为主题的生动画面，其内容有人、花、树、花盆、蝴蝶、黑板上的字等。画面除数数外，还体现了环保教化的主题。8和9的序数意义仍是实行6和7的编排方法，不同的是让学生更详细地感受几和第几的意义的不同。基于以上____，确定了以下教学目标：1．体会8和9的基数的含义。2．了解8和9在自然数中的排列依次，会比较0～9各数的大小，知道8和9的序数含义。3．培育学生初步的收集信息、处理信息的实力。4．结合8和9的学习，向学生XX环保教化和劳动教化。教学重点、难点：学会比较0—9各数的大小。二、教法和学法很明显，在教法和学法上要留意以下几点：1、动手操作学习。“儿童的才智在手指尖上”通过让学生动手操作，留意调动学生的学习主动性，使学生各种感官协同活动，做到在视察中思维，在思维中操作，概念的形成由详细到抽象，符合学生的认知规律。2．合作学习。师生合作、生生合作贯穿教学全过程，留意学生之间的信息沟通，培育学生的合作意识、团队精神，营造同等、互助的学习氛围。为了实现预定的教学目标，突出重点，突破难点，我设计了以下的教学环节。三、学生____低年级学生敢想、敢说、敢问，思维活跃，新奇心强，渴望动手参加的愿望剧烈，教学过程中要留意让学生主动参加到学习过程中来，加强学生对数学的爱好。四、教学流程（一）联系生活，谈话引入。利用书上的主题图，引入8和9的相识，激发学生对美妙生活的酷爱情感和培育学生对城市环保的责任感。（二）教学8和9的基数含义。1．教学主题画。老师引导学生看一看图上有什么，它们的数量各是多少？主题图为师生供应了数量8和9的物体有：（1）校内两旁有8棵树。（2）花坛里有8朵花。（3）黑板上有8个字：酷爱自然，爱护环境。（4）黑板下摆放着9盆花。（5）有8个同学和一位老师在花坛旁劳动。（6）有9只蝴蝶在花坛上飘舞。学生数以上“8”和“9”的物体时，起先是凌乱的、无序的，老师小结时，应引导他们按肯定的方位、按肯定的依次来数，如从上到下，从外到里，从大到小，等等。蝴蝶只数难数一些，可以让学生在小组内相互数一数，然后老师再引导学生按肯定依次（如从上到下）数一遍，每数一只，就做一个记号。2．展示课前每人收集的数量是8和9的物体的作业。拿出课前收集的关于8和9的数据，先在小组内向同伴们沟通；然后每组推选出一份在全班展评。最终全班同学都把自己收集的数据张贴在教室四周并自由沟通、评议。2．比较7、8、9的大小。请学生从这三个数中随意选择两个，用以前学过的符号来表示它们的大小。学生的答案有以下6种：7＜88＜97＜98＞79＞89＞73．用“＞”、“＜”号写出两个数之间的大小关系。让学生在书上填空，留意提示学生书写要整齐、美观。（五）教学8和9的序数含义。1．做改编题（给每个学生发一张练习纸）。左数第8盆开了（）朵花。开了8朵花的是第（）盆。给左边的8个花盆涂上红色。给从左数的第9个花盆涂上绿色。2．把做好了的练习放到实物展示台上展示，讲评。对完成好作业的学生，老师赐予激励。（六）小结。这节课你知道了什么？你有什么感受？你对自己在这节课的表现满足吗？（要求学生把调查实践作业和课堂上得到的嘉奖，课后收录到成长记录袋里。）《8和9的相识》说课稿4教材____义务教化课程标准试验教科书数学（人教版）一年级上册，把8和9的相识放在同一节课中完成，编排与前面6和7的相识基本上一样，只是要求更高。教材中供应给学生数数的资源虽不如6和7明显，却更丰富。供应给学生数数的对象是以“酷爱自然，爱护环境”为主题的生动画面，其内容有人、花、树、花盆、蝴蝶、黑板上的字等。画面除数数外，还体现了环保教化的主题。8和9的序数意义仍是实行6和7的编排方法，不同的是让学生更详细地感受几和第几的意义的不同。学生____班上学生对数学学习的爱好深厚，敢想、敢说、敢问，思维活跃。低年级学生新奇心强，渴望动手参加的愿望剧烈，为了让学生主动参加到学习过程中来，我依据一年级学生的心理特点，在学习6和7的相识时，我就尝试让学生课前收集了一些生活中的6和7，并制成剪贴图。没想到学生的信息量还挺大，制成的剪贴图也很生动、活泼。但在相识6和7的序数意义时，有一些不足，有一部分学生对几和第几的概念还有些模糊。教学目标1．体会8和9的基数的含义。2．了解8和9在自然数中的排列依次，会比较0～9各数的大小，知道8和9的序数含义。3．培育学生初步的收集信息、处理信息的实力。4．结合8和9的学习，向学生XX环保教化和劳动教教学流程一、联系生活，谈话引入。利用____正在创建花园城市这一人人皆知的事实，协作书上的主题图，引入8和9的相识，激发学生爱美、爱家乡的感情。二、教学8和9的基数含义。1．教学主题画。老师引导学生看一看图上有什么，它们的数量各是多少？主题图为师生供应了数量8和9的物体有：（1）校内两旁有8棵树。（2）花坛里有8朵花。（3）黑板上有8个字：酷爱自然，爱护环境。（4）黑板下摆放着9盆花。（5）有8个同学和一位老师在花坛旁劳动。（6）有9只蝴蝶在花坛上飘舞。学生数以上“8”和“9”的物体时，起先是凌乱的、无序的，老师小结时，应引导他们按肯定的方位、按肯定的依次来数，如从上到下，从外到里，从大到小，等等。蝴蝶只数难数一些，可以让学生在小组内相互数一数，然后老师再引导学生按肯定依次（如从上到下）数一遍，每数一只，就做一个记号。2．展示课前每人收集的数量是8和9的物体的作业。拿出课前收集的关于8和9的数据，先在小组内向同伴们沟通；然后每组推选出一份在全班展评。最终全班同学都把自己收集的数据张贴在教室四周并自由沟通、评议。3．摆学具。从学具中数出8个圆、9个三角形摆两个图形，喜爱摆什么图形就摆什么图形。三、教学8和9的依次。1．课件出示计数器，老师逐一拨珠，让学生数。当拨到第8颗、第9颗算珠时，算珠闪动变颜色。并问学生：7颗算珠再拨一颗是几颗？8颗算珠再拨一颗是几颗？2．课件出示直尺图：老师将教材中直尺图里的括号作了一些调整，让学生通过填空，熟记0～9各数的依次。填好后再让学生顺着数一遍，倒着数一遍。最终可以让小组内的学生看着直尺上的数，提几个问题，让学生互问互答。四、教学比较7、8、9的大小。1．出示点子图：先让学生数出这三幅点子图的点子数，然后让学生说说快速数出点子数的方法。2．比较7、8、9的大小。请学生从这三个数中随意选择两个，用以前学过的符号来表示它们的大小。学生的答案有以下6种：7＜88＜97＜98＞79＞89＞73．用“＞”、“＜”号写出两个数之间的大小关系。让学生在书上填空，留意提示学生书写要整齐、美观。五、教学8和9的序数含义。1．做改编题（给每个学生发一张练习纸）。左数第8盆开了（）朵花。开了8朵花的是第（）盆。给左边的8个花盆涂上红色。给从左数的第9个花盆涂上绿色。2．把做好了的练习放到实物展示台上展示，讲评。对完成好作业的学生，老师赐予激励。六、小结。这节课你知道了什么？你有什么感受？你对自己在这节课的表现满足吗？（要求学生把调查实践作业和课堂上得到的嘉奖，课后收录到成长记录袋里。）评析本节课的设计有以下特点：一、沿着一条清