初中化学教学反思-23

第页共页初中化学教学反思初中化学教学反思初中化学教学反思1化学平衡挪动的影响因素的这节内容也是抽象的理论知识和实验的探究相结合的，鉴于对化学反响速率的影响因素的教学经历。一、在教学方法上。同样采取通过提出问题实验探究分析^p原因得出结论，引导学生进展探究式学习，充分运用交流、提问等手段，在这里为了理解和稳固知识，结合图像教学，让学生将抽象的理论转换成图像。强化运用规律和理论解决实际问题等才能。二、在内容的处理上。1、鉴于对化学反响速率的影响因素的教学缺乏的地方，如过高地估计了学生的实验才能和理论分析^p的才能，在这节内容处理上，先以一个实验作案例分析^p指导，在放手让学生单独探究，效果比上次好多了。2、学生在化学平衡挪动的影响因素和化学反响速率的影响因素这两个知识点上容易混淆。在这两个知识点上，既有联络性又有独立性，在教学处理上，既要分开又要有机结合。例如升高温度，平衡向吸热反响方向挪动，速率都会加快，但学生会错误理解为放热反响方向的速率减小。三、缺乏之处：1、学生实验由于不够纯熟，时间上还是有点不够，局部探究活动未能充分地开展，自主学习时间仍然显得缺乏。2、往后对学生的实验探究才能的培养还要加强。初中化学教学反思2一、教学方面的经历1.认真研究新教材及各章节处理方法引导学生从日常的消费、生活入手，以科学探究为主的学习方式，引导学生积极主动地学习，激发学生学习化学的兴趣，学会用化学的知识解决生活中的问题。2.深化课堂教学的改革：在教学中重视和加强根底知识和根本技能的教学，加强化学用语和实验根本技能的教学，扎扎实实打好根底。在课堂上，给学生一定的阅读时间。针对不同的学生设计不同的题目，有意识地去锻炼他们思维应变、组织表达的才能。尽量让大多数的学生参与到课堂活动中来，多让他们在黑板上写板书，发表自己的观点，动手操作。在课堂教学中采取多样化的教学手段，使化学实验教学情景集色彩、图像、声音、动感等多种特点于一身,使学生有置身于真实情景之感，到达良好的效果。3.亲密联络社会生活实际，抓好知识的应用：近年来对环保、能等社会热点的考察力度逐步加强，这就要请教学要打破单纯灌输课本知识的限制，让学生有时间阅读课外科学知识，尽可能多地接触、认识社会，用化学视觉去观察问题和分析^p问题。4.注重与学生的情感交流：虽然学生是学习的主体但他们很需要得到老师的鼓励，因此我亲密关注每位学生的学习状态，多与学生谈心，当他们获得进步时我表扬鼓励他们；当他们退步时我找他们个别谈心，帮助他们找出原因。在课堂上尽量地挖掘每个学生的特长加以称赞，鼓励他们喜欢上化学。二、教学方面的缺乏教育工作，是一项常做常新、永无止境的工作。社会在开展，时代在前进，学生的特点和问题也在发生着不断的变化。作为有责任感的教育工作者，我必须以高度的敏感性和自觉性，及时发现、研究和解决学生教育和管理工作中的新情况、新问题，掌握其特点、发现其规律，尽职尽责地做好工作。只有当以上思想工作根本过关了，奏效了，才能使教学效果上去。对于教学方面，我主要从以下几点入手，〔1〕：总体把握教学要点，如该学年，该学期有哪些知识点，重点是什么，难点是什么，这样在平常教学中才有目的。第〔2〕：注意和学生一起探究各种题型，我发现学生都有探求未知的特点，只要勾起他们的求知欲与兴趣，学习劲头就上来了。以上几点教学方面的看法只有根据自身与本班实际情况综合运用，才可能有一定效果。初中化学教学反思3化学是一门以实验为根底的科学，在几乎每一个单元和许多的课题上都涉及到实验。其实验分老师做的演示实验和学生与老师共同完成的分组实验，及某些具有研究性的实验。从实际情况可知，学生实验毕竟是少，研究实验也偏少，相对来说，演示实验的数量就比拟多了。有些化学老师认为：化学课本中的演示实验可做可不做，主要以讲解为主，我认为不然，假如我们不让学生自己动手做实验的话，可以做一下演示实验，因为演示实验也可以让学生多增加一下对实验现象的印象，这样有利于学生对实验的总体理解。并且有许多的演示实验并不会花费很多的时间或者精力，再说即使花费了些许时间也是值得的。说到化学教学，从事过化学这门学科教学的老师应都知道，城市里学校的化学教育和农村乡镇学校的化学教育存在着较大的差异：就学生这一块来说，城市的学生的眼界要比农村乡镇学生大的多，他们的知识面相对较广；从老师这一方面来说，总体的程度相差不会很大。而从教学设备上来说，城市学校和乡村学校的程度差距就相差甚大了。就化学实验室这一点就有着很明显的差距，我们可以从中看出，农村中学的化学实验室比乡村中学的简陋许多，甚至，一些应该具备的根本化学实验器具或药品都不齐全，仪器和药品在数量、种类、质量远远不及城市的中学。如何利用有限的条件做好同样是一本化学教科书上的演示实验就显得尤为关键，而这一点要做好就得让农村中学的化学老师多动下脑子了。从教的这些日子里，就拿我自己的亲身经历来说吧：在人教版九年级化学的第二个单元第一个课题中，有一实验〔检测空气中氧气含量〕中要用到大橡皮塞和钟罩等仪器，在那个时候，无论我怎样寻找，我翻遍了所有的装橡皮塞的盒子，只找到了一个大的橡皮塞，可在检查气密性的时候，发现这个仅有的大橡皮塞因老化而气密性不好，故无法使用。但是，难道实验就不做的吗？“不行”！我这样告诉自己。得想方法，于是我找来一只矿泉水瓶子下端切去，留下上面的似钟罩的一大半，拧开盖子，把燃烧匙的上端烧红后直穿矿泉水瓶盖，再做一些密封措施，一个简单的“空气中氧气的含量测定”实验仪器〔附图〕就做好了，后来在课堂教学上用这个自制的实验仪器做空气中氧气的含量测定实验的时候，效果还蛮好的。如今想想：是啊！其实很多东西都在人的脑子里的，只要我们略微多动动自己的脑子，其结果就会更加的完美！同样的，农村的孩子一样的渴望知识，同样渴望更好的掌握到更多的知识。我们做老师的，能做的就是把我们自己所知道的知识都给学生，同时利用好有限的时间和有限的条件及环境传授给学生予无限的知识技能与做人的道理！相信学生的明天会更加美妙！教育的明天会更好！初中化学教学反思4一、教学方面的经历〔一〕认真研究新教材及各章节处理方法：前两年用的是老教材，这两年改用新教材。新教材增加了两个单元，用化学科学知识充实了化学教材，加强了化学与人们关心的课题，如材料、能、环境、生命安康等的交融与浸透，引导学生从日常的消费、生活入手，以科学探究为主的学习方式，引导学生积极主动地学习，激发学生学习化学的兴趣，学会用化学的知识解决生活中的问题。〔二〕认真研究新课程标准和考试说明：在新课改的形势下，我加强了新课程观念和新课程标准的学习，不断转变教育理念，认真研究总结历届中考试题，细心研究考试说明，总结出考试重点和热点，贯穿于教学中，及时提醒学生注意热点问题和重点问题。〔三〕深化课堂教学的改革：在教学中重视和加强根底知识和根本技能的教学，加强化学用语和实验根本技能的教学，扎扎实实打好根底。在课堂上，给学生一定的阅读时间。针对不同的学生设计不同的题目，有意识地去锻炼他们思维应变、组织表达的才能。尽量让大多数的学生参与到课堂活动中来，多让他们在黑板上写板书，发表自己的观点，动手操作。在课堂教学中采取多样化的教学手段，运用多媒体等教学辅助手段,使化学实验教学情景集色彩、图像、声音、动感等多种特点于一身,使学生有置身于真实情景之感，到达良好的效果。〔四〕亲密联络社会生活实际，抓好知识的应用：近年来对环保、能等社会热点的考察力度逐步加强，这就要请教学要打破单纯灌输课本知识的限制，让学生有时间阅读课外科学知识，尽可能多地接触、认识社会，用化学视觉去观察问题和分析^p问题。〔五〕注重与学生的情感交流：虽然学生是学习的主体但他们很需要得到老师的鼓励，因此我亲密关注每位学生的学习状态，多与学生谈心，当他们获得进步时我表扬鼓励他们；当他们退步时我找他们个别谈心，帮助他们找出原因。在课堂上尽量地挖掘每个学生的特长加以称赞，鼓励他们喜欢上化学，变要他学为他要学。〔六〕练习和考卷的选择：一份好的练习和考卷可以到达事半功倍的效果，练习要进展合理精选，减轻学生的课后负担，使学生在轻松高效中掌握知识。〔七〕科学制定方案：制定出详细的教学、复习方案，明确其内容和要求。有了方案的引导就会有条不紊地进展，防止教学的随意性和盲目性。二、教学方面的缺乏我还应该多注重信息交流，主动与一些学校进展交流与学习，扩大资料来，充分发挥信息互动，取其之长补己之短。教育工作，是一项常做常新、永无止境的工作。社会在开展，时代在前进，学生的特点和问题也在发生着不断的变化。作为有责任感的教育工作者，我必须以高度的敏感性和自觉性，及时发现、研究和解决学生教育和管理工作中的新情况、新问题，掌握其特点、发现其规律，尽职尽责地做好工作。三、有待反思的问题“初中化学探究学习”在现行初中化学教材这棵“老树”中“开出了新花”，获得了较好的教学效果，但在施行过程中，同时发现了一些其它问题有待解决：①如何让学生在开场学习化学时，尽快具备进展科学探究学习的思维才能。②学生学习的日益深化，想探究的实验越来越多，非课堂内做探究实验，在没有老师在场的情况下，存在的不平安因素如何控制。③学生对探究学习表现出极大的热情和兴趣，由于时间概念淡，易影响其它学科学习。引起家长的反对这一矛盾如何解决。相信，经过更全面系统的理论与理论研究，“初中化学探究学习”会获得更佳的教学效果。初中化学教学反思5一、教学方面的经历认真研究新教材及各章节处理方法引导学生从日常的消费、生活入手，以科学探究为主的学习方式，引导学生积极主动地学习，激发学生学习化学的兴趣，学会用化学的知识解决生活中的问题。深化课堂教学的改革：在教学中重视和加强根底知识和根本技能的教学，加强化学用语和实验根本技能的教学，扎扎实实打好根底。在课堂上，给学生一定的阅读时间。针对不同的学生设计不同的题目，有意识地去锻炼他们思维应变、组织表达的才能。尽量让大多数的学生参与到课堂活动中来，多让他们在黑板上写板书，发表自己的观点，动手操作。在课堂教学中采取多样化的教学手段，使化学实验教学情景集色彩、图像、声音、动感等多种特点于一身,使学生有置身于真实情景之感，到达良好的效果。亲密联络社会生活实际，抓好知识的应用：近年来对环保、能等社会热点的考察力度逐步加强，这就要请教学要打破单纯灌输课本知识的限制，让学生有时间阅读课外科学知识，尽可能多地接触、认识社会，用化学视觉去观察问题和分析^p问题。注重与学生的情感交流：虽然学生是学习的主体但他们很需要得到老师的鼓励，因此我亲密关注每位学生的学习状态，多与学生谈心，当他们获得进步时我表扬鼓励他们；当他们退步时我找他们个别谈心，帮助他们找出原因。在课堂上尽量地挖掘每个学生的特长加以称赞，鼓励他们喜欢上化学。二、教学方面的缺乏教育工作，是一项常做常新、永无止境的工作。社会在开展，时代在前进，学生的特点和问题也在发生着不断的变化。作为有责任感的教育工作者，我必须以高度的敏感性和自觉性，及时发现、研究和解决学生教育和管理工作中的新情况、新问题，掌握其特点、发现其规律，尽职尽责地做好工作。只有当以上思想工作根本过关了，奏效了，才能使教学效果上去。对于教学方面，我主要从以下几点入手，总体把握教学要点，如该学年，该学期有哪些知识点，重点是什么，难点是什么，这样在平常教学中才有目的。第注意和学生一起探究各种题型，我发现学生都有探求未知的特点，只要勾起他们的求知欲与兴趣，学习劲头就上来了。每节新课后注意反响，主要作业与小测中发现学生掌握知识的缺乏之处，及时加以订正。以上几点教学方面的看法只有根据自身与本班实际情况综合运用，才可能有一定效果。初中化学教学反思6课堂教学中的情感交流初中化学课程标准中一直提到要注重培养学生的情感，要在学科教学中适时浸透情感目的。我一贯认为并不是只有班主任才有责任和义务对学生进展德育工作，每一位老师都应当注重对学生的情感交流，特别是对后进生的关爱。我经常在课堂教学中对学生进展正面引导教育，从他们身边的事说起，从他们所见所闻说起，不和他们说空话、讲大道理，而是让他们实在感受到学校对他们个人的重要，力求在给学生教授学科知识的同时辅以学生一个安康的心理和积极向上的态度。我发现，在课堂教学中适时进展情感交流，拉进了我和学生间的间隔，学生变得喜欢老师继而喜欢所教的学科，老师也能发现学生中的闪光点和得意之处！但同时值得注意的一点是老师和学生不能走得太近，微笑不能太多。这样才能使得学生敬畏老师。否那么，学生就会不听老师的话。布置的作业不做，该课前预习的也没有管。一句话，老师应严厉一些。初中化学教学反思7化学平衡状态这一知识点可以说是高中化学是最难的一个知识点，由于内容比拟抽象，学生不易理解。所以这一节的内容往往是老师讲的稀里糊涂，学生听的一塌糊涂。考虑到学生的根底比拟薄弱，所以我在教材的处理上，尽量将本节课的内容简单化，先让学生可以听懂，增强学生的兴趣和自信心。在教材处理上我将本节课分成导入――例题分析^p――画图――平衡概念的建立――平衡状态的判断稳固五局部。在导入时利用工业消费上要考虑反响速率和原料转化率提出了化学平衡。并指出化学平衡是可逆反响的一个重要特点，利用N2+3H2=2NH3这个可逆反响来讨论反响开场前、反响进展中、反响一段时间后生成物和反响物浓度的变化情况以及化学反响速率的情况，并根据这个变化进展画图，理解了在反响进展一段时间后各组成成分的浓度保持不变，正反响速率和逆反响速率相等。从而引出了化学平衡状态的概念，并利用“逆、等、动、定、变”这五个字对化学平衡状态进展了总结，最后再通过两组练习，总结类型题中对化学平衡状态判断的标志。现将这节课的教学过程反思如下：1、本节课是化学理论中的重要的一局部，抽象难懂，所以我采用直接导入，利用工业消费的实际要考虑和原料的转化率，提出化学反响研究的程度——化学平衡。但是，由于和学生切身联络的不是很亲密，学生进入的状态有些迷糊。课下我对这样的引课重新设想了一下，从学生学过的可逆反响入手，提出可逆反响的特征：在一样条件下，既能向正反响方向反响又能向逆反响方向进展的反响。也就是说，向这样的反响是无法进展彻底的，当它反响到最大程度时是怎样的呢?这样就引出了化学平衡。2、化学平衡是建立在可逆反响的根底上的，但是这节课对可逆反响却介绍得不是很详细，没有展开介绍。假如这一点要是向我第一条说的那样，就一举两得了。3、问题难易的设置要适当，否那么不能启动学生的思维。过难，学生还不具备答复下列问题的知识技能和思维方法，找不到解决问题的打破口，思维过程难以启动，会出现课堂上的冷场，学生也得不到成功的体验;过易，学生不用考虑或略加考虑即可完成问题，学生又体验不到探究的乐趣。由于最后一道题，问题设计的过难，学生就有些困惑。4、课堂上要及时对学生的学习行为进展评价，我自认为这节课我做得还的是比拟好的。请同学们答复，一个“请”字可以拉近师生之间的间隔，在每个学生答复下列问题以后，我及时插上一句，“答复得很棒”、“做得很好”，相信这可以对学生进展鼓励。5、课程中利用几道反响特征判断化学平衡状态的练习题，感觉不是很好.一方面，从问题的提出到解决都是我在讲，学生只是在跟着我走，没有形成连接的思维;另一方面，学生反响不好，理解有难度，特别是对通过密度、平均相对分子质量不变判断化学平衡不太好懂。第一，我在备课时习惯做大量习题，把难理解易错的题都归纳出来，上课时先讲解一下再让学生下去做练习。如今感觉这样做有两个弊端，一是课堂任务加重，导致为了赶进度而无视学生的考虑。另一方面，学生的学习积极性没有自己做过错过后再听的情况下强。第二，平衡状态的判断难点有：正反响速率等于逆反响速率，指同一种物质的消耗速率等于生成速率;对于有气体参加的反响，不会判断反响前后气体体积、物质的量有没有发生变化。对于这一节，上课时应注意牵引学生考虑，课后让学生练习找出难理解的地方，再进展指导。初中化学教学反思8一、做新课程的有效执行者和建立者〔一〕凸显“以人为本”的价值观。1．把“生活世界”作为化学课程内容的范围。给学生呈现人类群体的生活经历，并把它纳入到学生的生活世界加以组织，使化学”进入学生的“生活经历”和“亲历情境”。例如，学生提出为何擦亮了的铝饭盒蒸几次饭后又会变暗？通过热烈的讨论，学生深化理解了金属发生的缓慢氧化。2．通过学生反思性、创造性理论建构人生意义。因为课程所提供的内容是与人类群体的生活经历，以及学生个体的“生活经历”和“亲历情境”相关的内容。这些内容往往不能通过灌输而获得，而需要通过反思人类的生存状态，以及个体生活方式来理解。因此，我在平时的教学中不把课程仅仅理解为有关教育内容的东西或文本，而是把课程动态地理解为学生反思性和创造性理论来探寻人生意义的活动及其过程。例如，通过对燃烧条件和燃烧现象的探究，学生学习化学的兴趣浓了，对化学知识的理解和应用更深化了，懂得了如何让可燃物充分燃烧，如何平安用火和灭火，大大提升了学习化学知识的品位。3．以理解、体验、反思、探究和创造为根本，施行课堂教学。在平时的化学教学中我们不把学生视为书本知识的承受者，而是关注学生与课程之间的关系，注意理解、体验、反思、探究和创造等根本的活动方式。例如，学生通过社会调查和走访，理解了当地近____来水资的变化情况，获得当地水资从“很好—被工业化消费所污染—正在被综合治理”的第一手资料，反思人与自然如何和谐相处，反思人类的生存状态，自觉地做水资的保护者和宣传员。“为了每个学生的开展”“让每一个学生个性获得充分开展”这是当前非常重要的课程理念，是一名化学，老师进展课堂设计和施行课堂教学的根本落脚点。〔二〕倡导学习方式的改变—积极推行“自主、探究与合作”式学习。在教学中我们改变了原有的按教材内容灌输的教学方式，加强实验教学，积极创造条件让学生开展化学实验和探究活动，强调自主、探究与合作学习。把学习过程中发现、探究、研究等认识活动凸显出来，使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析^p问题、解决问题的过程。例如，学生进展了一周的课外自主探究活动，比拟了铁制品在不同介质中锈蚀速度的快慢，然后进展广泛的交流和讨论，得出了影响铁制品锈蚀快慢的因素，寻找防止和减缓铁制品锈蚀的方法和措施。学生学习知识更加灵敏，理解知识更加深化。〔三〕尝试运用新的评价—注重评价的“开展性”和“多元化”。在教学中我们鼓励学生个人考虑，尝试运用学生成长档案袋、小论文、辩论、各式各样的小制作等多元化的评价形式。重视受评人的积极参与及其自我评价，并让受评人学会自我评价。更加重视对评价本身的再评价，使评价成为一种开放式的、持续的行为，确保了评价的自身不断完善。例如，组织学生举办化学晚会，每个学生表演一个兴趣小实验，学生当评委，使学生有成就感，能享受成功的喜悦。二、老师教学行为有了很大的变化〔一〕教学观念：由统一规格教育向差异性教育转变—树立个性教育意识。在教学上我致力于“打好根底，促进开展”。促进学生开展，并非让每个学生、每个方面都按统一规格平均开展。如备课不用一种形式，课可用不同的方法，考试不用一把尺子，评价不用一种标准。树立了有差异而无差生的素质教育根本观点。对待学生的差异，不是完美地只用一种尺度去衡量学生，更不是要求学生处处学老师那样，没有失误。而是理解学生的个体差异，把握学生的个性特点，进展因材施教。〔二〕教学目的：由传授知识为中心向才能开展为中心转变—树立课程目的意识。教学设计由“给出知识”转向“引起活动”。使学生在学习中获得自信、科学态度和理性精神。彻底改变了以往课程施行中过于强调承受学习、死记硬背、机械训练的状况，树立了课程目的意识，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的才能、获取新知识的才能、分析^p和解决问题的才能，以及交流合作的才能。〔三〕教学关系：由“以教定学”向“以学定教”转变—树立了主体意识。1.学生课堂上有充分的时间参与训练，并且尽可能让全体学生参与教学活动，使学生人人动脑、动口、动手，参与本质性教学活动。2.创设问题情境，要让学生带着问题主动去探究，在老师的引导、启发、点拨下悟出道理，得出结论。3.鼓励学生独立考虑，敢于和蔼于质疑问难，自求解答，培养学生主体精神和社会责任感。〔四〕认知活动：重视结果教学向重视教学过程转变——树立了训练意识。学生的学习活动往往经历“〔详细〕感知—〔抽象〕概括—〔实际〕应用”的认识过程。因此我在教学设计中尽量提醒知识的发生过程，暴露知识思维过程。例如，我和学生一道学习空气的组成时，引用了大量的化学史料来展示发现空气组成的探究过程初中化学教学反思9化学中考分数为70分，比起其他学科来说，比例偏低了，所以如今的孩子非常不重视化学，觉得这只是一粒芝麻，和其他的西瓜比起来实在是微缺乏道。表现出的问题是孩子积极性不高，有轻视的倾向。在加上化学是文理综合较强的学科，有性质、反响规律、化学用语、根本操作等多方面内容需要记忆，且化学用语、分子、原子等内容的学习又是难点，不易较快的掌握。面对此情，我感觉到压力好大。为进步中考成绩，必须想方法，经过认真反思，决定在复习中从以下以几点入手：一、晓知以理，让孩子从思想上重视二、复习中扎扎实实打好根底，拼命赶进度不可取。孩子答题中存在的问题，与他们平时没有准确地理解和掌握初中化学的根底知识和技能有很大的关系，因此重视和加强根底知识和根本技能的学习仍然是首要的。抓根底知识，就是要抓化学课本知识，教学中力求每章节过关。由于各孩子之间的智力差异和学习根底不同，孩子对化学的知识的掌握才能不同，老师应针对孩子实际情况因材施教，尽量降低落后面。那种为了留更多的复习时间而在平时教学中拼命赶进度的做法，必然造成孩子对知识的“消化不良”，甚至使局部学习跟不上的孩子对化学失去兴趣。三、重视获取知识的过程和科学探究才能的培养。要进步孩子的才能，就要在教学中加强孩子科学素养、发现问题、分析^p问题和解决问题才能的培养。平时教学与复习，都不能“重结论，轻过程，重简单应用的机械操练、轻问题情景和解答思路分析^p”。而应该重视获取知识的过程，让孩子掌握学习化学的“根本学科思维方法”。近几年化学试题中出现科学探究内容，对初中化学教学提出了更高的要求。我们应该准确把握课程改革方向，以课本知识为根本探究内容，以周围环境为参照对象，让孩子亲身经历和体验科学探究活动，主动学习，逐步形成科学探究才能。四、亲密联络社会生活实际，抓好知识的应用。近年试题涉及环保等社会热点内容，从多角度对孩子的知识与才能进展考察。这类试题的考察力度近年逐步加强。这就要求化学教学要打破单纯灌输课本知识的限制，减少机械操练消耗的时间和精力，让孩子有时间阅读课外科技知识，尽可能多地接触和认识社会，用化学视角去观察问题和分析^p问题，学以致用。五、对难点内容加强练习化学根本概念都是用简练的语言高度概括得出来的，常包括定义、定律、规律、原理和反响规律等。其中每一个字、词都有其特定的意义，以保证概念的精辟性和科学性。在初中化学教材中，根本概念几乎每课题中都有，而化学概念是学习化学必须把握的根底知识，准确地理解概念对于学好化学知识是非常重要的。因此，老师在教学过程中讲清概念，让孩子把握好根本概念是非常重要和必要的。1、概念中要害的词语一定要讲解到位为了深化讲解概念的含义，老师不仅要注重对概念阐述时用词的严密性和准确性，同时还要及时纠正某些用词不当及概念熟悉上的错误，这样做有利于培养孩子严密的逻辑思维习惯。例如，在讲“单质”与“化合物”这两个概念时，一定要强调概念中的“纯洁物”三个字。也就是说，单质和化合物应该在纯洁物的范畴内进展区分，然后再根据它们组成元素种类的多少来断定其是单质或者是化合物，否那么孩子就轻易错将一些物质如氧气、臭氧的混合物看成是单质〔因它们就是由同种元素组成的`物质〕，同时又可误将食盐水等混合物看成是化合物〔因它们就是由不同种元素组成的物质〕。2、概念的内涵一定要剖析到位一些含义比拟深化，内容又比拟复杂的概念一定要进展剖析，以帮助孩子加深对概念的理解和把握。如“溶解度”概念一直是初中化学的一大难点，不仅定义的句子比拟长，而且涉及的知识也较多，孩子往往难于理解。因此在讲解过程中，假设将组成溶解度的四句话剖析开来，效果就大不一样了。其一，强调要在一定温度的条件下；其二，指明溶剂的量为100ｇ；其三，一定要到达饱和状态；其四，指出在满足上述各条件时，溶质所溶解的克数。这四个限制性句式构成了溶解度的定义，缺一不可。3、概念之间的互相关系一定要练习到位有些概念，是概念中包含概念，孩子对这样概念的理解和把握是有一定困难的。这就要从两个概念的互相关系的着重练习做起，使孩子加深理解，不致混淆。例如在讲了“氧化物”的概念“由两种元素组成的化合物中，假设其中一种是氧元素，这种化合物叫做氧化物”之后，可接着提出一个问题：“氧化物一定是含氧的化合物，那么含氧的化合物是否一定就是氧化物呢？为什么？”这样，可以启发孩子积极思维，反复推敲，从而引导孩子学会抓住概念中要害的词句“由两种元素组成”来分析^p，由此加深对氧化物概念的理解，防止概念的模糊不清，也对今后的学习打下良好的根底。在进展化学概念的复习中，要抓住每个概念中反映事物本质属性的词、句子以及相关特征，把概念讲清楚，讲透彻，搞清概念的内涵和外延。这样，对培养孩子的阅读才能，进步理解才能和增强学习才能都是大有帮助的。六、强化教学过程的互相学习、研讨。经常与老师及时进展交流，精选习题进步课堂效率。在习题处理上：1、选题要有代表性和启发性化学习题不在多，而在精。精的标准就是习题类型要全面，有一定的代表性、典型性、针对重点。选题的启发性是指选取的习题材料要从孩子的知识和才能的潜在程度出发，充分发挥老师的引导、指导、启发和激发作用，将设计好的一系列问题，作为思维的路标，引导孩子循着符合逻辑规律的方向进展考虑，质难问疑、创造提问和答疑的民主气氛，从而进步孩子独立进展探究的考虑才能。2、以点带面，突出思路教学在习题课教学中，重视题意的分析^p，逐步培养孩子的审题才能。通过审题，让孩子弄清每类习题与哪些概念、理论、公式和哪些物质的性质有关，进而找出解答的问题与条件的关系，然后根据习题特点，找出解题的要害，从而形成正确的思路和解题的方案，把握解题方法，并能列出解题格式，要点和注重事项。如根据化学方程式的计算的一般思路为：⑴审析题意。从中找出和求解的关系。⑵列，设未知。⑶列出比例式、求解。⑷写出答案并验算复核。3、要重视习题课的反响纠正。习题课教学中，对孩子习题中出现的范例和错例应及时整理，并反响给孩子。如解题中的简捷思路、方法和技巧，笔答题逻辑的严密条理清楚，通过讲评，介绍给其他孩子，有利于推广交流，启迪思维。使孩子熟悉到解任何题目，把握必要的知识是根底，间接新奇的解题思路、方法和技巧不容无视，从而调动孩子学的积极性，通过对错例的分析^p讲解，引导孩子积极思维，理解为什么会出错，从而对症下药。对错误严重的，还可以进展面批、面改，给予个别辅到，便于因材施教。4、突出化学计算，提倡一题多解化学计算使孩子今后从事农业消费和继续学习及从事科学实验研究必须具备的技能之一，它能使孩子从量的方面理解物质及其变化规律，把握化学计算的技能和培养一些才能，因此在化学课教学中我有突出了计算习题的教学，因为：⑴化学概念是化学计算的根底。通过化学计算，可以理解孩子对化学概念的把握程度。这样，老师就能针对详细情况，采取必要措施。例如：孩子对溶解度的溶质质量分数的关系的换算经常搞错，那就必须从这些概念出发，弄清它们的涵义，然后从溶质、溶剂、溶液的量的单位寻找它们互相间的关系。得到解题的途径，这样通过化学计算，使孩子对化学概念有了更准确、更深化的理解。⑵通过一题多解，能培养孩子的才能。在孩子熟悉解题的一般要求，把握一般解题方法的根底上，逐步培养孩子一题多解的爱好，可以使孩子有综合运用各种知识的时机，寻求解决问题的方法。这种方法可以引导孩子多中选优开拓思路，进步解题才能，培养良好的思维习惯。⑶进展综合计算题的练习，培养孩子化学计算才能和解题技巧化学综合计算题，把较多的化学根本概念化学原理，物质知识和多种计算机能联络在一起。进展综合计算题的练习，可以更好的练习孩子灵敏运用知识，进步孩子化学计算技能和解题才能。在加强综合计算题指导时，着重点放在题目的分析^p和解题思路上七、加强实验教学。中考试题中，实验题所占的比例越来越大，也是孩子易失分点，此类型题应引起了我们老师的高度重视。在教学及复习中加强了这一局部的力度，引导如何审题、实验设计方案，搜集相关题型加强训练。以上是我在教学上的一些体会，相信通过自己的努力一定会有收获。初中化学教学反思10从我校实行课改以来，可以说课改搞得轰轰烈烈。但不外乎就是采用小组合作学习的形式。现对小组合作学习考虑有以下几点：小组合作学习是新课程所倡导的一种有效而又非常可行的新的学习方式，在培养学生间的情感交流、互相带动、共同进步，发挥学生学习的主动性方面起着积极的作用。其优点是：1、学生学习的主动性和积极性增强了，参与欲进步了，由过去的“要我学”的被动场面转变为今天的“我要学”、“我乐学”的自主学习场面。2．小组合作学习有利于教学的多边互助，使每个学生都获得平等参与的时机。小组合作学习，增加了学生与学生、学生与老师之间的交流时机，学生获得的表现时机要比传统的教学方法更多得多。并注重学生主动参与知识的形成过程，使他们动口、动手、动脑、团结协作，取长补短，共同进步。3．小组合作学习有利于因材施教，弥补了老师由于班额大而不能照顾到每一个学生的缺乏，实现了每个学生都能获得成功的体验及理论和开展的目的。4、小组合作学习，可以使不愿意动脑考虑的学生在小组学习的气氛中不得不去考虑，并提出自己的意见，又可使考虑结果不正确的学生及时得以纠正，从而进步了学习的正确率。学生通过考虑、讨论找出了问题的答案，从而激发了学习的兴趣。教学质量也会随之而进步初中化学教学反思11老师与学生交流的媒介，主要依赖于语言、动作和眼神，其中语言为第一媒介。老师“如何说”非常重要！优秀的老师，往往具有很强的交流才能。他对自己的用语非常慎重，在与学生的对话中传达出对孩子的理解和尊重；他善解人意，可以敏锐地捕捉到学生的内心需求；他能在对话中满足着孩子的需要，推动着对话走向心灵深处。正如乌申斯基所言，“假如教育者希望从一切方面去教育人，那么就必须从一切方面去理解人。”倾听是有效教育的前提，在倾听中沟通，在沟通中实现彼此理解，最终达成心与心的交流。倾听还有另外的意义：老师可以从孩子这里理解自己。老师对孩子所说的话往往对孩子有很深的影响，每个孩子，都有老师意义的投射。理解自己，才能改良自己。当然，真正做一名好的倾听者，必须有真正平等的师生关系。所有的教育都起于爱，爱可以通过很多方式来表现，而“说和听”是最好的表达爱的方式。初中化学教学反思12一、教学方面的经历1。认真研究新教材及各章节处理方法引导学生从日常的消费、生活入手，以科学探究为主的学习方式，引导学生积极主动地学习，激发学生学习化学的兴趣，学会用化学的知识解决生活中的问题。2。认真研究新课程标准和考试说明：在新课改的形势下，我加强了新课程观念和新课程标准的学习，不断转变教育理念，认真研究总结历届中考试题，细心研究考试说明，总结出考试重点和热点，贯穿于教学中，及时提醒学生注意热点问题和重点问题。3。深化课堂教学的改革：在教学中重视和加强根底知识和根本技能的教学，加强化学用语和实验根本技能的教学，扎扎实实打好根底。在课堂上，给学生一定的阅读时间。针对不同的学生设计不同的题目，有意识地去锻炼他们思维应变、组织表达的才能。尽量让大多数的学生参与到课堂活动中来，多让他们在黑板上写板书，发表自己的观点，动手操作。在课堂教学中采取多样化的教学手段，使化学实验教学情景集色彩、图像、声音、动感等多种特点于一身，使学生有置身于真实情景之感，到达良好的效果。4。亲密联络社会生活实际，抓好知识的应用：近年来对环保、能等社会热点的考察力度逐步加强，这就要请教学要打破单纯灌输课本知识的限制，让学生有时间阅读课外科学知识，尽可能多地接触、认识社会，用化学视觉去观察问题和分析^p问题。5。注重与学生的情感交流：虽然学生是学习的主体但他们很需要得到老师的鼓励，因此我亲密关注每位学生的学习状态，多与学生谈心，当他们获得进步时我表扬鼓励他们；当他们退步时我找他们个别谈心，帮助他们找出原因。在课堂上尽量地挖掘每个学生的特长加以称赞，鼓励他们喜欢上化学。6。练习和考卷的选择：一份好的练习和考卷可以到达事半功倍的效果，练习要进展合理精选，减轻学生的课后负担，使学生在轻松高效中掌握知识。7。科学制定方案：制定出详细的教学、复习方案，明确其内容和要求。有了方案的引导就会有条不紊地进展，防止教学的随意性和盲目性。二、教学方面的缺乏我还应该多注重信息交流，主动与一些学校进展交流与学习，扩大资料来，充分发挥信息互动，取其之长补己之短。教育工作，是一项常做常新、永无止境的工作。社会在开展，时代在前进，学生的特点和问题也在发生着不断的变化。作为有责任感的教育工作者，我必须以高度的敏感性和自觉性，及时发现、研究和解决学生教育和管理工作中的新情况、新问题，掌握其特点、发现其规律，尽职尽责地做好工作。第二方面只有当以上思想工作根本过关了，奏效了，才能使教学效果上去。对于教学方面，我主要从以下六点入手，第一点：总体把握教学要点，如该学年，该学期有哪些知识点，重点是什么，难点是什么，这样在平常教学中才有目的。第二点：注意和学生一起探究各种题型，我发现学生都有探求未知的特点，只要勾起他们的求知欲与兴趣，学习劲头就上来了。第三点：每节新课后注意反响，主要作业与小测中发现学生掌握知识的缺乏之处，及时加以订正。第四点：要进展一定数量的练习，我反对题海战术，但用相当数量题目进展练习却是必要的，练习时要有目的，抓根底与重难点，浸透化学思维，强调一点是老师的练习要注重学生化学思维的形成与锻炼，有了一定的思维才能与打好根底，可以做到用一把钥匙开多道门。第五点：就是考前复习中要认真研究与整理出考试要考的知识点，重难点，要重点复习的题目类型，难度，深度。这样复习时才有的放矢，复习中什么要多抓多练，什么可暂时忽略，这一点很重要，会直接影响复习效果与成绩。当然，要做到这一点，并把握得准，必需要有相当长时间的经历积累与总结，甚至挫折，否那么不行。而我仍在不断探究中，但我相信，只要肯下功夫，就会有所领悟。第六点：抓好后进生工作，后进生会影响全班成绩与平均分，所以要花力气使大局部有希望的后进生跟得上。以上六点教学方面的看法只有根据自身与本班实际情况综合运用，有机结合，才可能有一定效果。初中化学教学反思13一、启蒙教学，充分调动学生学习化学的兴趣。教育心理学指出：构成学生学习动机的重要成分主要是学生的学习自觉性和对学习产生的直接兴趣。初三化学是学习化学的启蒙阶段，如何在这个阶段中调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣，培养学生的思维才能、创造才能，进步教学质量都能起到事半功倍的效果。在教学中，我能掌握教学规律，因材施教，从开发非智力因素入手，运用直观、形象、生动的媒体创造情景，认真组织好每堂课的教学，从现实生活中选取一些典型、生动、有趣的事例补充教材，扩大学生的知识视野，让学生感到学习是一种乐趣和享受，能主动地、积极地学习。在教学理论中，我们还深深地体会到，学生在学习中最大的兴趣、最持久的兴趣在于老师的教学方法是否有吸引力。以求学生对所学问题是否弄懂、学会，只有老师的教学能吸引学生的注意力，学生对所学的知识又能弄明白，他们对学习才有兴趣，课堂的教学才能得到顺利进展，老师的主导作用才能发挥，学生的主动性才能调动，才能收到较好的实际效果。因此，我们在教学中很注意每一节课的引入，从复习旧课导入新课，使学生有一个温故而知新的感觉，使新旧知识衔接好，让新知识能自然过度，为学生承受新知识作了铺垫。同时，在教学中，我们坚持面向差生，紧靠课本讲课。讲课时，力求学生听懂听明白，对大局部学生坚持不讲难题、偏题，重在根底知识。教法上采用小步子，步步到位的做法，让学生容易承受和理解，每次测验我们都控制试题的难易程度，尽量让学生感受到跳一跳就能感受到梨子味道的感觉，充分让学生感到学好化学并不是高不可攀的事情。只要肯努力，一定能学好化学。二、充分发挥化学实验的作用，努力进步教学质量。化学是一门以实验为根底的学科，实验教学可以激发学生学习化学的兴趣，帮助学生形成化学概念，获得知识和实验技能，加强实验教学是进步化学质量的一个重要组成局部。在我与学生的接触中，我发现初三学生对化学实验非常感兴趣，只要课堂上一做实验，兴趣骤升，如何利用学生这种心理，引导他们去观察、分析^p实验现象，培养学生的观察才能，分析^p问题的才能，充分发挥实验在教学中的作用。在课堂教学中，我充分利用化学实验的优越性，认真组织好实验教学。在演示实验中，我除按根本操作要求进展示范操作外，还引导学生有目的的观察实验现象，并能设计一些问题，让学生在实验中观察和考虑，引导学生根据实验现象探究物质的本质及其化学变化的规律。我还结合教材内容，对实验进展增补，增强实验的效果，加强实验内容的实用性和兴趣性，激发学生对实验的兴趣，进而发挥学生的主观性，增强学生积极主动的参与意识，借助对实验现象的分析^p，综合归纳，进步学生分析^p问题和解决问题的才能。初中化学教学反思二1、兴趣：学习兴趣是我们老师工作的动力根底，要擅长培养学生的学习兴趣，不断进步调节课堂气氛的才能，2、激情：热爱所教的学科，要找一种不吐不快的感觉，找一种与学生分享快乐的感觉；用老师的激情点燃学生学习热情。3、契机：抓住每一个教育的契机，不放过任何一个教育的最正确时机。4、悬念：课堂教学要有悬念，要利用问题或问题组给学生提供闪光的时机，让学生告诉学生。5、规矩：老师的教学要有特点，形成规矩，并且要引导学生尽快适应老师的教法。教有规矩，学有方圆。初中化学教学反思14如何上好化学课兴趣是建立在需要根底上，带有积极情绪色彩的认知和活动倾向。心理学和教学理论都说明，就大多数学生而言，其智力因素相差并不悬殊，而导致学生学习成绩分化的一个重要原因就是没有激发他们的学习兴趣。没有兴趣学生就没有认知的倾向，失去了求知的原动力。初中学生正处于兴趣广泛、求知欲旺盛的时期。如何激发和培养他们的学习兴趣，这对于我们教学工作者来说是一个非常值得讨论的问题，以下是本人几年来在化学教学工作中的一些做法、感受说出来与大家共勉，但愿能抛砖引玉。1、上好第一节课，激发学习兴趣“好的开场就等于成功的一半”。上好第一节化学课，对培养今后学生学习化学兴趣尤为重要。初中学生第一次上化学课，总是存在好奇的心。所以，我们想要上好第一节课，首先要精心设计，认真准备，要设置许多问题“催化”他们去考虑，去探究，“加速”他们主动地学习。例如，绪言课一开场就向学生提问：“什么是化学？”学生面面相觑，不能答复。老师再问：“氢气球为什么能飞？”“假如改用口吹的气球，它能不能飞呢？”学生异口同声地答复：“用口吹的气球不能飞。”对于这些疑问，老师可不作答，既而还可以再提出一连串的问题：“热天时食物为什么会腐烂？”“铁为什么会生锈？”“煤气为什么会致人死亡？”“人胃里的胃酸过多可以用什么药治疗？”等等。恰当的设置“问题”，在学生面前不断地提出他们暂时还解决不了的问题，让学生在无尽的问题中产生求知的浓重兴趣，从而在学习过程中使其永不满足。2、利用化学实验，进一步激发学习的兴趣化学是一门以实验为根底的科学，生动有趣的实验是诱发学生学习兴趣的重要途径。对初三学生来说，化学是一门新开设的学科，本身对它就有好奇心和求知欲，加上他们早已枯燥了书本的理论知识，迫切想把所学的知识在理论应运时，利用化学实验进一步激发他们的好奇心和兴趣，让他们在理论中学习，是他们的兴趣所在。在认真做好课本上的第一个演示实验和学生实验的同时，要多安排一些学生感兴趣的实验。例如：在第一节课是可以先避开书本，做几个兴趣性很强的实验“烧不坏的手帕”、“空杯生牛奶”、“魔棒点灯”等等，让学生睁大好奇的双眼，然后再引入新课，这样学生在课堂上注意力集中，精神饱满，对化学课表现出浓重的兴趣。另外，课后可以让学生亲自动手做实验，就更加有兴趣性和挑战性，让学生自己主动地去考虑，去钻研，有利于提拔化学拔尖人才。3、引导学生利用所学的化学知识解决生活中问题，表达化学知识的实用性我们生活日常生活中处处有化学，化学与人人有关，衣食住用样样离不开化学，化学老师就充分利用这个有利条件，让学生所学的化学知识与日常生活严密相结合，时时给化学提供实用的时机。例如，在绪言局部讲到铜绿时，可以让学生回去找找看家里有没有这种东西，让他们自己去考虑，铜为什么会生成铜绿？什么条件下容易生成铜绿？它与铜是同一种物质吗？加热它看看有什么现象？等一系列的问题，让学生自己去解决，激发他们的学习兴趣。还有，讲到二氧化碳、二氧化硫和氢气的有关知识时可以和地球的“温室效应”、“酸雨”和刚刚发射成功的“神舟五号”飞船结合起来，引导他们用学过的化学知识解决日常生活中的一些问题，让他们体会化学知识的无所不在和化学知识的实用性。4、开展丰富多彩的化学兴趣活动，让学生主动学习丰富多彩的化学兴趣活动，对于学习紧张的初三学生来讲，是极具诱惑力的，这样既能让学生在紧张的学习之余轻松一下，又能让学生在轻松愉快的气氛中获得和稳固许多化学知识。化学兴趣活动的内容及方式很多，如：“化学魔术”可以做“手帕包火”、“魔棒点灯”等等；“化学知识讲座”可以讲讲“酸雨的形成”、“温室效应的原因”、“日常生活化学”、“化学故事”等等；“化学课外活动”可以带学生到附近的工厂或生活小区让他们去发现生活中的化学；还可以让学生自己组织一个“化学晚会”设计一些与化学有关的相声、魔术、小品、谜语和笑话等等。5、帮助学生打破难点和理顺知识构造，强化学生学习化学的兴趣初中化学的难点及知识分化点一般有：化学用语、溶液的计算