基于课例研究的教研活动模式的探索

基于课例研究的教研活动模式的探索当课程改革进入到纵深发展阶段时，困扰学校管理者的主要问题便是如何提升教师专业化水平。而提升课堂教学水平是专业化发展最直接的表现，因为只有将新课程理念切实转化成教师的课堂教学行为，才会真正提升教育教学质量。01新课程要求教师要成为反思型的课程实践者，提倡教师的研究回归本原，也就是要注重实践问题的解决。教师的研究以行动研究为首选，以课堂为研究的主要场所，以实践反思为主要特征，以指导教育实践获取策略知识、促动专业成长为首要目标。02课程改革必须有教师的跟进。课程的理念必须让教师内化，才会转化为实际行为；课程改革中的教师不应仅仅“教书匠”，而应是自觉的研究者。课改最终发生在课堂上，这是课改取得成功的基本保障。而课例研究正是实行有效的体验和反思的重要方式。更重要的是，课例研究是基于课堂教学实践中的真实研它以使教师在持续反思、持续实践中提升课堂教学水平。03五步骤一、确定主题，选择内容二、课例展示，分项观察三、小组探讨，同伴互助四、合理修正，再次实践五、总结报告，专家点评一、确定主题，选择内容尝试“课例研究教研活动模式”探索“如何提高新教师课堂教学能力”（1）确定上课内容（2）分配课堂观察任务学生学习维度、教师教学维度、课堂性质、课堂文化

“教师提问行为”、“课堂时间分配”、“小组合作活动”、“教学效果后测”、“教师无效行为方式”

一、确定主题，选择内容二、课例展示，分项观察课例展示。教研组成员针对自己选择的内容进行课堂观察。三、小组探讨，同伴互助集体评课：根据自己观察内容逐一评课、提出建议。学生学习维度评课教师教学维度课堂性质课堂文化其他专项其他专项1.课堂教学时间分配2.教师的提问行为3.小组合作活动4.教师无效行为5.教学效果后测学生学习维度评课教师教学维度课堂性质课堂文化其他专项其他专项1.课堂教学时间分配2.教师的提问行为3.小组合作活动4.教师无效行为5.教学效果后测1.课堂教学时间分配8分22分0分10分0分40分20%55%0%25%0%100%2.教师的提问行为A.提出问题的类别B.挑选回答问题的方式

C.教师理答方式

D.学生回答的类型E.停顿

1230402222.831.417.142.95.7017104282016204060261515121812433.小组合作活动突破难点4.教师无效行为巡视指令5.教学效果后测对20个学生进行了课后及时测试（1）你认为什么是圆？圆有什么特征？（2）什么是圆心，圆心的作用是什么？（3）什么是半径，半径的作用是什么？（4）什么是直径，直径和半径是什么关系？（5）判断直径（6）画圆？（1）你认为什么是圆？圆有什么特征？小明在沙滩上不小心挖到一个瓶子，瓶子里面写着“宝藏在距离此处10米处”，你能找到宝藏吗？（2）什么是圆心，圆心的作用是什么？（3）什么是半径，半径的作用是什么？（4）什么是直径，直径和半径是什么关系？（5）判断直径(6)画圆缺少画法指导四、合理修正，再次实践1．执教教师根据建议进行改进（包括教学设计和教态）2．上课教师说课3．再次课堂实践五、总结报告，专家点评总结