《玩偶之家》说课稿

统编版高中语文选择性必修中册第四单元读传世经典，悟戏剧人生——《玩偶之家》说课稿芜湖县第一中学单晓飞一、说教材——明课程意识统编版选择性必修中册第四单元为“外国作家作品研习”任务群，以“丰富的心灵”为人文主题，以感受人类精神世界的丰富，培养阅读外国经典作品的兴趣和开放的文化心态为核心任务，选取了一篇戏剧和四首诗歌。几篇文章通过不同地域、不同作家展示各自丰富的文化内容，充满了对人性自由、个性解放、自我意识的强烈表达。四首外国诗歌，风格多样，各臻其美，能让我们领略诗歌世界的丰富多彩。被誉为“现代戏剧之父”的易卜生的名著——《玩偶之家》所开创的“社会问题剧”样式，有着世界性的影响。《玩偶之家》批判了19世纪欧洲资本主义社会虚伪的道德观与不合理的家庭制度，提出了个人解放和妇女解放的口号，反映了近代西方社会尖锐的社会问题。本单元分四课段，预计9课时完成单元教学。第一课段为单元导读，对单元进行整体感知，指导申论写作；第四课段为申论写作的交流互鉴和成果展示；第二课段围绕意象、象征、体式等方面进行诗歌联读；第三课段探究《玩偶之家》的突转手法、戏剧主题以及社会问题剧的价值。二、说学情——树生本理念1.有了解：学生在高一必修阶段学过《窦娥冤》《雷雨》《哈姆莱特》等戏剧，因此对戏剧知识有一定的了解。2.有能力：高二学生对外国戏剧和诗歌学习有一定的兴趣，有一定的独立思考和合作解决问题的能力。3.有需求：高二学生阅读需求发生了转变，由阅读感知上升到鉴赏思考，由继承传统到放眼国际，由立足课本到丰富校本，由立足课内到丰富校外。4.有困难：译文的隔膜，文化背景、表达方式、风俗习惯等方面的差异，都影响了学生对外国文学作品的阅读和鉴赏，学生在学习本单元外国作品时，可能在理解诗歌意象、把握作者情感、作品主旨等方面会有困难。三、说目标——定教学方向1.采用略读和精读相结合的方式，了解《玩偶之家》的主要剧情，把握突转手法。2.通过关注时代背景，探究戏剧主题，认识“社会问题剧”。（教学重点）3.通过比读，感受人类精神世界的丰富，培养开放的文化心态。（教学难点）四、说方法——施点拨之道教学方法：诵读法、点拨法、合作探究、比读探究。【设计意图】“新课标”主张以自主、合作、探究为主要研习方式，教师相机引导，适时点拨，以达四两拨千斤之效。五、说过程——悟戏剧人生【课前准备】1.利用智慧课堂推送：（1）《玩偶之家》原著；（2）鲁迅的《伤逝》以及《娜拉走后怎样》。2.完成问卷调查表《玩偶之家》（节选）1.你最喜欢读的片段是什么？2.为什么喜欢读？3.海尔茂和娜拉在你眼中是什么样的人？4.读完《玩偶之家》节选你有哪些困惑和不解？（一）情境导入戏剧就是一面镜子，我们观看别人的故事，映照我们的人生。从索福克勒斯的《俄狄浦斯王》中我们感受到英雄在命运面前的无奈；从莎士比亚的《哈姆莱特》中我们感受到性格悲剧的遗憾；从易卜生的《玩偶之家》中我们又将感受到何种悲剧之美呢？今天我们一起翻开被称为19世纪女性宝书的《玩偶之家》，一探戏剧与人生。【设计意图】导入的设计整合了课内外学习资源，通过对比激发学生的阅读兴趣，为新课的开展做好准备。（二）新课学习活动一：梳理剧情，品突转魅力1.请同学概括《玩偶之家》的关键剧情。【设计意图】本环节可以检验学生自主研习效果，培养学生提炼信息，概括信息的能力，提升严密的逻辑思维能力。通过思维导图这一有效的教学辅助手段，让学生的思路更清晰，让戏剧冲突更明确。2.发现突转，品味突转的魅力。亚里士多德在《诗学》中说：“悲剧所以使人惊心动魄，主要靠突转和发现。”请学生结合思维导图，找出《玩偶之家》当中的突转，并且进行片段演读，体会突转的艺术效果。【设计意图】结合思维导图，可以快速找到突转，通过演读戏剧片段，可以更好地感受到“突转的剧情，鲜明的人物”这一效果。实现教学目标1。活动二：精读台词，探“出走”根源根据问卷调查表中学生提出的困惑，组织以下两个话题进行探讨。话题一：戏剧中反复出现的“奇迹”是什么意思？【设计意图】点拨、引导学生找到相应的台词，并精读台词，体会娜拉心理的变化：娜拉由一开始的幻想、等待奇迹的发生，到觉醒，最后勇敢地追求独立和平等。进而引导学生探究作品提倡个性解放，女性解放这一深刻主题。话题二：海尔茂认为娜拉最神圣的责任是对丈夫和儿女的责任，娜拉赞同吗？如何理解娜拉说的“首先我是一个人，跟你一样的一个人——至少我要学做一个人”这句话？结合具体台词体会。海尔茂你就这么把你最神圣的责任扔下不管了？娜拉你说什么是我最神圣的责任？海尔茂那还用我说？你最神圣的责任是你对丈夫和儿女的责任。娜拉我还有别的同样神圣的责任。海尔茂没有的事！你说的是什么责任？娜拉我说的是我对自己的责任。海尔茂别的不用说，首先你是一个老婆，一个母亲。娜拉这些话现在我都不信了。现在我只信，首先我是一个人，跟你一样的一个人——至少我要学做一个人。点拨：（1）在读的过程中引导学生读出海尔茂理所当然的语气以及娜拉觉醒后坚定的语气。（2）进而引导学生思考：将海尔茂和娜拉关于“宗教”“道德”“法律”的对话删去，是否会影响本剧主题的表达？【学习支架】1.结合英国的丁尼生于1847年发表的《公主》片段来认识当时的社会观念。片段如下：“男人在田间劳作，女人在家中操持；男人舞刀弄枪，女人缝制衣裳；男人用脑思考，女人用心体量；男人发号施令，女人唯命是听；若不是这样，一切都将陷入混乱。”2.社会问题剧：立足于生活实际,反映当时社会的家庭、婚姻和民主政治等重大问题,并关注人的精神和心灵而创作的戏剧。【设计意图】通过台词的精读与分析，引导学生理解娜拉“出走”的根源，并体会19世纪欧洲社会虚伪的道德观与不合理的家庭制度，并懂得社会问题剧的价值。两个话题的探讨完成教学目标2，也是对教学重点的突破。活动三：质疑比较，悟精神内核质疑辩论：娜拉应不应该出走？点拨：易卜生在创作《玩偶之家》时设定的结局是“娜拉出走”，但他曾迫于社会压力，写了“娜拉回归”这一结局。引导学生思考易卜生和当时社会对这两种结局的不同态度，并谈一谈自己对这两种结局的认识。【设计意图】组建辩论小组进行辩论，激发学生质疑思辨的精神，发展提升思维能力的同时也可感受人类精神世界的丰富。活动四：比较阅读，思“走后”怎样比较阅读《玩偶之家》和《伤逝》，探讨娜拉们的出走，完成此表。篇目《玩偶之家》《伤逝》话题娜拉们的出走反抗者娜拉子君反抗对象资本主义的法律、道德、宗教封建旧道德、旧习俗追求的目标学做一个真正的人只是为了爱——盲目的爱反抗方式出走出走命运走向？死亡【设计意图】通过对比阅读，引导学生理解出门旅行，目的还是要回家……研究外国作品能够对本国作品有更深的领会。文化的进步离不开文化的碰撞和交融，学习外国文学作品是吸纳和涵养的过程，观照现当代文学的发展，丰富世界文化长廊。三、四两个活动共同实现教学目标3，突破教学难点。（三）课堂总结活动研习内容质量评价（示例）梳理品味梳理剧情课前研习效果、提炼信息的能力都较好。品味突转魅力能快速体会“突转”手法及作用，学习能力较强。话题探讨“奇迹”积极思考，勇于探究。“责任”与“人”难度较大，但同学们敢于突破自我，攻克难题，精神可贵。质疑辩论娜拉应不应该出走？敢于质疑，敢于发表自己的见解，在语言交锋中锻炼自己的思辨能力。比读拓展娜拉们走后会怎样？课前研习效果较好，在精读文本上仍需下功夫。【设计意图】“新课标”倡导“立足过程，促进发展”的评价原则，及时评价能够使学生的印象更深，产生趁热打铁的效应。（四）布置作业布置、指导学生准备话剧展演。【设计意图】该设计为下次“编”和“演”的教学环节创设任务情境，是体验式学习的一个尝试。这个设计给学习小组以任务为导向，以学习项目