2022年一年级语文听课记录模板

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一年级语文听课记录篇一

：周xx。

一（1）班。

：xxx年4月7日（星期二）下午第一节。

一、出示多媒体课件（昆虫活动画面）

师：（同学）们看见（什么）？

生1：我看见蜻蜓在空中飞。

生2：我看见蝴蝶在花间采蜜（散评：蝴蝶在花间抓迷藏，不是采蜜，蜜蜂才是采蜜。但老师没有评价改正）。

生3：我看见蚯蚓在土里……

生4：我看见蚂蚁在地上运食粮。

生5：我看见蝌蚪在水里游来游去。

生6：我看见蜘蛛在织网。

（散评：教师在这一环节的教学中能够注意引导学生把话说完整，很好！）

二、在黑板上张贴六种昆虫图片。

师：同学们能说出这六种昆虫的名字么？

生：（齐声，依次说）：蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛。

师：老师讲台上有这六种昆虫名字的生字卡片，谁能上来把它们分别贴到黑板上对应的昆虫上？

（散评：让同学上台将生字卡片贴到黑板上对应的昆虫图片上，我很欣赏周老师这一教学环节的设计。不过，其中一位同学将位置贴错时，我觉得老师应当做必要的引导，而不能只是简单的将其挪到正确的位置。）

三、多媒体出示生字（标有注音）

蜻蜓蝴蝶蚯蚓蚂蚁蝌蚪蜘蛛

师：我们用什么方法把这些字记住呢？

生1：拼音。

生2：它们的名字都是从小动物来的（散评：生2的回复显然是不正确的，但教师没有评价改正）。

师：除了用拼音外，还有什么方法？

生3：（在教师引导下）熟字加偏旁。

师：请同学们自由地读生字（散评：在学生生自由读的过程中，有些同学没有读，有些同学读音不正确，但教师没有注意发现问题并予以改正）。

师：谁乐意上来领读这些生字？（一生上台拼读，全班跟读）。

四、多媒体出示课件（生字，去掉拼音）。

师：去掉拼音后，同学们还认得这些字么？

生：（齐声）认得——。齐读一遍。

五、多媒体出示课件（将生字的偏旁加红）。

师：同学们，平日（生活）中，你在哪个地方认识这些字呢？

（散评：学生反应不上来，回复不出。其实，教师的意思是：这些生字去掉偏旁后，另外部分的字已经在上学期学过，如：青、科等。但这个提问表述不清、指向不明，导致学生无法回复。）

师：这些字我们在上个学期中都已经学过了。

六、多媒体依次相关昆虫图片。

1、展——蜻蜓半空展翅飞。

师：同学们能不能用动作来表示“展翅〞的意思？

（散评：学生在下面有的做，有的没做。教师对没做的学生没有要求，对做不正确、不到位的学生也没有改正。）

2、运——蚂蚁地上运食粮

师：蚂蚁从早到晚都在干什么呢？

生：蚂蚁地上运食粮。

3、师：蝌蚪长大后是什么？

4、网——蜘蛛房前织网忙。

七、多媒体出示课件（将生字偏旁加红）

师：这些字都有一个什么共同的地方？

生：都有“虫〞字旁，都跟昆虫有关。

师：（依个指着）这些字去掉“虫〞字旁怎么读？加上“虫〞字旁又怎么读？（生跟着师依个读）。

师：这就是形声字。

师：数一数，这篇课文有几个这样的形声字？

（散评：老师在提出这个问题后，并没有等候学生去数，也没有要求学生回复。）

师：除了这篇课文的形声字，你还认识哪些形声字？（散评：课堂上老师对学生应尽量少用其次人称“你〞，而多用“同学们〞、“咱们〞，这样会显得亲切些）。

生1：（教师用于投影）虹蚕……

师：“蚕〞字是形声字么？不是。（散评：为什么不是，教师没有解释）。

八、师：请开启课本54页，用圆圈把课文中的生字圈起来。

（散评：生依照要求在课文中圈生字。但有些同学没圈，有些同学圈不全，有些同学圈不对，教师没有巡查发现。）

师：（范读后）请大家自由读课文，并用手势表示昆虫的动作。

（散评：老师在本堂课中，至少有两次采取学生自由读的方式进行教学，一是自由读生字，二是自由读课文。当然，我不是说自由读的方式不好，但我觉得在学生自由读的过程中，教师应当注意巡查倾听，注意发现问题并予以改正，不然会出现滥竽充数的现象。）

（下课铃响）

师：开启小练习册23页，做第四题（将昆虫图片、地点、动作连线）。

1、（关于）学生课堂状况：整节课有3位同学睡觉；我听课位置旁边有3位同学的铅笔不到一寸长；学生写字习惯不好，书写时不认真，刚写完就用力用橡皮胶擦，弄到本子上全是橡胶泥。这些现象教师自始至终都没有发现。

2、关于课时安排。对照上传博客的教学设计方案，显然周老师这堂课远没有完成教学任务。我想，可能是周老师将一个教案分成两节课来上吧？要是这样，我不敢苟同。我还是觉得，老师在备课时，应首先认真分析教材，包括结合实际科学合理地安排教学课时，并做到分课时设计教学方案。由于，假如一篇课文需要两个课时进行教学的话，每个课时的教学目标和重点、难点是不一致的。

3、关于识字教学。在低年级识字教学中，教师应重视抓住规律帮助学生识字。《识字四》是人教版一年级下册的一篇典型的集中识字韵文，编者独具匠心地将14个生字编排在一首充满童趣的儿歌中。周老师这堂课，能够抓住形声字的特点帮助学生认识“蜻蜓蝴蚯蚓蚂蚁蝌蚪蜘蛛〞这11个字，也能够引导学生通过动作演示认识“展〞字，但未能有效帮助学生认识“运网〞这2个生字。我觉得，可以这样指导学生分别认识这2个字：加一加认识“运〞字（“云〞字加走字旁），换一换认识“网〞字（把“同〞换成“网〞）。

4、关于课件运用。老师在课堂使用多媒体课件貌似有点泛滥。整堂课，像放电影似的，一个课件接着一个课件，使人感觉眼花缭乱——这貌似已是当下我们老师课堂上的一个普遍现象。其实，我觉得，课堂就如散文一样并不是越绮丽越好，有时候越是简单朴实才越值得称道。课件只是一种媒体，一种手段，目的是借助其能够有效地达成课堂教学目标。课件太过泛滥，可能会分散学生的注意力，影响到课堂教学目标的有效落实。

5、关于课堂板书。我发现，自从学校装备了班班通多媒体教学设备以来，不说电子白板的功能至今还没有得到挖掘使用，就连传统黑板的教学功能也被一些老师逐渐地忽略了。周老师整堂课下来，手不沾粉笔，字不写一个，连课题都没有板书。我还是坚持认为，课堂板书应当是必不可少的，其内容应当是教师根据教学目标和重点、难点精心设计的，在课堂教学过程中在黑板的中心位置显示并固定下来，让学生一目了然。课件演示绝不可以替代教师的板书。由于，一节课当中，教师的课件演示往往像走马灯一样窜过来窜过去，不用说是孩子，就是我们大人也不一定能够记住。

6、关于课堂小结。做事要有头有尾，写文章要有头有尾，上一堂课也应当有头有尾。导入课题是一堂课的“头〞，课堂小结是一堂课的“尾〞。课堂小结的作用在于对课堂教学进行归纳整理，给学生一个整体印象，帮助学生把握知识总结规律。周老师这堂课，无论是从教学设计方案还是从课堂实施状况看，都没有安排课堂小结

一年级语文听课记录篇二

活动过程：

1、导入：

小朋友，你们看，现在外面正“沙沙〞地下着春雨。雨中的春天，有大量新的变化，你想知道吗？待会我们就睁大眼睛，去我们的（校园）里细心地找找有哪些新的变化，好吗？

2、指导合作观测：

1）请你想一想，有什么方法可以帮助我们发现更多的春天的新的变化呢？

2）老师这儿有好多的红苹果，想要和我们班合作最好、动作最快的小组、观测得最细心的小朋友交朋友呢！好。我们出发吧！

老师带领撑着伞分组（寻觅）雨中春天的新变化，注意听取学生的发现，并及时发现表扬（爱）护花草、观测细心的小组。

1、小朋友，你有没有发现雨中的春天和平日有好多的不一样呢？

2、下面就请小朋友一个一个小组上来说说你的发现。

3、小朋友一说，老师发现雨中的春天更美了！其实春天啊，它就在小朋友的眼睛里，我们生活中，就要这样细心地观测，随时地记录，及时地发现更多的春天的新变化，好吗！

1、是呀，雨中的春天是那么漂亮，那么开心。我们想个方法把春天留下来，把这么多的开心留下来，好吗？

2、你想用什么方法呢？学生交流。结合指示：画一画、贴一贴、唱一唱、演一演、说一说……等。

3、请小朋友挑自己喜欢的方式和小朋友一块创作春天吧！

分工：画画的在一桌、贴画的一桌、唱歌的一组、背古诗的一组，演一演的一组……。自由准备。

唱春天――折纸、舞蹈――展示画、背诵古诗（一定评价语：小百灵、小画家、小诗人）

学生进行评价。

1、小朋友创作的春天真美啊！你们看，花儿红红的、草儿绿绿的，燕子飞来了，它们给我们的生活带来许大量