初中历史学习总结-1

第页共页初中历史学____结初中历史学____结初中历史学____结1我有幸参加了教育部“国培方案中小学骨干老师研修工程”老师培训学习。本人利用课余时间及节假日看完所有培训视频，完成各个模块的规定学时。不但使我进步了认识，而且使我学到了许多理论知识和专业技能。从农村老师的个人感受上来说“受益匪浅”是最恰当不过了。目前全方位的新课程改革很多时候让我们无所适从，我们很多时候感到茫然，感到束手无策，而这次培训学习犹如为我们翻开了一扇窗，拨云见日，使我在一次次的感悟中豁然开朗。现总结如下：一、通过培训，进步了自己的思想认识。由于工作在农村中学，对于如今教育开展现状和老师成长方面情况的理解，就像井底之蛙，对所从事的教育教学工作缺乏全面的理解。通过此次培训，本人对目前农村根底教育的现状有了进一步的理解，也清楚知道理解了新课程改革对老师所提出的要求。我们要以更宽广的视野去对待我们从事的教育工作，不断进步认识，不断学习，才能适应教育开展对我们老师的要求。知名学者、专家讲座、培训学员同课异构、初中历史新课程资交流、在线老师授课与教学改革研讨、老师自主研修、班级沙龙讨论、合作式探究互动等，让参训学员多层面、全方位的得到提升。二、在此次精心组织、科学管理、合理安排之下，我完成了本次培训，收获颇丰。〔1〕专家学者强大的感染力。在在线视频听课中，看到授课专家不是史学泰斗，便是教育教学改革中的领军人物。同时，他们又各具特色，见解独到。〔2〕做一个讲真话的历史老师。归纳所有专家的视频讲座，都会发现这个字眼“真”。作为历史研究或是历史教学，一定要尽可能追求和逼近历史真实。真实是历史教学的生命，中学历史教学必须以现代唯物史观为指导，尽可能地搜集史料，复原史实是历史老师的责任。然而教育有很强的选择性和导向性，应选择主流社会的主流价值观并引导孩子看到社会光明的一面。〔3〕做一个终生学习的历史老师。“百年大计，教育为本；教育大计，老师为本。”作为一名老师要敢于担当责任，适应改革，不断更新观念，不断提升自己的专业知识呵呵人文素养。制定实在可行的专业开展方案，从三方面开展自己：立德、立行、立言。〔4〕做一个开放性、研究型的老师。闭门造车的难成大器的，老师要快速成长，必须开放自己。海纳百川，有容乃大。三、培训课程设置合理，形式丰富有效。从课程施行上看，既有聆听的讲座，又有课堂听课评课活动又有学员班级讨论沙龙，形式多样又追务实效。四、通过培训，教育教学程度有很大进步，体会深化。〔1〕进步教育思想，开阔改革视野。通过这次培训学习，让我把埋头苦干的头抬了起来，发现教育的需要远见卓识的。每位专家精彩的视频讲座，让我对新课程有了更高的认识。〔2〕通过学习理论，不断应用理论。通过这次培训学习，我学会了变换角度审视自己的教育教学工作，在新理论的引领下，不断反思，调整我的教育观。正是这种换位考虑，让我学会了信任学生，并不断地感受到信任带来的惊喜和力量。今后我我努力把学习的理论知识转化为理论动能，使之有效地指导平时的历史教学工作。〔3〕加强专业知识学习，做专业型老师。在培训中，我感受到了一种孜孜以求、学无止境的气氛。在理论过程中敢于迎接挑战，便也敢于创新。可以说，是培训鼓励了我的意志，启发了我的心智，让我更加执着的扑在初中历史教育教学上。〔4〕以课例研究为载体，促进老师专业化成长。五、课例是老师课堂教学“轨迹”的真实反映。以课例为研究对象开展课例研究，是老师从事教学改革研究的重要方式，有利于促进老师的专业开展。培训过程中每一位专家都付出了艰辛个努力，一次次的课例视频讲座，我们都有极大的收获。一次次的课后交流，我们的思想碰撞出火花，凝结成智慧的结晶。培训已接近尾声，学习仍将继续。通过这次“国培”远程学习，使我走上了初中历史教改路上的有一个起点，我将迎着教改的春风奔向教改的阳光大道。初中历史学____结2一、教育理念的不同。1、精英教育开展成为全人开展的群众化教育。在课程标准中，明确讲到其总体思路是“面向全体学生，使所有学生都能到达课程标准所规定的要求”。反映到教材的编写上，那么抛弃了过去的“难、繁、偏、旧”的内容和专业化、成人化的内容，真正表达了义务教育的普及性、根底性和开展性的特点。2、从注重内容的完好性、系统性、科学性的科学倾向转为更加注重人文，人文精神，注重科学和人文的整和。在新的课标的课程目的设置上，更加强调情感、态度和价值观。要求“培养对祖国历史文化的认同感”“形成健全的人格和安康的审美情趣”、“培养承受挫折、适应生存环境的才能”等等。要求学生“学会生存”、“学会学习”、“学会关心”、“学会理解、宽容和尊重”、“学会认知、学会做事”、“学会共同生活”。3、从重视传授知识为主到重视培养创新人才，强调培养学生的“问题”意识和创新意识过去那种重知识轻才能的做法带来的弊端越来越为人门所认识到，在新的课改中就强调倡导学生积极主动的参与教学过程，勇于提出问题、学习分析^p问题和解决问题，勇于反思并作出独立、独特的判断。鼓励老师创造性地探究新的教学途径。4、从让学生掌握知识到留住学生的兴趣，让他们形成终身学习的习惯“我们是系统的学系统的忘”。学完就忘，这是不止一人告诉我的为难事。可喜的是，新一轮的课程改革特别关注这个问题，要求课程的内容、教材的选择、老师的教学方法和手段、对学生的评价等都要有利于学生学习历史的兴趣的培养，有利于他们的终身学习。5、让历史更贴近生活，让历史更贴近自我，强调学生的社会理论“把握时代的脉搏”是这次历史课改的一大特色。改革要求将知识的构建和学生的个体世界严密相连，将历史知识和社会实际相连，提倡生活即课程、自我即课程。二、教学方法和观念的改变1、有“传授型”向“导向型”的转换以前课堂上的情况是：45分钟老师一个人讲完，滔滔不绝、一气呵成，还生怕学生没听够，生怕知识点没讲透，生怕考点没讲到。老师挺喜欢讲的一句话是：“只要你们跟着老师的上课、复习的步伐，你们一定能考一个好成绩”。学生那么一个个无精打采，小话不断，呵欠连天。课改之后，老师的角色更多的象一个导演，在教学过程中起的是组织、引导、示范和协调的作用。我们要由浅入深、由表及里的引导学生学习，他们如何学习。将他们从被动承受知识和死记硬背中解脱出来，让他们积极、主动的学习知识，让他们改变"学历史只要背就行"的观念。2、变结论式教学为过程教学，寓“学法指导”于教学过程之中历史课本中有许多现成的结论，如“……的历史意义”“对……的评价”等，学生有的并不赞同，有的不明所然。这就要求老师将得出结论的过程、自己的思维过程尽量的暴露给学生，让他们主动参与到分析^p、讨论中来，引导他们主动发现和探究知识。3、利用课本中的活动课和学习与探究内容，有方案的开展历史课的研究性学习。新的历史课程改革在内容上和以前最大的不同是增加了许多的学习与探究的内容和4节活动课，这些内容不注重结果，注重的是学生的学习过程，鼓励学生参与教学、与别人合作、共同讨论、社会理论等活动。要到达理想的目的，老师必须在“导”字上下工夫了。4、由“专业课”向“综合课”转变现代社会越来越需要复合型人才，要求能用多学科的知识来分析^p和解决问题。教育也必须向这个趋势转变。作为历史老师在从事历史教学的过程中也应该努力寻求历史与其他学科，如语文、政治和地理等的穿插点，打破学科的封闭，使个学科互相浸透，以培养学生的知识迁移才能和用多学科的知识来分析^p和解决问题，进步他们的综合素质。三、学生学习方法的改变1、自主〔参与式〕学习：各种各样的调查说明，历史是学生比拟喜欢的，但历史课却是学生不喜欢上的。究其原因就是：学生的学是被动的、消极的，不是通过自己的活动和理论而是通过老师的灌输被动的来获得知识。这样的学习方式使大局部学生感到枯燥、乏味。新的课改要求这种学习方式，倡导学生的自主学习。2、合作学习：新的课改中特别提现了提倡学生的合作学习。在新的课改目的中有一点是〔让学生〕“乐于同别人合作，共同讨论问题，交流学习心得，积极参加各种社会理论活动”。事实上增设的学习与探究课说明了这一点。3、探究性〔创新〕学习：在新的课改中，特别强调用学生用“自己的眼睛”去发现，去感悟。为此，新的课标提出了形式多样的"活动建议"，鼓励学生勇于从不同的角度提出问题，分析^p问题，学习通过多种途径探究解决历史问题。在评价方案的制定上，也要求是有利于学生的创新才能的培养的。初中历史学____结3七月底八月初，为期6天的远程培训学习就要完毕了。在这次远程培训中，我努力地学习着、考虑着、收获着……一、积极主动的参与学习在这次的培训中，我认真观看各个时期的教学视频，各位专家都分别从不同的角度给我们做出了学习目的的分析^p，重难点的解读并做好笔记。二、在学习的过程中积极的进展反思在培训的过程中，对于各位教授的专题讲座内容联络自己的教学过程、教学方法、教学案例等积极的进展及时的反思;通过学习我明确了教学目的要以学生为主体要合适学生的实际情况、“好钢用在刀刃上”、要合适测量或评价。教学目的应该详细、明确、可以操作。我领悟到，老师应对历史学科的理论形成知识整体，更加关心国家大事，将时事政治融于自己的教学中，使学生认识到历史知识不是空洞的，历史知识与我们息息相关。要尊重学生的个性，以生为本，成认学生的兴趣和性格的多样化，在此根底上，开展创造性教学活动，营造民主宽松的教学气氛，激发学生独立考虑。要通过各种形式引导学生愿学、乐学、会学。三、积极参加各类互动学习在培训中，每天我都认真阅读同行的文章并发表自己的意见，在阅读文章的同时也开阔了视野，学到了对于同一个问题的不同的看法，积极汲取对自己教学有用的先进理念和教学方法。在远程远程培训中深深地感到自己的缺乏，感到远程远程培训的必要性，所以在这次远程培训中一直积极参与其中，不断学习先进教育教学理论，学习别人的经历，反思自己的教学，使得自己也可以不断成长和进步，远程培训即将完毕，但是收获了很多，在今后的教学中我会把学到的知识更好的运用到教学的实际中去，能更好的为学生效劳。初中历史学____结4通过这段时间的网上学习，我学到了一些新的教学理念、新的教学方法，让我受益匪浅。现将培训学习心得总结如下：一、在历史教学中必须把握好学生的主体作用。众所周知，教学过程都是一种由老师的教授与学生的学习及考虑所构成的双边活动过程。在传统的`历史课的教与学的活动中往往只强调老师教的作用，而无视了学生的主观能动性以及学生在个体思维上的差异从而导致课堂构造的千篇一律，难以创设生气。这种仅仅把学生当作教育的对象和客体，重老师而不重学生的添鸭式教育不仅只片面强调老师在教学中主导作用而且还压抑了学生在教育过程中的主动性、积极性和创造性，也束缚了学生主体性的开展。学生对老师所讲是“听而不闻，学而不思”；学生在解决问题时那么是：死记硬背硬后的生搬硬套，最终的结果那么是学生对本科目从没有兴趣到厌恶。改变过去老师为主，学生主辅的添鸭式教学。老师的课程观不能停留在“课程即教材”这一层面上，课程也是师生共同构建学习经历的过程。课程不再是由专家编制、老师执行的，物化的、静止的、僵化的文本形态，课程也是师生在教学中共同创制的、鲜活的、过程性的、开展着的活动形态。课程不是一种结果，而是一种过程，更是一种意识。课程本质上是一种艺术，艺术的本质是一种探究。这就要求老师在教学过程中具有探究、创新的精神。引导学生养成良好的学习习惯，培养进步学生的探究学习才能。面对信息化的社会，教育必须做出一种选择，做出相应的变革，教育要由原来的“受人以鱼”转向“授人以渔”，使学生掌握一种新的学习方法，形成新的学习方式和技巧，从而能在信息化的社会中掌握最适宜的知识。因此，掌握最根本的学习技能和技巧，形成学生积极主动的学习方式。培养独立考虑和自学才能，使学生养成良好的学习习惯，使学生由“学会”变成“会学”的过程，是老师实现“教是为了不教”的过程。在这个过程中，老师不仅要教知识，更重要的是要教规律、教方法。这是老师主导作用的集中表达。在教学过程中使学生掌握知识的规律和学习的方法，并在学习中加以运用，成为“会学习的人”，这才是培养了学生的主体意识。例如，在历史活动课教学中，老师要有意识地给学生介绍一些治史的相关理论：历史资料的搜集、整理与分析^p，历史研究方法，根本史学理念，研究成果的形成等；放手让学生自己完成从资料的搜集、整理与分析^p、历史研究方法的选择，研究成果的形成等过程，培养学生读史治史的才能。在平时的历史教学中注重的是过程，历史结论的形成过程，而不是结果，培养学生独立考虑的才能。历史的社会功能在于能以古鉴今，从历史中汲取经历与教训，历史教学中注重培养学生独立考虑和自学才能，使学生养成良好的学习习惯。二、在教学过程中老师要注重多种教学方法的综合运用。在传统的教学中，学生总是站在历史开展的旁观者角度，即使再感人的历史事实，也无法激起他们内心的波澜。在课堂教学中，我们可以充分利用插图、挂图、实物模型、电影等，增强教学的直观性，让学生最大限度的走入历史人物的内心，诱导学生主动参与教学，走进历史情境，通过情景假设法、角色扮演等方式。如讲左宗棠收复时，我采取讨论的方式，先让学生阅读课文及相关材料，然后提出这样一个问题：假设你是左宗棠，你该如何收复？让学生积极讨论，课堂效果良好。当然，还有很多的方式：如让学生走上讲台小老师，就某一个专题的分组开展辩论赛，编排和表演历史短剧，充分利用多媒体教学播放相关的影视资料，学唱历史歌曲，编写家庭史、社会史，举办故事会，撰写学生小论文等等，都会让学生感到有趣，也就会让他们主动地学习历史知识，最终到达教学的目的。三、历史教学要与时俱进教学的一切活动以社会和学生的开展为本，新时期的人才要有良好的科学思维品质和优秀的人文素养。因此，老师要不断更新教育理念，确立现代历史教育观，追踪当代科技开展的新趋势，深化和拓宽学科领域，完善知识构造和才能构造，树立终身教育和终身学习的观念。四、历史教学要充分开发和利用教学资在开发教学资时，要根据教学目的。在利用时老师要开动脑筋，发挥聪明才智，创造性的利用课程资，这样教学效果会更好。五、历史教学要贴近学生生活实际历史内容离学生很遥远，学生学习不感兴趣。假如在教学中搜集一些与学生生活贴近的材料加以利用，学生就会感兴趣，就乐意去学。总之通过这次培训学习，使我认识到在课堂教学中老师和学生的地位和角色发生了很大的变化。这些变化表达在，老师要从知识的传递者转变为学生学习的组织者、合作者、参与者和指导者。学生也不再只是变动的受教育者，而是学习的主体，学习的自主者，老师的教学过程也就是引导学生质疑、激发学生学习的积极性，学会学习，掌握学生方法。使教学过程变成学生不断提出问题、解决问题的探究过程；变成老师指导学生搜集和利用学习资的过程；变成老师针对学生的学习内容，选择不同学习方式的过程。从而为学生学习营造一个兴趣盎然的学习环境。初中历史学____结5今年，我参加了河北省中小学老师全员培训，通过这么长时间的学习，对于初中历史教学如何贴近学生生活、如何更好的利用开发课堂资，有了更深的理解，对于以后的教学将会有更大的帮助。下面将就课堂教学中出现的问题做一下总结。〔一〕备课中的问题1、首先，由个别老师轮流编写的“导学案”不一定可以保证质量。因为老师的程度有差异，缺少教学经历的老师有时竭尽全力拿出来的“导学案”也许目的、重点定位不当，内容深浅把握不准，问题设计缺少逻辑性、层次感……有的老师教学程度高，经历也丰富，但是由于责任心、事业心不强，会草草完成交差。有的老师程度高，责任心也强，但是由于“忙”，也有可能应付了事。一旦用这样的“导学案”施行教学，师生会集体“受害”。因为人都是有惰性的，在不备课已经“合法化”的前提下，会有多少人自觉备课？老师自己没有备课，没有考虑，连一道习题都没有做，就拿着别人编写的“导学案”上课，怎么能履行自己的教学责任，发挥老师的主导作用呢？老师恐怕只能实行“大放羊”“大撒把”的教学，于是干脆把自己降格为“学习者”，把老师应该完成的教学任务统统盲目随意地交给学生，并美其名曰“在教中学”。学生是受教育者，他们对教学任务不明确，教学内容不熟悉，教学过程欠考虑，教学方法未掌握，怎么能取代老师发挥引导路程、把握方向、激发兴趣、正确评判的作用呢再说，再好的“教学案”也要合适自己班级的学情，也要根据任课老师个性化的理解才能科学有效地施行到教学中去，假如只要有了一个好的“教学案”就等于教学是高质量的话，那么教学工作就是天底下最容易的工作，全国的老师只要共同打造出一个好的“教学案”，甚至汇编出一个“教学案”集，优质课就批量产生了，天下有这样的美事吗？我认为，高质量的“一次备课”是“二次备课”、“集体备课”编写“导学案”的前提和根底，没有有效的“一次备课”，后面的所有环节都是假的、空的、低效甚至无效的。〔二〕作业中的问题1、修改目的不明。2、重学轻练。3、要求宽松。4、追求结果，放弃过程。〔三〕修改中的问题1、缺少考虑。2、机械呆板。3、目的偏移。〔四〕展示中的问题1、展示的内容缺少选择性。“导学案”中的内容一般可以分为三局部，一局部是多数不理解的，一局部是少数不理解的，一局部是个别不理解的。展示应该是面向全班的，只有把多数同学都有教训值得汲取，有规律方法值得总结的题目拿出来展示，才能到达效益的最大化。2、展示代表的选择没有针对性。参加展示的学生理应是代表了某题的某种错误类型的一个或几个学生，这种展示才对具有同类错误的学生具有教学作用。但是由于同样的原因，老师“两眼漆黑”，只好课上各小组组长指定代表进展课堂展示。组长盲目指定的结果，就有可能会出现该生展示的内容100%的正确，做错的学生不能从中汲取教训；也有可能全班只有一个或几个学生做错该题，让参与展示的多数学生浪费时间。3、展示的重点内容不突出。展示时应该采用“要题入手展示法”，将最重要的题最先展示处理，以确保展示的充分性。有的老师展示不分主次，按照顺序展示，平均分配展示时间，有可能导致次要题化时太多，而重要题没有足够的展示时间。4、展示的方式单一性。展示的方式是多种多样的。如多媒体屏幕展示、学习小组内容交换习题展示、学习小组以讨论方式口头展示，师生之间以问答方式展示等。5、展示缺少深度。由于展示由学生完成的，学生的程度