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文档简介

木工对孩子的意义：用手做事情----艺术实践工作坊第一天什么时候开始木工课在世界范围内，真正的华德福学校，真正的木工课是在4、5年级开始。需要在一个人内在整体和谐的发展，孩子手指灵活能控制工具，清楚的感知自己的左边、右边、前面、后面等等才能开始去做。每个家长都希望孩子很早就去做一些简单的木工课程，用砂纸打磨，孩子们也会很早就喜欢上这些。木工的意义---教会孩子用手去做事情我们作为人在世界上不同，不仅仅是因为我们有想法，不仅仅因为我们的头部和我们思考。我们作为人也不仅仅只有感受，如果仅跟着感觉走，很可能只是在哭在笑。也不仅仅只是身体，我们不是一部机器。人拥有三部分，头、心、手，头在思考，心在感受，四肢在做与行动属于意志力。木工主要是把手的行动力作为一个教育的方式。头心手（thinking，feeling，willing），就是华德福教育的根本，是在结合三个部分进行教育。在华德福学校，从主课、艺术、手工，每一个都有哲学意义在支持。斯坦纳对人的观察是从孩子出生开始，一个全吸收的孩子，可以看、感受、听、触摸……通过自己的感官在认知世界。孩子一天一天的长大，拥有越来越大的能力，课程设计要基于孩子的能力，儿童发展的过程每一项都是一个逐渐的过程。斯坦纳深信教给孩子的每一个课程和东西都应该是孩子准备好了的。木工的意义不是教孩子如何做玩具，也不是为了毕业后开个玩具厂。是教孩子怎么用手做事情，来建立和锻炼意志力。头心手，代表思考、情感、意志。我的工作主要是在动手这个部分，但也会涉及思考，比如削木头的时候思考如何让小刀工作的更好。如何带领3、4年级的木工课一块方方正正的木头不像人，边角打下去也不像人，做到后来就有点象了。课堂上不会直接告诉孩子这节木工课是做人。孩子一周木工工作时间很少，一周只有1个半小时，孩子会做的很慢。孩子们在做作品进行每一个步骤后自己会形成一个感觉。木工课开始的时候，我会让孩子两两一组，用一把跟孩子一样高的大锯锯木头，在这个过程里，我可以观察每一个人工作的情况，这些展示了每一个人的气质类型。让孩子感觉木头与工具的关系，观察工具的不一样，比如锉刀，一面是平的一面是有弧度的（我开始真没注意）。用脑想、用眼看、用手去做，如果这时候就让孩子们开始做木工了，孩子们对这块木头不会有感觉，要让孩子了解这块木头，知道木头曾经鲜活的生命，我来展示一下4年级的木工如何开始的。你们去过森林吗，去过森林里请举手。让孩子去回忆在森林里见过什么，你在森林里看到什么。树、大石头、蘑菇、松鼠、阳光、水……还听见过什么，风声（不同的丛林声音不一样，阔叶林和针叶林风通过声音很不一样的）鸟叫，溪水……闻到什么，植物的味道、动物的味道、水的味道……触摸到什么，松油黏黏的、树皮的粗糙，水的流动。森林给我们带来全方位的感受。这时候孩子看着眼前的木头就不仅仅是一个难看的木头了，孩子是鲜活，他们的感官全部开放，就能想象一棵绿色的树，有小鸟在叫，微风吹过，有树木的味道。在削出很多的木屑后，我们可以感受一下木屑的味道手感，这种感觉很舒服。木工课安全意

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