流程的设计 （第2课时）设计金属笔筒的加工流程 说课稿

2022年安徽省通用技术优质课评比-说课 说课稿第页“二、流程的设计（第2课时）”说课稿说课人：倪受春芜湖市汤沟中学各位老师好！今天我说课的课题是“流程的设计（第2课时）”。我将从教材分析、学情分析、课时安排与教学内容、学科素养要求及教学目标、教学重难点、教学准备、教学手段与方法、教学过程、教学总结、课后作业与思考、板书和教学反思等方面来分享我的教学设想。虽然精心准备，不妥当之处请各位老师批评指正。一、说教材分析：苏教版《技术与设计2》（2020年7月第2版），根据教育部《普通高中通用技术课程标准（2017年版2020年修订）》编写修订，侧重专题性技术设计，选择现代技术原理中基础性强、适用面广、技术思想与方法可迁移性大、实施条件较为开放的结构、流程、系统、控制四个主题为学习内容，旨在使学生学会运用一定的技术原理认识和分析技术问题，用在《技术与设计1》中所学的知识与方法进行设计分析、方案物化和问题解决，侧重学科大概念的学习体验和初步应用，目的是进一步提高学生的核心技术素养，强化学生形成技术意识、工程思维、创新设计、图样表达和物化能力。教材通过情境导入、任务引领、问题嵌入、活动贯穿等架构创新，努力整合大概念所蕴含的原理、思想和方法，强化学生运用技术原理分析和解决实际问题的能力，发展技术意识和工程思维，通过丰富多彩的设计性、探究性、创造性活动，如技术试验、技术探究、技术操作等活动激发学生的开放性、批判性思考和创造潜能，使学生的创新能力得到进一步发展，注重学生工匠精神的培育，通过作品制作、工艺实践、技术试验、方案物化及优化等，培养学生严谨细致、专心致志、精益求精、追求卓越的良好品质。第二主题单元“流程及其设计”，其中流程图的绘制和流程的优化思想为后面学习“系统”和“控制”奠定基础。本单元有三节内容构成，分别是“流程的探析”“流程的设计”和“流程的优化”。三小节内容从生活素材、传统案例、案例分析到技术素材、现代案例、案例操作，呈递进上升设置布局。本节课选自第二节“流程的设计”。任务一“流程设计应考虑的基本因素”偏向理论探讨，任务二“设计金属笔筒加工流程”是任务一的实践操作体验项目，是做中学。这两节为“流程优化”奠定理论和实践基础。本节课的教学以设计“金属笔筒”加工流程为主要活动项目，实践如何在明确流程设计目标和要求的前提下，尊重事物的内在属性和客观规律，在现有条件下，科学设计时序和环节，设计合理工艺流程。二、说学情分析流程在生产生活中无处不在，学生对流程也不陌生，他们在学习生活活动过程中，总是经历特定的流程，但是一般不会刻意关注流程的细节和意义。生产生活中的工艺流程一般都是长期经验的积累和结晶，是宝贵的经验知识。本届学生大多是独生子女，父母和社会从保护的角度出发，很多感受、经历、体验和学习技术的机会都被有意无意屏蔽了。当前技术课堂因为各种因素制约，最现实莫过于观看生产生活视频实例，创造条件体验简单的流程设计，如亲历制作笔筒、木锤，蒸包子馒头等简单工艺流程活动，感受真实流程，体验生产生活中无处不在的流程及其意义，设计简单流程解决简单实际问题。三、说课时安排与教学内容教参建议本单元用6课时完成教学，每小节用2课时。本节课选自第二小节“流程的设计”任务二。任务一“流程设计应考虑的基本因素”偏向理论探讨，任务二“设计金属笔筒加工流程”是任务一的实践操作体验项目，是做中学。这两节为“流程优化”奠定理论和实践基础。本节课的教学以设计“金属笔筒”加工流程为主要活动项目，实践如何在明确流程设计目标和要求的前提下，尊重事物的内在属性和客观规律，在现有条件下，科学设计时序和环节，设计合理工艺流程。四、说学科核心素养要求及教学目标本单元学科核心素养要求：1.工程思维：通过设计金属笔筒加工流程项目实践，体会流程设计的基本思想与方法，提高学生的系统分析、整体规划和流程设计能力。2.图样表达：能识读常见技术图样，通过识读流程图交流流程设计的心得体会和经验，并能用技术图样和流程图表达简单设计方案及制作工艺流程。综合通用技术新课程标准和教学参考书等相关内容，我确定如下教学目标：1.结合实际需求（设计任务和设计目标）进行合理的流程设计，并用流程图表达出来。2.通过设计金属笔筒加工流程等活动，体会流程设计的基本思想与方法。五、说教学重点、难点根据教材分析、学情分析、学科核心素养要求和教学目标内容设计，我确定本节课的重难点如下：1.重点：应用流程设计的步骤和方法，设计金属笔筒的加工流程。2.难点：理解流程的设计目标，明确流程设计的任务。六、说教学准备根据教学需要，我做了如下的准备：分组（含金属笔筒项目制作工具、材料等分组），智慧课堂多媒体教学设备、教学课件、提前录制设计金属笔筒加工流程项目的图片、视频素材等。七、说教学手段与方法“真情境，多任务”教学法：设置真实情境，通过调查、了解、分析、归纳、总结开展教学。以任务驱动、问题导向、活动体验，促进深度学习，实现教学进阶。计算机辅助设计金属笔筒的三维图样，动态展示金属笔筒各个角度样态，放大展示各关键部位细节，帮助同学们设计合理加工流程。根据教学目标的设定，我确定采用观看视频和动手实践相结合的教学方法。提前录制设计金属笔筒加工流程项目的图片、视频素材，采用缩略图的方式在PPT课件中无缝嵌入，即点即播。把设计金属笔筒加工流程涉及到的材料和金工等工具收集整理好分发到各小组工作台，让同学们能所见即所得，设计流程时睹物思源，体验真实流程设计。教师做好导师角色，提醒指导金工等加工流程设计。教材处理方案。把P59设计小木锤的加工制作流程作为任务一的课后作业，体验设计流程加工制作小木锤。学习任务二时首先让同学们展示自己的作品，交流小木锤加工制作流程设计体会。通过这个制作和展示活动，感性理解流程设计的任务和目标的含义，交流制作小木锤过程中考虑了哪些因素，交流加工制作流程，为梳理流程设计的步骤做铺垫。八、说教学过程教学过程，四个任务，循序渐进，构建课堂教学框架和脉络。展评作业，交流小木锤加工制作流程的设计体会提炼归纳，总结流程设计的步骤知行合一，设计金属笔筒加工流程拓展深化，探析流程设计要考虑的更多因素教学过程，注重四个特色，努力让课堂教学丰富多彩。问题引导，启发推动。任务一和任务三，通过几个有内在逻辑关系的问题引导学生进入特定情境，启发思考推动完成项目任务；活动体验，边学边做。任务三，通过设计金属笔筒结构部件的加工流程活动，体验流程设计的目标和任务，体会流程设计需要考虑的主要因素，经历流程设计的环节与时序确定，体会金工工艺在金属笔筒加工流程设计中的意义，从而理解流程设计的步骤；视频指导，直观易懂。应用计算机辅助设计技术，设计制作了金属笔筒的三维图样，并用图片和视频指导金属笔筒结构分析和加工事项分析。设计金属笔筒结构部件加工流程，严重依赖金工工艺，因此，提前拍摄制作了各部件加工视频，嵌入到教学课件，及时点播，直观易懂，辅助学生设计加工流程；智慧助力，教学相长。在教学各阶段，根据需要设计了智慧课堂互动环节，收集同学们对相关问题的反馈，分析反馈数据的内在信息，说服力强，效果好。为了开展金属笔筒加工流程设计教学，提前设计了金属笔筒的三维图样，并录屏制作了动态视频，备课时加入备课本和课件中，以此为加工流程设计的结构依据，给学生形象直观感受，也提高了教师自身技术素养。下面具体来说说如何注重这四个特色，丰富课堂教学。（1）问题引导，启发推动任务一、展评作业，交流小木锤加工制作流程的设计体会任务一、展评作业，交流小木锤加工制作流程的设计体会活动：各小组拍照上传小组内小木锤作品（合照）问题1你在制作小木锤的时候有没有思考一些东西？问题2你在制作小木锤的时候思考了哪些方面内容？问题3小木锤由哪几部分组成的？问题4你是按照什么顺序开展制作活动的？问题5你在设计小木锤的加工制作流程时遇到哪些困难？问题6你在设计小木锤的加工制作流程时最关注什么问题？任务三、知行合一，设计金属笔筒加工流程活动1：笔筒结构设计和主要因素分析问题1接到任务，你首先想到了什么？问题2明确任务后，要分析哪些主要因素？活动2：让我们从结构分析开始，设计金属笔筒的加工流程问题1视频中插接式组合金属笔筒可分为几个部分？问题2关于金属笔筒，你赞成下面哪些说法？（2）活动体验，边学边做任务三、知行合一，设计金属笔筒加工流程表4-1设计插接式金属笔筒加工流程事项分析事项分析需要和哪个小组充分沟通？加工演示笔筒1主体1234笔筒2主体1234底板1234底板衬托1234铭牌1234在设计铭牌制作流程时，用图片视频演示如何用激光雕刻、激光切割工艺加工铭牌，为后面流程的优化做铺垫。（3）视频指导，直观易懂下料（笔筒1、笔筒2）：画线、锯割、锉削笔筒1主体加工流程：画线、样冲定位、钻孔、攻丝下料（笔筒1、笔筒2）：画线、锯割、锉削笔筒1主体加工流程：画线、样冲定位、钻孔、攻丝笔筒2主体加工流程：画线、锯割、折断、锉削底板加工流程：画线、裁割、打磨加工底板衬托流程：画线、锯割、折弯、锉削加工安装铭牌流程：绘图、加工、画线、样冲定位、钻孔、攻丝、安装激光雕刻、切割工艺加工铭牌流程：建模、雕刻、切割

九、说教学总结教学总结，安排了三个总结性环节。任务二、提炼归纳，总结流程设计的步骤适时小结设计笔筒加工流程的步骤，回应流程设计的一般步骤和流程：1)分析笔筒结构设计；2)分析设计笔筒加工流程的主要因素；3)笔筒加工流程的环节划分与时序的确定；4)制作组合式金属笔筒主体和底板；5)制作底板衬托；6)铭牌制作安装、表面处理与装配。课堂小结（即流程设计的步骤和流程图）流程设计是为物化提供依据、为交流和改进提供原始材料。实践是检验真理的唯一标准。评价设计好的流程是否成功，主要看流程设计的任务有没有实现，目的有没有达到，这些都需要在实践中检验。

十、说课后作业与思考课后作业设计了如下AB两组作业和一个单元作业。A组作业分析组别R基础题eq\o\ac(□)提高题完成形式R独立完成£合作完成题型分类□选择题□填空题□作图题□实践操作题R情境分析题作业内容1、关于设计金属笔筒加工流程，你赞成下面哪些说法？笔筒的尺寸应该适合学具应用场景先制作笔筒主体和连接结构，然后才能插接组装钻孔工具、攻丝工具和紧固螺栓规格匹配，满足设计规范，更有利于顺利装配人员分工必须充分沟通，才能减少生产不合格部件2、样冲定位的作用是什么？锯割方管后的断面有许多尖锐毛刺，有没有必要处理？如何处理？对应学习目标设计目标任务的基本内在规律和金工工艺核心概念流程设计作业分析第一问四个说法，都来源于真实笔筒加工流程设计实际，是必须要考虑分析的，也都是正确的观点。第二问涉及金工工艺，样冲定位是为了下一步钻孔不易打滑，而锯割后的尖锐毛刺容易割伤皮肤，需要及时处理，处理方法是锉削打磨。能力群R知识获取语言解码能力符号理解能力阅读理解能力信息搜索能力信息整理能力R实践操作实践设计能力数据处理能力信息转化能力动手操作能力应用写作能力语言表达能力R思维认知形象思维能力抽象思维能力归纳概括能力演绎推理能力批判思维能力辩证思维能力核心素养权重技术意识工程思维创新设计图样表达物化能力0.20.30.10.20.2设计意图充分分析设计目标任务的基本内在规律，才能提高流程设计的合理性、科学性。必要的金工工艺基础是设计流程的前提。参考答案1、abcd；2、样冲定位是防止钻孔打滑，锯割后尖锐毛刺容易割伤皮肤，有必要及时处理，用锉刀锉削、砂纸打磨自我评价是否正确理解金属笔筒设计目标与任务的基本内在规律。是否掌握金工基本工艺。□已掌握□部分掌握□没掌握教师评价提高学生对流程设计考虑的基本因素理解。了解学生对流程设计的基本步骤掌握情况。□已掌握□部分掌握□没掌握B组作业分析组别£基础题eq\o\ac(□,√)提高题完成形式R独立完成£合作完成题型分类□选择题□填空题□作图题□实践操作题R情境分析题作业内容制作金属笔筒时，使用了手摇钻钻孔，大家发现钻孔时摇晃、快要钻穿时阻力很大。这是什么原因呢？如何改善这个情况？对应学习目标流程设计需要不断改进和优化核心概念流程设计作业分析这是视频中暴露的真实问题，从真实情境中发现现有流程的不足，是改进流程的必备能力。能力群R知识获取语言解码能力符号理解能力阅读理解能力信息搜索能力信息整理能力R实践操作实践设计能力数据处理能力信息转化能力动手操作能力应用写作能力语言表达能力R思维认知形象思维能力抽象思维能力归纳概括能力演绎推理能力批判思维能力辩证思维能力核心素养权重技术意识工程思维创新设计图样表达物化能力0.20.30.20.10.2设计意图流程设计是为了解决具体问题的，解决问题的方法总是有各种不同方案，对应于不同流程，每一种流程也都有不尽完善的地方，设计好的流程需要不断改进优化，直至更好的达成设计目标。参考答案如果使用手电钻钻孔，就能比较好的解决这些问题。自我评价1、是否能够准确发现现有流程的不足。2、是否能提出改进流程的设计方案。□已掌握□部分掌握□没掌握教师评价1、提高学生发现现有流程的不足，提出改进方案能力。2、培养工程思维素养。□已掌握□部分掌握□没掌握A组作业设计意图：充分分析设计目标任务的基本内在规律，才能提高流程设计的合理性、科学性。必要的金工工艺基础是设计金属笔筒加工流程的前提。B组作业分析与设计意图。这是视频中暴露的真实问题，从真实情境中发现现有流程的不足，是改进流程的必备能力。流程设计是为了解决具体问题的，解决问题的方法总是有各种不同方案，对应于不同流程，每一种流程也都有不尽完善的地方，设计好的流程需要不断改进优化，直至更好的达成设计目标。单元作业设计了一份有一定创新的流程设计任务：设计