初中语文教案（通用22篇）

第页共页初中语文教案〔通用22篇〕初中语文教案〔通用22篇〕初中语文教案篇1一、教材简析《静夜》是初中三册的一首具有古典诗歌韵味的新诗，是郭沫假设五四以后的作品。面对当时中国的现实，诗人感到绝望、痛苦、苦闷。第一节写实，语言简练，对仗工整，琅琅上口，词句贴切，描绘了一幅动态、柔和、宁静、朦胧的静夜景，抒发了对故土的思念，流露出淡淡的愁伤；第二节想象，以设问开场，以反问完毕，联想一幅凄婉动人的鮫人对月流珠的图景，抒发追寻情，表达了忧国情、爱国情。通过本诗的学习，使学生体会诗人所表达的情感，领悟诗歌的意境，丰富想象，陶冶情操，获得美的享受。二、教学目的1、才能目的：使学生体会联想和想象的表现作用，培养联想和想象的才能；学习诗的凝炼，含蓄的语言及修辞方法；学习朗读，培养对诗歌的爱好。2、情感目的：使学生获得美的享受，体会诗人所饱含对光明、理想、祖国的情感，陶冶自已的情操，进而到达纯熟的境界。三、教学重点、难点重点：1、使学生体会诗所饱含对光明、理想、祖国的情感2、使学生理解诗的凝炼、含蓄的语言以及修辞手法难点：使学生体会联想和想象的表现作用，培养联想和想象的才能。四、教学过程设计1、师生互动，创设宽松的教学气氛老师激情导入，设计动画片《聪明的一休》中的一休最喜欢做的一个动作——两手大母指按在太阳穴，闭上眼睛，静静地轻揉。学生的心弦被扣动，有表现自己才智的欲望，营造了民主、宽松、愉快的教学气氛。2、复习引入新课问：《天上的街市》表现了作者追求怎么样的生活？〔自由、幸福〕表达了作者怎么样的情思？〔光明的向往〕板书：静夜同学们能背一背与之近似的同名古诗吗？〔《静夜思》〕学生答复：能如今请一位同学有节奏、有感情的背诵李白的《静夜思》问：诗人看见了什么？〔月光〕诗人由月光联想到什么？〔白霜、故土〕李白思的是什么？〔故土、亲人〕；郭沫假设的《静夜》与李白的《静夜思》都表达了一种在静谧的夜晚中的感情流露，那郭沫假设的诗又表达了怎么样的情怀呢？请大家翻开书，齐读课题。3、放录音，整体感知消沉的音乐、轻柔、舒缓的节奏，把学生带进诗中所描绘的朦胧的宁静的静夜中，仿佛见到了模糊的天河岸边有鲛人对月流珠。4、模拟声音，齐声朗读老师纠正字音、重音、节奏。附板书：模糊〔mó〕〔hu〕，鲛〔jiāo〕，怕会有/鲛人在岸5、学生自由朗读分组讨论，自由、合作、探究地学习，想想哪些是写实的诗句？哪些是想像的诗句？诗中描写了哪些景物？师生讨论归纳，板书6、配乐范读，领悟旋律配以消沉的音乐，轻柔、舒缓的节奏，老师融情于景的激情范读。问：①听了老师的朗读，你们感悟到了什么旋律？〔学生讨论、归纳：忧伤、迷惘、追寻……〕②哪些诗句充满了忧伤？〔学生讨论、归纳：月光淡淡、覆盖着村外的松林、白云团团、漏出了几点疏星〕③请同学们用散文笔法叙说书中的静夜景，〔学生讨论、归纳：淡淡的月光就是淡淡的忧愁，故土的松林啊，依稀在梦中，点点落在笔下，可能身处他乡的缘故，仿佛看到了故土的月光、松林、白云、疏星、勾起了诗人对故土亲人的思念。因此，这几句要念得充满了淡淡的忧愁〕请同学们带着淡淡的愁伤齐读第一节④哪些诗句充满了迷惘、追求？〔天河何处？远远的海雾模糊。怕会有鲛人在岸，对月流珠？〕老师引导学生想象画面：凄婉的鲛人流珠。讨论、归纳：异乡的月光令人思接万里，故土的印象充满了淡淡的愁伤，为什么？诗人联想到那银亮壮观的天河被海雾覆盖、隔断、感到困惑、迷惘、追寻，这里的天河指银河吗？不，是诗人所热爱的美丽的祖国。祖国灾难深重，令诗人痛心忧伤，诗人怕祖国的前途茫茫，想到多情的海雾似有泣——远远的海雾模糊，由此，又产生了一个令人痛心的想象——怕会有鲛人在岸，对月流珠？⑤鲛人真的是指鱼吗？这泪为什么而流呢？师生讨论、归纳：鲛人指的是诗人这类爱国青年，他们看到祖国的现实，天河的无处寻觅，只能遥望茫茫的大海，像伤心的鲛人伫立岸边，对月深思，思乡泪、爱国泪、忧心泪，化成一行行诗行，这也可视为诗人的“流珠”吧？这也可视为诗人眷怀祖国，感怀世事的心灵投射吧？请同学们带着这种情感朗读第二节，读出联想的迷惘追求。7、学生范读，审美陶情，融为一体学生领悟了诗的旋律，意境，张开想象的翅膀，一遍比一遍读得入调，体会亲切，在反复的诵读中，欣赏景物，陶冶情操，感悟了诗中的情感，这样的情感怎么说呢？〔学生讨论、归纳〕板书：表达了诗人忧国思乡之情8、全班齐读全诗，赏析写作特色学生在有感情朗读中，揣摩作者的语言。叠韵词“淡淡”“团团”写出景物的朦胧美，令人感到淡淡的愁伤；动词“覆盖”，以动衬静，写出动态、柔和、宁静、朦胧的夜景；“疏”与“漏”的照应，写出了几颗星透过云层无意而自然显露出来，让人看到一丝光明；“怕”字写活了海雾似有情似有泣，诗人的忧与爱感动海雾中的鲛人，使人领悟到鲛人流的不是泪，而是心血、真情，语言精练、含蓄、深入，表达得淋漓尽致。学生在朗读中，理解了诗人修辞的妙用，第二节以设问开场，以反问完毕，令人悬念在心，言尽而意未尽；诗人引用鲛人的典故，显得凄婉动人，真切表达了诗人忧国思乡情。9、全班齐读第一节，领悟写景美学生练习：模拟第一节写景，写一段《校园月色》，用比喻、拟人、比照、叠字等修辞手法，发挥想象、联想。写作之前，老师范读《荷塘月色》片段：“月光如流水，如牛乳，如轻纱，是动态的，柔和的，朦胧的，花和叶覆盖在梦的意境中，杨柳倩影像是画在荷叶上，灌木黑影峭楞如鬼一般，光与影有着和谐的旋律，如梵婀玲上奏着的名曲。”10、抽几个学生朗读自己的写作，师生共同点评。五、作业：搜集信息，拓展学习让学生课外搜集郭沫假设的诗集，如《》、《星空》等；赏析他的《夕暮》；阅读朱自清的散文《荷塘月色》，孙莉的小说《荷花淀》，体会现代作品中写月光、月影、月色的妙笔。六、板书处理板书用精炼的语言对教学内容高度概括，反映教学思路，突出教学重点，以文中的主要词句为点，文章脉络为线，帮助学生理解诗人写景抒情，联想丰富，以求自身的情感体验去领会全诗的意境，体会作者谋篇布局，遣词造句的匠心所在。附板书：月光海雾写实松林联想天河想象表达诗人忧国思乡之情白云鲛人疏星初中语文教案篇2【教学目的】1.学习本文铿锵激越的语言。2.从不同角度、不同侧面感受安塞腰鼓的美。【教学重点】1.雅词、美句的积累。2.美点、妙要的品析。【教学设想】教学方法1.反复诵读。2.归纳积累。媒体设计准备3～5分钟的腰鼓舞的碟片或录像片。教学时数：1课时【教学步骤】一、导语设计(播放3～4分钟的腰鼓舞片段)刚刚，大家从声响、画面感受到腰鼓的恢宏气势和铿锵激越，下面让我们展开想像的翅膀，从文字中体味激情的腰鼓。二、解题安塞：县名。在陕西省北部、延河上游。县人民政府驻真武洞镇。腰鼓：击乐器。古今形制不同。今之腰鼓，框用木制，长形，两端小而腰较粗，双面蒙皮，用于民间腰鼓舞，奏时用绸带系鼓，缚在舞者腰间，双手各执鼓槌，交替击奏，并伴有舞蹈动作，初盛行于陕北____根据地，建国后流行全国。三、研习课文1.通读课文，积累20个雅词：震撼烧灼威胁晦暗恬静亢奋羁绊奔突辐射翻飞鼓点后生阵痛颤栗磅礴排解元气强盛强健渺远2.解读课文，理清文章构造(板书)。3.品读课文，学用各种句式。①排比句式A.从形式上看：有句内的排比，如：a.这腰鼓，使冰冷的空气立即变得燥热了，使恬静的阳光立即变得飞溅了，使困倦的世界立即变得亢奋了。b.它震撼着你，烧灼着你，威胁着你。有句与句的排比，如：每一个舞姿都充满了力量。每一个舞姿都呼呼作响。每一个舞姿都是光和影的匆匆变幻。每一个舞姿都使人颤栗在浓烈的艺术享受中，使人叹为观止。有段与段的排比，如：使人想起：落日照大旗，马鸣风萧萧。使人想起：千里的雷声万里的闪。使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、此后最终永远明晰了的大彻大悟。B.从用法上看：有的用以增强语势，突出腰鼓舞的恢宏气势，如：a.容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲!b.黄土高原上，爆出一场多么壮阔、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇--安塞腰鼓!有的用以渲染腰鼓形象，节奏感强，充满旋律美，如：a.骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。b.隆隆隆隆的豪壮的抒情，隆隆隆隆的严峻的思索，隆隆隆隆的犁尖翻起的杂着草根的土浪，隆隆隆隆的阵痛的发生和排解。②反复句式有间隔反复，如：好一个安塞腰鼓!(第13、17、22段三次出现)有连续反复，如：百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞在四野长着酸枣树的山崖上，山崖蓦然变成牛皮鼓面了，只听了隆隆，隆隆，隆隆。(14、15、16段又构成间隔反复)③比喻句式a.骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏b.观众的心也蓦然变成牛皮鼓面了④比照句式黄土高原啊，你生养了这些元气淋漓的后生；也只有你，才能承受如此惊心动魄的搏击!多水的江南是易碎的玻璃，在那儿，打不得这样的腰鼓。⑤拟人句式它震撼着你，烧灼着你，威胁着你。它使你从来没有如此鲜明地感受到生命的存在、活泼和强盛。还有系列感慨句、系列无主句、复杂谓语句、语意层层递进句4.赏读课文，例谈美点妙要。①容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲!理解：突出了腰鼓舞场面的宏伟，捶击的强健。②它使你惊异于那农民穿着包裹着的躯体，那消化着红豆角角老南瓜的躯体，居然可以释放出那么奇伟磅礴的能量!品析：“农民穿着包裹”、“消化着红豆角角老南瓜”反衬出这片奇伟的厚土所生养的这些元气淋漓的后生的强健有力。③当它戛然而止的时候，世界出奇地寂静，以致使人感到对她非常生疏了。简直像来到另一个星球。耳畔是一声渺远的鸡啼。欣赏：“出奇地”“对她非常生疏”“像来到另一个星球”写出了静的程度，“渺远的鸡啼”以动衬静，写出了世界的寂静和高原的旷远。5.背读课文，归纳小结。背读文中的雅词、美句、精段，归纳积累本课所得。(本环节亦可视作课外作业)初中语文教案篇3一、考点分析^p近几年中考试题中，对于词语的考察，主要侧重于理解词语在详细语言环境中的意义，分辨词语在详细语言环境中的感情色彩，并能可以根据语言环境正确使用词语。中考中所考察的词语，往往是两音节的或者是成语。分值往往在四到六分。对于词语的考察，可以在语文根底知识中进展，也可以在阅读中进展。词语是我们学好语文的根底。在写作当中，我们同样会用到词语。词语掌握的好坏，也直接关系到作文程度的上下。二、备考指南对于词语的识记，同学们要尽可能地在理解课文的根底上，来揣摩和理解词语的意义。同学们应该总结教材中每一篇课文中出现的重点词语。要复习词语的时候，要注意以下几个方面的内容。三、复习要点1、掌握课文中常用词语的书写；2、理解重要词语在详细语境中的含义，并能根据语境进展揣摩，理解词语的比喻义、引申义；3、能根据语境需要正确选用词语，并能根据语境辨析词语〔或成语〕运用的正误；4、能根据语境准确、得体、连接运用词语〔或成语〕；5、能根据语境正确运用关联词。〔一〕正确理解词义词有单义和多义之分。单义词大多是表示事物名称的词、科学术语、外来词和新造词。汉语中大量的词是多义词。但凡表示多种互相联络的不同意义的词叫多义词。一个多义词不管它的义项有多少个，其中必有一个是本义，其它的意义是从这个本义开展变化而来。意义开展变化的途径有两种：引申和比喻。引申义是由词的本义演变开展而产生的意义，因此引申义与本义在意义上或多或少有一种“子与母”、“流与”的关系。如“浅”的本义是表示从外表到底部间隔短的意思〔水很浅〕。引申为程度不深〔他的功底浅〕；引申为表示时间不久〔他们相处的日子很浅〕；引申为颜色淡〔浅蓝色〕。学习过程中要记住本义，学会引申。比喻义是通过根本义的比喻用法而逐步固定下来的新义。如用“手足”比喻“兄弟”，用“虎口”比喻危险境地。词的比喻义和修辞上的比喻不同。词的比喻义虽然最初是通过比喻用法逐渐形成的，但它已经成为词的一个新的固定意义，为群众所承受；而比喻修辞是在特定的语言环境中临时打比方；本体和喻体间无固定搭配关系，一个本体可以有多个喻体。理解了汉语的词义特点，同学们在考试中要结合语境对词语的含义进展详细分析^p。〔二〕词语的感情色彩类型概念举例褒义词带有赞许、肯定、喜欢、尊敬等感情色彩的词秀壮丽谦逊坚强贬义词带有贬斥、否认、厌恶、鄙视等感情色彩的词笨奸诈卑劣渺小中性词不带褒贬感情色彩的词结果状况配合方法〔三〕辨析近义词：1．从意义方面来辨析词义的轻重不同：如“冲动”比“感动”更急剧，更强烈。词义着重点不同：如“狡辩”着重在“诡”，即欺诈、怪异，“狡辩”就是用欺诈的手段、奇怪的言辞来为自己的谬论辩护。“狡辩”着重在“狡”，即不老实、耍花招，“狡猾”就是歪曲事实，狡猾的为自己的错误言行辩白。词的范围大小不同：如“战争”、“战役”和“战斗”范围由大到小。2．从色彩方面来辨析感情色彩不同：如“保护”是褒义词，“庇护”是贬义词。语体色彩不同：如“出租车”适用于书面语，“的士”适用于口语。3．从用法方面来辨析搭配对象不同：如“爱戴”适用于对长辈、上级，“保护”适用于对晚辈、下属。语法功能不同：如“公然”在句中只能作状语，如“公然侵入”，“公开”在句中还可以作谓语和定语，如“事件的真相早已公开了”，“公开的机密”。〔四〕正确使用成语考题中常见的成语使用的错误现象主要有以下几种：1．望文生义。如“辞别时，这位服装个体户一定要送我几件高档的衣服，真是大方之家。”“大方之家”是指专家学者，句中误理解为“出手大方的人”。2．意思弄反。如“假如能掌握科学的学习方法，就会收到事倍功半的效果。”“事倍功半”是形容花费的劳力大，收到的成效小。与句意相反，应该改为“事半功倍”。3．张冠李戴。如“虽然他是残疾人，但我们不能对他刮目相看。”“刮目相看”是指用新的目光来对待，与语义不符合，按句义可以改为“另眼相看”。4．色彩不当。如正因为他具有自命非凡的崇高理想，才在工作中获得了出色的成绩。“自命非凡”意思是自以为很了不起，含有贬义，用在句中形容的崇高理想有误。〔五〕填充关联词语的方法1．所填关联词语要适应语句表达的详细内容，语句构造所表达的是怎样的意义关系，就选取与之相应的关联词语。2．在运用和填充关联词语时要注意关联词语常成对成套的特点，假如随意改变其前后照应的词语，就会引起意义和关系上的混乱。3．假如要求填充的题是由几个复句组成的较长的文字，那么就要从两方面考虑：一是总观全题，分清这段文字有几个复句、几个分句；二是在总观的根底上再推敲同一复句中各分句的意义关系、复句与复句的层次关系，根据不同的关系，选出不同的关联词语。〔六〕短语的常见类型并列短语：由两个或两个以上的名词、动词或形容词并列组成的短语，词和词之间是平等的结合，没有轻重主次之分，这样的短语称为并列短语。如：科学技术、调查研究、荣耀而艰巨。偏正短语：由名词、动词、形容词与在它们前起修饰作用的词组成。名词、动词、形容词是中心语，修饰名词的词是定语，修饰动词、形容词的词是状语。状语与中心语的关系是偏正关系。如：坚决支持、英雄人物、我的钢笔、紧张地劳动。动宾短语：一个动词和一个受动词支配的词组成的短语叫动宾短语。其中受动词支配的是宾语，表示动作的对象、结果、处所等。如：团结同学、吃午饭、住窑洞、修铁路。动补短语：由动词和在它后边起补充说明作用的词组成的短语。起补充说明作用的词是补语，有些补语前头要用构造助词“得”，有些补语不能用“得”。如：写得〈清楚〉、跑〈几趟〉、坐〈起来〉、看了〈一阵〉。主谓短语：主要由名词和动词、形容词组成，主语是陈述的对象，谓语陈述主语是什么或怎么样，主谓之间是被陈述和陈述关系。如：精神愉快、庄稼成熟。要注意主语和谓语的搭配，防止搭配不当。另外，还有介宾短语，由介词和宾语组成，宾语由名词或代词充当。如：从北京来。同位短语，前后两个词语指一个人或事物。如：鲁迅先生。〔七〕例如精析例1、填入以下句子的横线上的词语最恰当的一项为哪一项〔〕〔1〕圣母殿宽七间、深六间，极为，却无一根柱子。〔2〕在影响学生的内心世界时，不应挫伤他们心灵中最的一个角落——人的自尊心。〔3〕著名作家叶文玲曾经满腔热诚地中学生：“不管写长文章或短文章，都要从心里写，要从心里流出来。”A．宽阔敏感告诫B．宽阔敏锐训诫C．宽阔敏锐告诫D．宽阔敏感训诫分析^p与解：“宽阔”和“宽阔”同有“大”之意，但也存在着一定的区别，“宽阔”一般指室内的，“宽阔”多用于指室外的，如水面、草原等，根据句子情况，应选用“宽阔”；“敏锐”、“敏感”也是在一样中存在着区别，他们在搭配上存在着区别，如“敏锐”一般同“观察力”、“眼神”等搭配，而“敏感”一般同“神经”等词搭配；“告诫”和“训诫”两词同有劝诫之意，但是“训诫”一词还有“教训，训导”之意在内，结合三个词语的情况，故正选答案应是A。例2：以下句子中加点词语使用不恰当的一项为哪一项〔〕A．《白杨礼赞》语言流畅、文笔优美，是一篇脍炙人口的散文佳作。B．中华民族在任何内扰外患、困难险阻面前，都表现出了坚忍不拔，不可战胜的英雄气慨。C．一提到环城河近几年的变化，管委会的老马夸夸其谈，充满了建立者的自豪。D．也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛假设小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭，实在标致极了。分析^p与解：A选项中的“脍炙人口”用的比喻义，指“比喻人人赞颂和传诵”，在A句语境中应是恰当的；B选项中“坚忍不拔”指意志坚强，决不动摇，在B选项中用来形容中华民族是恰当的；C选项中的“夸夸其谈”在感情色彩上是贬义词，与句中的“自豪”等词是不协调的；D选项中“标致”在感情色彩上是褒义贬用，表达了鲁迅先生对醉生梦死、耽于玩乐的清朝学生的愤慨之情，结合语境应是正确的，故正选答案为C。〔八〕复习小结：要解答好这类题，首先要重视平时对词汇的积累，尤其对词义的用法要有准确的理解和掌握。其次，应对不同的题型采取不同的解答方法。如词语运用性选择题，可以从四方面入手：①注意题干显示测试要求的关键性词语；②快速阅读句子，理解句子的根本意思；③把备选词语进展互相比拟，找出其细微差异；④根据提供的语境推敲备选词语，以确定恰当的选项。再如，解答结合语境理解某一词语确实切含义这类试题，也应注意三点：①准确把握题干所示的语境；②准确判断词语在特定语境下的特定含义；③把词语的语境含义放到它所在的语境中去检验，保证其使用的准确性。〔九〕中考典例1、〔20xx年北京〕以下加红字的解释有误的一项为哪一项〔D〕A．畸形畸：不正常的诲人不倦诲：教导B．肆虐肆：任意地干无边无垠垠：界限C．镂空镂：雕刻惟妙惟肖肖：相似D．匿名匿：隐藏重峦叠嶂嶂：屏障解析：根据语境可以辨析词义。“重峦叠嶂”本身是一个并列短语。“重峦叠嶂”中的“嶂”的意义应该与“峦”相似，在这儿可以解释为“高险像屏障的山”。假如解释成“屏障”，放在这个短语中是解释不通的。2、〔20xx河南〕根据拼音写汉字。〔1〕yǎn〔偃〕旗息鼓〔2〕jī〔畸〕形开展解析：这两个小题，是考察常见易错字的字形。题目中考察的这两个字，在现实生活中常说和常用，但是大部分学生又是容易写错的。这一类汉字是中考考试中经常考察的。3、〔20xx年北京〕句中加红字解释都正确的选项是〔B〕〔1〕他触目伤怀，自然情不能自已。〔2〕于是大家放开喉咙读一阵书，真是人声鼎沸。A、触〔感动〕鼎〔大〕B、触〔接触〕鼎〔古代的一种锅〕C、触〔接触〕鼎〔大〕D、触〔抵〕鼎〔正在〕解析：考题选用的两句话，都来自于课文。“触目伤怀”中的“触”字和“人声鼎沸”中的“鼎”字，都是同学们理解词语的关键字。这个考题，也说明了同学们在复习的时候，应该扎实地以课本为根底。4、〔20xx北京市西城区〕以下有错别字的一项为哪一项〔C〕A．教导挑拨离间人声鼎沸B．修长潜滋暗长姹紫嫣红C．滑稽惟妙惟肖故弄悬虚D．豁亮异想天开骇人惊闻解析：答案为C项。辨识错别字，要将字形与字义结合起来。C项中“故弄悬虚”应写为“故弄玄虚”。“玄虚”是指用使人迷惑的形式来掩盖真相的欺骗手段。5、〔20xx北京市东城区〕在横线处按指定音节填字组词。生活〔jié〕____________据不〔chuò〕___________劳作不屑置〔biàn〕__________保持〔jiān〕___________默答案：生活拮据、不辍劳作、不屑置辩、保持沉默。解析：根据所给拼音写汉字组词是传统而有效的考察题型，同学们平时学习时应重视对字词的练习，把词语的音形义结合起来记忆，以积累词语。答案为：生活拮据、不辍劳作、不屑置辩、保持沉默。6、在书刊和广告中经常看到错别字或不标准用字，请你以语委会监视员的身份，把以下词语中这样的字找出来，将正确的填在横线上。〔要求工整、标准〕重峦叠障德高望众世外桃园随心所浴_______________________________________________________答案：障—嶂众—重园—浴—欲解析：该题考察了学生正确理解和运用祖国语言文字的才能，符合《语文课程标准》中“全面进步学生语文素养”这一条款。该题题干新活，表达出人文精神，设题内容来自于广告，来自于生活，来自于课文，使人感到亲切。初中语文教案篇4教学目的：1、以情动人，动情感悟，从生活中去发现闪光的亲情2、真实，写出真情，多一些美的语言，多一些考虑的哲语教学要求：1、由粗到细，有侧重点，抽象详细化描写。2、真诚的回忆自己的人生路，谁陪伴你一路走来，感悟人生3、题目自拟，体裁随意，可以是散文，可以是记叙文教具：多媒体课时：1课时文题：自己的父母家人可以都可以写，也可以选择其中的一位，题目自拟，字数600字左右，要创新，要表达文意，要言简意赅。教学过程：课堂导入：一、世界上有一种人，和你在一起的时候，总是千万次的嘱咐你要多穿衣服，要多注意自己的平安。你总是觉得烦，却觉得温暖。缺钱的时候，他总是说些赚钱不容易的话来教训你，边塞钱给你，这种人是谁呢？就是自己的父母。我们都来自每一个家庭，每个人都有自己的父母，很多同学每年父母都给你过生日，或者父母让你的朋友和同学一起过生日，可是你们知道自己父母的生日吗？1、统计有多少人知道自己父母的生日，又有多少人清楚的知道父母的口头禅。2、导出结论：我们没有足够的时间去理解我们的父母，没有用感谢的心情去观察我们的父母。二、真情回忆、播放一段flsh动画《牵手》，让学生闭眼，回忆自己与父母亲人相处的生活片段。把思绪带回到和父母在一起的经历。展示画面：〔多媒体展示〕1、送我上学2、母亲繁忙的身影3、奶奶肩上的书包4、父亲疲惫的脸5、一起玩耍的快乐图片中这些事可以用一个词来概括，那就是：平凡。它平凡到几乎我们每一个人都曾经有这样的经历。从这里我们可以得到一点启示，打动人心的还是那些日常生活中的小事。罗丹说过“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛”，平日我们要用自己的眼睛去看别人看过的东西，在别人司空见惯的东西上发现出美来。生活中没有多少惊天地泣鬼神的大事，而最能打动人心的就是那些人们认为微缺乏道的小事。想一想你爱吃的饺子，是谁为你包；你了在家的书谁为你送；你委屈的泪花谁为你檫，你躺在那病床上呻吟时，又是谁来陪你。我们生活中的一句话、一个动作、一首歌、一个甜甜的微笑、一丝淡淡的忧愁都能引发我们无限的遐想，都可以成为我们的写作对象。三、经典再现播放朱自清《背影》电影片段这篇课文是我们学过的。我们再次倾听，去感受朱自清笔下的亲情，从作品中我们可以感觉到，朱自清父子很少生活在一起。成为大学生的儿子总觉得父亲“说话不太漂亮”，“暗笑他的迂”。但衰老的父亲倾尽全力，攀越月台，表达了坚韧、真诚、执拗的性格，反衬出了作者脆弱，面对生活琐事急躁无奈，对人对事缺少真诚与耐心的的缺点，面对这样一个浓缩历史沧桑、人生使命和自强不息精神的背影，作者理解了父亲的伟大、坚强，怎能不怦然心动，潸然泪下呢!作者当年对“背影”成功描写来自对父子友情的细心观察和深入体验。如今亲情更是到处有，但人们的感受未必一样。从记忆深处找出你体会最深的反映亲情的事例，再用恰当的话语讲给同学和老师听听。四、口头作文学生讲述。给大家5分钟时间口头作文，想一件发生在你身边让你感动的小事。学生课堂讲述。老师总结。“可怜天下父母心”不管是父亲还是母亲，绝大多数对自己的子女充满着爱，而且这种爱是无私的、真挚的、深沉的。请你与大家分享你身边的爱的故事，让我们一起来感受身边的爱。五、片段练习《亲情一瞬间》5、再次播放《牵手》，让学生感悟，回忆自己的父母那些小的事情，小的动作，那些留在你记忆深处的让你至今感动的事情。片段练习《亲情一瞬间》要求100字以上，当堂完成。抽取学生作文2篇，大屏幕显示学生作文。学生朗读自己的作文，老师当堂点评。例如：我班学生写的作文片段：〔做完手术后〕当我从昏迷中醒来时，看到父母坐在床边，眼睛红红的，像刚哭过；我非常非常的冲动；我在心中默念“妈妈我爱你”“爸爸我爱你”，长大以后我一定要好好报答你们，一定，一定报答你们，啊，多么伟大的父爱母爱啊。大家看了有什么感受，学生发表自己的看法。老师总结。这段文字写手术后醒来的一瞬间，要表达父母对她的关爱，和自己对爱的理解。应该说是写的不是很好，读来让人发笑，语言干瘪，几乎没有真情可言。那么如何使语言饱满起来，真情显现出来呢？今天向大家介绍一个点石成金的绝招。六、现场指导、进展一些个性化、特征化的技巧指导：〔1〕抓住人物的动作、语言、神情特征化的细节〔2〕特征化的细节要反复呈现，在不同情境下展现，以突出其鲜明的性格特征俗话说：三份长相，七分打扮。写作文也是如此。装扮的手段有很多，最有效的手段就是把“抽象详细化描写”就是应用听、看、感、想、做这5个方法，就是把抽象的意思，生动的描写出来。下面我们共同合作，把这段“石头”文字点成“金子”。当我从昏迷中醒来时，看到了什么？看到这些你有什么感受？你听到了什么？听到这些你做了什么？你看到这些、听到这些后，你想到了什么？〔板书〕我们用“看、听、感、想、做”的方法合作，详细充实这段文字，整理后展如今大屏幕上，大家看一下是不是更好些。大屏幕展例如文。〔做完手术后〕当我从昏迷中醒来时，看到的是床边那一双双布满血丝充满关爱的眼睛〔看〕。原来他们一直守护在我的床边，直到我清醒过来〔想〕。妈妈看到我满脸苍白不禁鼻子一酸，流下了眼泪〔看〕。我知道那是妈妈心痛我，她怕我承受不了这痛。她恨不得痛的是自己换来我的安康和快乐。〔想〕爸爸一直握着我的手，这时和蔼的对我说：“坚强点，再多的痛我们陪你们一起度过”〔听〕我心里热乎乎发，含着泪会意的点点头〔做〕；顿时我又明白了亲情的伟大和崇高。在以后的日子里，是他们用辛劳换来了我的安康，我爱他们。我坚信这份爱会永远珍藏在我的心底，不管我身在何方。〔想〕请一位同学有感情的朗读一遍。老师总结：把抽象详细化描写，就是要你回想当时的情景：看到了什么？听到了什么？你做了什么？你感到了什么？你想到了什么？每一个抽象材料的描写，看、听、感、想、做这五种方法，全得应用上吗？那要有文章的需要和应用来决定。假设我们对某个抽象的材料要详细的写，那么看、听、感、想、做等五种方法都用上了，内容也比拟充实，假如打算简单的写，那么应用其中的一种或两种去描写即可。实战练习：播放歌曲《妈妈》，让学生始终在感动的气氛中抒写心曲。大屏幕展示：亲情哲理语言：父母是孩子最好的老师，她给孩子的教育比所有的学校教育家起来的还要多。谁言寸草心，报得三春晖。父母对子女的爱，尤其是母爱，是人类最高尚、纯洁美妙的感情。岁月给母亲忧愁，但未使她的爱减去半分。母亲的心是儿女的教室。据说爱是下倾的，父母对子女的爱远胜子女对父母的爱。乌鸦认为自己的孩子最优秀。父恩比山高，母恩比海深。造化把一切安排的那么美妙，婴儿一到了这个世界上来，就发现一位母亲随时爱顾他。一父养十子，十子养一父。娘想儿，长江水；儿想娘，扁担长。母亲是孩子将来命运的创造者。布置作业：自己的父母家人可以都可以写，也可以选择其中的一位，题目自拟，字数600字左右，要创新，要表达文意，要言简意赅。初中语文教案篇5教学目的：1、知识目的：理解课文内容，把握父亲人物形象2、才能目的：切合文章联络实际感悟真情3、情感态度和价值观：感悟父辈的坚韧，体悟父辈的艰辛与责任教学重点：诵读课文把握父亲人物形象教学难点：体会作者所表达的情感教学方法：朗读、讨论、点拨教学用具：多媒体教学设计：一、导入，板书课题介绍作者，导入新课二、整体感知，阅读课文1、检查预习，认清字词2、讲述故事情节〔简要概括主要情节，理清思路〕三、理解阅读问题探究〔一〕1、作者为什么在老屋的三级青石板上用了那么多的笔墨2、“父亲坐在绿荫里，……一片片旱烟雾在父亲头上飘来飘去。”表现父亲怎样的思想感情3、奇怪的是造新屋的过程写得简单，造台阶反而很详细，这是为什么4、父亲回来时，为什么一副假设有所失的模样这种心态怎么理解〔学生考虑、讨论、交流，老师点拨、小结〕问题探究〔二〕说说父亲1、说说父亲是一个怎样的人，从文中哪些地方读出来的2、说说为了台阶，父亲付出了什么你从哪里读出来的〔跳读、考虑、讨论、交流〕四、感悟阅读1、考虑文章的标题能否用“父亲”或者“新屋”等来交换，原因何在2、你从文中读出了我对父亲怎样的情感反复咀嚼文末句话，体味一下。初中语文教案篇6教学要求：1、学会15个生字，能正确读写生词。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、理解课文内容，理解凡卡悲惨的生活遭遇，体会文中表达的思想感情。4、领悟文章将作者表达、信的内容和回忆结合和一起的表达方法。教材分析^p：这篇课文通过凡卡给爷爷写信这件事，反映了沙皇统治下俄国社会中穷苦儿童的悲惨命运，揭露了当时社会制度的黑暗。教学时间一课时教学过程：一、导入：你喜欢哪些作家作品？我们快升入初中了，不仅要多读标准的汉语言文学作品，而且还要有选择地读一下外国的优秀文学作品，理解一些外国文化。这节课我们就一起来学习一篇俄国著名作家契诃夫写的短篇小说《凡卡》课前谁搜集到了关于作者以及文章，写作背景的资料？给大家介绍一下。理解文章的时代背景对我们学习课文会有很大的帮助。二、整体感知课文前大家都预习了课文，谁能说说这篇小说主要写了什么？既然是写信，我们就要认识一下写信人和收信人。写信人是谁？〔出示凡卡〕什么是学徒？再来认识一下爷爷，〔出示〕什么是守夜人？认识了写信人和收信人，我们再来看看信的内容。整篇文章是不是都是信的内容？还有什么？下面大家快速阅读课文，标出信的内容部分。信挺长的，怎么读好？哪一排愿意来开？你们想给读的同学提点什么要求？〔这一遍读得正确流利就可以，假如能读得很有感情那就更棒了。你们对听的同学有什么要求？我再补充一个要求：听完后告诉我你心里是什么滋味。开场读。三、重点学习第八自然段1、来谈谈听了凡卡的信你心里是什么滋味？大家难过是因为凡卡受了很多苦，凡卡都受了哪些苦？请大家大声朗读第八自然段，读完后以小组为单位讨论一下凡卡受了哪些苦。哪个小组愿意交流一下你们讨论的结果？请写到黑板上。2、想想，一个九岁的孩子，忍受着这样非人的折磨，他的心里又是什么滋味？〔痛、恨、委屈、抱怨〕谁能把凡卡的这种……读出来？我听出了一丝委屈和抱怨，但还不够苦，这样吧，练习一下，读的时候想象着你就是凡卡，此时最疼爱你的爷爷就站在你面前，赶快把你那一肚子的苦水向爷爷倾诉出来吧。哪位小凡卡来诉说一下你的痛苦？谁来评评这位小凡卡苦不苦？谁还想读？来，给他评评。3、可怜的凡卡每天都要遭受这些折磨，假如你是凡卡会产生什么念头？〔出示后半段〕大家齐读这段话。想像一下当凡卡写到“家”“村子”这样的字眼时，脸上会是什么表情？请读出你的感受，体会出兴奋来了吗？谁还有别的体会？读一下，好，同样的地方不同的地方不同的人读了有不同的体会，这就是读书，会读书，读书一定要有自己的见解。相信其他同学还会有不同的感受，接着谈。刚刚我们从这句话中体会出了这么多的感情，就像这样，从这段的其他句子中你还体会到了什么？〔大家看这个字“死”，一个九岁的孩子怎么会想到死呢？写到这的时候，凡卡的心情怎样？〔绝望〕读出来。大家再看这段话，要字字入目，连标点也要注意，发现什么了？两处省略号表示信断了，信断了时凡卡在干什么？〔不敢写，从哪看出？〕〔哭泣〕再读这段话，读到省略号时，把刚刚的体会读出，注意停顿。〕四、体会写法刚刚我们重点体会了文章的第八自然段，如今大家再读读信的其它部分，看看你还体会到了什么。交流。如今大家再读读凡卡回忆和爷爷在一起的部分，看看从中你又能品出什么？这次你品出了什么？一个字就是“乐”。作者为什么要这样写？他想表达的是苦，为什么还要写乐呢？〔通过这种反衬、比照，苦就显得更苦了。〕五、布置作业学习了这篇课文，我想大家肯定有很多话想对凡卡说，课下请写在你的日记里。初中语文教案篇7教学目的：1、体会语言的准确性和生动性。2、感知济南冬天的特点，体会作者所表达的感情。3、找出文中运用比喻，拟人的句子，分析^p它们对突出景物特点的作用。教学重点：找出文中运用比喻，拟人的句子，分析^p它们的精妙之处。教学难点：感知济南冬天的特点，体会作者所表达的感情。教、学法指导：小组合作讨论探究教具准备：录音机投影仪教学过程：一、导入：投影〔朗读《老舍文集》中的《老张的哲学》当中的优美语句并分析^p〕师朗读：“那是五月的天气，小太阳撅着血盆似的小嘴，忙着和那东来西去的白云亲嘴。有的唇儿一挨慌忙的飞去；有的任着意偎着小太阳的红脸蛋；有的化着恶龙，张着嘴想把她一口吞了；有的变成小绵羊跑着求她的青眼。这样艳美的风光，可惜人们却不曾注意，那倒不是人们的错处，只是小太阳太娇羞了，太泼辣了，把要看的人们晒的满脸流油，于是富人们支起凉棚索性不看，穷人们倒在柳荫下作他们的好梦，谁来惹这个闲气。”师：我请一位同学有感情地读一下读得不错。这段文字写的好不好？好在什么地方？〔大家畅所欲言，各抒己见〕文字中有比喻、排比、拟人等修辞手法，运用了比照衬托的写作方法。师：这么多文字主要写了什么？用一个词语来形容一下。五月的天气炎热炽热毒辣等学生任意说师：本段文字是我国著名作家老舍写的。“五月的天气”的炎热、日光的毒辣，在他的笔下被描写的淋漓尽致。我们今天一起来感受一下老舍笔下的冬天是什么样子的。板书：十六、《济南的冬天》二、简介作者〔投影〕师：请哪位同学将你搜集到的有关老舍的资料读一下。请学生起来读师：说的还可以，老师补充一下，下面我们一起来看一下有关老舍的相关资料。老舍〔1899—1996〕现代小说家、戏剧家。原名舒庆春，字舍予，北京人，满族。他的代表作小说《骆驼祥子》问世，被译成十几国文字，产生较大影响。____成立后，先后创作了《龙须沟》、《茶馆》等23个剧本，小说《无名高地》和其它形式的文艺作品，歌颂新社会，文笔生动、幽默，富有浓郁的地方色彩。被誉为“人民艺术家”。有《老舍文集》行世。师：我请一位同学读一下。师：读的不错。当然老师搜集的还不全面，课后大家再去搜集。三、整体感悟1、生快速默读课文，解决生字词。〔5`〕师出示投影：〔1〕、以下词语的字形、字音都正确的一项为哪一项〔〕A、济南一髻儿镶薄雪B觉得真得看护看吧C着落着急伦敦澄清D狭窄宽阔贮蓄水藻〔2〕、选出正确的解释。响亮的天气〔A、十清楚亮；B、声音宏大〕慈善的冬天〔A、对人关心，富有同情心；B、温暖舒适〕那些小山太秀气〔A、娟秀；B、玲珑秀美〕2、师朗读课文，分析^p课文〔1〕、师朗读课文，配音乐。师：刚刚老师已经将课文读完了，下面老师给每个小组布置一个题目，大家讨论解决，然后请每组派个成员汇报。第一小组：第一段。问题：济南的冬天有什么特点？作者是如何突出这一特点的？第二小组：第二段问题：济南的山水有什么特点？①、济南的小山有什么地理特征？②、作者怎样写出阳光下的小山特别得意？③、人们的感受如何？第三小组：第三段、师：请大家齐读这一段：问题：①、哪句话直接抒发作者对雪后美景大喜欢和赞美？②、作者写景大空间顺序是怎样安排的？山上山尖山坡山腰③、作者采用哪些修辞手法来写景的？4、讨论一下作者写景的句子浸透了作者怎样的感情？〔作者采用比喻、拟人的手法生动形象地描绘薄雪覆盖下的小山的美景，景中抒发了作者对这美景的喜欢和赞美之情，情景交融。出示投影：第一组：〔1〕山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花，好象____的看护夫。这句话含有两个比喻，一是将“_______”比作“白花”二是将“_______”比作“____看护夫”。〔2〕指出本体和喻体的相似之处。〔3〕假设将“顶着白雪的矮松”比作“守卫边关的战士”，行吗？明确：比喻一定要贴切。大家考虑这样一个问题：济南的冬天有什么特点？问中是从哪几个方面来写的？第二组：〔1〕甲：这一圈小山在冬天特别得意，好象是把济南放在一个小摇篮里，它们安静不动地低声说：“你们放心吧，这儿准保暖和。”乙：这一圈小山围着济南，使济南在冬天也特别暖和。〔2〕甲：等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好象突然害了羞，微微露出点粉色。乙：快日落时，阳光斜射在山腰上，薄雪露出点粉色。〔3〕甲：天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢！乙：天儿越晴，水藻越绿，水也不结冰，垂柳的长枝倒映在水中。师：老师将文中的一些句子改了，大家比拟一下，老师改的好不好？我认为挺好的！大家分小组讨论一下。〔每组推举一名代表发言〕第四小组：第四、五段问题：〔1〕、第四段主要讲述什么？〔2〕、第五段水的特点？一连写了五个“绿”是为了写什么？大家分小组讨论一下。〔每组推举一名代表发言〕3、三读课文，总结全文。师：本文是一篇很优美的散文，要有感情的朗读，下面我请一位同学将第三自然段读一下，要读出作者对济南冬天的喜欢赞美之情。师：投影：〔指名答复〕本文作者抓住济南冬天的“温晴”的特点，描绘了一幅幅济南特有的动人的风景画，抒发了作者深深的________________之情。这里横线上可以填哪些词语。〔喜欢，赞美，喜欢，深爱等〕四、创新训练。〔写和画〕师：文章中老舍抓住“温晴”二字将济南的冬天描写的淋漓尽致，其中运用了大量的比喻、拟人等的修辞手法以及比照衬托的写作方法。如今请你仿照本文，来写一写我们家乡的冬天是什么样子？要求：〔1〕、一、二两组来写一写。〔2〕、三、四两组的同学根据课文的内容来画一画济南的冬天。师总结讲评。五、作业背诵文章第三自然段附板书：《济南的冬天》阳光朗照下的山〔小摇篮〕北国的冬天风山薄雪覆盖下的山〔小水墨画〕伦敦的冬天雾济南的冬天〔温晴〕宝地城外远山〔蓝宝石〕热带毒日济南的水：绿暖清亮〔深深的赞美和喜欢〕初中语文教案篇8一、提出中心意思：美德最美。二、详细阐述美德最美。1、以两种人为例，阐述人生“内在美”的重要。2、通过颜色之美、形体之美和行为之美的比拟，阐述“最高的美”是行为之美，即美德之美。3、通过某些老人和年轻人的比照，进一步强调美德最美。三、勉励人们把美的形貌与美的德行结合起来，让美放射出真正光芒。老师活动内容、方式学生活动内容、方式一、导入新课：同学们，今天我们要学习十七世纪英国伟大的哲学家弗兰西斯·培根的《论美》。一说到美，我就情不自禁地想到这样两件事。1．1946年，二战刚刚完毕，德国历经战火的城市，到处颓垣残壁，一片惨象。一天，有两个美国人访问了一户住在地下室的德国居民，然后，这两个人有一番发人深思的谈话：“你看他们可以重建家园吗？”“一定能！”“你为什么答复得这样肯定？”“你没看到他们在地下室的桌子上放着什么吗？”“一瓶花。”“对，任何一个民族，处在这样一个困苦的境地，还没有忘记美，那就一定能在废墟上重建家园。”老师活动内容、方式学生活动内容、方式2．《红楼梦》第二回《贾夫人仙逝扬州城，冷子兴演说荣国府》中，有一段冷子兴的表达：“那周岁时，政老爷试他将来的志向，便将世上所有的东西摆了无数叫他抓，谁知他一概不取，伸手只把脂粉钗环抓来玩弄，那政老爷便不喜欢，说将来不过酒色之徒。”这是贾宝玉抓周的一个镜头，贾政的评价完全是唯心的，倘从唯物的角度出发，一个周岁婴儿，抓取脂粉钗环是理所当然的，因为脂粉钗环色彩最美，不仅贾宝玉，李宝玉、张宝玉也照样如此。可见，不管身处绝境的民族，还是一个不懂事的孩子都爱美，但是怎样认识美呢？我们今天要学一篇关于“美”的经典之作：《论美》。二、学生质疑，师生共同析疑，解疑。1．师：美的分类有：自然美，社会美，艺术美等等。美无处不在，涉及社会生活的各个领域，培根这篇文章仅533字，主要谈了哪一方面的美呢？——人的美〔板书〕明明谈的是“人的美”，为何起“论美”这么大的题目呢？提示：一篇文章的理解不要忘了出处，这本书的书名就是《培根论人生》。作者作了说明：“系关于人性及人生问题之研讨”，表达了文艺复兴后欧洲人的价值观，在这样的总标题下，“论美”也必然只涉及“人”的领域。〔注意不是谈自然美，艺术美。〕2．这篇文章的语言简洁、含义深入，含金量很高，同学们在预习中一定有不少问题要提出来讨论，如今请一个同学读课文，其他同学考虑一下有哪些问题要提出来。估计要展开讨论的问题，有难度的、有共性的有：〔1〕第二段写“美貌的人并不都有其它方面的才能。因为造物主是吝啬的，他给了此就不再给彼。”后面又列举一连串二者兼备的人，是否自相矛盾？——其实不矛盾，因为培根用词时极有分寸：“并不都有……许多……此话也不全对……”说明绝大多数人是美貌和才能不能两全的，但大千世界，情况是多种的，不排除有两全之人。思维多么周密，言辞严谨，貌似自相矛盾，实那么无懈可击，不愧是个哲学家，在议论文中有时候留有余地反而无懈可击！〔2〕“形体之美要胜于颜色之美，优雅行为之美又胜于形体之美”，为什么？——形体是一个人的整体形象，体形。颜色指五官相貌，主要是脸部，是部分的。而行为之美，指举手投足的动作神态，是后天的，是内在美的折射表现，所以在三者中最高。这三个层次都属于外形美，但层次有别，不在同一个审美层次上，故作者“仔细讲究起来”，看法很有新意。〔3〕“最高的美是画家无法表现的，因为它是难于直观的。这是一种奇妙的美。”奇妙在何处？——“最高的美”应指内在美，比方德行，画家怎么画得出来呢？“奇妙”在于会起变化。在内在美的照射下，一个人假设原来外貌较丑，人们也会对他改变印象，觉得他美。如：“简·爱”、“卡西莫多”，这种审美心理的变化简直如同化学反响一般，怎么不奇妙呢？体育运发动不少从形体到颜色都不美，但当他站在领奖台上，听着国歌，看着国旗的冲动神情，就觉得美。〔4〕“美是不能制定标准的，创造它的常常是机遇，而不是公式。”——这句话的精华是美是相对的，不同时代不同国家不同的人对什么是美各有自己的看法，没有统一的美的标准。“情人眼里出西施。”例△中国唐朝以胖为美，体胖者生在今天就是机遇不佳，而杨贵妃机遇太好。△伏尔泰：几内亚人认为，美就是黑得油亮的皮肤，深陷的眼睛和扁平的鼻子。△德行的美也不是绝对的，各个国家国情不同，各阶段情况不同，如在____是正派的事到了罗马就不正派。〔5〕“有些老人显得很得意，因为他们的作风优雅而美。”“得意”一词是否恰当？——人到老年，因饱经世事而乐观、豁达、开朗，笑对生活的一切，外貌是无美可言了，但性格和精神世界令人可敬得意。例：有的老人性格得意得像个老顽童，对下一代呵护有加，舍生忘死，无私奉献精神使他变得得意。老师：17世纪法国启蒙思想家孟德斯说过：女人不是因为美丽才得意，而是因为得意才美丽。女人如此，男人、老人亦如此。〔6〕文章的开头结尾似乎自相矛盾，开头：美德只要朴素外表的衬托就行，只要有美德，打扮并不华贵也行。结尾：“只有把美的外貌与德行结合，才能……真正光芒。”终究要不要外貌美？——不矛盾。全文始终强调内在美的重要性，外貌不美的，机遇不好，要加强修养，让宝石发光，对“世上的许多美人”呢？不要倚仗年轻美貌，“只有二者结合才是最正确选择”。联络作者生平，从小出入宫廷，看惯了上流社会的贵族贵妇人们是怎样注重外形美的，所以结尾的号召是有针对性的。——至此文章的疑难问题得到解决，文章的主旨也应该明晰了：内在美胜于外形美，二者结合，美才放射真正光芒。三、请同学们选取文中最精彩的句子做一张“美的格言卡”，你准备选哪句？〔估计选比喻句多，师：文章论美，语言本身也美，仔细推敲起来，恐怕就美在大量比喻，详细形象唤起我们的想象。没有这些比喻，文章会像干瘪的水果，尽管还有些营养，但引不起人们的食欲。〕四、同学们，培根的《论美》写于400多年前的英国。此刻，当我们用一个当代中国青年的目光来重新审视培根的观点，你认为它过时了吗？这篇文章无论在遣词造句还是思想观点方面还有没有值得修正、补充和开展的呢？估计会有的反响：1．没有过时，内在美胜于外在美永远不会过时。即使开放如美国，克林顿当总统时发现有绯闻还是差点下台的。2．外在美与内在美可并重，因为人们物质生活程度进步了，可以讲究点包装打扮，更何况现代科技手段为人的外形美创造了种种可能性。〔整容术〕——但是任何科技手段都无法使我们的内在美得到任何一点弥补，因此培根此文的现实意义永远不会过时，将伴随人类社会始终。——那么有没有提升内在美的美容术呢？——读书，培养优雅作风、德行3．“美是不能制定〔绝对〕标准的，创造它的常常是机遇，而不〔常〕是公式。”——这样更严密，原文太绝对。如：公认的标准还是有的，中华人民共和国国旗在第一次政协会上讨论，绝大部分小组不约而同地选定了如今的五星红旗。和谐是美，黄金分割是美，《蒙娜丽莎》是美，都是公认的。4．内在美或不美真的会直接影响到这个人的外在美不美？——如：一个人心胸狭窄，仇恨焦虑，闷闷不乐会影响皮肤，生出皱纹，加快衰老。相反，一个开朗豁达的人，拿得起放得下就青春常在。广告不是说：“女人的容颜，是由内而外的保养”么？所以面对半瓶酒，我们应该怎么说？——还有半瓶酒。3.仿照例句，以“美”为话题,另造二个句子。爱,是冬日里的一缕阳光,是饥饿时的一块面包。美,是______________,______________。美,是______________,______________。【明确】如：美，是蓝天上的一朵白云。美，是沙漠中的一片绿洲。4.结合“晚秋的风光是最美妙的”这句拉丁谚语，谈谈对中央电视台“夕阳红”节目中“最美不过夕阳红”含义的理解。【明确】这里的秋天与夕阳红都象征老年。夕阳瑰丽多姿，温馨沉着，老人尽管岁至暮年，但是，因为作风优雅，生活充实，其风采仍然属人世间至善至美者。初中语文教案篇9教学目的1、在掌握相应的生字生词的根底上，理解诗歌的字面意思，把握诗歌整体含义。2、读出诗歌的感情感受杜甫“沉郁顿挫”的诗歌风格3、感受诗歌中的爱国及诗人忧国忧民悲己的思想感情。重点难点重点：在理解诗歌的根底上，感受诗歌的爱国情怀。难点：读出诗歌的感情感受杜甫“沉郁顿挫”的诗歌风格。导入“为什么/我的眼里/常含泪水？因为/我对这土地/爱得深沉……”这是现代诗人____《我爱这土地》中的一句话，在那硝烟弥漫的抗日战争年代，诗人____借助一个鸟的形象表达自己对祖国对民族的爱。就在几千年前，同样是在战乱的环境中，同样有一位诗人通过诗歌来表达自己对祖国，对民族的爱。今天，我们就穿过历史的烟云，回到唐朝，去走进这位诗人，去感知一种苦难，体验一种伤痛。那就是杜甫的《春望》这首诗。一、作者介绍1、出示杜甫画像，让学生结合自身实际，回忆有关杜甫的文学常识。(先请同学们答复杜甫的文学常识)然后老师简要补充介杜甫生平、思想。杜甫，字子美，自号少陵野老，杜少陵，杜工部等，盛唐爱国诗人，现实诗人，世称“诗圣”,杜甫的诗被称为“诗史”,世称杜工部、杜拾遗，代表作“三吏”(《新安吏》《石壕吏》《潼关吏》)“三别”《新婚别》《垂老别》《无家别》。2、介绍《春望》写作背景，提醒课题。“安史之乱”，是中国历史上一次重要的事件，是唐朝由盛而衰的转折点。安指安禄山，史指史思明，安史之乱是指他们起兵反对唐王朝的一次叛乱。前后达八年之久。这次历史事件对唐朝后期的影响尤其宏大，是唐朝由盛转衰的转折点。在安史之乱爆发的第二年，诗人得知唐肃宗在灵武即位后，不顾安危投奔而去，想要再有一番作为，结果在投奔灵武途中，被安史叛军掳至长安，过了半年多囚徒一样的生活。这时的首都长安已被抢掠一空，满目荒凉。此时杜甫与家人久别，存亡未卜。第二年〔757年〕暮春，春回大地，鸟语花香，草木茂盛，活力勃勃，但这只能增加诗人忧国伤时、念家悲己的痛苦和伤感。诗人触景生情，感慨万千，写下了这首感时恨别、忧国思亲的五言律诗--《春望》。二、初读诗篇，整体感知。1、老师先泛读一遍，认读生词溅〔〕抵〔〕搔〔〕浑〔〕胜〔〕簪〔〕2、个别学生范读，老师正音。3、齐读学者周汝昌说：古诗“音乐性极强，节奏性特美，乃是世间上千种语文的唯一的一种‘诗的语文’，无与伦比！”请大家大声地、自由地朗读，用自己的声音来诠释古诗无与伦比的美吧！[学生自由读，组长组织读]三、合作研读，品味意境，交流感受。〔一〕简述律诗，各联和近体诗〔二〕简述平仄〔三〕梳理诗意1、国破山河在，城春草木深。国、城：国都指长安破——形容国都陷落，城池残破深——形容荒草丛生，满目凄凉译文：故国沦亡，空留下山河照旧，春天降临，长安城中荒草深深。引导学生想象：和平年代繁华的国都是一番什么景象？〔人山人海、熙熙攘攘，街上是比肩接踵，集市上是人声喧哗，一派繁荣的景象。〕比照——而今，叛军占领的长安城只见草木不见人，人到哪去了？〔被抓、被杀、逃难〕指导学生朗读：语调消沉，语速稍慢。提问：面对人烟稀少、杂草丛生的长安城，诗人的心情如何？哪句诗最能表达诗人此时的心情？——感时花溅泪，恨别鸟惊心2、感时花溅泪，恨别鸟惊心。感：感慨溅泪：落泪恨：悲伤惊心：心惊、害怕译文：感慨时局，看到花开也不由得流下眼泪，怨恨别离，听到鸟鸣也禁不住心中惊悸。提问：花香鸟语是最美妙的事物，可以给人带来愉快的心情，但诗人却为何对花落泪、闻鸟惊心呢？讨论解疑：关键在于两个词时——为动乱时局而感伤别——为生离死别而激愤，因为作者此时心情感伤、激愤，再美妙的事物也不能给作者带来愉悦的心情，所以```````提问：在这样动乱的年代，在这样“恨别鸟惊心”的年代，诗人最盼望的是什么？(——烽火连三月，家书抵万金。)3、烽火连三月，家书抵万金。烽火：战火连：连续三——复数，几个月抵：值，相当译文：战火连绵，久久不息，家书珍贵，足抵得上万两黄金。质疑：薄薄的家书怎值万两黄金呢？答：亲人的平安，亲人的安康比万两黄金还珍贵。提问：诗人盼啊盼，他多么希望战乱早日平复，他多么希望得到一封报平安的家书啊。他盼到了什么程度？——白头搔更短，浑欲不胜簪。4、白头搔更短，浑欲不胜簪。白头：白头发搔：抓短：稀疏浑：简直胜：禁不住〔“胜”在古代读作shēng〕簪：簪子〔注意写法〕译文：痛苦中我的白发越搔越短，简直要插不上头簪。明确：老师可以告诉大家，当时杜甫年纪45岁，同学们认为杜甫年纪大吗？没错，不大，45岁正直壮年，子曰：三十而立，四十而不惑，五十而知天命，诗人只是不惑之年却已经满头白发，这是为什么啊？没错，因为杜甫他将自己的喜怒哀乐与国家的命运联络在一起，他忧国忧民，为祖国，为百姓白了头发，那么我们来总结一下杜甫是怎样一位人呢？总结：爱国，眷恋亲人。同学们知道了杜甫是怎样的诗人，那么接下来，同学们回忆全诗，带着杜甫对国家的热爱与担忧之情有感情重读此时，配乐朗读〔男齐读——女齐读——一起读〕四、感情基调这首诗的情感基调是怎样的？〔感情基调是指作品的根本观点的情感取向，是语句中详细思想感情的综合表露。如：欢快、忧愁、寂寞、伤感、恬淡、闲适、激愤、坚守节操、思念等〕这首诗感情基调：忧愁、伤感找相应的字词来说明。〔破、深、感、花溅泪、恨、鸟惊心、烽火、白头、不胜簪〕五、主题讨论全诗通过写作者春天望见的长安城的景象，表达了作者忧国忧民、眷恋亲人的感情。六、合作探究——本诗修辞手法1、反衬手法，国破山河在，城春草木深答：“国”是指都城，即长安--是政治、经济、文化的中心，其繁华热闹可以想见。但是，目前的长安，惟有“山河在”，这不就意味着过去的繁华都城已被叛军糟蹋殆尽，剩下的只有山山水水了吗?春天来了，城里到处都是“草木深”，不就意味着人烟稀少才让草木丛生吗?用反衬的手法突出战乱给祖国，人民带来的伤害。2、“感时花溅泪，恨别鸟惊心”两句，拟人对偶3、白头搔更短，浑欲不胜簪。夸大七、迁移拓展：师小结：诗人怀着“致君尧舜上，再使风俗淳”的政治理想，用悲悯的目光观照现实，用写实的笔法进展艺术创造，再现了唐王朝由盛转衰的全过程，也传达了诗人忧国忧民的思想感情。七年之后，当诗人听到官军成功的消息后，会是怎样的，我们一起来看：杜甫《春望》与其《闻官军收河南河北》两诗比拟练习。〔学生讨论〕剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳。却看妻子愁何在？漫卷诗书喜欲狂。白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。〔一〕本诗写了作者听到成功的喜讯后怎样的心情？——喜极而泣归心似箭。〔二〕一悲一喜，但却表达了作者同样的思想感情，什么样的思想情感呢？——关心国家命运，忧国忧民，眷念亲人完毕语是啊，“落日悲江汉，中宵泪满床”诗人因国破而忧伤；“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜。风雨不动安如山。呜呼，何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足”诗人因民生而落泪，这就是诗圣杜甫。他为我们后人树起的，既是文学的丰碑，亦是人格的丰碑。怀着对诗人的敬仰，我们齐背这首诗。初中语文教案篇10一、教学目的1.掌握文中“食、石、见、祗”的音与形，理解文中“辱、骈、虽、等、安、策、临、其、之、尽”的意义，重点学习加点的多义词。2.掌握文中倒装句的定语后置句与介宾短语的用法，掌握省略句。3.理解文中“伯乐”“千里马”与“食马者”的比喻义。4.理解作者的创作意图与饱满于字里行间的怀才不遇的愤懑之情。5.结合的文言知识，加以区别比拟，来稳固文言文的语法与句式。二、课堂设计思路由于本文是浙教版初三(下)新增课文，而且本单元的教学要求是将文言文的语法与句式加以综合掌握，学会区别比拟，并能举一反三，温故而知新。所以本文的教学重点应落在字、词、句的教学和理解本文中心思想与作者托物寓意的写法上。▲字：本文中有如下多音字与通假字：(可制成幻灯片出示给学生看，加深印象)食(shí)石(shí/dàn)见(xiàn)衹祗(zhǐ)▲词：(加点词可制成幻灯片，用于“一词多义”的教学，从而到达温故而知新的目的)“辱、骈、虽、等、安、策、临、其、之、尽”。▲句：(1)倒装句①定语后置：“马之千里者”即“千里马”。联络以前学的：“僧富者不能至而贫者至焉”即“富僧者”。②副语前置：“且/欲与常马等/不可得”即“欲与常马等且不可得”。且该句的句读也非常重要。(2)介宾短语的用法：①策之此处介宾短语作动词②骈死的补语，在动词之前③祗辱或之后翻译均可④今[以蒋氏]观之作动词的状语(3)省略句：①(人)策之不以其道②(人)食之不能尽其材③(马)鸣之而(人)不能通其意此练习也可以作一词多义“之”的练习。第③句的“之”是语气助词，无义。可联络旧知识，出示幻灯做课堂练习。如“久之，蛇竟死”，“公将驰之”，“填然鼓之”，都是“之”做语助词，无义。▲中心：本文中心是揭露封建统治者埋没人才的罪行，抒发作者怀才不遇的愤懑之情，进一步指出伯乐对于千里马命运的重要作用。(1)进述统治者的罪行，可出示“板书2”辅助进展。由“食马者不知其能千里而食也”的“不知”来引导出千里马之悲惨命运。(被埋没在马夫手里，与普通马老死在马厩之中)。板书“埋没”。在分析^p第三节时“策之不以其道，食之不能尽其材”引导学生明白食马者不让它吃饱却又要让它日行千里，学生自然而然会得出食马者摧残(虐待)千里马的结论。另外在分析^p最后“呜呼”一句作者感慨时，可在原板书“不知”之前加一个大的鲜红的“真”字，加以强调食马者是真不知千里马也。(2)在分析^p韩愈的创作意图，学生理解起来较困难。如老师是填鸭式直接告知学生，将影响学生思维才能的培养。所以板书需事先有安排。在书写“韩愈”时，在其正下方空两行再板书“千里马”，在归纳出千里马被“埋没”时，引导学生用成语来表达。学生会说“怀才不遇”或“报国无门”，再择一写在“千里马”的下一行。再引导学生看板书，“韩愈”、“人才”、“千里马”成一条直线，可得出“千里马”是喻“人才”的。接着引导学生看板书去归纳作者创作此文的意图，那么作者怀才不遇的愤之情便水到渠成。(3)同时在分析^p第一部分时将如下词语板书在“千里马”与“食马者”之间：①(真)不知②埋没③虐待(或摧残)。箭头那么从“食马者”指向“千里马”，再引导学生得出“食马者”有何三大罪行?这样学生便可轻而易举完本钱课所要到达的教学任务。老师应重点讲述“埋没人才”这一罪行。三、上课步骤：1、导语设计：大家是否记得第五册学过沙叶新的话剧?(《____市长》)大家都来说的____市长是怎样的一个人?(尊重知识，尊重人才，具有无产阶级____家的远见卓识，极富个性的人)他尊重齐仰之这个人才，那么齐先生在未遇陈市长之前，他的遭遇如何?(国民党________，毫不重视齐仰之，他报国无门，受尽冷遇)幸亏他遇到了____，终于英雄有了用武之地。这使老师想起了伯乐相马的故事，____市长就好比是善相马的伯乐，他发现并重用了齐仰之这个人才。而古代的人才可没有齐仰之那般幸运了。今天我们一起来学习《马说》，看看韩愈是怎样揭露封建统治者埋没人才的罪行。注解：采用了导语导入法，这可以进展知识的迁移，温故而知新。这册书中刚刚学过沙叶新的戏剧《____市长》。其中的齐仰之的遭遇就与千里马的遭遇一样，在旧社会里他报国无门，受尽冷遇，也是怀才不遇。而____就好比是伯乐，发现了这匹“千里马”，重用他，使英雄有了用武之地。此种导入法与板书导入法有异曲同工之妙。二者可以结合来使用，也可有选择地来使用。初中语文教案篇11教学目的一、学习本文说古道今，运用神话故事、传说和数据说明事物的方法。二、理解死海的特点及其原因，认识准确数据的说明作用。教学设想一、采用“导读法”，引导学生读懂课文，明白事物的开展变化。二、教学时数：一课时。教学过程一、课前预习〔出示小黑板〕：1解释词语：〔安然无恙〕恙，读ｙàｎｇ，平安无事的样子，没有遭受什么病害或灾祸。〔怙恶不悛〕怙〔ｈù〕，依靠，凭借；悛〔ｑｕāｎ〕，不读〔ｊùｎ〕，改正，悔改；一贯作恶，不肯悔改。〔执迷不悟〕执，坚持；迷，迷惑；坚持错误而不觉悟。〔谕告〕告诉，使人知道。2以下解释是“死”的义项。请在以下句子中选择与之相应的义项，填在后面的括号里。A失生去命B不顾性命、坚决C不活动、不灵敏D不通的E指“干涸”F固板G没有生物①那时，死海真的要死了！(A、E)②这大概就是“死海”得名的原因吧！(G)③……真是“死海不死。(G、A)④……受神楸Ｓ樱屡淹不死?A)二、导入新课《死海不死》是一篇介绍地理知识的说明文。它以生动活泼的形式说古道今，举实例，引传说，列数据，通俗地向读者介绍了死海的特征和它的形成过程。“死海不死”这个标题看似矛盾，其实正抓住了死海的奇异特征，这就是既“死”又“不死”。全文写得有条不紊，饶有兴趣。三、分析^p课文1、请同学们速读课文，然后写出这篇文章的构造提纲和大意〔抽一名学生上黑板板演，老师订正〕。第一部分〔1—4段〕，说明死海的特征：水的咸度很高。第二部分〔5—6段〕，说明死海的成因：海水含多种矿物质，长期储存沉积，因此形成“死海”。第三部分〔7—8段〕，介绍死海的昨天，今天和明天。2、结合课文第一部分，说说文章是怎样从形象的描绘到科学的分析^p，进而提醒事物特征的。学生讨论，老师归纳〕在第一部分里，文章先介绍死海的地理位置；接着从水中与岸边不存在生命活动推测它“得名的原因”；继而从另一个角度，通过举例和援引传说，把死海浮力之大说得既形象又神奇；最后，综合“死海”与“死海不死”的特征，作为科学的说明，从而提醒了死海区别于其他海的最显著的特征：海水的咸度很高，所以不适于生物的生存；因为海水的比重大于人体的比重，所以浮力很大，人能自由游弋。这种从形象描绘到科学分析^p，进而提醒事物特征的方法是说明文常用的方法，值得我们好好学习和借鉴。3、提问：死海是怎样形成的呢？文章又是怎样来说明死海的成因？讨论明确：死海水中含有很多矿物质，水分不断蒸发，矿物质沉淀下来，经年累月而成为今天最咸的咸水湖。人类对大自然奇迹的认识经历了漫长的过程，最后依靠科学才揭开了大自然的机密。文章先引用一个古老的神话传说，反映了远古时代人们对死海成因的探究。接着从正面对死海的成因进展科学的讲解。从神话的说明到科学的说明，反映出人类对自然的认识过程，读起来也引人入胜。4提问：引用神话传说，在说明死海中起到什么作用？总结：在知识小品中，往往引用一些神话传说，目的是为了更好地说明事物。分开了这点，旁征博引，为追求增加文采而随意堆砌材料，滥引趣闻，是缺乏取的。本文两段传说、神话对说明死海的特征起着不同作用。引罗马统帅狄杜处死俘虏而未得逞的传说，对说明“死海不死”是一个很生动的例证。虽说是传说，却有史实作根底，更主要是符合事物的实际情况：死海浮力大，人投入海中不会下沉，哪怕是戴上脚镣手铐的人〔传说中的俘虏是戴镣铐的〕。这种引用不悖事理，反能起到把死海的特征说明得更形象更神奇的作用，增加读者的阅读兴味。同时，也从时间上说明死海存在悠久。5提问：课文中为什么要引用大量数据？归纳：知识小品的写作目的，是为了传播科学知识。它虽然可以旁征博引，说古道今，但是，归根到底还是要让读者对说明对象有一个科学的认识。如第4自然段，说明死海海水浮力大是因为咸度很高。高到什么程度？文章引用了科学数据。用详细数字说明海水中所含的盐分〔钠盐、钙盐、钾盐〕之多，再用一个比例数字指名各种盐类在海水中的比重，这样“咸度很高”就得到了确切的说明。最后，再用其比重与人体的比重作比拟，从而得出人在水中不会下沉的结论。这几个数字对于说明死海海水浮力之大都有说明效果。读到这里，真正明白了文章前面所描绘的死海水中没有鱼虾水草，海边寸草不生人不会被淹死等奇异现象的科学道理。死海不死第二课时教学目的一、理解有关海洋知识，培养学生爱科学的情趣。二、理解列数据的说明方法的作用。教学设想一、从分析^p课文题目入手，引导学生分析^p作者思路，把握全文内容。二、讲清列数据的说明方法，是本文教学的重点和难点。三、导入课文，可从讲故事入手，也可做实验比拟，以引起学生学习的兴趣。教学内容与步骤一、导入新课同学们，大千世界，无奇不有。扑朔迷离、千奇百怪的自然现象，有的谜底至今未曾解开：如安哥拉有条长达六公里的“香河”，香味飘传百里开外。随着人们的认识不断开展，有的奥秘已经揭开，像巴勒斯坦和约旦交界处的“死海”。〔加黑字板书，下同〕如今，让我们随着作者的思想，看看这“海”为什么冠之以“死”字，既是“死“海，标题又为什么称为“不死”的呢？导入课文也可以实验开场，一杯白水，一杯浓盐水，分别放入鸡蛋进展比拟。二、范读课文。一〕借助工具书给加黑的字注音，并解释词语。1游弋2安然无恙3氯化钠4告诫5干涸6执迷不悟(1)ｙì，〔兵船〕巡逻。文中指游来游去。(2)ｙàｎｇ，无恙，没有灾祸、疾病之类优愁的事。形容很平安，没有受到什么损害。(3)ｎà，食盐的化学名称。(4)ｊｉè警告、奉劝的意思。(5)ｈé，水干，枯竭。(6)ｗù，执，固执；迷，迷惑，对事物分辨不清。形容坚持错误而不觉悟。二〕运用以下词语各造一个句子。1安然无恙2告诫3大惊失色4猜想三〕划分课文段落层次，概括大意。四〕数字，一般分为确数和约数两种。认真阅读课文，划出表确数和约数的语句，体会它们在文章中的作用。五、讨论作者思路。划分课文段落层次，是为了更好地理解课文。怎样划分，只要言之有理，自圆其说即成。本文共8小节，有几种划分层次的方法，请同学们各抒已见。第一段：1节，写死海得名的由来。第二段：2￣4节，说明死海不死的缘由。第三段：5￣6节，写死海的成因。第四段：7￣8节，写死海的现状和将来的情景。六、新课1、提问：关于死海的知识，大家在地理上已接触过，请大家回忆一下，举手答复。2、指名朗读课文1-3自然段。提问：作者说是死海，又称之为“不死“，是不是自相矛盾？是运用了什么说明方法来证明“死海不死”呢？小结：死海寸草不生，没有任何生物存在，因此称之为“死海“。但人浮于水面，不会淹死，因此说“死海不死“。作者运用举例说明的方法，叙说了历史传说，证实了第二节论断的正确。3、齐读第4自然段。提问：1公斤棉花和1公斤铁，谁重？补充：从数量上看是一至的，但质量上就不一样了。这里有个比重问题。比重是物理学名词，是物体的重量和它的体积的比值。显然铁