《曹冲称象》教学设计

《曹冲称象》教课方案课前透视《称象》是一个民间方为流传的历史故事。课文经过对曹冲称象的详细方法和步骤的介绍以及与大臣们方法的对照，表现了曹冲爱动脑筋，擅长察看，富于联想的质量。故事情节波折生动，令人着迷，语言平常易懂。教课时，要防止剖析，而应当联合小学生的心理特色，启迪思虑，鼓舞学生创新，训练学生的思想和表达能力。低年级的小学生喜爱听故事，爱着手，好奇心强。教课中，教师应充分指引学生在掌握字词，熟读课文的基础上，进行充分的议论沟通，着手实践，拓展学生思想的空间。教课目的1、认识称、象等13个生字，会写再、象等6个字。能用一边一边说话。2、正确、流畅地朗诵课文。能读好对话表达的意思。3、喜爱曹冲这位爱动脑筋的想方法的小朋友，能从他称象的故事中遇到启迪。4、培育学生的创新思想和表达能力，愿意主动给家人讲《称象》的故事。教课要点朗诵课文，理解课文中句子所表达的意思。信息资料字词卡片，演示曹冲称象过程的投电影或实验资料。教课时数两课时第一课时切入举偶1、启迪讲话：同学们，你们见过他人称东西吗？那你们见过称大象吗？今日我们就来学习一个古时候称象的故事。（板书：称象）合时认识生字称、象2、板题怀疑：板书课题，读课题，认识生字称、象环绕课题，你想提出什么问题？（谁称象？为何称象？怎么称的？）（由课题的出示，引起学生思虑怀疑，。激起学生阅读的兴趣。）对话平台初读（自由读文，画出生字，认识内容。）1、学生轻声自读课文，要求画出生字，读准字音，不丢字，不掉字。2、指名读课文。重申要点字的读音：如称、造、秤、得、倒等字的读音。3、利用生字卡片，同桌之间相互指认生字，适合用生字练习组词或说话，共同识记。4、小组同学合作，帮助认字有差距的同学学会生字。（指引学生充分自学，发挥合作学习的优势，促使不家务事共同提升，充分尊敬了学生的主体地位，培育了学生的自学习惯。）议论（沟通念书领会，整体感知课文。）1、思虑：经过自读课文，你读懂了什么？还有哪些问题？2、小组合作，议论沟通。（语文学习的过程就是师生、生生沟通互动的过程，是教师、学生、文本之间的对话过程，教师应擅长在这类沟通中捕获信息，认识学生学习状况实时调整教课。）朗诵（在理解中感悟读文，提升学生朗诵水平。）1、在认识课文内容的基础上，分段指读课文，组织学生评论朗诵，相互促使，教师合时范读指导。2、抓住一边一边的句子，仔细领会，练习说话。3、把自己喜爱的段落读给组内的同学听。写字（针对学生实质，激发写字兴趣。）1、出示我会写中的再、象、像、做四个字，组织学生认读察看，把自己认为写得好的字，先描红，再书写。2、针对学生实质，对典型字进行要点指导。如象等。3、学生自由练写，组织展现评论。第二课时导入（复述故事，引入新课。）1、经过上节课的学习，你学会了什么？2、谁能把这个故事简单地给大家讲一讲。（实现新旧过渡，促使学生表达。）议论（念书议论，比较称象方法，加深对故事内容的理解。）1、指引学生读1----3自然段。思虑：曹操听了大臣们称象的方法为何直摇头？2、小组议论，沟通建议，陈说原因。3、分角色朗诵课文，指引学生加上适合的动作和表情，领会当时的情形。（环绕核心问题，念书议论，防止了繁琐的剖析理解，指引学生从整体上掌握课文内容，训练学生的语文思想，促使学生合作及表达能力的发展。）演示（演示称象过程，领会曹冲的聪颖。）1、指引学生读4、5自然段，领会曹冲称象的过程。2、师生或生生合作，边表达边利用投电影进行演示，曹冲称象的全过程，从而领会曹冲的聪颖。能够多组进行，进行竞赛。从语言表达，操作等方面进行评论。3、指导朗诵课文，抓住表示称象次序的词语领会用词的正确。（充分利用学生爱着手、爱察看、爱表现的特色，将演示与读文联合，培育合作能力，实践操作，语言表达能力，在实践活动中稳固学生的认识，从中遇到启迪，激起对曹冲的喜爱。）扩展（引起思虑，拓展思想，培育创新精神。）1、指引学生思虑课后问题：还有没有更好的方法来称象呢？（能够启迪他们从当时的状况和现代社会两个方面进行思虑。）2、组织学生议论，发布各自看法，进行相互评论。（这样的设计激发了学生踊跃参加，勇敢想像，鼓舞创新思想，培育创新精神。）写字（增强写字指导，培育写字习惯。）1、出示我会写中的点、照，指引学生察看这两个字的特色。2、指导书写，重申四点底书写时的注意事项。3、自由练写，展现评论。伴教锦囊：有关链接：曹操（１５５－２２０）：即魏武帝。三国时政治家、军事家、诗人。字孟德，乳名阿瞒，沛国谯县（今安徽亳州市）人。初举孝廉，任洛阳北部尉，迁顿丘令。后在镇压黄巾起义和征伐懂卓的战争中，逐渐扩大军事力量。初平三年（公元１９２年），为衮州牧，分化、诱降青州黄巾军的一部分，编为青州兵。建安元年（１９６年），迎献帝都许（今河南许昌）此后用其名义发号布令，先后削平吕布等盘据权力。官渡之战大破河北盘据权力袁绍后，渐一致了中国北部。建安十三年，进位为丞相，率军南下，被孙权和刘备的联军击败于赤壁。封魏王。子曹丕称帝，追尊为武帝。他在北方屯田，兴修水利，解决了军粮缺少的问题，对农业生产的恢复有必定作用；用人唯才，罗致地主阶级中基层人物，克制豪强，增强集权。

。逐所统治的地域社会经济获得恢复和发展。精兵法，著《孙子略解》、《兵书接要》等书。善诗歌，《蒿里行》、《观沧海》等篇，抒发自己的政治志向，并反应汉末人民的磨难生活，气势宏伟，大方凄凉。散文亦清峻整齐。著作有《魏武帝集》，已佚，有明人辑本。今有整理排印本《曹操集》。（《辞海》１９８９年版）曹冲（字仓舒）生年：196卒年：208曹冲（196-208），字仓舒，曹操最小的儿子。曹冲称象的事情流传千古，曹冲在称象时可是六岁。208年，也就是赤壁之战的这一年，曹冲夭亡，年仅十三岁。曹操为其呜咽时，曹丕来宽慰曹操，曹操说道：仓舒之死，对我来说是不幸，可对你们来说倒是大幸！曹丕称帝后，追封曹冲为邓哀侯。阅读在线：少年徐文长手对知府徐渭（1521年－1593年），字文清，后改字文长，号天池隐士，青藤道士，又别署田水月，山阴（今属绍兴）人，明文学家、书画家，也是晚明时期思想解放运动的前驱。他一世作联好多（《徐渭集》载有春联118副，这在明朝是极少见的，而所写出40字以上的长联就有12副，在明朝几乎没有第二人。特别是他最初打破百字长联，为绍兴开元寺大殿题的140字长联到现在犹存），到现在徐文长还有一些作联故事在浙江流传。徐文长十四岁时到达杭州。当时的杭州知府旁若无人，他得悉徐文长在杭州赋诗作画，颇受人们欣赏时，大为恼火，认为一个小毛孩子竟敢在他的辖区内舞文弄墨，真是不知天高地厚，便派衙役将徐文长召来对句。威迫他说如对不上，就驱赶出城。徐文长不慌不忙，满口答应。知府带徐文长到西湖畔，指着六合塔，说出上联：六塔重重，四周七棱八角。徐文长没有张口，不过扬了扬手。知府认为对不上，暗地快乐。他喜悦忘形地指着保俶塔，又出了个上联：保俶塔，塔顶尖，尖如笔，笔写四海。徐文长仍是一声不吭，而是用手指了指锦带桥，向知府拱拱手，而后，又两手平摊，往上一举。知府见徐文长仍是没有回答，就神气实足地说：连一句也对不出，还算什么神童！立刻命令：快把他赶出去！这时，徐文长却义正词严地哈哈大笑：休得无礼，下联早就对好了！知府怒气呼呼地说：你敢无理狡辩，捉弄本府？徐文长解说说：你是口出，我是手对。手对！是什么意思？知府追问道。徐文长答道：对第一联扬了扬手，就是说一掌平平，五指三长两短；对第二联拱拱手，两手平摊，往上一举，是说锦带桥，桥洞圆，圆似镜，镜照万国九州。知府听了瞠目结舌，只能悻悻而去。（《我爱这土地》《乡愁》）教案自主预习(1)诗人为何不用“肌理丰盈”之类的词而用“沙哑”形容鸟儿唱的歌喉?从中你可领会到什么?(2)鸟儿歌唱的内容中，“土地”“河流”“风”“拂晓”有哪些深刻的含义.联合时代特色，谈谈它们有哪些象征意蕴?(3)诗句“而后我死了，连羽毛也腐化在土地里面.有”何深意?(4)诗歌的第二节与第一节有着如何的联系?把第二节去掉，诗歌主题的表达将会遇到如何的影响?（5）归纳本诗的要旨.乡愁自主预习2诗人所抒写的“乡愁”是如何跟着时间的推移而加深、升华的这四种对象前表修饰、限制的形容词和数目词有什么特色么特色?在诗中有什么表达成效?

??它们共同突出了这四样东西的什③诗歌的第四节对诗意的拓展有如何的重要作用拓展延长

?1、台湾今世女诗人席慕蓉的《乡愁》(详见课本P5)也是抒写乡愁的，谈谈它与课文在表达上各有什么特色？2．语言运用.余光中说乡愁是“浅浅的海峡”，席慕蓉说是“没有年轮的树”，那么，假如有一天走出家门，你心中最惦念