火烧云教案第二版

PAGE页码页码火烧云教案第二版20____《火烧云》教案《火烧云》教案作为一位杰出的教职工，时常须要用到教案，借助教案可以更好地组织教学活动。那么你有了解过教案吗？下面是我的《火烧云》教案，仅供参考，大家一起来看看吧。《火烧云》教案11、了解火烧云颜色改变快的特点，背诵第三自然段。2、学习火烧云开关改变的特点，仿写一段话。3、感情朗读，感受火烧云的景色美，初步培育酷爱大自然的思想感情。按提纲背诵第三自然段。抓住火烧云形态改变的特点绽开想像，尝试写一段话。一、引入新课，尝试铺垫看图回顾火烧云上来时霞光映照在大地上的生动现象，交代这节课的主要任务。二、尝试学习，学会按提纲背诵第三自然段1、激发爱好，尝试学习火烧云颜色改变的特点：⑴尝试题：①自由朗读第三自然段：了解火烧云颜色改变的特点。②尝试背诵这一段。⑵学生尝试练习。⑶指名背诵：沟通学习方法，揭示色调词语的特点。⑷小结学法，抓住特点完整提纲。⑸其次次尝试：按提纲背诵第三自然段。指导有感情地背诵(指名背、齐背)。2、小结学法，并用一个词来说说火烧云颜色改变的特点。三、尝试学习火烧云形态的改变特点，指导感情朗读1、出示投影：视察火烧云改变时不同的形态，再次激发尝试学习的爱好。⑴尝试题：①自由朗读第4～6自然段。②火烧云形态改变有哪些特点。③说说你最喜爱的一种火烧云的样子是怎样改变的。⑵学生尝试学习，进行四人组探讨。⑶沟通学习过程：一会儿过了两三秒钟马改变快突然形态改变多狗一转瞬(静态──动态)狮子⑷指导有感情的朗读。2、小结：再用一个词说说火烧云形态改变又多又快的特点。四、抓住火烧云形态改变快的特点尝试写一段话1、千变万化的火烧云接着还会像什么呢绽开想像……你想尝试描绘这漂亮的景象吗尝试题(任选一题)：⑴抓住火烧云形态改变快的特点，写一种你最喜爱的火烧云样子的改变过程。⑵抓住火烧云形态改变多又快的特点，用上“一会儿……一会儿……一会儿……”的句式仿照第三自然段写一段话。2、学生尝试写，老师个别指导。(指名写在投影片上)3、投影反馈，订正。五、课堂小结(略)《火烧云》教案2一、导语____，复习引入师：天空中的彩虹是漂亮的，大自然这位大魔术师带来的火烧云这一景象又使多少人沉醉其中。这节课我们跟着女作家萧红一起去观赏夕阳西下，那火烧云的奇丽情景。（板书：火烧云）1．什么叫“火烧云”呢？请从课文中找出一句话来回答。师：这句话中有一个动词用得特殊好，读读这句话，看看谁能把它找出来？（学生读）师：谁来谈一谈为什么“烧”字用得好呢？生：火烧云上来了，就像是天空中着了一场大火。着火的时候，火势特殊大，特殊猛。从这个“烧”字感受到火烧云上来时肯定很快、很有气概。学生朗读这句话。师：评价小结：你们真会思索！你瞧，祖国的语言文字真是太奇妙了！一个“烧”字既突出了火烧云上来时天空的颜色，像火一样红；又犹如熊熊燃烧的烈火一样有气概，给人一种动态改变的感受。3．师：作者视察火烧云时有着怎样的感受？从课文中找一句话来回答。“一时恍恍惚惚的，……什么也看不清了。”什么是恍恍惚惚的？为什么会有这样的感受？（设计意图：抓住重点词“烧”让学生想象景象，丰富学生的想象力，也为呈现火烧云漂亮的景色奠定了基础。）二、读中感悟，积累运用师：那么究竟是什么缘由让看火烧云的人们会恍恍惚惚的？作者从哪几个方面写出了火烧云的改变？请大家自己读课文的其次段，边读边思索。1．学生自由朗读三～六自然段。2．学生沟通。（板书：颜色、形态多快）3．学习火烧云颜色的改变。师：请你读课文的第三自然段，你从哪些地方体会到火烧云颜色改变多而快？都有哪些颜色？（半紫半黄、半灰半百合色、红彤彤、金灿灿、葡萄灰、梨黄、茄子紫……）师：“葡萄灰”、“梨黄”、“茄子紫”这三种颜色，能不能分别用“像一样的色。”这句话描述一下？我们能不能把这些颜色进行归类？（三类）师：火烧云就课文中这几种颜色吗？那么我们试着说说这些说也说不出、见也没见过的颜色。（苹果绿、桃红、玫瑰紫、石榴红、杏黄、秋叶黄、黄瓜绿、草莓红、橘黄、橄榄绿……）师：天空中这么多的颜色交织在一起，那是多美的呀！能不能用恰当的词语概括出火烧云颜色改变多呢？（五彩缤纷、五彩缤纷、绚丽多彩、色调斑斓、五花八门）师：真会用词。读读这段话，比一比谁能读出对火烧云的赞美之情？（指名两位同学有感情地朗读）4．学习“火烧云的形态改变”师：是呀，火烧云的颜色改变多而快，形态同样如此。请你读读四～六自然段，思索：你从哪些地方体会到火烧云形态改变多而快？（自由读）学生沟通。作者在描写时，描绘得真是精彩，一起来观赏。（课件出示）马是跪着的，像等人骑上它的背，它才站起来似的。师：读一读这两句话，比较它们有什么不同？师：再读读这两句话，想一想书上为什么选用第一句？学生沟通。师：同学们很会思索，说的很精彩。第一句中哪是看到的，哪是想到的？小结：作者把看到的和想到的融合在一起写，不仅使文章的生动、详细，还突出了火烧云的改变美。再来读四～六自然段，边读边体会把看到的和想到的融合在一起写的写作方法。不过这次读老师有个要求，我们班许多同学的朗读特别好，我想请同学当配音演员分别为“马”、“狗”、“狮子”这三部分内容配音。学生配音。全体配音（请大家深刻作者是按什么依次叙述火烧云形态改变的？）。师：火烧云形态改变这么多这么快，你能用学过的词语概括吗？（改变多端、改变莫测、千变万化、绚丽多姿、千姿百态、瞬息万变……）师：作者按“出现、样子、改变、消逝”这个依次叙述的，并融入了自己的想象，突出了火烧云形态改变的特点，这种写法很值得大家学习啊！师：老师捕获了一组火烧云改变的镜头，请同学来观赏。（课件展示一组火烧云改变的图片）师：想象一下，它们像些什么呢？想象它的形态，你能不能也根据它的“出现、样子、改变、消逝”这一依次写一段话，一会儿我们集体沟通。学生练笔。师：我们一起来沟通，谁情愿先发言？生1.一会儿，天空中出现了一座座山峰，凹凸不平，连绵起伏，如同珠穆朗玛峰一样宏伟、壮丽。可一挤眼的工夫，就离我们远去了，而且越去越远。2.这时又跑来了一只大花猫，猫的身上全是彩色的斑点。我还给它起了个好听的名——点点。它趴在空中，似乎在撒娇，想让人抱一抱它。3.快看啊，不知从哪里钻出了一群小猴子，那些小猴子的脸红红的，眼睛圆圆的，跳来跳去，仿佛运动员在仔细地跳鞍马。可是一转瞬就变了，再也找不着了——变成了一只小兔……师：你们的想象太丰富了，说的真棒！（设计意图：通过看、读、想、说、写。抓住火烧云颜色的改变，火烧云形态的改变。并尝试发挥自己的想象力，用自己的话来持续作者丰富而绝妙的想象，感悟作者对漂亮的火烧云由衷的酷爱。）三、学习“火烧云下去了”小结：因为火烧云的颜色、形态改变如此之多，如此之快，所以作者说“必需低下头，揉一揉眼睛，沉静一会儿再看。”你怎么理解这句话？就在人们揉揉眼睛，恍恍惚惚中火烧云下去了。（设计意图：让学生从字里行间，找出火烧云的剧烈，改变之快，存在时间之短。）四、回来整体，激发情感师：学完了这篇课文，能不能说一句赞美火烧云的话呢？（设计意图：用赞美火烧云的话来检验对本课的驾驭状况，学习把想法完整的说出来，培育学生的灵敏度和语言表达实力。）五、拓展作业，妙在延长师：作者为什么能把火烧云写得这样美，这样逼真，给我们留下这样深刻的印象呢？通过说使学生懂得只有像本文作者那样，酷爱生活，酷爱大自然，在生活中做有心人，擅长视察，才能写出这么形象生动、语言流畅、景色美丽的好文章来。今日的作业是仿照火烧云的方法写一下秋天的早晨。（设计意图：语文具有工具性，应当让学生学以致用，此设计让学生趁有热忱，进行写作练笔，对作文教学有很大的帮助。）板书设计颜色多、快13、火烧云改变形态多、快《火烧云》教案3教学目标：1、相识5个生字。2、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落。3、想象火烧云的奇异景象，体会作者赞美自然景象的心境。教学过程：（一）、创设情境，激发学生学习欲望。同学们，天空中的云来去匆忙，我们只觉得它美，却很难用笔把它写下来，六七十年前，作家肖红却已美丽的文字为我们描绘一幅活灵活现的火烧云图景，今日，我们就一起随着作者的描绘，想象火烧云那纷繁的色调和多变的形态吧！请同学们把书打开，我们一边观赏课文一边想读了这篇课文，你的体会和感受是什么？（播发课文录音．）同学们，观赏过课文朗读，请同学们再自由的，大声的朗读课文，想想你读文后的感受和体会是什么？生读文后，请生汇报读文后对火烧云的感受．（我感觉火烧云真是太漂亮，太奇妙了。）（二）再读课文，深层次体会火烧云的美。正像同学们所说的，天空中的火烧云的确是艳丽无比，光亮刺眼。请大家观赏。（播放火烧云的照片）。同学们，漂亮吗？奇妙吗？大自然这位画家多么了不得啊！肖红也有一支这样奇妙的笔，能把这样的美景描绘出来。现在就请同学们默读课文，你到文张中去找一找，画一画，看一看那些语句写出了火烧云的漂亮，奇妙。你又想怎样读出这种感觉呢？请学生默读文章、动手画出相关的语句。请同学们把自己认为好的语句和同桌、小组间沟通一下请生汇报（A）汇报第一部分１、火烧云上来后大地的改变。２、请生读一读这段中喜爱的文字。３、师指导应读出喜悦的思想感情。（Ｂ）其次自然段１、点出“烧”字，体现了火烧云的特点。２、同学们知道吗？火烧云就是我们平常说的晚霞，那么为什么又叫它“火烧云”呢？可见，火烧云更能体现晚霞的特点（出示“天上的云从西边始终烧到东边，红通通的，似乎是天空着了火”这张投影片）（Ｃ）汇报颜色的改变１、从那些地方能够看出火烧云的颜色极多。２、火烧云的颜色是多么五彩斑斓啊！我们一起去看看那绚丽的景象，（播放体现颜色改变的幻灯片）３、这么漂亮的景象，你想怎么来读呢？先试着读一读。再请同学来读。（Ｄ）汇报形态改变丰富的三个自然段。１、同学们，你们还从那体会到火烧云的漂亮、奇妙呢？２、请生再读其中某一个自然段，看还体会了什么？（形态丰富、改变快）３、同学们说的特别好，我们一起来看看火烧云那姿态各异，瞬息万变的样子吧！（放形态各异的幻灯片）４、火烧云改变得多有意思啊！同学们，在体现火烧云改变的几个自然段中，任选一个你最喜爱的自然段来读一读吧！咱们来看一看谁读得最好。５．指生读，其他同学仔细听，并且来评价一下。（三）体会写法，进行小练笔。同学们，这样奇妙，漂亮的火烧云大家看够了吗？（没有）可是，天空偏偏不等那些爱好他的孩子们，一会儿功夫——火烧云下去了。（播放幻灯片）（同学们齐读）老师请一生回答：“这时候，你在想什么？”（生可以随意说一说自己的看法，）为什么这样来去匆忙的美景，肖红却可以把它写得这么生动呢？（因为肖红经过了细致地视察和合理的想象，所以能够如此生动。）刚才同学们说了，这样的美景大家没看够，那么老师就再请同学们看几幅图片，同学们一边看一边想，天空中的火烧云还会有什么样子，什么颜色的？看完后，一起吧你想到的写一写。（播放几幅课外的图片）同学们进行小练笔。同学们把自己的小练笔读给大家听。（四）老师总结，课外拓展。告知同学们一个小学问，民间说：“早烧不出门，晚烧行千里。”意思是说，早上有火烧云就不要出门，因为要下雨，晚上有火烧云就可以出远门，因为是各大晴天。看来，火烧云不仅是一种漂亮的自然现象，还是天气的晴雨表呢？老师留一个作业，同学们回家查找有关火烧云的学问，我们来沟通一下。《火烧云》教案4一、导入：今日,我们来学习一篇课文,题目叫做《火烧云》。什么叫火烧云呢？（日出或日落时出现的赤色云霞。）请打课本自由读，找出一句话来回答。火烧云还有其他名称吗？（朝霞、晚霞、云霞、红霞、彩霞）早晨的火烧云叫朝霞，傍晚的火烧云叫晚霞，那么课文写的火烧去是什么时候的呢？请同学们打开课文，去读一读，等一下看谁能用一个字来说说火烧云有什么特点？（变）二、初读课文哪一部分详细写了火烧云的改变呢？请同学们再读读课文。（36）节请同学们自由读课文（36）节看看课文从哪几方面写出了火烧云的改变特点。（颜色、形态）1、哪几节写颜色改变，哪几节写形态改变。2、读第3节，说说从第3节中你发觉了什么？（多、快）3、能把颜色改变快这种感觉读出来。从哪里看出颜色多：出示颜色的词语：红彤彤金灿灿半紫半黄半灰半百合色葡萄灰梨黄茄子紫说说这几种词的构词方式像一样的色4、从第三节中还发觉了哪些颜色？还有哪句话说明颜色多。5、选择一种构词方式说说那种见也没见过的颜色。6、用自己喜爱的方式读读课文。指名读。齐读三、下面我们再来观赏火烧云形态改变的美景，读46节，喜爱哪一种动物就把这一节多读几遍，等一下来谈谈读了之后的感受。（火烧云形态改变多、快）师生合作读46节，师：一会儿天空出现了什么？马是怎么样的？马是怎么改变的？后来消逝了吗？从哪里看出形态改变快。46自然段在写作依次上有什么相像之处。（出现样子改变消逝）用一个词来概括火烧云改变的快。绽开想像的翅膀，火烧云还会变成什么？看图仿写作业：把火烧云的改变画下来，编成连环画。板书：颜色多出现变样子形态快改变消逝《火烧云》教案5１、通过学生的评赏，老师的点拨，了解火烧云色调的绚丽和形态的改变多端。激发学生爱美、爱自然的感情。２、学习作者视察和积累材料的方法。３、有感情的朗读课文，熟读成诵。１、评点中了解火烧云的特点。２、了解作者视察事物和积累材料的方法。多媒体课件。一、整体入手，捕获重点１、回顾导入：通过上节课的学习，我们已经了解到那绚丽的霞光把地面照耀成了一个多彩奇异的世界，而天空的火烧云又有什么地方让你觉得奇妙、漂亮呢？结合学生的回答，板书：颜色、形态２、指名学生读书，师生评点。３、过渡。二、师生互动，精读精评１、自由朗读其次段：想想火烧云的颜色和形态各有什么特点？你是怎么体会出来的？２、探讨，沟通：生评：颜色多：红通通、金灿灿师点：屏显相关文字、颜色。帮助学生形象化理解。生评：颜色多：说也说不出来见也没见过。师点：引导学生绽开想象，说出天空可能有的其他颜色。生评：颜色改变快：一会儿一会儿一会儿一会儿师点：引导学生体会两个句子的不同含义。屏显以下文字：⑴一会儿红通通的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色。⑵有时红通通的，有时金灿灿的，有时半紫半黄，有时半灰半百合色。生评：形态多：马、狗、狮子。生评：形态改变快：一会儿、挤眼间、跑着跑着师点：其实火烧云就像一幅幅抽象画，只要你绽开丰富的想象，天空中就什么都有。看，天空里又飘来一朵云。（屏显动画）引导学生留心视察，绽开想象，说出云朵的改变。３、小结：火烧云的颜色和形态改变又多又快，同学们可以用哪两个词来概括？引导学生说出：五花八门、瞬息万变。三、总结学法，赏读课文１、火烧云实在是太奇异了，可还没等人们观赏够，它就下去了。齐读最终一段，体会人们当时的心情。（余兴未尽）２、是啊，美妙事物的存在总是那么短暂，但作家却能将这瞬间的漂亮化作永恒，想想作家为什么能写出这么好的文章来？引导学生概括出写作方法：细致视察，发挥想象，留意积累。３、让我们再来回味一下火烧云的奇妙与漂亮，选择你最宠爱的一段，用最饱满的感情读一读。４、齐读。（屏显动画，音乐伴奏。）四、迁移运用，内化情感１、同学们，学完《火烧云》，你最想干什么？（看火烧云）老师这里有一段火烧云的录像，我们一起来观赏。（屏显动画）２、在视察的基础上写《多变的云》，可以运用学过的词句，把看到的和想到的写下来，要求说真话，吐真情。《火烧云》教案6教学目标：1.理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和奇妙奇异，激发酷爱自然、视察自然的爱好。2.学习作者视察事物和积累材料的方法。3.学习生字词，积累好词佳句。4.感情地朗读课文，背诵课文。教学重点：了解课文是怎样描写火烧云颜色和形态的改变的。教学难点：学习作者视察事物和积累材料的方法。教学方法：情境教学、启发式教学及媒体资源播放教学用具：生字卡片、媒体资源（动画、PPT）教学时间：2课时教学过程：第一课时一、导入新课师：同学们，你们有没有视察过早晨与傍晚的天空。有时，天空的云朵色调缤纷，很漂亮，那就是朝霞与晚霞，也是我们通常所说的红霞、彩霞。有些云彩红得像火烧一样，所以人们把它们叫做火烧云。播放火烧云媒体资源，让学生获得关于火烧云的感性相识。请学生介绍火烧云形成的原理，了解与课文内容相关的背景材料。（可参考媒体资源《火烧云形成的原理》）（提示：太阳光由红、橙、黄、绿、青、蓝、紫七色光混合而成，当太阳光穿透大气层照耀到地球上时，会受到大气层中空气的分子阻拦，空气中的灰尘和水滴也会使它们散射开来，使它们的光减弱。这七色光的波长各不一样，波长短的，比如紫色、蓝色光很简单被减弱；波长长的，比如红色、橙色光不简单散射。中午，空气层较薄，红、橙、黄、绿几种色光几乎全部通过，只把青、蓝、紫几种色光挡住，其中，蓝色光反射得最多，所以呈现蓝色。早晨或傍晚，太阳光是斜射的，通过空气层的路程比较长，空气层厚，黄、绿、青、蓝、紫几种光受到散射，减弱得很厉害，不能穿过空气层。只有红、橙色光可以穿过空气层，因此，天空呈现红色。）二、学生自读课文，学习生字词1.老师范读课文。2.学生自读课文，找出课文中要求认读的生字，自读。3.出示生字卡片，学生认读。（1）老师范读、学生跟读、小组轮番读。（2）学生拼读，相互订正。（3）老师抽查学生拼读以上生字。4.老师讲解重要的生字，学生书写。（1）老师讲解重要的生字，帮助学生初步相识这些字的笔画、笔顺、结构、部首。如：檀、盈、惚（2）学生书写，老师巡察。（3）让学生到黑板上书写，其它同学在黑板上批改。5.理解以下词语的含义笑盈盈：形容满面笑容的样子。恍恍惚惚：形容神志不清、迷惘的状态。其次课时一、复习生字1.集体拼读2.出示生字卡抽查学生的拼读3.听写重要的生字词二、朗读课文，思索与探讨问题1.学生朗读课文。2.学生自读课文，思索并探讨：作者是根据什么依次来写的？请给课文分段。师：《火烧云》这篇课文描绘了晚饭过后，作者视察到的天空中火烧云的改变。作者是根据什么依次来写的？学生答，老师补充并板书：火烧云：上来→改变→下去第一段（1）其次段（3）第三段（7）三、学习第一段（1）师：这一段是写火烧云刚现出时的情景。请大家思索：火烧云上来时，地面的景物发生了哪些改变？学生答，老师补充并板书：火烧云上来：霞光照，地面景物变颜色作者是怎样写的？学生答，老师补充并板书：小孩子的脸——红红的大白狗——红的红公鸡——金的黑母鸡——紫檀色的小白猪——小金猪白胡子——金胡子师：为什么会发生这样的改变？提示：与事物原本颜色有关，与火烧云变化的颜色有关。四、学习其次段（3）1.师：刚才我们学习了第一段，火烧云上来时，可奇妙了，竟然使地面的人啊、小动物啊全变了颜色，把它们染成了红色的、金色的、紫檀色的。火烧云的戏法还不止这些。我们接着往下看。请同学们思索：（1）这篇课文写火烧云主要是突出了火烧云的“改变”。那么，火烧云在哪些方面发生了改变？提示：颜色、形态（2）作者是根据什么依次来写火烧云的改变？先变什么，后变什么？提示：先写颜色改变，后写形态改变。2.学习第3自然段师：这一段主要写了火烧云颜色的改变。请同学们找出表示颜色的词，把它们划下来。学生答，老师补充并板书：火烧云的改变：（1）颜色：红彤彤、金灿灿、半紫半黄、半灰半百合、葡萄灰、梨黄、茄子紫师：同学们请数一数，一共有多少种颜色？师：作者还说：“还有些说也说不出来、见也没见过的颜色。”大家想想，这说明火烧云的颜色怎么样？学生答，老师补充并板书：改变多师：课文写火烧云改变多，用了几个“一会儿”？一会儿这种颜色，一会儿又另一种颜色，说明火烧云的改变怎么样？学生答，老师补充并板书：改变快师：请同学们想想，假如你向别人描绘火烧云的颜色，你会用什么词语？提示：五彩缤纷、五彩缤纷、色调斑斓……3.学习第4自然段（1）学生朗读第4段（2）师：第4、5、6自然段主要写了火烧云形态的改变。火烧云变成了什么？请同学们找出有关的词，把它们划下来，并且把表示动作的词加上着重号。学生答，老师补充并板书：火烧云的改变：（2）形态：马——跪、站、伸狗——跑狮子——蹲（3）师：课文写火烧云变成了马啊、狗啊、狮子啊，并且，大家看，变成狗的时候，还不止是一条狗，大狗后来还有几条小狗。说明火烧云改变的形态怎么样？学生答，老师补充并板书：改变多师：课文写火烧云形态改变多，而且改变快。板书：改变快师：课文中哪些词和句子可以看出火烧云改变快。提示：一会儿、过了两三秒、突然、一转瞬师：火烧云的形态远远不止课文中提到的这些。请同学们想想，假如你向别人描绘火烧云的形态，你会用什么词语？提示：千姿百态、姿态万千、奇形怪状、千变万化……师：从其次段，我们可以看到作者写火烧云的改变，主要是写了火烧云两方面的改变：颜色的改变、形态的改变。从课文中，我们可以看到，火烧会变成马，变成狗，变成狮子，而且这些马啊、狗啊、狮子啊会跑、会跳。作者用的是动态描写。1.学生朗读第7自然段。2.师：这一段写的是火烧云下去时的情景。作者用自己的感受来说明火烧云改变实在是太多了。作者怎么说？提示：作者说：一时恍恍惚惚的，觉得像这个像那个，其实什么也不像，什么也看不清了。可见，火烧云的改变实在是太多了。3.师：火烧云改变那么多，作者眼睛都看累了，想揉揉眼睛呆会儿再看。但是，怎么样了？天空偏偏不等待那些爱好它的孩子。一会儿功夫，火烧云下去了。这句话说明白什么？提示：火烧云很漂亮，漂亮的东西往往是短暂的。另一方面，也流露了孩子们对火烧云的宠爱及留恋之情。六、小结这篇课文写作者一次视察火烧云的经过，主要描写了火烧云颜色与形态的改变，从中我们可以体会到大自然的奇妙及作者对大自然的宠爱之情。请同学们学习作者根据肯定依次描写事物改变的写法，特殊是对事物改变进行动态描写的方法。《火烧云》教案7教学目标1、通过课文学习，培育学生酷爱大自然、酷爱生活的思想感情，及丰富的想象力和细致视察事物的良好习惯。2、能抓住课文中表现叙述依次的句子了解叙述依次。了解课文是按火烧云的“出现——改变——消逝”的依次叙述的。并懂得课文以“变”为主线，突出火烧云改变“多”与“快”两个特点。3、学会6个生字：积累11个词语;会用“必需”一词造句;会照样子写“ABB”形式和用某种事物命名的表示色调的词。4、体会排比句在课文中的作用。教学重难点通过课文学习，培育学生酷爱大自然、酷爱生活的思想感情，及丰富的想象力和细致视察事物的良好习惯。能抓住课文中表现叙述依次的句子了解叙述依次。了解课文是按火烧云的“出现——改变——消逝”的依次叙述的。并懂得课文以“变”为主线，突出火烧云改变“多”与“快”两个特点。教学过程一、启发谈话、简介作者、出示课题。自然界里有很多秀丽的景象，引动了多数的作家、诗人去描绘它们，赞美它们。今日我们学习的《火烧云》是已故的优秀女作家萧红的作品。谁来简洁介绍一下萧红。(萧红是三十年头的青年女作家，曾受到过鲁迅先生的关怀和帮助。)天空中的云来去匆忙，我们只觉得它美，但很难把这种美景写下来。六、七十年前，作家肖红却以美丽的文字为我们描绘了一幅活灵活现的火烧云图景。今日，我们随着作者的描绘，想象火烧云那纷繁的色调和多变的形态。(板书课题，读题)二、初读课文，想象画面1、自由朗读，凭借拼音，读准生字字音。2、检查生字词，指生读，小组读。3、读后反馈：a、指名分节朗读。b、说说作者给我们描绘了哪些奇异的美景c、出示图片(投影)并作归纳，理清文章思路。老师归纳：火烧云上来时，大地覆盖在光亮的晚霞之中，色调繁多形态多变。火烧云下去了，恍恍惚惚。三、美读课文，品尝语言1、反复吟读，要求边读边想象画面。2、晶读，说说作者是怎样表现火烧云的美引导学生在阅读中发觉(如第一自然段，作者一连用个“……了”的句式，写在霞光的照耀下，大地万物都变更了自己的颜色，也写出了当时人们的快乐愉悦的心情;第3自然段，作者用三种不同形式的词语写出了色调的纷繁;4、5、6三个自然段，分别用跪着的马，猛烈的狗，威猛的狮子三幅图写出火烧云瞬息万变，由小到大，由清晰到模糊，最终不见了的改变过程……)3、人们为什么将一种云称为“火烧云”课文中的哪句话点明白题意段第2节)出示：天空的云从西边始终烧到东边，红彤彤的，似乎是天空着了火。4、自由反复朗读这句话，从词入手，请你谈谈你读懂了什么(同桌探讨)①从这句话看出火烧云有什么特点(红)②“烧”的'意思和作用(“烧”字写出了火烧云的颜色、速度(动态)、范围以及“火烧云”名字的由来。)③除了“烧”字写出了火烧云的特点，这句话中还有哪些词也表现了火烧云的红(红彤彤、始终、烧、似乎……着了火)5、边朗读边体会这些词的作用。四、品读感悟1.个别朗读第一节、思索：红红的火烧云的形成须要怎样的条件你从哪里看出来(傍晚——晚饭过后;夏季——乘凉)2.引读：晚饭过后，火烧云上来了。霞光照得小孩子的脸——，大白狗变成——，红公鸡变成——，黑母鸡变成——，小白猪变成了——，老爷爷的胡子变成——。(1)它们的颜色为什么都变了(2)出示：“紫檀色”留意“檀”的右下字形。(3)为什么黑母鸡变成了“紫檀色”(黑+红=紫，紫檀木就是那样的颜色，看彩图左上角。)(4)出示课后题3：读一读，比一比，体会排比句的作用：霞光照得动物的颜色都变了。大白狗变成红的了。红公鸡变成金的了。黑母鸡变成紫檀色的了。像这样三个或三个以上结构相像，语气一样，意思紧密关联的短语或句子连成一串的修辞手法，叫“排比”。指名一人读第一句，一人读二、三、四句，比较、体会。(突出了地面上的景物在霞光映照下颜色改变的奇异。)3.人们对火烧云的出现是什么看法(“笑盈盈”)4.请你带着笑意朗读第一段。以“变”为主线的，描写了火烧云改变的“多”和“快”两个特点。(一)出示自学题：(分组学习)1.小组朗读其次段，找到分别描写颜色和形态改变的小节;2.小组探讨，完成课后题1/②，用直线划出有关词语;3.____完成：把颜色归类，每一类再另外写几种(二)大组沟通：1.指名小组朗读描写颜色的小节，填空并归类：(出示课后题1/②)颜色改变(多)：红彤彤金灿灿……半紫半黄半灰半百合色……葡萄灰梨黄茄子紫……改变(快)：一会儿一会儿一会儿一会儿2.四个“一会儿”构成了排比句式，齐读，体会作用。师提示：除了表示改变快外，还表示了什么(突出了颜色改变之多，之快。)探讨：一般状况下，“一会儿”表示时间短，为什么在这里能表现出“改变多”呢3.师生协作朗读。这地方的火烧云改变极多，一会儿——，一会儿——，一会儿——，一会儿——，这些颜色天空都有，还有些——。4.指名小组朗读描写形态的小节，填空。出示：形态：改变(多)：马狗狮子改变(快)：一会儿过了两三秒钟突然接着一转瞬5.自由朗读4节，体会马、狗、狮子的改变是一个怎样的过程清楚(逼真)——模糊(不见了)6.小组安排朗读，两人读描写形态“清楚”的句子，两人读描写形态“模糊直至不见了”的句子，并圈出描写“清楚”和“模糊”的词语。文章中哪句话可说明“恍恍惚惚”，齐读。这句话也说明白火烧云改变多。补充板书：又像这个，又像那个。师引读：必需低下头，揉一揉眼睛，沉静一会儿再看。可是——最终一句也说明白火烧云改变快。3.背诵这段。四、总结并朗读全文。火烧云下去了，将迎来一个晴朗的夜晚。大自然就是这样，此起彼落，彼落此起。无限循环，改变万千。不但诗人、作家酷爱它，我们每个人都酷爱它。《火烧云》教案8一、教材____小学语文四年级上学期其次单元第7课《火烧云》。本课属于本单元的精读课文，是一篇文质兼美的散文。行文美丽，意境浪漫。在结构上，形散而神不散，从火烧云的充满天际到意犹未尽之散始终贯穿一条主线。本文是对学生进行良好语文素养培育的一篇佳作，因为文章读—让学生朗朗上口；想-天马行空；词-精致精确；写-各有所悟。教学重点：了解课文是怎样描写火烧云的颜色和形态改变的。教学难点：有感情地朗读课文，体会和想象作者所描绘的多彩画面，感悟火烧云的绚丽多姿和丰富多变。二、教学目标____1、学问与技能目标通过读文能够驾驭课文的主要内容，了解课文的写作依次，了解作者的心情；2、过程与方法目标读文感悟，了解火烧云的改变及其特点；3、情感、看法、价值观让学生感受生活之美，自然之美。三、学习者特征____感情基础：天空是孩子们赐予想象的广袤天宇，充溢了对自然的渴望；生活基础：天空云朵的改变是孩子们所见过的；挖掘潜能：城市的孩子视线被高楼大厦遮挡，视野被电视机所霸占，我情愿让我的学生能够抬头观赏天空。希望他们见风写风，见雨写雨。四、教学策略选择与设计一堂好的语文课应充分体现这十六个字：书声朗朗、争论纷纷、高潮迭起、读读写写。针对以上教学思想，结合本课的特点和本组课文的训练重点，在本课的教学中，我们主要选用“合作探究”和“读中感悟”式的教学方式，采纳创设情境法、情感朗读理解法和直观教学的方法，引导学生自学、探讨、沟通和绽开想象。为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境，使学生主动参加到探究过程当中，培育学生的创新意识和自学实力。五、教学资源与工具设计六、教学过程一、导语____，引入新课师：夕阳、明月、火烧云是漂亮的。曾经有多少位作家、诗人用最美的语言描绘过它们。火烧云这一景象使多少人沉醉过。让我们一起去看看吧。（播放课件1）现代女作家萧红用最生动、最美丽的语言，描绘了夕阳西下，火烧云颜色、形态改变的奇丽情景。这节课我们接着学习第7课《火烧云》。（板书：火烧云）意图：创设情境引发学生的学习爱好。二、整体感知，梳理结构师：什么叫“火烧云”？打开课本，用自己喜爱的读书方式读一读课文，可以是大声朗读，可以是轻声速读，可以是默读课文，从课文中找出一句话来回答。（学生选择自己喜爱的读书方式进行读书。）师：什么叫“火烧云”呢？从课文中找出一句话来回答。生：“天上的云从西边始终烧到东边，红通通的，似乎是天空着了火。”这就是火烧云。（课件2出示句子）师：你读书很仔细，找得很精确。这句话中有一个动词用得特殊好，读读这句话，看看谁能把它找出来？（学生读）生：我认为“烧”这个动词用得好。师：谁来谈一谈为什么“烧”字用得好呢？生：我体会到火烧云上来了，就像是天空中着了一场大火。生：着火的时候，火势特殊大，特殊猛。我从这个“烧”字感受到火烧云上来时肯定很快、很有气概。生：我还感受到了火烧云上来时，像铺开了一幅巨大的奇丽绸缎，天空中完全是红颜色的，漂亮极了。师：你们真会思索！你瞧，祖国的语言文字真是太奇妙了！一个“烧”字既突出了火烧云上来时天空的颜色，像火一样红；又犹如熊熊燃烧的烈火一样有气概，给人一种动态改变的感受。师：那么这篇课文是根据什么依次记叙的？生：是根据“火烧云上来了、火烧云的改变、火烧云下去了”依次记叙的。（板书：火烧云上来了、火烧云的改变、火烧云下去了）设计意图：引导学生读课文，了解什么是火烧云，体会“烧”字的妙用，理清文章脉络。（三）读中感悟，积累运用１、学习“火烧云上来了”师：课文里讲的火烧云是什么时候的？自己读第一自然段，边读边思索。（学生读）师：课文里讲的火烧云是什么时候的？生：是傍晚时候的。师：再读第一自然段，想想课文里讲的是什么季节傍晚时候的火烧云？（学生自由读）生：是夏季傍晚时候的火烧云。师：你是从哪些地方体会到的？生：我从“晚饭过后”体会到这是傍晚时的火烧云，从“旁边走来个乘凉的人”体会到这是夏季的火烧云。师：你真会读书！（课件出示一副霞光照到大地上的漂亮图画。）师：夏季傍晚的火烧云景象，给你留下了怎样的感受？生：夏季傍晚的火烧云，简直是太美啦！生：火烧云真宏大，把大地装扮得这么美丽。生：火烧云就像一位奇妙的画师，把整个天空涂抹得五彩缤纷。师：霞光照到大地上，使地上的人和物的颜色发生了改变，从侧面渲染了火烧云的“红”。霞光这么美，火烧云就更美了。师：我们可以带着怎样的语气去读呢？生：惊喜的语气。师：可以。生：带着赞美的语气读。师：好！带着感情自己读读这段话。（学生自由朗读第一自然段）师：我们一起读，边读边感受霞光的美。（学生有感情地齐读）２、学习“火烧云的颜色改变”师：作者从哪两个方面描写火烧云的改变？自己读三～六自然段，边读边思索。（学生自由朗读）生：写了火烧云的颜色，还写了它的形态。（板书：颜色、形态）师：火烧云颜色改变有什么特点？生：火烧云颜色改变特殊快。（板书：快）师：你从哪些词语体会到的？生：我从“一会儿”这个词体会到的。师：火烧云的颜色改变不仅快，而且还很——生：（齐答）多。（板书：多）师：都有哪些颜色？生：半紫半黄、半灰半百合色，还有红通通、金灿灿、生：葡萄灰、梨黄、茄子紫师：“葡萄灰”、“梨黄”、“茄子紫”这三种颜色，能不能分别用“像一样的色。”这句话描述一下？生：“葡萄灰”就是像葡萄一样的灰色。生：“梨黄”，像梨一样的黄色。生：“茄子紫”，像茄子一样的紫色。师：天空中还有哪些颜色？生：还有些说也说不出、见也没见过的颜色。师：你们看，这些颜色多美丽啊！（课件展示火烧云颜色改变的录像。）师：那么我们试着说说这些说也说不出、见也没见过的颜色，用“葡萄灰”、“梨黄”、“茄子紫”这种带比方的形式来说。生：苹果绿。生：桃红。生：玫瑰紫。生：石榴红。生：杏黄。生：秋叶黄。师：说的真好。生：黄瓜绿。生：草莓红。生：橘黄。生：橄榄绿。生：柠檬黄。生：西瓜绿。生：我觉得这个词语不好。因为西瓜的皮有的地方是深绿色，有的地方是浅绿纹，一个词语它不能代表两种颜色呀。师：说的有道理。那你能不能说一个更好的？生：冬瓜绿。师：真好！（还有同学举手）你接着说。生：枣红。生：香蕉黄。生：草绿。师：天空中这么多的颜色交织在一起，那是多美的呀！能不能用恰当的词语概括出火烧云颜色改变多呢？生：五彩缤纷。师：概括得好！生：五彩缤纷。生：绚丽多彩。生：色调斑斓。生：五花八门。师：真会用词。读读这段话，比一比谁能读出对火烧云的赞美之情？（学生自由朗读第三自然段）（指名两位同学有感情地朗读）师：感情很充足。凭借段落结构，自己试着背一背。（课件出示第三自然段的段落结构。）（学生自由背）师：谁情愿带着感情给大家背一背？（全班同学举手）既然这么多的同学都情愿背，那么我们一起背诵这一段话。（学生有感情地齐背第三自然段）３、学习“火烧云的形态改变”师：读读四～六自然段，思索：火烧云形态改变有什么特点？（自由读）生：火烧云的形态改变许多。师：火烧云的形态像什么？生：像马、狗、狮子。师：形态改变除了多以外，还有什么特点？生：特殊快。师：从哪些词语体会到的？生：从“一会儿”、“突然”体会到的。生：还有“过了两三秒钟”、“一转瞬”、“接着”师：说的很好。还有补充吗？生：还有“正在”这个词语。师：补充的很精确。你们知道吗？作者在描写马的样子时，描绘得真是精彩，一起来观赏。（课件出示）马是跪着的，像等人骑上它的背，它才站起来似的。马是跪着的。师：读一读这两句话，比较它们有什么不同？（学生自由读）生：其次句话中少了“像等人骑上它的背，它才站起来似的”。师：再读读这两句话，想一想书上为什么选用第一句？（自由读）生：因为第一句作者把马写得特别和顺，可爱，恳请主子骑上它的背，它才兴奋似的。生：我觉得书上选用第一句是因为它很详细，把马跪在那想干什么写了出来。其次就像一杯白开水，没有意思。师：同学们很会思索，说的很精彩。第一句中哪是看到的，哪是想到的？生：“马是跪着的”是看到的，“像等人骑上它的背，它才站起来似的”是想到的。师：很好，作者把看到的和想到的融合在一起写，不仅使文章的生动、详细，还突出了火烧云的改变美。再来读四～六自然段，边读边体会把看到的和想到的融合在一起写的写作方法。（自由读）师：老师想和大家一起读火烧云形态改变的三个自然段。我们先读第四自然段，怎样读呢？我来提问题，你们用书上的句子来回答，咱们一起读书。师：一会儿，天空中出现了什么？——（板书：出现）生：（接读）一会儿，天空中出现一匹马，师：（插问）它是什么样子的？——（板书：样子）生：（接读）马头向南，……它才站起来似的。师：（插问）它是怎样改变的？——（板书：改变）生：（接读）过了两三秒钟，……尾巴可不见了。师：（插问）消逝了吗？——（板书：消逝）生：（接读）看的人……变模糊了。（写狗和狮子的两个自然段，老师也这样引读。）师：（手指板书）作者是按什么依次叙述火烧云形态改变的？生：按“出现、样子、改变、消逝”这个依次来写的。师：说的对。作者按“出现、样子、改变、消逝”这个依次叙述的，并融入了自己的想象，突出了火烧云形态改变的特点，这种写法很值得大家学习啊！师：学习到这，老师有个突发的灵感，电脑里有火烧云形态改变的录像，想请大家给录像配音，有爱好吗？（生齐答：有）配音不是件简单的事，首先要记住火烧云形态改变的内容，再依据画面充溢____地讲解。我们先试着一起背诵一下四～六自然段，好吗？（课件出示四～六自然段的段落结构）（学生有感情齐背）师：谁情愿当配音演员？（学生爱好深厚，纷纷举手）请三位同学分别为“马”、“狗”、“狮子”这三部分内容配音。（课件播放录像，并配上悠扬的乐曲）（老师指名三位同学为录像配音）师：太精彩了！（老师带头鼓掌）下面我们一起为录像配音，好吗？（学生爱好高涨，齐声答：好）（学生充溢____地给录像配音）师：真不错！说不定１０年后，我们班还真能出一位闻名配音演员呢。师：火烧云形态改变这么多，用学过的词语概括出火烧云形态改变多。生：改变多端。生：改变莫测。生：千变万化。生：绚丽多姿。生：千姿百态。生：瞬息万变。师：真好！老师捕获了一组火烧云改变的镜头，我请同学一起来观赏。（课件展示一组火烧云改变的图片）师：想象一下，它们像些什么呢？想象它的形态，并根据它的“出现、样子、改变、消逝”这一依次同桌同学相互说一段话，一会儿我们集体沟通。（同桌同学一起练习说话）师：我们一起来沟通，谁情愿先发言？生：（学生手指屏幕）一会儿，天空中出现了一座座山峰，凹凸不平，连绵起伏，如同珠穆朗玛峰一样宏伟、壮丽。可一挤眼的工夫，就离我们远去了，而且越去越远。（学生鼓掌）生：（学生手指屏幕）这时又跑来了一只大花猫，猫的身上全是彩色的斑点。我还给它起了个好听的名——点点。它趴在空中，似乎在撒娇，想让人抱一抱它。（学生深思）师：当它望见那边出现了一只小老鼠，猛地跑了过去，猫和小老鼠都看不清了。（学生：大笑）（还有学生举手）你接着说。《火烧云》教案9第一课时教学目标：１、理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和奇妙。２、学习课文生字词。３、朗读课文。教学重点难点：了解火烧云颜色和形态的特点。作业设计、支配：课内做火烧云颜色、形态改变的填空。教学过程：一、揭题，引起爱好。1、关于火烧云，你知道一些什么呢？2、你想再从课文中知道什么呢？二、初读，感知内容。１、自己读课文，要求：读准生字的音。２、开火车读课文。３、你认为课文中哪些地方把火烧云写得很美，找出来读读看。三、精读，积累语言。（一）学习课文第３小节1、我们先来看第三小节美在什么地方？2、读第３小节，圈出表示颜色的词。3、看了这么多，这么美的颜色，你想用哪些词来形容呢？（五彩缤纷、五彩缤纷、五花八门、绚烂多彩、色调镔纷……）4、既然颜色这么美，我们能把它读得美吗？（小组内读，派代表竞赛，谁读得好）5、这么多描写颜色的词，你已经把它记住了吗？（二）我们再来看４、５、６小节，它们是写火烧云的什么呢？（板书）。１、分组自学４、５、６节，要求：a、你认为哪一节写得好，为什么？b、你能把它读好吗？２、沟通，小组派代表竞赛谁读得好。３、这么多的形态，你想用哪个词来概括？４、这三小节写得都好，因为作者把云想象成马、狗、狮等等，把云写活了，下面老师要让大家学着作者的样子来想，看谁想得好，看谁想得好玩。５、学生看图想象。（先自己说，再小组说，最终竞赛谁想得妙。）四、熟读，理清脉络。１、课文中除了写火烧云的颜色，形态外，还写了什么？２、火烧云上来了……火烧云下来了……五、想象，学问升华。把刚才的想象用一段话写下来。其次课时教学目标：1.有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落。2.理解课文内容，感受火烧云的绚丽多彩和奇妙奇异，激发学生酷爱自然、视察自然的爱好。教学重难点：1.课文是怎样写火烧云颜色和形态的改变的。2.学习作者视察事物和积累材料的方法。一、复习导入师：通过上节课的学习，火烧云给了你怎样的印象？估生：改变多端，形态各异等。师：火烧云是那么得改变极多，那么从哪两个方面可以看出来呢？二、感知课文内容，引导主动参加1.自由朗读2—7自然段，思索火烧云改变极多是从哪两个方面看出来的？（颜色和形态）2．细致视察，说说这些颜色有什么特点？（估：是ABB型ABAC型）师：这么多的颜色用了不同的这些（师引导）词语来写，前面的是事物加上后面的是颜色，对啊，我们把这样的词语类型用简洁的符号来表示——事物+颜色。还能说说这种类型的词语吗？（只要合理都可以实行）师：这么多的颜色，真是太美了，你能用一个词语来归纳吗？4.师引导：火烧云不仅颜色多，改变快，而且它的形态也是千变万化的，让我们一起去看看吧！5.自由朗读4—6自然段，找一找写了哪些动物？（马、大狗、大狮子）选择自己喜爱的动物，来读一读。（生读）师引：是的，这三种动物是各有姿态，多可爱啊，你们还想读一读吗？生：想师：让我们一起来读读吧，边读边想象一下你心目中那可爱的小动物吧（齐读）。师引：通过想象朗读，我们知道了作者是根据（师生齐说）“出现了什么？什么样儿？怎样改变的？”依次来写火烧云形态改变的。师引导学生举例说说其中一种动物。师：接下去，请同学们选择自己喜爱的小动物，根据这个依次来想象复述一下。6.天空中有这么多可爱的小动物，火烧云在不断地改变着，聪慧的你猜想一下还会有其他的形态吗？7.仿照其中的一段，（发挥想象），仿写一种其他事物形态的改变。写在练习本上。8.生展示自己心目中可爱的小动物。三、学习第三部分课文1.火烧云下去时又是怎样的情景呢？可以用哪些词来形容？估生：恍恍惚惚一会儿工夫2.齐读四：学习了这课文，你肯定被火烧云千姿百态的改变深深吸引了吧，此时此刻，你最想说什么？五：作业把你想说的写在练习本上。《火烧云》教案10教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文其次段。2、积累表示颜色的词语。3、理解课文内容，视察天上的云，仿照课文的写法写一段话。4、培育学生对自然美的感悟实力。教学过程：一、创设情景，复习生字词。师：同学们，今日老师带来了一位同学默写的词语，这位同学是个马大哈！写字总是缺胳膊少腿的。1、出示含有错别字的词语。师：你们这些小老师们谁来帮帮他？2、指名到前面来修改。（设计一个让学生感爱好的情境，既调动了学生的主动性，又让学生在乐趣中记住了词语的写法。）3、齐读。二、复习第一段。1、回忆第一段讲了什么？（板书：上来了）2、齐读。三、教学其次段。过渡：火烧上来了，地面上的一切都变了，真奇妙呀！那火烧云又是如何改变的呢？（板书：改变）1、默读其次段。思索：课文是从哪两个方面写火烧云的改变？（板书：颜色形态）2、教学其次自然段。（1）听录音。（视察图片）（2）听了这一自然段，火烧云的改变给你留下了什么印象？（板书：多快）（3）从哪儿看出多，你能找出表示颜色的词语吗？（指名圈出）出示：照样子，找出其他表示颜色的词语。红通通茄子紫（讲练结合，拓展延长，让学生学习课文的同时，能学到课堂以外的学问，驾驭运用学问的方法。）（4）又从哪儿看出颜色改变快呢？（一会儿一会儿）（5）天上的云从西边始终烧到东边中的烧可以用什么词语来换呢？那作者为什么不用？，而用烧呢？（烧写出了动态，表示了颜色，点明白课题。）（让学生反复推敲文章中的语言文字，体会精确的语言与文章的中心思想有着亲密的关系。）（6）指导朗读（喜悦语气）3、教学第35自然段。过渡：火烧云的颜色是如此的色调斑斓，瞬息万变，那么它的形态又是如何改变的呢？（1）指名读思索：这3年自然段写火烧云形态的改变，那它变成了什么形态呢？（板书：狗、马、狮子）（2）齐读第3自然段，思索：a、马出现时是什么样子的？b、马是怎样改变，又是如何消逝的？（3）自学第4、5自然段。（4）检查自学状况，师生共同沟通。（新课程强调，老师是学生学习的合作者、引导者和参加者。本处设计让学生自学，与老师共同沟通，体现了这一点。同时，培育了学生的自学实力。）（5）听录音，小结。谁能用《____奇松》中的一个词来概括火烧云的状改变？（板书：千姿百态）（回忆巩固以前所学的学问，学以致用。）四、指导背诵师：火烧云真是太美了，读了课文让人有种身临其境的感觉，这么美的景观你们情愿背诵下来吗？选择一段你喜爱的景色背诵下来吧！（此处设计是为了调动学生背诵课文的主动性，选择自己喜爱的背，变老师要求的被动为学生自己选择的主动。充分体现学生学习的自主性。）（1）学生选择背诵。（2）指名背。五、作业视察天上的云，仿照课文中的写法写一段话。（作业的设计，为了让学生驾驭课文中的写法，将其运用到现实生活中来，体现了语文的工具性。）板书：上来了颜色多快火烧云改变形态千姿百态快下来了（板书设计简洁易懂，能体现文章的主要内容，让学生一目了然）（本课的教案设计，旨在调动学生学习的主动性，激发学生学习的爱好，发挥老师的主导作用，营造一个以学生为主体的学习氛围。）《火烧云》教案11火烧云目标：1、在对火烧云相识的基础上，使幼儿对自然界的改变有个初步的了解。2、通过对火烧云的视察，发挥幼儿的想象力。打算：PPT过程：一、提问：天上飘着许多云，小挚友知道有些什么云吗？（卷云、积云、白云、乌云、彩云）二、故事：火烧云出示图片一张：这是什么云？好看吗？（火烧云）1、知道什么时候的云叫火烧云吗？2、讲解并描述故事：火烧云3、故事告知我们火烧云是什么时候出现的吗？4、火烧云为什么照在猪的身上会变成金猪哪？三、观看PPT火烧云的改变许多，想看看吗？播放PPT，每播放一张，请幼儿讲讲看上去象什么？四、延长：画一张：我的火烧云。火烧云美吗？你觉得那里美，今日，我们来做风和下山的太阳，把火烧云变成你想要的形态和颜色。《火烧云》教案121、通读课文，做到正确、流利;2、学习课文，知道火烧云名字的来历;3、整体感知全文，知道课文从改变多与快两方面来写出火烧云的特点;4、学习第1、3两小节，理解火烧云颜色改变的特点，以及火烧云出现时地面景物的改变;5、能有感情朗读1～3节，并能够按提纲背诵第3节。1、学习第1、3两小节，理解火烧云颜色改变的特点，以及火烧云出现时地面景物的改变;2、能有感情朗读1～3节，并能够按提纲背诵第3节。学习第1、3两小节，理解火烧云颜色改变的特点，以及火烧云出现时地面景物的改变。一、导入新课1、你视察过云吗请说说。2、揭题。二、通读课文1、学生自由读课文：要求正确、流利。2、读书检查：请学生选读自己喜爱的小节。三、学习第2节1、请找出课文中写火烧云名字来历的句子。2、学生回答。3、自由读：用自己的话说说它为什么叫火烧云。(烧、着了火)4、火烧云是真的在烧吗你从哪里看出来(红彤彤)5、假如不用“烧”，而用“始终红到”好不好为什么(“烧”字不但写出了颜色，而且写出了火烧云的动态美。)6、这一句还写出了火烧云的什么(范围广)7、朗读练习。四、整体感知1、那么火烧云有什么特点呢请同学们自由读全文，思索。2、学生回答，探讨沟通。(改变多、快)五、学习第1、3节1、学习第3节：⑴读第3节。⑵这一节写了火烧云哪一方面改变(颜色)⑶学生再读第3节，理解火烧云颜色改变的多与快。(哪些地方写出改变多，哪些地方写出改变快)⑷朗读练习。⑸火烧云就只有这些颜色吗从哪里看出来学生想象其他颜色。仿照课文的构词方法来说。⑹按提纲背诵指导与练习。2、学习第1节：过渡：火烧云出现时，天上发生了改变，其实地上也发生了改变。⑴学生自由读第1节。⑵学生说说地上发生了哪些改变随机进行朗读指导。⑶地上的景物为什么发生了这些改变⑷为什么火烧云会使他们发生这些改变(用两种颜料混合会变成其他颜色来说明。如红与绿混合变成黑。)⑸有感情朗读第1节。六、小结1、你通过本节课的学习，你觉得火烧云怎么样用一个字。(美)2、火烧云还有更美的，我们下节课再来好好体会。火烧云多红彤彤、金灿灿、半紫半黄、颜色改变半灰半百合色、葡萄灰、梨黄、茄子紫……快一会儿……一会儿……一会儿……一会儿……《火烧云》教案13一、教材____1课文描写了夕阳西下时天涯火烧云的颜色和形态改变的奇丽景色，是进行酷爱大自然的教化和熏陶的合适教材。2课文其次部分，先后写了火烧云颜色和形态改变的快和多。两层意思叙述的结构非常相像，非常相宜于作按提纲背诵课文的训练，落实单元训练目标。3课文按火烧云的出现、改变和消退的依次可以分成三段。第一段：主要写火烧云出现时霞光的颜色。其次段：写火烧云的颜色和形态的改变。第三段：写火烧云的情景、火烧云消退时天空中的改变和观看火烧云的人们的心情。作者把多彩多姿的火烧云写得淋漓尽致。二、教学目标1会按提纲背诵课文第3自然段。2学会4个生字，理解6个词语，积累描写色调的词语。3初步学会在细致视察的基础上绽开想像来描写景折的表达方法4感受火烧云的景色美，初步培育酷爱大自然的感情。三、教学重点与难点教学重点：学习描写火烧云特点的有关段落，把课文有关提纲补充完整，按提纲背诵第3自然段。教学难点：积累词语，照样子写出描写色调的词语。培育学生初步具有酷爱大自然的感情。四、教学打算：让学生平常注决心书视察太阳落山前后的天空景色。备词语卡片、小黑板或投仪等。五、教学时间：3课时第1课时（一）教学目标1．学习生字词语。2．初读课文，了解课文大意。3．在理清课文脉络前提下，按火烧运的出现、改变和消退序给课文分段。（二）教学过程1．揭题（板书课题：20火烧云）让学生依据平常的视察所得说说什么是火烧云？（日出或日落，天空中出现的红色云霞）火烧云的景象如何？答后老师指出，我们学习这课文就要懂得火烧云的特点……列提纲背诵课文。2．初读课文，提着问题自学，探讨。（1）学生自由读课文，划诞生字的词语及自己不懂的其他词语。（2）检查生字自学状况：檀（tán）（tòng）恍（huǎng）惚（hū）留意几点：①读准字音。前三个生字，第一个是前鼻音，后两个是后鼻音；②留意字形困难易写错字。：檀的左下半是旦不是且，彤的左半部别多写一点，恍是左右结构，别写成晃。（3）检查词语自学状况。以读读写写中的9个词语为主。（要留意让学生运用查字与联系上下文的方法理解词语。）紫檀色：紫檀木，色紫色；红彤彤：形容很红；金灿灿：形容像黄金一样发亮的色调，显明刺眼，百合花：像百合那样的色调（白色或粉红色，花白色）……（4）指名读课文，重点是发音准，不尜字，不读破句，读得通，明白。3．自由读课文，按火烧云出现、改变和消退的秩序给课文分段。（1）同桌争论。（2）指名说分段，说出理由。（第1、2自然段/第3自然段/第7自然段）4．作业。（1）抄写词语：读读写写中的词语各一遍。作业本第2题。（2）作业本第1题。第2课时（一）教学目标1．学习课文一-三段重点为其次段。2．熟读课文，积累词句，完成作业。3．初步领悟在细致视察的基础上绽开想像来描写景物的方法。（二）教学过程1．学习第一段（第1、2自然段）。（1）指名朗读，读后思索：作者没有写霞光，那么，是通过描写哪些事物来写霞光的色调的？（老师在学生自学进巡察指引）（2）学生思索后汇报，老师听后板书：小孩的脸--红红的大白狗红的红公鸡金的黑母鸡变成紫檀色的小白猪小金猪老头儿--金胡子（3）师生这段话：主要与了火烧云上来时间的色调（它表达特点是通过在光的映照下、人和动物色调来写的）（4）齐声朗读第一段。2．学习其次段（第3段）。（1）默读课文，想想课文从哪几个方面写火烧云的改变的？（先写色调和形态两方面。）（2）现在我们先学习火烧云色调改变的第3自然段。①请默读，用--划出表示改变的词语，用划出表示改变色调多的词语。②学生汇报自学状况，读书划下的词语归纳出4种不同结构的词语。用一会儿……一会儿……一会儿说一说。金灿灿（第一个字表色调，以下两个字是叠词）玫瑰红（前一个词表示一种东西，后一字表色调）咖啡色（前面一个词是一种东西的名称，后面一个色字）半青半红（一、三两字为半字，二、四两字是表色调的字）③让学生根据上面的四种表色调的词的结构，照样子说几个词语。（留意必需通过师生的共同评议，得出正确答案，发觉错误必需订正，因为这一点是教学难点）。（3）默读课文4、5、6自然段，（火烧云的形态是如何改变的？静态改变像什么动物，动态改变如何变的？）划出有关词语。①学生发言。（静态改变：一条大狗一头大狮子……动态改变如何变的：那马大起来……一条马尾巴不见了……）师生评议。②学生读读这一段课文中自己喜爱的一部分后，师生：这一段写火烧云的色调和形态的改变。3．学习第三段（第自然段）。（1）先让学生自己轻声读一读，再想一想这一段按什么写的？学生回答，获得正确相识（恍恍惚惚看不清了下去了）。（2）孩子们兴头正高，火烧云却下去了，这时他们的心情如何，课文里是如何写的？学生找出后，让他们体会中孩子的感情。沉静一会儿再看--还想再看；可是偏偏--非常留恋、惋惜的感情读第三段。4．作业：本3、5、6题。第3课时（一）教学目标1．听写字、词。（以读读写写中的词语为主。）2．熟读课文，感觉火烧云的自然，培育酷爱大自然的感情。3．把课文所列的提纲补充完整，按提纲背诵课文第3自然段。（二）教学过程1．按看拼音写词语的方法写读读写写中的9个词语。2．熟读课文，巩固地驾驭主要内容。（读读课文，喜爱读哪一段就读哪一段，再说说每段课文写什么。课文写了火烧云的哪些特点。）3．按课后练习2的要求，完成背第3自然段课文的任务。（1）学生想，填。（把提纲补充完整。）（2）学生说，老师出示投影：色调一会儿红彤彤的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄改变多一会儿半灰半百合色。葡萄灰、梨黄、茄子紫这些色调都有，还有些色调见也没见过形态马：马头向南，马尾向西。马也跪着的改变狗：非常猛烈，在前边跑着，后边似还跟着好几条小狗狮子：跟门前的大右头狮子一模一样。（3）按提纲背诵第3自然段。①学生各自读提纲，自行试背课文。②同桌间相互背。③指名背，师生评议。④各自背诵，老师指引。⑤齐背课文。4．作业：作业本第4题。《火烧云》教案14一、教材____《火烧云》这篇课文描绘了晚饭过后夕阳西下时，天空中火烧云颜色和形态的改变，表现了人们对生活对大自然的宠爱之情。这是一篇文质兼美的描写自然景物的散文。从美学的角度看：全文结构完整统一，段层错落有序；内容丰富充溢，更富于改变；语言有韵律有气概，奇丽动人。因此，是对学生进行美育教化的好教材。通过学习本文，可以激发学生酷爱生活、酷爱大自然的情趣，提高学生审美鉴美的实力。这篇课文共七个自然段，按火烧云改变来支配材料的。全文可分三大段：第一段写火烧云上来时，天空中的霞光使大地的一切都变更了颜色。其次段写火烧云的颜色、形态在不断改变着。第三段写火烧云下去了。全文紧紧抓住“变”来写的。首先写出火烧云上来时，它的霞光使小孩子的脸、大白狗、红公鸡、黑母鸡、小白猪、老头儿的胡子……都在极短的时间内变更了原来的色调，染上了一层神奇的颜色。抓住了五个“变”字，可以使学生理解晚饭过后人们看到“火烧云上来了”那种惊喜的心情，体会老人“笑盈盈地看着他的小猪”以及乘凉人说“您老人家必要高寿，您老是金胡子了”那快乐的祝福话的情感。从而感受到是火烧云这种自然现象给人们带来了快乐，带来了生活的情趣。接着写了火烧云颜色与形态的改变。改变之快、改变之多，是火烧云的特点。课文第三段用了“一会儿……一会儿……”说明白改变快，又示意了色调繁多。这四个“一会儿”构成一组排比句，可见天空颜色改变气概壮丽，令人沉醉。课文中运用了三种方法表现色调的繁多：“红彤彤”“金灿灿”突出了“烧”时色调的光亮；“半紫半黄”“半灰半百合色”是两种色调的融合；“葡萄灰”“梨黄”“茄子紫”是以拟物的方法，更生动、更形象地说明白生活中的色调在天空中都有。学习这一段时，抓住这些词语，让学生理解想象，可以使学生体会大自然的奇妙奇丽，激发学生的情感。课文第四至第七段写火烧云形态千姿百态，瞬息万变。“马是跪着的”，“那条狗非常猛烈”，“一头大狮子……也是那样蹲着，很威猛很冷静地蹲着”。这些描写将火烧云如马、如狗、如狮的形态生动形象地表现出来了。“一会儿……变模糊了”，“突然……也不见了”，“接着……看不到了”这些词句，反映了“马”、“狗”、“狮”改变匆忙，来无踪去无影的特点。最终写火烧云下去了。“天空偏偏不等待那些爱好它的孩子”这一拟人句说明白火烧云似乎在有意逗弄孩子们，也表现了孩子们对改变莫测的火烧云痴迷的情感。课文最终一句“一会儿工夫，火烧云下去了”做为全文的结尾，与开头一句“晚饭过后，火烧云上来了”形成首尾呼应，使全文结构严谨，同时也再一次显示了火烧云改变的神速，说明白火烧云是在很短时间内出现的一种自然现象。然而，它留给人们的是快乐与美妙，痴迷与憧憬。这是一篇文质兼美的散文。品尝句子的意思，体会思想情感，是本文教学的重点，也是难点。1.旁边走来个乘凉的人，对他说：“您老人家必要高寿，您老是金胡子了。”这是一句快乐的祝福话。老人的胡子是银白的，在火烧云霞光的照耀下，变成了金黄的，长金胡子的人是没有的，乘凉人用这句话表示对老人的美妙祝愿，充溢了幽默与风趣，也表现了乘凉人喜悦心情。2.“一会儿红彤彤的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色。”这句话一连用了四个“半”，不是表示左一半为紫，右一半为黄，也不是二分之一的紫，二分之一的黄，而是“紫”与“黄”，“灰”与“百合”色的混合体。其中紫色与黄色的多与少，浓与淡，又可以形成许很多多的新调合的色调。由此可见火烧云颜色改变许多。3.“一时恍恍惚惚的，天空里又像这个，又像那个，其实什么也不像，什么也看不清了。”这句话中的“恍恍惚惚”是模糊不清，看得不真实的意思。天空恍恍惚惚的，是太阳落下去了，火烧云就要消逝了的原因。正因为如此，所以火烧云的形态是模糊的，既像这个，又像那个，这全凭人们的想象。然而这种自然现象是在极短的时间内发生的，又是瞬息万变的，因此是似像非像的，很快就什么都看不清了。部分词语的意思可结合课文内容理解：笑盈盈：盈，充溢。脸上充溢了笑容。课文指喂猪的老头儿望见自己的两头小白猪变成小金猪，那种兴奋喜悦的样子。恍恍惚惚：看不真实，模糊不清。火烧云：日出或日落时出现的赤色云霞。课文指日落时的云霞。本课教学的重难点：1.理清作者成文的思路，了解文章的段落层次，是学习本文的重难点之一。课文分三大段：第一大段（1—2自然段）讲晚饭过后火烧云上来了。其次大段（3—6自然段）讲火烧云改变着。其中第三自然段讲火烧云颜色改变快、改变多。第四、五、六自然段讲火烧云形态改变快、改变多。第三大段（第7自然段）讲一会儿火烧云下去了。课文其次自然段起着承上启下的作用。“天空的云从西边始终烧到东边”是承接上文，点出这个火烧云是傍晚时的，太阳西落，首先照红了西边的天空，然后扩散到东边。“似乎是天空着了火”这半句既点明白什么是火烧云，又引起下文，详细写天空中火烧云的颜色和形态的改变。在教学中可重点____理解这句话的意思，帮助学生分段。《火烧云》教案15１、感受火烧云的景色美，培育酷爱大自然的思想感情。２、积累描写色调的词语。３、初步学会在细致视察的基础上绽开想象来描写景物的表达方法。