探究式教学【教学设计】《搭一搭(二)》(北师大教)

《搭一搭（）》安徽省阜南县第一小学

戎卫武◆

模式介“探究式教学是以自主探究为的教学是指教学过程是在教师的启发诱导下以学生独立自主探究或合作讨论为前提现行教材为基本探究内容学周围世界和生活实际为参照对象，为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的一种教学形式。学生对当前教学内容中的主要知识点进行自主学习探究并进行小组合作交流我取，自我求证的方式深化知识的理解和运用较好地达到课程标准中关于认知目标与情感目标要求的一种教学模式其认目标涉及与学科相关知识概念、原理与能力的掌握；情感目标注重科学素养与道德品质的培养。探究式教学的课程环节：创设情境—启发思考—自主——作交流——总结提高◆

思路说首先创设搭小房子的情境学认识到6根小棒可以搭一个小房子出学问题——根棒可以搭几个小房子还剩几根？让学生通过搭一搭、画一画、想一想，解决数学问题并尝试用算式表示自己计算结果初步认识有余数的除法算式基础上引导学生尝试用竖式表示并合搭小子的实际过程解竖式计算每一步表示的意义明确竖式计算有余数除法的方法着学生根据有余数除法的算式寻找生活中的问题深对有余数除数意义的理解。最后通过练习巩固所学知识，提升对问题的理解。◆

教材分本节内容主要是在上一节课的基础上步固对有余数除法意义的认识并学习其竖式的书写格式教安排了三个题第个问题由情境引出除法的横式引导学生结合操作活动得到答案二问题结情境和第一个问题的结果利用竖式解决问题认有余数除法的竖式书写格式第个题是一个逆向思考的过程过让学生解释算式进步促进学生对有余数除法的理解。◆

教学目1、通过用小棒搭房子的操作活，探究解答有余数的除法，理解用竖式解决有余数除法的过程，明确余数比除数小的含义，会读、会写有余数的除法竖式。通过尝试解答、自学交流、观察比较，经历用竖式来计算有余数的除法过程，提升自学观察、独立思考、交流等相关能力。在自学交流中，获得探索新知与运用新知解决简单问题的成功体验。◆

教学重点【教学重点】通过实际操作抽象出有余数除法的竖式书写格式，理解每一步的含义。【教学难点】理解“余数一定要比除数小”的道理。◆◆

课前准多媒体课件，小棒若干。教学过【创设情境】1、（出示搭小房子图看淘气和笑笑正搭小房子呢一说他们是怎样搭的？2、学生交流，教师引导明确：6根棒可以搭一个小房子。3、师：16根小可以搭多少个小房子呢？【探究交流】师：大家能摆一摆、画一画、想一想，解决这个问题吗？怎样用算式表示出你们摆的结果呢？学生操作、思考、交流，教师引导交流，明确：摆一摆、画一画16根棒可以摆2个房子，还剩根小。想一想：根据乘法口诀，二六十二，2个小房子需要根小，还剩4根小棒。算式表示才问题我们可以用一个算式表示出来6＝个…根）在这个算式中，商2表示了2小房子4叫做数，表示还剩4根棒师：大家能试着用竖式计算吗？学生尝试、交流，教师引导明确计算过程每一步表示的意义：竖式应该怎样列？这个竖式表示什么意思？可以商几？根据什么？商写在哪个数位上？小棒用完了吗？怎么知道的？用了多少根小棒？还剩下多少根小棒？师笑是个很有爱心的孩子要把13辆玩具坦克平均分给位朋友玩该怎么分呢？同学们，你们愿意帮她妈？会列式吗？学生独立计算后，解释计算方法，教师强调。师：淘气是个小小艺术家，他能用5树叶粘成一朵朵美丽的小花，大家看13片树叶能粘成几朵花？还剩几片？你能用算式表示吗？学生交流，教师引导明确。师：为什么这两个问题都可以用135……来计呢？学生交流，教师引导明确想法。师：你还能举出可以用5＝…3来算的问题吗学生交流，教师引导明确结果，分析不同问题中的相同的数量关系。【巩固提高】1、“练一练”第1题：（1）生分一分、填一填，同桌说一说。（）体订正，明确过程与结果。2、“练一练”第2题：（1）生填一填、写一写、算一算，同桌交流。（）体交流，明确结果，引导发现：观察你填的结果，你有什么发现？3、“练一练”第3题：（1）名板演，全班齐练。（）体订正，明确计算过程与结果。4、“练一练”第4题：（1）生独立填空，同桌交流。（）体订正，明确想哪些乘法口诀才能确定最大能填几。5、“练一练”第5题：（1）生根据算式寻找问题的生活原型。（）体交流，教师引导明确问题的本质与数量关系。【全课总结】师：这节课学习了什么？你有哪些收获？学生交流，教师引导明确要点，总结有余数数除法竖式的写法及每一步骤的