《第三节自然地理环境的差异性》教学设计(江苏省市级优课)-地理教案

§3.2自然地理环境的差异性【教学目标】1.运用Google地球软件和观察世界陆地自然带的分布图，总结归纳出自然地理环境由赤道到两极、从沿海向内陆和山地垂直地域分异规律，并分析影响其形成的主导因素。2.举例说明自然地理环境的差异性对人类活动的意义。【重点难点】重点：陆地环境地域分异的规律难点：陆地环境地域分异的规律【活动规则】1.全班分成A-G共7组，每组6人。2.每个小组左前方成员为组长，职责：组织学习活动，委派发言人，课后根据小组成员课堂学习活动表现进行评价；小组成员职责：积极参加合作学习，积极展示学习成果，课后对自己课堂学习活动表现进行自我评价。3.教师根据各个小组的学习活动完成状况，给予各小组相应积分，积分前3名小组中的前4名同学，平时成绩加2分。【教学活动】活动环节教师活动学生活动教学媒体导入（5分钟）运用GoogleEarth软件，带领学生从海门中学出发，前往非洲观察不同纬度的地理景观。进而引出课题不同区域的地理环境存在差异。进一步启发思考：不同区域地理环境差异性分布有没有一定的规律？展示学习目标，明确重难点。观察非洲不同的地理景观，形成感性认识——不同区域的地理环境差异性分布有没有一定的规律？明确本节课学习内容：自然地理环境的差异性。活动一（12分钟）1.展示任务：阅读下列材料和观察下图(P85），完成下列问题。（1）以上图为例，说说自然带的特点以及命名方式。(5分）（2）沿20°E经线，从赤道到两极，观察沿途陆地不同的自然地理景观以及自然带的分布，尝试画出并归纳自然带的延伸方向和变化方向（用长方形表示自然带）。（10分）（3）导致上述自然带的延伸和变化规律的主导因素是什么？哪些纬度区域上述自然带的延伸和变化规律表现最为明显?（10分）2.提供学习帮助：（1）展示补充学习材料；（2）展示沿20°E经线，从赤道到两极，沿途陆地不同的自然地理景观以及自然带的分布。3.裁判学习结果，纠正错误，给相应小组进行加分。学生明确学习任务。带着教师的学习帮助，独立阅读材料，完成任务。和小组成员交流学习成果，相互帮助。不同小组在电子白板上展示学习成果；其余小组质疑，展示小组答疑。5.根据同学和教师总结归纳，纠正和完善学习内容。活动二（13分钟）展示任务：观察下图(P85），完成下列问题。1.沿中国北京与荷兰阿姆斯特丹的连线，自东向西，观察沿途陆地不同的自然地理景观以及自然带的分布，尝试画出并归纳自然带的延伸方向和变化方向（用长方形表示自然带）。（10分）2.导致上述自然带的延伸和变化规律的主导因素是什么？哪些纬度区域上述自然带的延伸和变化规律表现最为明显?（10分）3.利用自然带的水平分异规律，完善北半球陆地自然带分布模式图。2.提供学习帮助：（1）展示补充学习材料；（2）展示沿中国北京与荷兰阿姆斯特丹的连线，自东向西，沿途陆地不同的自然地理景观以及自然带的分布。3.裁判并纠正各小组的展示交流成果，并给予相应积分。1.学生明确学习任务。2.带着教师的学习帮助，独立阅读材料，完成任务。3.和小组成员交流学习成果，相互帮助。4.不同小组在电子白板上展示学习成果；其余小组质疑，展示小组答疑。5.根据同学和教师总结归纳，纠正和完善学习内容。活动三（12分钟）展示任务：阅读材料和观察下图，完成下列问题。（1）乞力马扎罗山基带（山麓自然带）是什么自然带？用简单的示意图画出并归纳自然带的延伸方向和变化方向。（10分）（2）从山麓到山顶这种自然带的变化是什么原因引起的？说说垂直自然带的分布规律与从赤道到两极的自然带分布规律的关系。（10分）（3）读喜马拉雅山的垂直地域分异图（右2）,分析：=1\*GB3①南坡比北坡多哪些植被类型？（5分）=2\*GB3②以高山草甸为例，它在南坡和北坡分布的海拔范围有什么不同?为什么？（10分）（4）我国北方很多城市为提高城市绿化率，引进了大量的亚热带常绿树种，如樟树，你对此怎么看？（5分）2.提供学习帮助：（1）展示补充学习材料；（2）运用Google地球软件展示乞力马扎罗山的自然地理景观以及自然带的分布。3.裁判并纠正各小组的展示交流成果，并给予相应积分。1.学生明确学习任务。2.带着教师的学习帮助，独立阅读材料，完成任务。3.和小组成员交流学习成果，相互帮助。4.不同小组在电子白板上展示学习成果；其余小组质疑，展示小组答疑。5.根据同学和教师总结归纳，纠正和完善学习内容。课堂小结（3分钟)运用flash动画简述本节的学习内容，明确学习重点和难点。对照学习目标，建立知识结构，明确本节课学习任务完成情况和学习重点。【教学反思】A亮点：利用GoogleEarth软件模拟学生身边情境，设置疑问，打破学生认知平衡，激发学生学习兴趣和探究欲望。紧扣地理课程标准，设置教学目标和教学主问题。教学问题具有良好的梯度性。充分利用白板功能，促进学生与白板进行交互，最终促进学生自身建构。课堂总结简介明了，重点突出，帮助学生建立知识结构，便于学生课后巩固。体现教师主导，学生主体的教学理念。B：不足：1.应尝试由学生总结归纳学习结论。【专家点评】本节课体现“新”、“趣”、“活”、“实”思路新：本节课能够从学生的认知规律，即从学生的感性认识出发，去总结归纳规律上升到理性认识；手段新：运用Google地球软件，从学生身边出发，放眼世界，为学生铺设了一个良好的探究情境。趣味性强：课前通过flash动画循环展示世界各地精美的自然地理景观图片，运用Google地球软件逼真展示非洲的典型自然带分布和乞力马扎罗山的典型自然带分布，激发学生探究学习的兴趣。活动性强：在小组合作探究前，让学生独立自主完成学习任务，然后再带着自己的想法和困惑跟小组成员交流讨论，最后运用白板展示学习成果，做到让学生动手，动脑，动口，最大限度地调动学生学习。实效性