给学生以研究的翅膀-校园生活小课题选题的指导策略

给学生以研究的膀—校园生活小题选题的指导策略浙江嘉兴桐乡市实验小学教育集团凤鸣小学

李秋霞【内容摘要如何开发生成、确既有新意又有研究价值，既方便开又紧密联学生实际的小课主题是们在常态实施综合实践活动课程的过程中遇的难题本文从小学成长规律和习特点出以校园生活导向以选题的指导策略为侧点结合践经验和体案例，提出了以放细节、思碰撞、激活内驱为手段的信息获取略；以小着眼、近入手、趣字先、活字本为方法问题生成策略；以探究校园、优化园、理解园、感悟园为目标的值判断策；以贴近活、严谨踏实、个性张扬为特色的践创新策而达到对综合实践课题研究创新与改总结小课题导的途径与方法使综合践活动小题研究常态化施的水平【关键词】合实践活校园生活小课题研指导策黑格尔说“实就是一种中介物”，有立足实践，才能真正现知识与能力理论与实际、受与创造、学习与生的沟通。综合实践活动程正是这样的门课程，它通过导学生开展各种小课研究，实现提高学生综能力的目的。然而，作为新程的亮点，我们在实过程中也遇到了许多问，其中比较突出的就是选题即如何开发、生成、立既有新意又有研究价，既方便开展紧密联系学生实的小课题研究主题。为“主题”是综合实践动的灵魂，没合适的主题，研活动就会失去方向，究内容就会散乱无章，究成效也就多付之东流。那么如何指导学生开展符他们年龄特点的小课题究呢？我们不把视角转向校园因为校园生活是学生熟悉的，孩子们每日身其中，但往往不了解。其实校生活中包罗万象，如学生能做到“小中见大，“熟中生疑，那就会有很多研究亮点存在。经过实践中形成方法的梳理笔者提炼形成以下四个指导策。一、小中见大信息获取策略这里的信息获是指在小课题研究之，学生将客观存在的、校园生活有关或者有用的各信息，采取适当的方、方法，有效汇集在一的行为。校园活信息的获取是息处理的起点，也是续选择和研究的基础。息获取的方法种

多样，但主要两个渠道：一是通过己的眼、耳等感觉器官接获取外界信；一是通过语言文字等获得的间接信。、放大细节，引发关生活的一切原都是由细节构成的，园生活也是如此，从校环境到学生行为，从教学设到食堂饭菜，方方面的细节构成了整个校园活。但学生一都忽视了这些细，或者是习以为常，者是太过细小，原因多多样，作为老就应该通过实地察、多媒体再现等各手段对细节进行放大，起学生的注意如在指导学生展《校园生活我研究小课题的活动前，笔者织了全班同学参观校园，观同学们学习和活动的况，并引导大家思考：发现了什么？想到了什么？一始，大家都感觉很新，所以都很兴奋。但是着观察的深入同学们的笑声渐地少了，都埋头在本上记着什么，有的还在考着什么。回教室，大家七嘴舌争相汇报，把观察的、想到的都抛了出来教师作了随机板书，写了满满黑板的信息。、激活内驱，引发需我们在教学实中一定有这样的体会学生是否喜欢某次活动一个重要的指标就是其有否与这次活动的内在需，这种“需要”就是兴。兴趣是学生极开展研究或关活动的心理倾向，是生的内驱力，学生对研主题有无兴趣决定了他对活动执着追求以及喜厌之。因此，在信息获取的段，“激活内，引发需要”显尤其重要。如在学生提出许多可以研究的问题，大部分学生对继续开相关活动具有一定的热情，还有一部分学生觉得种研究活动可有可无，生活的作用不，只要应付一下行了。这时笔者拿出一个物品，让大家猜猜是什么，简单设计使孩子们摸着头脑，笔者就亲自范了借助这件物品写字动作，孩子们下子就清楚了，来是可以帮助我们矫错误握笔姿势的握笔矫器。这时，笔继而介绍了这个笔矫正器就是别班同通过研究设计出来的成，不但帮助了多同学，而且还生产厂家前来联系，望能大规模生产。孩子一下子就来劲，纷纷表示要获更多的信息进行深入究。、思维碰撞，引发思思维碰撞就是让学生在独立思考的础上，积极参与对所发的校园生活研究主题的讨论敢于发表自己的观点尊重他人的见并从与他人的交流碰撞中获益。小学生受龄特点所限，在观察往往局限于几个点，没顾及所有的面这些发现不了、不到的信息却有可能其他的学生所涉及，这讨论时就像一引子一般，思路打开，自然就源源不。

如在指导《校生活我研究》时，学提出了各种各样想要研的问题，有的是校园绿化方的，有的是校园卫生面的，有的是学生行为惯方面的，还的是教师教学行方面的，但大家都没提到有关小学生穿着打这方面的问题这时有个学生站来说外国的很多学都有校服么们学校没有呢？”这个问题一石起了千层浪，学生议纷纷，同时迫不及待地手，“我们想究同学们最爱穿衣服”，“我对什么是适合小学生的发型感趣”„„课堂下子又沸腾起来更多的主题信息应运生。二、熟中生疑问题生成策略校园生活是指园范围内各个方面、种行为、各种活动的总。由于学生大部分时间都在园里度过，因此对校生活中所有的一切都很悉，熟人熟事熟门熟路，但往也因为如此而熟视无。作为教师，要引导学在熟知的一切物中发现不同，中生疑，并依据年龄征和知识水平，生成研的问题。、“小”处着眼，从到难小学生的知识备量少，能力还不强因此我们在小课题研究动的指导中，要引导学生善发现、敢于实践，从身出发，根据自己校园活的实际情况直接感受提出目小、难度低、环节少操作易的课题进行研究如“凤鸣小学生午餐情况”这个问涵盖的面就比较大，仅几位同学很难顾及到方方面，也很难开展踏实深地研究，我们可以引导生转而留意其的一个部分班学生喜欢的菜是什？年学生午餐浪费情况怎样？”等，这样就更合学生开展活动。、“近”处入手，因制宜小学生的生活历少，自理能力、实能力较弱，面对突发事时自我保护能力则更弱，所我们要坚持“立足于园、研究在校园”的原，因地制宜，可能地结合学校色，利用好校内的一资源，调动教师的积极，营造良好的课题研究氛围，助学生在校园环境中展有效的小课题研究活。我们学校是全唯一的一所丰子恺漫学校，漫画教学是我校特色。如学生喜欢美术课，欢画漫画，又跟美术师比较熟，那就可以引学生好好利用个资源，与美术师携手开展有关漫画面的小课题，“漫画苑布置特色”、学生喜欢怎样的画”、“什么样的漫课受大家欢迎”等，就很好的研究问。、“趣”字为先，追溯源亚里士多德说思维自疑问和惊奇始好奇心是小学生最显著心理品质之一我们在指导中要抓住学生的这一心特点，打破常规，在活中布疑设障，置悬念，激发学的认识性动机，促使生“追本求源”，以满学生认知的需。

如教师可以通投影仪出示一些校园活照片的局部，请学生猜这是什么地方或同学们在行什么活动？学生一子来了兴趣，但大多猜不对。于是，师组织学生再次看照片的全貌组织学生讨论照片中发现的问题和研的兴趣点，比比谁发现的。学生兴趣高涨，在张照片中就能生成许多究的问题。、“活”字为本，创创造综合实践活动程的开设不仅仅是转了学习方式，更是通过动促进每一位学生个性的健发展，它尊重学生的特性和实际生活，尊重生选题的自主和灵活性，为每位学生的发展创造了间。因此我们在进行选指导时，不能目光集中在某一同学身上，必须要面全体学生，以鼓励为主让每一位学生尝到成功的喜悦如上述事例中提出“我们学校为什没有校服”的是班级中位不大说话、基本不发言的同学，也可能正是这内向和细致，使她关注了其他学生没关注的方面，形了与众不同的感受。为教师要抓住机会充分定，从而诱发指导更多的学生出自己想要研究的问。三、好中选优价值判断策略小学生选择课多半从自己个人的感出发，至于这个课题在园生活范畴里有没有代表性是否具有研究价值，一般很少考虑。爱因斯曾经说过：提一个问题往往比决一个问题更重要。么，怎样才是好的、有值的课题呢？师在学生提出大的想要研究的问题后注重引导、梳理，去除些单一、浅表问题，或者进行组、提炼，并有意识渗透以下四大类型。、探究校园生活是指学生通过查、测量、查资料等段，收集大量的研究资或事实资料，运用实验、实等方法，了解现状，决问题，并撰写研究报。一般分为“现问题并确立课”、“研究准备”、实施方案”、“总结交”等几个阶段例如学生提出有关近视的很多问题“近视的人数”近视的度数”近视的原因”、近视的预防”等等，么教师就应该引导他们行整理和归纳选取有价值的问作为研究主题的各个成部分而产《学近视现状的调查》这类的课题。、优化校园生活这类主题属于用性学习的范畴，以养学生的自主设计和实操作能力为主要目的，主要绕主题的提出、调查解、设计改进和分析总来组织学生的课题研究活动，求学生综合各个学科域的知识，运用各种技技巧，通过自的努力解决实际题从优化校园生一分“查研究确定设计主题交

流信息制定研方案”、“根据问题展设计”、“展示成果结推广”等几阶段。例如《小学生桌椅使用现状的调查是源于学生提出的“学书包放在哪里？”你喜欢你的课桌吗？”问题，教师要导学生调查的目的是了优化，因而能结合调结果进行设计改进才此课题的重点所在，同要把自己的设成果推广宣传，更多的同学投入到研中去。、理解校园生活这是指要求学参与到一般的校园实活动领域中，成为其中一员进行实际的生产劳动，有很强的实践性，在践中使学生获得对校园活的理解和体，获得对他人、学校的价值实现感。般分为“内容选择制定案”、“精心划全力实施”、总结交流评价反思”“提出建议宣传推广”几个阶段。例如学校的卫情况是学生关注的问，因为他们不但受卫生境所影响，而且也是打扫、持和评价卫生的直接与者。“为什么经常有圾袋没有投进圾房？”、“六级的教室卫生情况怎样”、“怎样改变学生手乱扔的习惯等问题就可以通指导归纳为《校园卫的调查与整治》这类课。、感悟校园生活以实地考察为题的小课题研究活动促使学生接触校园生活解校园活，从而增加对校生活的认识和情感，主要目的不是发展探究力和操作能力而是把获得对校物质文化、精神文化认知和感悟放在首位。观、考察和访是其基本的活动式。一般分为“选择察访问的主题”、“制考察计划”、开展考察访问活”、“整理信息提出议”等几个阶段。例如有位学生打扫包干区时发现，室后小竹林的竹子上长子了，于是他就提出了“学中的植物是否都长虫”的问题，教师在指导应该抓住这个入点继续追问，过师生间的一问一答引导学生了解应该充实究的内容，使题更具有价值，是《对学校绿化状况调查》便自然生成。四、平中出奇实践创新策略所谓创新性是选题必须是无人提出或是别人未能完全解决问题。创新是小课题研究的命，也是课题选择的条根本性原则。一些学想得到的熟悉小课题早已被无次地调查研究过，如局限于重复研究，就很得出有价值的究成果。因此，过指导使学生的小课研究具有创新意识，才赋予课题成果一定的实用价值、从过大过难向贴近活转化根据小学生的龄特点和心理发展水，研究课题的选择不宜大、过深。可是现在的学生受外界信息的渠道多速度快，所以他们往往提出一些超越们

自身研究能力课题。这样的课题不研究范围广、涉及人员，而且还需要行大量的调查数，而学生还不具备与相匹配的研究能力，势造成实践活动于表面、无法深，研究目标便也无法全达成。因此，教师在导时要提醒学生从自身边的事物和现象入手从贴近生活的小一点的课题始研究，如《对学校学设备的调查》可以分为《对班明情况的调查》《全校各班多媒体的备情况》等具体的方面从而降低研究难度。、从浮夸空洞向严谨实转化小学生对自我了解不够清晰自己的研究水平和研究能也是估量不足。所以很多学生提出问题、选择课题阶段往往表现得好大喜，希望自己的题能引起老师和学们的注意。教师在导时要注重引导学生了严谨踏实才是课题研究的基本。如选题时要引学生预先设想好研究方法，是否能顺利地开采访、访问，准备采访多少，有没有分年级段采的需要，谁是重点访问“专家”；调问卷准备复制几，是否具有问卷数据计分析的能力等。尽量学生在选题时做到心中有数，而根据自己的能力提、归纳、选择一个适合己的课题，开严谨踏实的实践究活动。、从千篇一律向个性扬转化苏霍姆林斯基经说过：“在人的心深处，都有一种根深蒂的需要，这就是希望自己是个发现者、研究者、索者。”在儿童精神世里这种需要就得特别强烈。以，教师要引导学生从同角度、多方位地对研主题进行审视找出研究的创新，从而有效地培养学的求异思维，使学生在究的过程中得个性的张扬。例如把单一的查错误握笔姿势形成原因转向设计纠正握笔势的握笔器，把仅仅得出近情况的数据转向自主计方案并借助少先队活宣传正确的读姿势，把研究校环境变为设计校园环等，经过指导，学生都