三年级数学下册第四单元混合运算第3课时含有小括号混合运算教案设计苏教版_第1页
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文档简介

第3课时含有小括号的混淆运算教课目的：依据实质情境，让学生领会括号能改变本来运算次序的作用。在探究与沟通中领会含有小括号的混淆运算的运算次序，并能正确计算含有括号的混淆运算。培育学生独立思虑和解决问题的能力，养成优秀的学习习惯。教课要点：掌握含有小括号的混淆运算的运算次序。教课难点：领会括号能改变本来运算次序的作用，理解含有小括号的混淆运算的运算次序。教课准备：课件教课过程：一、讲话引入口算，谈谈运算的次序。1）出示：56－8+9=49÷7×4=谈谈这两题是什么样的题目，先算什么，再算什么？（这两题是同一级的运算，从左往右计算）2）出示：7×7－577－42÷7谈谈这两题先算什么，再算什么？（含有两级的混淆运算，先算乘、除法，再算加、减法）2.小明是个马虎的孩子，他在计算15－6×2时，获得的结果是18，你知道他在计算时犯了什么错误？让学生议论，指名回答：小明的运算次序是错的，他先算减法，再算乘法。追问：关于15－6×2，假如要先算减法，有方法？（添上小括号）揭题：本节课我们就来学习含有括号的混淆运算。二、沟通共享教课例3。（1）理解题意。出示教材第38页例3情境图及问题。发问：要求这个问题，应当先求什么？（买1个书包后还剩多少元）指引：如何列式？50－20=30（元）追问：每本笔录本是5元，30元能够买几本？30÷5=6（本）发问：方才我们列的是分步算式，如何列综合算式？让学生议论后，指名回答，教师板书相应算式。学生可能回答：50－20÷5。（2）学习算理。指引：“50－20÷5”依据我们上节课所学应当是先算除法，再算减法，和我们分步列式中的先算减法再算除法的计算次序不一样，如何才能使这道算式先算减法再算除法？学生议论并回答。教师依据学生的回答合时进行指引：小括号的作用可大了，算式里添上小括号，不论小括号里是加、减法仍是乘、除法，都要先算小括号里的算式。教师板书添上小括号：发问：此刻这道题，变为先算什么？再算什么？让学生在练习本上计算，并指明学生板演。师生总结：先算“50－20”，在“50－20”的下边画出横线，再进行计算。50－20）÷530÷56（本）试一试。出示：（42－18）×3095－（24+50）让学生试试解答，教师巡视，参加学生的自主学习并找寻错例。学生达成后集体沟通，沟通时让学生谈谈先算哪一步，再算哪一步。概括小结。我们在计算混淆运算时，必定要先剖析，确立先算哪一步，再算哪一步。像这样含有小括号的混淆运算里，不论括号里是加、减法仍是乘、除法，都要先算括号里面的。三、反应完美达成教材第38、39页“想一想做做”第1、2题。让学生先用线画出每题应先算什么，再进行计算，最后集体沟通校正。2.达成教材第39页“想一想做做”第3题。1）让学生谈谈每道题应先算什么，再计算。2）发问：变式和原题有什么同样的地方和不一样的地方。3.达成教材第39页“想一想做做”第4题。1）让学生先读题，在列综合算式。2）学生沟通报告自主学习成就，沟通内容包含：问题是怎么解决的，每一步列式的含义

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