他山之玉可以攻石

他山之玉可以攻石——南通如皋跟岗培训之我见连云港市厉庄高级中学谢修波“他山之石，可以攻玉”语出《诗经•小雅•鹤鸣》，意为别的山上的石头，能够用来琢磨玉器。后比喻能帮助自己改正缺点的人或意见。本次南通如皋教学管理干部跟岗培训，给我最深的体会是：如皋的教育教学是真正的“玉”，我们去寻找教育之“玉”，得来很易。而反观我们的教育教学，很像璞石，所以我把这次的心得体会标题改为“他山之玉，可以攻石”，我们自家教育教学的很多困惑，正如顽石，可以参照人家的光华之玉，照亮我们自己的顽石。一、他山之和田玉、可以攻大理石：活动单导学—-导学案教学我把如皋市教育局推行的“活动单导学”比喻为中国名玉之首——和田玉，是的确感受到活动单导学的真正魅力。如皋强势推行活动单导学已经第十年，现在是第十一年，给如皋教育甚至南通大市教育带来的强劲之势有目共睹。而赣榆的老教育人都知道我们在十多年前就已经使用的导学案教学，不正如大理石（又名石灰石、汉白玉）也曾发出耀眼的光芒吗。是不是我们弃之不用的导学案被他们拿过去加以改进，加以琢磨，添进去现代元素，充分调动学生课堂积极性，让学生活动起来就是“活动单导学”。这其间发生了什么，改变的是什么，现在让我们为其马首是瞻，叹为观止！我回来后仔细对比了一下如皋一中的“活动单”和我们正在用的“导学案”，感觉没什么大的区别，我们也有学习目标、学生活动设计一、二、三，唯一的区别是他们把课堂当堂检测设计成学生活动的一部分，我们是放在后面注明是当堂训练。这一点区别就使得我们的当堂检测流于形式，大多数不能按照课时堂堂清、课课清。但这绝不是我所知道的最本质区别，如皋教育是全体教育人团结一致、共同努力的结果。想起这些事，我头脑中就是一幅画面，一个雕塑正拿着琢刀把自己从大石块中雕琢成人型出来。如皋教育人从上到下用强有力的手段推动活动单导学，不换思想就换人。局长一把手推行活动单导学，评价涉及到教学的方方面面，评价校长首先看校长是不是代课，校长是不是用活动单形式上课，校长大比武不是用活动单形式的一票否决。层层推进，校长评价副校长、评价学校中层领导也是此项依据，走过的几个学校，校长介绍经验都说中层不论前勤、后勤领导干部都要代课，因为都是从教学一线上优秀的教师提拔上来的，不代课或者不能代课就说明教学能力差，不会或者不愿用活动单教学就是阻挠学校的发展，那就不适合做领导。反观我们社会、学校存在着一种思维：只有没有本事的老师才上课，谁混到了不用代课，谁就很有面子，于是层层效仿，能不代课就不代课，能有权利让人给上课就让人给上课，教学改革靠老师自己思考高效课堂，效果很差。而如皋教育人从小学到高中，从校长到中层，全部都用活动单导学，上有表率、下有执行，学生的潜能得到极大释放，成就了如皋教育品牌。如皋全市140万人口，和赣榆120万人口相近，如皋现在每年高考本科过线都在5000人以上，而我们才3000不到。这就是整体差距，值得思考。相对比我们更早之前就实施的导学案课堂教学模式，曾经也为赣榆教育挣得了很高的声誉，可是我们没有高度重视，没有开发研究，没有提炼理论精华，没有随时代的发展添加进入真正有实效的学生活动，没有强制推行，更没有全面推广，只是高中阶段部分学校学科在使用，成效不大、余力不足。二、他山之岫岩玉、可以攻孔雀石：厚重的校园文化——表面的校园文化动，没有强制推行，更没有全面推广，只是高中阶段部分学校学科在使用，成效不大、余力不足。二、他山之岫岩玉、可以攻孔雀石：厚重的校园文化——表面的校园文化我把如皋一中厚重的深入人心的校园文化比作中国名玉之二——岫岩玉，不是说校园文化不重要，而是说相对活动单导学的实施，校园文化还有继续发展的空间。同样，我们的校园文化建设在不同的学校也有程度不同的发展，所以我比作孔雀石，已经有好看的外貌了，还需打磨发展使其厚重起来，让校园文化能深入人心，引领学校的发展。一位教育专家说过这样一句话：校园文化建设不是看挂在墙上的文字，而是看是否深入进师生的灵魂，变成一种自觉；也有老师这样评价自己的学校，即使校长好长时间不在学校里，我们都没有感觉，该怎样做还是怎样做。这也许就是校园文化潜移默化深入人心的最朴素的诠释。如皋一中陈培副校长给我们介绍校园文化时这样说：我们的老师个人教学能力都是非常强的，也有少数老师不思进取，但学校整体团结奋进的氛围引领这部分老师也在不由自主的前进，不求上进在我们学校是没有市场的。仔细想想这句话，当一个学校都是正能量的环境氛围，何愁教学质量不提高。反观我们不少的学校，一换一位校长，马上改变校园文化建设的标语，马上制定新的校风、教风、学风，没有长期几代人的坚持不懈，怎会有厚重的、无处不在的良好校风引领学校的发展。同时，我们的评价机制也要跟上，评价一个学校的校园文化，不要看有几个标语牌、有几处风景亭、竖了几块大字石碑，要去看学生的精神面貌是否体现出真正属于自己学校独有的气质，要看教师是否把校园文化内化成自己自觉主动的精神，时时处处在用这样的精神引领学生向前进。三、他山之蓝田玉、可以攻风化石：扎实的集体备课——务虚的集体备课经常有人说这样一句话:一个人可以走的很快，但一群人能够走的更远。在我们进行课堂教学改革的时候，明明知道集体备课是能整体提高师生水平的最有效方法，可是我们没做实。我把人家做的比较好的集体备课比作中国名玉之三——蓝田玉，就像如皋一中校长谦虚地说：我们的集体备课也还有很多值得研究进步的地方一样。而我们赣榆大多数还是把集体备课停留在表面上，因此我比喻为风化石。我们可以借鉴人家的做法打造我们实实在在的集体备课，来推动赣榆教育的发展。“千锤万凿出深山”这句诗虽说是描述石灰的，可是我感觉用来描述活动单的打磨也很形象,活动单就是集体智慧的结晶。一份课堂教学活动单导学，背后经历过很多老师的辛苦工作，付出很多汗水。用老师自己的话说就是：不要看我们上课就讲十分钟，很轻松，其实功夫都在课外。学校为强制推动活动单导学课堂教学模式，规定行政领导班子成员都要蹲点到备课组，从思想高度上解决老师对推行活动单教学的认识。有的学校为解决教师认为集体备课是无端增加老师工作量的思想认识，首先让行政领导带头参加进备课组集体备课，每个班子成员包干一个备课组，监督落实集体备课是否真正扎实地进行，在评价教师教学实绩的时候也是偏重于备课组成绩，淡化教师个人任教班级的成绩。为解决集体备课可能流于形式的问题，如皋一中的做法是建立核心备课组（一般为4-6人），核心备课组成员在备课组集体备课前研究教情、学情，制定出分工计划，把任务分配到备课组成员。然后备课组集体备课，第一节课听主备人的课，第二节课评课，对主备人拿出的活动单再次进行研讨，对课堂学生的活动参与程度及课堂教学效果评价，修改活动单，第三节课商讨下次活动单内容，个人备课，每个人都要发表自己对本节课和下节课的教学建议，初步产生下次课的活动单和对可能出现的学生活动情况进行预打磨。另外，他们集体备课的时候，配套活动单有效使用的其他措施方法还有：评价教师优先考虑教研组长、备课组长、备课组核心组成员；评价学生有小组合作学习记录，每学期评出优秀学习小组；错题选编让学生补差提优；各种题型的专题训练都是分工到每位老师，甚至学生寒暑假、节假日需要布置的作业等等，这些都是他们在集体备课时要做好落实的。相对比我们的集体备课就多数流于定时间、定地点、定主备人、定内容的形式，没有听评课，没有中肯的适合教情、学情的分析与教学建议，没有老师的主动的个人智慧的参与，没有考虑学生在课堂可能不会的地方。还是局限于“我讲了，学生不会我能怎么办”的浅层次，学生的主体性没能充分体现，使得大多数的课堂呈现出低效的状况，如何落实集体备课还需要好好地思考。在南通如皋跟岗学习一周，走过或听过报告的学校有五所，每一所学校都有好多值得我们学习的成熟的经验，比如各个学校都注重教师专业发展、打造高效课堂、努力建设适合校清的课程基地、注意培养学生综合素质、校本课程和课外社会实践活动等等，可以说，去学习一周的时间远远不够，摆在我们面前的好似一座玉山，每走一步都是惊喜、都是惊叹。南通教育能成为全国有名的品牌，不是我们短暂时间能学到精华的。南通教育人共同奋斗十余载所