新苏教版三年级上册小学科学全册优质公开课教案教学设计

【分析不见、摸不着，也知道了空、空瓶子并不真正是空的，它们里面有空气等等的认知。这能初步依照“问题----假设----验 结论”的科学认知程序，进行关于空气的探培养尊重和按照科学认知程序进行科学探究的科学态度和习惯；1今天给大家讲一个故事：有几个小朋友在踢球，一不，球掉进了一个大树洞里，树4（［设计意图：利用一个童年的小故事激发学生的，用“水占满了树洞的空间”引出本科要研究的问题“空气占据空间吗？”]（一）生：纸没湿，因为空气有占据空间的性质，里面的空间被空气占据着，空气跑不出来，师：如果 慢慢倾斜，会看到什么现象？松开手以后呢生：将慢慢倾斜，会看到气泡，松开手以后纸就会湿生：将慢慢倾斜，会看到气泡，松开手以后纸就湿了生：将慢慢倾斜，会看到从杯口冒出气泡，那是空气跑出来了，说明空气比水轻，为里面的空间被空气占据着，空气跑不出来，水就进不去，因此纸团不会湿。第二次把压入水底后，将慢慢倾斜，会看到从杯口冒出气泡，那是空气跑出来了，说明空气比水轻，里空气占据的空间一让出来，水就进入，纸团就变湿了）质,学生通过做这个发不仅亲眼看到了空气和它的流动,而且能够潜移默化地感受到这种学方法的］（二）漏斗的（空气占据空间的应用打醋的过，有一个很神奇的现象，你能试着用今天学到的知识来解释一下吗？）“？（想，你有什么办法能让瓶子里的气球吹大吗？（1）师追问（过渡）（出示课件）活中的广泛应用，激发了学生进一步去探究空气的，为后面的学习做好铺垫。]

【分析变化？第三个活动是科学家的实验证明空气是有质量的。从学生已有的认知发展学生能够在好奇心的驱动下对空气是否有质量产生探究能够在合作探究的过学会分工合作、彼此交流、接纳别人的意见。通过阅读的相关资料，感受科学家为人类做出的贡献教师材料：PPT，，回形学生材料：透明的塑料袋，石头、1升的矿泉水、气球，绳子，铁架台，木棍，打气筒、皮1（出示分别装有石头、1升的矿泉水和空气的塑料袋，每个塑料袋贴上3？123师：能将3号袋里的空气拿出来掂一掂吗？（不能师：这个装置叫简易平衡尺。主干是铁架台，上面有一根木棍，两端可以挂物体。2？（装空气师：怎样把空气装进去？（将气球充大师：我们要用打气筒给气球充大自然中的空气，不要用嘴吹。而且气充得太足，以免气球。我们做实验，一定要注意安全。师：是想2个都装，还是只装一个，为什么师：怎样来验证装了空气的气球比没有装空气的气球重，有好方法吗？（学生思考师：现在这两个气球挂在平衡尺的两端。再仔细观察老师带来的2个气球，它们师：知道为什么要用相同型号的气球（挂在原来的位置，观察现象师：现在我们就根据大家讨论的方案，动手实验。(演示实验（师逐步引出完整的方案，然后让学生复述就行，注意事项要简明扼要师：也就是说空气有质量。第二种:2（右边的气球被刺破，里面的空气慢慢释放出来，它就变轻了。平衡尺由平衡变为倾斜师：这也说明空气有质量（将板问号取走师：我们已经知道了空气有质量，那你猜猜，这个皮球中的空气有多重呢？（学生猜师：到底有多重呢？现在皮球中的空气称出来使用电子秤的使用方法（录制插入）（1（1）6（13）

空气有质 很3主动意识和，把学生原有的生活经验提升到应用科学的方法认识物质性质的层面上对于温度带给空气的变化具有好奇心和探究欲，主动参与探究.积极成果教师材料：教学课件，（冷热空气对流、风的形成，集气瓶，毛玻璃片，香、热水、2师：在每个小组的实验盘中都有一支蜡烛，大家观察蜡烛的四周有什么？（生：空气后，蜡烛周围的空气有什么变化？（生：变热了（板书课题。，师：要怎样用实验证明我们的猜测呢？请阅读P7页，小组讨论 ，：：：生2：我们小组的想法是：，在蜡烛的火焰上方放一个会很轻的会转动的物体。：师：下面，我们就通过实验来验证我们的想法，每个小组选择案进行实验。实验时请注意：①不前，现将实验物品放到蜡烛上方，观察现象，并进行记录；②组员［设计意图：纸蛇转动的实验、感受热动的实验较为简单，在教师指导下，学生能顺利师：通过刚才的实验发现什么？（学生汇报，，气的在不停的向上运动，这进一步说明了空气受热后会向上升。师：老师这有二个，是空吗？（里面有空气）这是二个大小相同并装满空气的交流汇报（用加热过的热那端向上翘提问：火焰烤过的纸杯向上翘说明了什么？（一样多的空气，热空气比冷空气轻［师：，当热空气和冷空气相遇后会怎么样呢？请看P8页的实验，思考①将冷师：我们通过一段录制好的实验来观察冷热空气的对流（多师：解释为什么呢生：因为热空气向上流动，不会向动生：因为冷空气向动。（生尝试好奇心，观察，动手动脑也能成为科学家。阅读P10页，制作观察空气流动的简易装置，想实验说明了什么轻轻 重

本课是新三年级上册第二单元《研究土壤》的第一课，本单元主要从以下几个方面研究土壤：土壤的成分、不同类型的土壤以及保护土壤。本节课《土壤的成分》中，设 现象记录下来。但在合作的方面也有一定的欠缺，如果让他们合作观察一份材料的话，可能会一些，因此材料要充足。其次，要激发学生观察的，这个段的学生通过观察土壤，记录并描述出它们包含眼可见的成分能利用、水、放大镜等工具来进一步观察，证明一些不可直接观察到的成分的存在，能接纳别人的观点，乐于彼此的想法。学生材料：土壤、水、烧杯、、放大镜、记录单1师：今天我们一起来研究土壤的成分（板书课题师：老师今天带了些刚挖的土壤，这里面真的有写的这些物质吗师：在土壤里发现了这么多的物质啊！那土壤里有水和空气吗师：用捏一捏，看到什么现象才能说明土壤里有水？生：变得潮湿了、皱了、破了、学生用包裹土壤，然后将自己的发现记录下来生：观察自己的，发现还有些小气泡在土壤的表面，有的在水面上了生：，放大镜、放进水里 、 【分析形成探究意识，感官的作用教师材料：PPT课件、学生材料：一定量的土壤，另准备沙土、黏土、壤土三种土样，烧杯、搅拌棒、、纱1出示花生、苹果、藕的提问:喜欢吃花生、苹果、藕吗？那你知不知道哪里的的花生、苹果、藕最好吃预设：（1）预设：123那想知道不同类型的土壤有什么特点吗？想想可以用什么方法知道土壤的特点想，哪种土壤类型的渗出来的水多 渗水性、透气性最好，保水性、保肥能力保水性、保肥能力最好，渗水性、透气性壤请根据花生、苹果树、藕植物的特点，想，属于哪种土壤通过对土壤的了解，我们现在可 的判断了：花生对应③、苹果树对应②、藕对根据颗粒大小分类黏土：细腻、握成团【分析知道土壤动物在增加土壤的肥力过起到的作用。会利用厨余制作肥料袋，改良土壤肥力5教师材料：课件、1出示西部儿童：为什么西部大山里的孩子连饭都吃不饱呢？（土壤贫瘠出示西部大山和东部良田：你发现土壤对植物有什么影响了吗［设计意图：通过设计贫困山区粮食欠收的问题情境，激发学生解决问题的，从而聚焦到本节课的——肥沃的土壤］土壤：待会我们去校园里一些肥沃的土壤并带室进行观察①四人小组为单位，不掉队，不任何物体②选择合适的地点，不挑拣里面的东西，原始的土壤③④室外活动：肥沃的土壤（）③收集落叶和果蔬做堆肥：落叶和生活中的果蔬等厨余收集起来不仅环保，还可以出示小葱：这里有一盆小葱，可是长得不大好，怎样给小葱增加营养的呢制作步骤把肥料袋放在的地方保护土壤通过水土流失模拟实验，植被和土壤保护的相关性教师材料：课件，1几幅分别说一说，土壤到底有什么作用？陶土。需要的粮食、蔬菜等食物关，还为人类提供制造陶器等的原料。（板书课题）［设计意图：通过分析土壤对动植物和人类的贡献，让学生土壤在生活中的重要性，么发现？（水比较黄）你觉得可能是什么原因导致的呢？（岸边的土壤流进了为什么附近的泥土会流进河水里，而长江附近的泥土没有被水冲走呢？提问：在什出示另两张，你有什么猜想？（一张是附近土壤无植被，一张为长江边上有植被）刚刚小朋友们已经提到了的土壤流失是否和其周边有无植被有关呢？那你怎么来验？（雨水的量需要一样多，且倾倒高度及角度需要一样）（1）植被了之后，水土就会流失的较少呢？有植被的土壤有什呢？简单观察一分钟。的2勾选出答案。如果小组内有分歧，那么这幅的位置就不打勾。小组成员讨论，说出自己的理由，教师总给泥沙治理提供什么意见呢？（植树造林，宣传环保）可以以怎样的形式宣传呢？（制作、手抄报等等 探究比较两积接近的物体的方法。培养学生探究过愿意合作，愿意的科学态度）谈话：把它们分别倒出来，倒在准备好的透明的容器里（师生共同揭开：一个是流寻找教室内的固体物品。那我们教室里还有哪些固体呢？（PPT出示（学生一一列引出探究问题：刚才很多同学在说明理由这一部分遇到了，那到底怎样的物体是固揭示固体的特征（教师出示玻璃杯、、银杏叶、石狮子）它们是固体吗？它们1：2：大小不同。3：他们有轻有重。师：轻重不同说的是质量。（注意重量与质量的区分）（板书：质量4：5：纱巾是固体，因为它有确定的形状、体积和质量。师：（PPT出示羽毛的，教师拿起羽毛展示）羽毛是固体吗？（学生回答）（PPT出示食盐 ，教师拿起装有食盐的烧杯）食盐是固体吗？（学生回答改变？其实呀，食盐的形状是指一个食盐小颗粒的形状，（PPT出示食盐颗粒的）这就既然固体物质都是有体积的，那会不会比较体积的大小研究问题（出示）这三组积木哪积大？你有什么办法知道他们相差多少小组活动（数积木的个数），（教师小结：13研究问题师：（出示和对应的实物：黑芝麻和白芝麻）有办法比较这两堆芝麻体积的大小吗？用师：（PPT出示）但是老师能提供的工具只有这些，怎么测量呢生：将芝麻倒入中，用直尺测量高度，高的说明体积大，低的说明体积小。生1：芝麻撒出来，要缓慢倾倒生3：晃一晃，使芝麻上端4：师：想不想来试一试？请各小组组长拿出桌洞中的实验材料，完成实验记录单研究问题（学生讨论1：3：……师：两个玩偶要放在的什么位置呢？（学生演示实验，引导学生说出注意事项将两个玩偶放到杯中（强调放置杯底倒入芝麻（强调缓慢，不要撒出来，使顶端测量高度（强调直尺应该竖直，视线水平大家来看看这些物体（出示：被敲碎的粉笔，剪碎的纸，切碎的蜡）它们的形状被： 质【分析度、体积、质量等方面的常见性质，学生对液体种种性质的认识。教学内容可分三部27第二部分，引导学生发现液体的各种性质，是本课的重点内容。第28页的第一幅图是5050小学三年级的学生正处于中低年段，这一段的孩子对新鲜事物有着极强的好奇心，因此，他们对于科学研究也有着极高的热情，愿意积极参与并且动手实验。但是由于特点，他们的注意力只是有限的一段时间，没有较长时间的学习。学生在一年级已经认识知道液体关于颜色、气味、、粘稠度、轻重等性质。在活动中体验合作与的快乐认识液体颜色、气味、、粘稠度等性质，了解液体有确定的体积和质量教师材料：课件、、牛奶、水、食用油、蜂蜜、烧杯、量筒、天平、等。2第一认识液师：孩子们，上课之前我们先来猜一个谜语“用手抓不起，劈不开，做饭洗衣服，（板书课题：9.认识液体［设计意图：是最好的老师，以猜谜语的形式引入新课，将液体的性质谜语化，既激发了学生的，又复习了以前学习的水的相关知识，一举两得］1（生：汗水、针筒里的、雨水、牛奶、酱油、食用油、自来水汽油等都是液体。师：刚刚这些都是的猜测，的猜测对吗？要怎样来验证呢？（（板书:颜色（板书:气味（板书:味道生：水是没有味道的，蜂蜜是很甜的，牛奶有点甜的，食用油（板书:）师（板书:）也不同。（板书:质量生：可以用有刻度的来量。（一）师：这个英文字母ml表示毫升，毫升是一积单位。这个数字表示量程和单位，表示一500师：那这个量筒最少测多少呢？（50师：对。孩子们看，这里还有一些刻度，你知道一个大格表示多少毫升吗？（50毫师：每一小格又表示多少毫升？（5）（师：都测量完了，咱们来听一听量出的结果。动前老师都会让学生去动脑想研究的方法，对实验的结果进行合理的猜想。学生设计研（二）师：孩子们，刚刚测量的时候有没有觉得哪一种液体测量起来比较麻烦？师：的猜测对吗？咱们还得通过实验来验证才行。我为准备了一下实验材料，有托师：孩子们，想：如果我们选用的蜂蜜比今天的还要粘稠得多，你觉得会怎么样？（ppt[设计意图《科学课程标准明确“能根据假想答案制定简单的科学探究活动计划”在设计上每项活动前老师都会让学生去动脑想研究的方法，对实验的结果进行合理的猜师：咱们在天平上，让相同体积的水和油来玩跷跷板的游戏，看看它们谁轻？谁重（生：50学，不过老师要提醒大家，对于不认识的液体千万不要随意研究，以免发生意外。好 29第二部分，这部分中有两幅图，第一幅图是学生测量窗台是否水平，第二幅图是学生测小学三年级的学生正处于中低年段，这一段的孩子对新鲜事物有着极强的好奇心，因此，他们对于科学研究也有着极高的热情，愿意积极参与并且动手实验。但是由于特点，他们的注意力只是有限的一段时间，没有较长时间的学习。学生在一年级已经认识在活动中体验合作与的快乐教师材料：课件、、水平仪。1生：颜色、气味、、粘稠度、体积……师：非常棒！上节课咱们讨论了液体颜色、气味、、粘稠度、体积方面的性质师：接下来咱们来欣赏一些生活中常见液体的。孩子们看（教师PPT）飞（［设计意图：通过复习有关液体性质的知识，利用有关液体的，让学生感知水平面，引出课题，激发学生探究水平面知识的］师：孩子们，看老师这里有两个瓶子，里面各装了大半瓶蓝色的水，现在老师分别师：又发现了什么？，［设计意图：让学生动手操作实验，通过亲身体验让学生，拓展了学生思维的深度师：那知道我们的水平仪在生活中有什么实际应用呢师：看（教师出示，我们的水平仪主要运用在一下两个方面：第一是可以用在面或是否水平。度，避免了热量辐射带给水平仪的测量误差。

505050克其它：记录单、课件、资1师：怎么知道固体的质量？（板书：质量师：想不想亲自尝试一下？（想）会用吗？师演示把和黄豆一起放到天平生：不行，这样会把的质量也称进去的。师：称量之前先放一张纸在托盘上。在左盘放一张，右盘也放一张 知道为什么吗师：说得很好。我们把这张纸叫做称量纸，称量固体质量的时候就会用到它。接下来通过来学下托盘天平称固体质量的方法。师“用托盘天平称量固体的质量学生练习：称量一号座位抽屉里固体的质量（50克（学生操作的间隙，板书：黄豆、绿豆、玉米粉，学生汇报后，板书：50克（（（学生汇报数据后，板书相应数据（一）（50克玉米粉、绿豆。这些固体的质量我都提前称过了，都是50克（PPT出示三种固体的及其质量。生：是这些固体占据的里的空间。生因为装它们的是一样的但是它们在里的高度看起来不同说明它们体积不同。150150师（问其他学生）认为混合以后的质量是150克吗？（（二）师：混合前后的质量和占据空间到底有没有发生变化呢？能不能设计实验来验证一下PPT出示相关示意图师：一共需要测量出哪些数据师：老师提供给的三种固体都是50克。打算先测什么？3．.师：在进量的过有哪些需要注意的地方？学生发言（介绍纸漏斗，提醒学生在将固体转移到量筒的过使用，演示使用方法PPT（三）可能是因为有豆子丢失，在混合的时候面粉没有完全倒入大里；混合后质量变大可能是操作过带入了其他东西）活中，有没有见到过其他固体的混合现象呢？相机出示：粽子、八宝米、中药材、混凝土材能不能帮老师的忙，把这些混在一起的黄豆、绿豆和面粉分开呀。请想，下次［设计意图：通过请学生帮忙的活动设计，激发学生分离固体的

黄 绿 面 混合 升【分析100毫升水中能溶解多少克盐。引导学生通过观察描述一定量的不同物质在一定量水中的溶将对比实验这种科学的方法运用到解决同类科学问题的研究当中去，发展公平实验的意识。体验研究影响溶解快慢因素的乐趣。培养学生与同学合作进行研究活动敢于自己的意见并能注意他人意见的意识。2对比实验过，各种变量与不变量的控制教师材料：课件、、记录单、烧杯、沙子、盐、碗、矿泉水、白糖、糖块、勺子。412（小）大家好，我叫沙子，我有一种特殊的本领，就是跳进水里可以隐身。师：请台演示给同学看（借助实物投影）生演示，发现：都没有隐身。师：难道他俩说的都是（一）师：刚才想出了这么多好的方法，这些只是大胆的猜测，那么如何验证这些猜想是否正确呢?（实验）对，设计实验，研究“用热水能否加快溶解”生：找两个，分别倒入热水和冷水，分别放进盐，比较哪个杯里的盐溶解快。师：为什么要用两个？（生答：分别操作，方便比较）每次实验只能改变一个因素，其他因素要保持不变。这是对比实验的，只有严格控制好哪个小组愿意的讨论结果对比组的记录单，你有什么想说的能选择合适的材料来完成这个对比实验吗？把选好的材料移到小组的桌上，仔细观察，你发现了生：上都有一个黑色的标记线，它表示150毫升放盐的上有一根横梁，可以帮助我们每次都取正好一小勺的盐c．观察、比较哪个里的盐溶解快。师：哪个小组愿意最先说说组的发现(二)师提问：那“搅拌能否加快盐的溶解”呢？能以小组的方式独立研究吗（填写记录单（填写记录单用同样的方法能让沙子也隐身吗？谁愿意来试试。五、，解决问（一） 是A组。觉得不是真的，请坐到教室的右边，是B组。我也感觉很奇怪于是费尽周折终于找到了这个中的神碗现在我们来试一试好吗B组的一位同学先来尝尝（没有甜味“师小结：果然 ，有时可以微微相信，但的时候…….等待我们去验证B组同学敢于质疑，在刚才的这个比赛中获胜。每人一颗奶片 （二）PPT2．A组同学猜测他们吃得快的方法，猜对的一块糖［设计意图：简单有趣的比赛，激发了学生的，并能引导学生发现加快溶解的另生活中有需要加快溶解速度的事情吗？生举例（PPT补充有需要减慢溶解速度的事情吗？你又怎么做？生举例（PPT补充） 教师材料：课件，，记录单，烧杯，勺子，灯，放有土、石子、树叶、树枝的盐水，，师：猜对了吗？让我们眼见为实。这位同学在家自己进行了研究，大家请看（幻灯微）36去解决你的好奇问题，相信在这个过，你会有意想不到的收获。师：好奇宝宝们，也想亲自测一测这些物体的溶解度吗？（PPT出示白糖、味精、①每小组选择一种可溶物进量②每次加一小勺（2）③当溶解的很慢时，半勺半勺地加（1）除盐外的可溶物让孩子们亲自动手操作，研究浓厚，在认识科学本质的同时，树立了科验证：师用灯现场加热水；生选一代表加水继续搅拌［设计意图：利用很短的时间验证孩子们的想法，既激发了他们学习、思考的，又为他们的科学素养做铺垫］（一）情境导入，激发都用完了，炒菜时发现没盐了，爱动脑的小聪有想办法把盐从水里分离了出来，你能猜那刚才溶解在水中的白糖、味精等，也能用蒸发的方法分离出来吗（二）情境导入，激发师提问：这杯盐水，也可以直接用蒸发的方法分离出干净的食盐吗？（生：不能分组操作，过滤器③把泥水缓缓倒进的过滤器中，比较过滤前后的水（三）这节课大家通过自身的努力收获满满老师为感到骄傲其实生活处处有科学 【分析能在好奇心的驱使下表现出对河流与湖泊形成的探究教师材料1地方大家去过吗？生回答这节课老师先带领大家领略一下这几处的风光在欣赏的过，的一种形式。那么，河流与湖泊到底蕴含着什么呢？今天我们就一起来研究一下河流与师：除了河流和湖泊你身边还有哪些地方可以储水？生回答：、水库、小溪这些只是大家的猜测，要想得出科学的结论，我们还需要进行实地，搜集。科能形成河流与湖泊？②河流的在哪？河口在哪？③湖泊有哪几种形成方式？生回答。①模拟地形的设计与制作②往模拟地形降水③观察并完成实验记录④5．雪山融化的水和水共同组成的）②水在其中流动的“槽。试着看这几幅图来补充一下（PPT水【分析第一层（描述现象）——对泉水和井水展开观察与讨论，初步认识到有水的位置。第三层（阅读资料，提取信息）——阅读课文，认识水的成因、储量、使用与能模拟出降雨进入可渗透层后，向下在不可渗透层上方石块缝隙中，形成井水的过程，能对“水是从哪里来的”这个抽象的问题做出直观具体解释。既培养学生的动手实践能定的了解但无法建立概念联结说清水的成因。水资源的多少影响着人们的生活，教知道水在地表的表现形态和形成原因。在教师的指导下，通过制作水井模型，结合水示意图了解水的成因、储量、区通过阅读和研讨，体验到保护水资源的重要性了解水是人类的主要饮用水源之一，知道水资源匮乏带来的影响，能举例说明认 水的来源和使用途径。通过自主学习资料的方式，在回顾已有知识和阅读新资料验串联起来引导学生了解降水是水主要来源同时感受古代人民挖井取水的生活智慧教师材料：课件，1生：有水，挖井师：都觉得有水吗？说说理由师看来大多数同学都认为有水而且还知道人们一般都用井用取用水（板书井人工取用水的装置）：师水是如何形成的？又怎样为我们所用呢？带着这两个疑问，今天我们就一起来：师：水是如何形成的呢？先说说自己的想法问题1：结构分几层？③老师请同学展示，其他同学依次进行补充。3．师（出示模型）现在模型建立好了，水从哪里来呢？①补充水：一位同学利用装置均匀的将水洒在模型上，其他同学认真观察水去了哪里②协作挖井：利用小勺挖取井内泥土，观察打到哪一层水储量最丰富的师：下雨后，水去了哪里中。再向下，下面的岩石没有裂缝和空隙啦！所以水会停留在不可渗透的岩石层上面（板书：可渗透层：土壤、碎石不可渗透层：岩石（断地汇入河流，是河流补给的重要部分（板书：泉水的天然露头）师：在现在，中国仍然有400多个城市以水为饮用水源。随着时代的发展，人越来这里有一副关于水漫画，想漫画想要表达什么．4回家之后继续想，还可以用什么方法补充水？做一个认真观察勤于思考的．13．井人们取 水的装 可渗透层：土壤、碎泉水的天然露 不可渗透层：岩知道海水中的盐类物质知道海水苦、咸是因为流入大海的江、河、水溶解的盐类物质乐于探究海水与淡水的不同，学会搜集推理出海水比淡水含有的杂质教师材料：课件，1师：这节课继续学习地球上含量最丰富的水资源——海洋请一起来观察一下这张地图，用格子纸附在上面数一数，海洋大约占地球表面积的多学生猜测：海水中含有盐35海水中盐的浓度是体内的四倍，约为4%，而肾脏排泄盐的浓度最高不能高于2%。专家，如果喝下200毫升的海水，要排掉所含有的盐分，需要排出350毫升体内的水，不仅没有起到解渴的作用，还会失去体内的水！上的可溶性物质（大部分是各种盐类30亿吨的盐分被带进海洋，海洋表面有海水获取淡水的方法。除了这个装置，你还能设计出别的海水淡化装置吗?师：海洋里有哪些生物？它哪里？它有哪些生存的本领3.6270.8%，海水约占地球上水资源总量的97.2%。海洋里生活着20余万种生物，其中90%以上的海洋生物浅海，还有许多生物海岸边。除了生物资源，海洋还蕴藏着丰富的矿物资源、化学资源 【分析习到地球上的水资源有河流和湖泊、水、海洋的基础上。通过感受生活中水的用途，水对人们生产和生活的重要作用。认识到地球上的淡水资源是有限的，并且变得越来越匮乏。继而学生要珍惜水资源的情感，并引导学生把珍惜水资源的感情落到实处，通过了解生产生活中人们节约用水的方法，让学生我们在家庭中也可以进行简单的节水是他们心理会有一些疑惑，诸龙头一拧开就有水，到处都有水，怎么就说水是有限的能够在日常生活中节水行动。教师材料：课件，学生材料：1L50ml1 （板书：珍惜水资源师：水在我们生产生活中有什么用途？（展示（学生自由回答关于水的师小结农业上庄稼的生长需要用水灌溉人们可以利用河道进行水让车变整洁，［设计意图：通过观察，使学生认识到水在我们的生活中扮演着非常重要的角色，从而师：地球上那么水无处不见，我们会缺水吗？（生自由回答师：上节课，我们了解到海水是不能类所利用的，那我们所能利用的就是淡水，地师假如地球上的水有1000ml那冰川水有21ml水有6.5ml河流与湖泊水有0.5ml。1000ml应的展示（学生回答：预设：藏在南北极中，很难们所利用（师相机板书：冰川水我们日常能利用到的水。展示相应的水（师相机板书：水）师：小结：冰川水是藏在两极的冰川中，人类无法使用。可供人类使用的水只有水、2（师边讲解边做师：谁能告诉老师这个实验具体如何操作呢？（学生复述，为了加深学生的理解注意事项：水洒出来，保证活动的严谨性到了各种节约用水的方法（展示）（节约珍惜 重要有限匮 水【分析完整的教学序列。主要由三个部分组成：第一，认识我们的呼吸并了解它们的作用，初学生对研究自己的身体是非常感的。五年级学生基本能利用现有的材料设计一些简单的能通过“解暗箱”的方法了解并描述呼吸系统的组成、各作用及系统的工作流程。能够有意识地关注人的呼吸，提高对人类生命活动的研究。认识肺、气管、支气管等呼吸1学生在体验中发现和提出问题（吸进的气体到了哪里？呼出的气体从哪里来？内有哪些呼吸？这些呼吸官是什么样的？分别有什么作用？有哪些行为和疾病影响正常呼吸筛选和整理问题（整理为三个问题：为什么要呼吸，用什么呼吸？吸进来和呼出去自然，解决问题的也很强烈。这样，就有效地激发了儿童的好奇心和探究欲，为以后的（一） 提供发现的机会。]师生小结：我们吸进的是富含氧气的空气，呼出的是二氧化碳的气体（二）我们需要氧气，从而排出二氧化碳。知道吸进的气体和呼出的气体在哪个出示模型：让学生说一说肺的样子，摸一摸肺的位置学生说说的呼吸还有哪些，再由学生观察内脏图找出呼吸。教师[设计说明：上面的这段活动,比较好地反映出学生关于呼吸方面的原有认识,学生在活动中相互表达与交流,质疑“碰撞”。学生自我否定有关呼吸方面的错误认识,重新建构新的正确的认识,较好地体现了新课改理念。]出示呼吸图，学生对照图认识这些分布在自身的什么位置说说各个呼吸的作用呼吸过程的支气管 17课【分析本课是苏教版小学科学三年级上册第五单元《人的呼吸和消化》的第二课内容，学习内容基于课程标准中“生命科学领域”和“物质科学领域”的中年段要求，了解运动对于呼吸的影响，认识肺活量有大小，知道增加肺活量的方法，能说出保护呼吸的方法。本课的活动将学生由“了解运动对于呼吸的影响”引入到“肺活量有大有小”到了解增加肺活量的方式。将保护呼吸的重要性，呈现在学生面前。由三个活动构了解保护呼吸的方法。三个活动环环相扣，不仅让学生知道运动对于呼吸有什么影响，还要通过实践的方法，测量自己的肺活量大小，最终了解增加肺活量的方式。通过一系列的数据测量、分析，用实证的方法增进对呼吸系统的认识。但孩子们对于什么是肺活量如何测量自己的肺活量如何保护我们的呼吸所知甚少。了解保护呼吸的方法，提高健康意识了解保护呼吸的方法，认识保护呼吸的重要意能够根据学到的知识学会如何保护自己的呼 课件、秒表、吸管、透明塑料瓶、水师：，上节课我们学习了人的呼吸，还记得怎么做深呼吸吗（（学生自己的看法过渡（学生阅读活动要求，板书：测一分钟的呼吸次数（（师：下面请根据活动一的要求进行活动（P14师：哪位同学愿意和大家一下小组的发现呢（全班交流，师板书：运动后呼吸加快，休息后恢复到原来的状态 2500~40006000毫升以上。肺活量大1.（学生阅读活动二要求（（学生自己的看法，板书：加强体育锻炼能够增加肺活量（（生：出门戴、经常开窗通风、积极参加体育运动等等（学生思考，并回答师小结：吸烟不仅对自己的身体有害，还会周围的人。研究表明二手烟中有超4000种有害化学物质及数十种物质，吸二手烟的危害一点也不比主动吸烟者轻。（师看来今天我们学到了不少的知识呢回去之后也可以和父母以及身边的人保护呼吸的一些好方法！填空题：人一次能呼出的最大气体量就是 选择题：有哪些方法可以提高肺活量 积极锻 制作手抄报，：二手【分析系统这部分知识比较抽象人摄取的食物必须通过消化对食物中的营养成分加以消化，营养和合理搭配食物之后，指导学生认识自己的消化，懂得消化的，养成良好的饮食习惯，对学生健活与成长十分重要。针对小学生的认知水平和实际需要，本课重在指导学生了解食物在内的消化过程。要吃大量的食物，也知道食物里有我们需要的能量。但到底哪些参与了食物消化，它们的。因为这些都在内，不能直接观察到，平时也很少真正去关注。为了激发学生的探究，同时结合学生的认知基础，我采用了模拟实验、资料讲解、知道并能指认的主要消化，知道其功能，了解消化过程知道消化的。能在已有经验的基础上，制出食物消化过程图，并能在不断认识的过，对自己画的通过查阅资料，了解有关食物在体内消化的过程，对照资料能够完善自己对消化器愿意在独立思考的基础上，与他人研究结果，合作交流知道并能指认的主要消化，知道其功能，了解消化过程能在已有经验的基础