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《爱之链》片断教教事例剖析——倘若我是乔依a生说：乔依不能够接受老太婆的钱，由于帮助他人是不需要回报的。b生说：假如要了钱就不是帮助了。c生说：乔依帮助老太婆，只希望老太婆也能去帮助他人，所以他不会要钱的。，（学生们都畅所欲言，说的很好。）忽然，学生d站起来说：我跟大家想法不同样，我以为乔依能够接受老太婆的钱。听了d的讲话后，学生们把手举得更高了，有的甚至站起来，有的则和旁边的同学密语起来，仿佛在小声议论乔依的该与不应。此时，我想这是个让学生充分展现自我，表现他们个性的时候。便做了个寂静的手势，说：同学们，乔依应当怎么办呢？请你们有次序地发布自己的看法，并说明原因。（学生稍稍寂静）有的说：自然能够呀，天那么冷，又黑下来了，乔依帮助老太婆钻上钻下地换车胎，全身弄得脏兮兮的，还伤了手，拿点钱是应当的。紧接着，一学生辩驳说：帮助他人是发自心里的，怎么能够要1酬金呢？又一个学生提出反对建议：那老太婆是个有钱人，何况乔依又确的确实帮了她一个大忙，完整能够接受这钱嘛。，（就这样你来我往的，下课的铃声响了。）作为教师，我并无到此为止，急于下结论，而是一鼓作气，让学生在课后去把自己的想法写下来，写话题目就叫《倘若我是乔依》。[剖析与反省]以上教课片段真堪称一石击起千层浪，也是我没有预想到的。但学生的回答却让我看到了学生的世界是充满无穷想象力的，他们思想的发散性很强，并富裕开辟性，他们对课文的理解有自己独到的感觉。联合现代语文教课的新理念和新思想，以上教课片段主要表现了三个方面的新观点：一、以学生为主体，学生成了讲堂的主人翁，而教师却成了讲堂的发现者、开发者、赏识者、组织者和指引者。整个教课片段中间教师从头至尾没有去干预学生的学习行为，充分表现了以学生为主，让学生在讲堂中沟通、议论、争论、怀疑。教师不过在规范学生学习行为，保护讲堂次序方面，作了适合地指引。学生在讲堂上尽兴地讲话，抒发对课文的感悟与质辩：乔依可不能够接受老太婆的钱呢？学生从不同的角度发布了自己的看法，有的甚至将乔依与生活中乐于助人的人进行比较，能够看出学生是思虑了，是研究了，真实表现了以学生为主体，使讲堂成了他们学习的操练场。二、开放式教课思想的表现。新课程所提出的开放式教课思想2的浸透，其实不是听任学生，而是对教材的开放，对学生评论的开放，倡导多元化教课，这中间包含学生对教材的不同体验和感觉。以上教课片段就是表现了学生对课文人物的不同理解，从不同角度去赏识。三、重视语文的熏陶作用，注意教课内容的价值取向的同时也尊敬学生的独到体验。语文课程标准在总目标的表述中重申，感情、态度、价值观的教育，要从学生发展的内在需要出发，注意不离开语文学科的特色，将价值观的指引与提升文化品位、审美情味联系起来。《爱之链》是一篇平时而又动人的故事。它以短小、简单、浅易的故事表达了一个深刻的道理。在本教课片段中，教师在注意上述教课内容的价值取向的同时，适合对教课内容

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