创新教育-语文教学的发展方向

第页共页创新教育-语文教学的开展方向创新教育-语文教学的开展方向随着素质教育的不断深化，创新教育呼声日高，语文创新教育必将引起人们的广泛关注。但也有人认为，创新教育是数理化等理科教学的事情，语文是根底课，是工具课，和创新教育联络不上。对此观点，本人那么不敢苟同。早在20世纪70年代，吕叔湘先生就提出了语文教学少慢差的问题，于漪在总结二十年来的语文教学时，概括为存在着七大弊端，他们对语文教学效率的缓慢而痛心疾首，强烈呼吁语文教学间隔现实生活要近一点。然而这一问题迄今仍是众矢之的，一些有责任心的语文老师对语文创新教育做着不懈的追求。一、创新教育的必要性毫无疑问，将来世纪一个人最重要的才能就是创新才能，因此说，语文创新教育应该是不争的话题。有局部同志虽然也成认语文教学也可以进展创新教育，但认为其内涵只是限于培养创新意识、创新精神和培养创新思维的习惯，而不可能培养创新才能。事实证明并非如此。学生不囿于教科书上现成的观点而提出自己独到的见解，这就是创新才能；能写出富有新意的文字，也就是创新才能。创新才能也是可以分为不同层次的，既有高层次的创新，也有一般层次的创新。没有一般层次的创新，就没有高层次的创新。二、语文教学效率缓慢的原因1、应试教育思想的影响。在应试教育思想的影响下，学生成了做题的机器，非课本不读，非考的不练，非学的不闻不问，科任老师也只好急功近利、孤注一掷，平时教学也只注重考试中规定的根本篇目，其他篇目也就无暇顾及了。讲解应考篇目，也只是从考试出发，以考试为中心，依样画葫芦，把一篇篇文质兼美的课文肢解为假设干个支离破碎的所谓的知识点或习题，而无视了语文教学最起码的规律——培养语感、领悟语言，扼杀了学生的悟性、灵性、想象力和创造力，表达不出对学生的美感熏陶。2、语文老师缺乏敬业献身精神。要进步语文课堂效率，关键是老师要有良好的素质。陶行知先生在几十年前所说的现象，在今天仍大量存在：“如今教育界的通病，就是各人拿从前所学的抄袭过来，教给学生，看他书架上所摆设的，无非是从前读过的几本旧教科书，就是这几本书，也还未必去复习……”老师没有创新和进步，学生也难于创新和进步。许多老师的教学形式还是“课本+参考书”的形式，有位老老师坦言，假如分开参考书，会有95%的老师教不好课；假如分开了《课堂练习》，会有85%的老师出不好题。三、创新教育与强调根底相辅相成创新教育与根底教育是一对矛盾的统一体，两者相辅相成，不能因强调创新而偏废了根底，也不能因重视根底而忽略了创新。就语文学科本身的特点来看，创新教育也必须建立在一定的根底之上。试想:对一个写作一篇文章错别字连篇、语法不通，阅读一篇文章抓不住中心、障碍重重的学生来说，谈创新教育又何异于对牛弹琴呢？所以，在详细的语文教学过程当中，首先要去除文字障碍，理清作品的思路，然后，经过独立考虑，看是否有所得，只要可以得出自圆其说的结论，我们就不应当否认其创新的一面。创新教育要以转变教育思想为前提。传统教学唯书是从，唯教参是从，唯老师是从，对学生的个性缺乏应有的尊重，因此，施行创新教育必须以转变传统的教育思想为前提。要施行语文创新教育，必须绝对保证学生的学习主体地位，就是说要充分尊重学生的学习权利和个性。可以说，没有个性的人是没有创造力的。四、施行语文创新教育，还要擅长营造创新教育的良好空间如教学作风的民主，比拟宽松的课堂气氛，让学生有自己读书、自己寻找答案的时机和时间，允许学生说错话。施行语文创新教育，在详细的教学过程当中，老师要少用或不用否认的方法。在课堂中，老师本来就具有一种天然的权威地位，我们的否认哪怕是不经意的都可能影响到学生思维决断的主动性。因此，老师无论在备课中还是在课堂上，都要有自己的独立见解，不能盲从于现成的结论，决不能做教学参考书的贩卖者，要表达出一种科学精神和批判精神。老师要培养学生的创新才能，自己必需要有创新意识和创新才能，而这种意识和才能还必须表达在课堂教学之中。五、创新教育的详细方法1、引导学生主动获取知识，帮助他们开展知识创新才能。〔1〕在课堂教学中，调动多种教学方式，培养学生掌握知识的才能。〔2〕在处理教材上，老师自己不要因循守旧，坚持开放性，到达培养学生创新才能的目的。〔3〕开展丰富多彩的'语文活动，促进学生独立获取知识的才能。2、创设民主的教学气氛，充分开展学生的创造个性。3、打破传统思维惯性，尊重和开展学生独立创造的人格。4、提倡开展交锋式的讨论，鼓励学生发挥创造的心智。总之，培养学生的创新意识、创新才能，既是社会开展、民族进步的需要，也是学生个性开展的需要和教育的根本宗旨。教育的要旨是创新人才的培养，而人是知识创新与开展的生活之。诚如法国