“双减”背景下信息技术在小学语文课堂中的整合运用策略

“双减”背景下信息技术在小学语文课堂中的整合运用策略“双减”背景下，信息技术要在小学语文课堂中得到合理的整合运用，需要以不增加学生课业负担为前提，充分发挥信息技术优势，充分结合时代特点改进语文教学手段，具体可以从以下几方面进行。（一）把握小学语文教学特点，发挥信息技术优势要充分发挥信息技术的优势，需要明确小学语文教学的特点以及信息技术的特点，找到发挥信息技术作用的关键。小学语文教学中，常见的教学内容包括作文教学、阅读教学等几种形式，为保障信息技术作用的充分发挥，需要对教学内容进行细化，找到不同教学内容利用信息技术的关键。以阅读教学为例，阅读教学不仅要求学生掌握一定的词语、写作方法、文章类别，还需要学生掌握写作特点、情感特点等。其中如文章类别、写作方法等需要学生把握突出特点，从而进行掌握。教师可利用多媒体提供相似的课外素材，通过对比分析，促使学生理解不同类型文章的特点。或利用信息技术，采用单元教学的模式，整合讲解单元内容，制订清晰的教学设计，发挥信息技术分析整合的功能，保障设计内容的全面性以及系统性。利用技术创新教学方法，可以促进语文教学的发展。（二）完善学校培训机制，提升教师综合技能水平为持续提升教师的信息技术应用能力，学校需要构建完善的培训机制，引入信息技术培训教师，利用课余时间对教师展开培训活动，将理论与实践相结合，确保教师的信息技术应用能力能够得到快速提升。针对新技术接受能力相对较慢、年纪较大的老教师，培训课从基础性内容入手，通过理论内容的讲解，促使老教师了解信息技术的内涵以及对生活的影响，从而提高老教师对信息技术的重视程度，从基础性培训开始，简化培训内容，从简单的操作入手，促使老教师快速掌握内容，提高老教师的自信心，使其更加投入地进行学习。学校可组织技能培训小组，教师可在群组中就培训问题进行探讨，就自身的教学经验进行探讨，选出优秀的教学计划，组织其他教师进行旁听学习，从而为其他教师提供参考教学实例，提供创新发展思路，促进其他教师的共同学习。学校还可鼓励老教师与年轻教师组建创新教学设计小组，发挥老教师教学研究的优势以及年轻教师的技术优势，共同结合学生课堂表现了解信息技术运用情况，通过持续改进教学设计，实现信息技术与语文课堂教学的充分整合。（三）加强家校合作，合理运用信息技术为确保信息技术的功能能够得到充分发挥，教师还可对语文课堂信息技术的应用进行延伸。改变课后作业形式，在不增加学生课业负担的前提下，发挥信息技术的优势，巩固课堂学习内容，为进一步开展教学活动做好准备。教师需要加强与学生家长的沟通，就信息技术利用问题展开探讨，控制学生玩网络游戏、观看娱乐性短视频的时间，避免短视频等对学生的思维产生影响，削弱学生深度思考的能力。教师可让学生利用互联网查找资料，或观看与课文相关的具备历史意义或具备一定深度内涵的影视作品。从学生娱乐角度出发，发挥信息技术的教育作用，促进学生的发展。教师还可鼓励家长带领学生参观科技馆、文化馆等，感受信息技术对社会发展的重要作用，促使学生的科学观、人文观得到同步发展。（四）加大资金投入，完善基础设施建设基础设施不完善的学校，需要向上级申请用于信息技术建设的专项款项。信息技术基础设施建设不仅包括计算机、多媒体等设备，还包括培训渠道的构建、技术的引用等。通过加大基础设施的投入力度，为信息技术的利用提供保障。另外，学校需要结合不同学科的特点，为教师提供学习路径，到其他院校进行参观学习，学习整合学科内容，利用信息技术全面提升教师的综合素养，促进教师的发展。如在语文学科教学中，学校可举办利用学科信息技术改进语文教学的整合教学设计比赛，鼓励教师深入钻研语文学科专业内容，并拓宽研究思路，充分了解信息技术的性质及作用，通过创新研究提出完整的教学方案。学校经过可行性分析、效果测评，将优秀设计作为模板进行推广使用，并鼓励其他教师结合自身教学内容对模板进行改进，充分发挥信息技术的优势，促进学科教学的创新发展。（五）利用信息技术，全力打造小学语文课堂新生态新时代背景下，语文教学需要考虑社会的变化，保障语文教学内容的适应性。语文教学应以开放的态度面对信息技术，不能将信息技术作为教学内容的载体，而应发挥信息技术的辅助作用，通过“抛砖引玉”带动学生思考。教师在明确自身引导者作用的同时，明确信息技术的引导功能，鼓励学生独立思考、深入思考。在教学内容中融入时代元素，教师可引导学生分析归纳网络热点文章吸引人关注的原因，结合文章学过的知识内容。可利用网络热点新闻引发学生思考