语文教案小学三年级(14篇)

本文格式为Word版，下载可任意编辑——语文教案小学三年级(14篇)作为一位兢兢业业的人民教师，往往要写一份优秀的教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。大家想知道怎么样才能写一篇对比优质的教案吗？下面是我整理的优秀教案范文，欢迎阅读共享，希望对大家有所帮助。

语文教案小学三年级篇一

1.体会领悟父亲的情感与性格。

2.让学生从文章中联系实际感悟去中的真情。

3.教育学生去关心父母，细心凝听他们内心的声音。

领悟父亲的情感与性格。

不知道大家发觉没有，这一单元其实都是写小人物、卑微身份的人的经历、感受和事情。我这里恰巧有一篇关于卑微事物或人的论述，大家听一下。（朗读文章。见附录。）

任何一种卑微的事物，其韧性都是最强的。无论人、事物。宛如小草、宛如蚂蚁，也假如卑微的你我他，还有“我〞那平凡的父亲……

1、每个人的家乡都有些独特的风俗，那么，本文中一个独特的风俗或考究是什么？

台阶高，就意味着，屋主人的地位高。

2、换句话讲，父亲为什么要造一栋有高台阶的新屋？

造新屋，当然是为了改善居住条件，每个建筑物都有它的人文性，所以说，父亲对台阶的要求，也就是对地位的要求。

这里补充一下关于马斯罗的理论：人的需要层次——生理需要；安全需要；爱的需要；尊重需要；自我实现需要；

联系本文，其实父亲也是对尊重的要求。这是其毕生的奋斗目标。

3、那么父亲是怎样造起一栋有高台阶的新屋的？（或他都作了哪些准备工作？）

每天捡砖、瓦、鹅卵石等。往瓦罐里塞角票等。

4、但古怪的是，造新屋的过程写的简洁，可造台阶反而很详细，这是为什么？

详略是由中心而定的。题目是“台阶〞，所以主体工程可以略写，造台阶要详写。

5、在父亲心理，新台阶的动工，就意味着“地位的提高〞，我们平日遇到父母升职等事时，都是举家庆祝的。那么父亲是怎样庆贺的？

放了四颗大鞭炮。

6、但是，父亲在放鞭炮时，他的神情是很有意思的。找出来，看看他有什么特色？

奋斗了大半辈子。高高的台阶就要砌起来，新屋就要完工，他心里的愉快是无法形容的。一辈子低眉顺眼、老实厚道，愉快起来也与众不同。一双手放在哪里都不是。

7、在父亲的努力下，新台阶终究砌好了，可父亲却感到怎样？为什么？

不对劲。台阶低，意味着经济地位地下，父亲由此形成了自卑心理。这种自卑心理长期存在，难以一下子消除，所以台阶高了，反而四处感到不习惯，不对劲。

8、其实，我认为这篇课文是可以删除一部分的，大家认为是哪一部分？

老屋的三级青石板的描写。

9、你看都罗嗦了些什么？

1）、来历——体壮如牛，（与后面，闪了腰作比较。）

2）、粗糙——经济条件差。

3）、我跳上跳下——我年幼，新屋盖好，我“长成大人〞，所用时间之长。

4）、脚板——终年辛勤；说明家庭的穷困。

10、你说这样写有必要吗？为什么？

当然。由于都与后面有着紧凑的联系。并且都对后面的情节起比较或反衬的作用。

11、具体来理解两个句子：

1）、“父亲坐在绿荫里，……一片片旱烟雾在父亲头上飘来飘去。〞表现父亲怎样的思想感情？为何不认真理描写？

一方面，专注的望着别人家高高的台阶，他羡慕、憧憬，他在谋划怎样加快准备，争取能早日造起高台阶的新屋，像人家一样气派，也叫人羡慕。

另一方面，第一人称，不允许写别人的心理活动，只能以形写神。

2）、父亲回来时，为什么一副若有所失的模样？这种心态怎么理解？

父亲干了一辈子，劳动就是生命，在他的精神世界中，劳动是创造，劳动有收获，劳动表达了自己的价值，一旦不能干活，就失去一切，所以感觉若有所失。

1、简述一下了父亲造屋的前因后果。故事梗概述一下，父亲造屋的前因后果。（故事梗概）他为此付出的代价是什么？

新屋落成了，人也衰弱了，身体也垮了。

2、那么这样做值吗？

学生谈自己的价值观。

3、怎样理解父亲这个人物形象。

父亲是一个十分要强的农民，他有志气，不甘人后，他要独立于受人尊重的行列，他有长远的生活目标，他有愚公移山的精神和坚韧不拔的毅力。

父亲是一个老实厚道的农民，他用诚恳劳动兴家立业，不怕千辛万苦，同时，父亲身上有着中国传统农民所特有的谦卑，当新台阶造好后，他反而四处感到不对劲。不逍遥，并且不好意思坐上去。

语文教案小学三年级篇二

1．学会本课的4个生字，把握18个新词。

2．联系上下文理解重点词句的含义。

3．理解课文内容，了解沙俄时代穷人的凄凉生活和他们的美好心灵。概括主要内容及中心思想。

4．续编《穷人》的故事，展开合理的想象。

5．有感情地朗读课文。

1．从桑娜的行动和思想活动中体会穷人的美好心灵。

2．续编故事，展开想象。

教学时间三课时

（一）学会本课的4个生字，把握18个新词。

（二）初读课文，了解内容。

（三）理清文章的层次。

（一）学会本课的4个生字。

（二）理清文章的层次。

（一）导言：今天我们学习第8课《穷人》。（教师板书课题。）

（二）解题，介绍及时代背景。

1．提问：谁为大家读一下预习提醒中的第一句话，给大家介绍一下。

2．老师可以把小资料中的内容，再介绍给学生听，丰富他们的知识，加深对及课文内容的理解。

3．解题：这篇课文反映的是一百年前在沙俄统治下的穷人们的凄凉生活。所以本文以《穷人》为题。

（三）明确本节课学习目标。

这节课我们要学会本课的4个生字，把握18个新词；初步了解课文的内容，理清文章的层次；练习正确流利地朗读课文。

（四）先标出自然段序号，学生自己初读课文，并画出文中的生字词。

本课自然段较多，共有27个自然段，要求学生细心地标正确序号。

（五）自学生字词。

要求读准字音，记住字形，了解字义。

（六）检查预习状况。

1．说说以下字在写法上要注意的地方：

溅怨填唉

“溅〞字的右边是“戋〞，不要写成“戈〞；“怨〞字的左上方是“夕〞不要写成“歹〞或“〞，右上方是“〞不要写成“巳〞；“填〞右边是“真〞，不要少写一横；“唉〞的右下方是“矢〞，不要写成“失〞。

2．给下面加粗的字标上正确的读音。

勉强依旧模样自作自受魁梧

勉强的“强〞应读“qi3ng〞，而不是“qi2ng〞；依旧的“仍〞应读“r6ng〞，不是“r5ng〞；模样的“模〞应读“m*〞，不是“m$〞；自作自受的“作〞应读“zu#〞，而不是“zu^〞；魁梧的“梧〞应读“w*〞，不读“w(〞。

3．说说以下词语的意思：

舒适怜惜勉强埋怨黧黑

忐忑担心自作自受

老师要教给学生解词的方法。譬如前4个词，可以找出它们的近义词来理解词义：“舒适〞的意思就是安逸；“怜惜〞的意思是珍惜；“勉强〞的意思是将就、凑合；“埋怨〞的意思是埋怨。有的词可以找出其中不理解的字，通过查字典来理解词义：譬如“黧黑〞这个词，可以先查“黧〞的意思，即黑里带黄的颜色，进而理解“黧黑〞的意思就是又黑又黄。“忐忑担心〞和“自作自受〞可以通过查字典和联系课文具体语言环境相结合的方法来理解词义：“忐忑担心〞形容心神不定。“自作自受〞是自己做错了事，自己承受不好的后果。

（七）学生再读课文，了解内容。

1．自读课文，要求正确、流利。

2．默读课文，想想课文中有哪些人物？他们之间是什么关系？给我们讲了一个什么故事？这里只要能把课文的主要情节说出来即可。

（八）整理文章的层次。

快速浏览课文，按事情的发展顺序给课文分段。

全文共分三段。

第一段（1～2自然段）是事情的发生，讲渔夫的妻子桑娜在海风咆哮的夜晚，焦虑地等待丈夫出海归来。

其次段（3～11自然段）是事情的经过部分，讲桑娜出门去看望生病的邻居西蒙，发现她已死去，就抱回了两个遗孤。

第三段（12～27自然段）是事情的结果，讲渔夫出海归来，听说西蒙死了，主动提出把西蒙的两个孩子抱回来抚养，夫妻的想法不谋而合。

（九）练习读课文，在最让你受感动的地方做上记号。读完后让学生说说预习后的初步感受。

（十）作业。

1．抄写生字词。

2．朗读课文。

（一）抓重点词理解含义深刻的句子。

（二）概括课文的主要内容及中心思想。

（三）有感情地朗读课文。

（一）从桑娜的行动和思想活动中体会她的美好心灵。

（二）有感情地朗读课文。

（一）导入。

这节课我们继续学习第8课《穷人》。

（板书课题）

（二）明确目标。

上节课我们学习了生字词，初读了课文。这节课我们继续深入学习课文，体会重点词语的意思，概括文章的主要内容及中心思想，并练习有感情地朗读课文。

（三）学习第一段：

1．默读第一段，想想桑娜一家的生活状况是怎样的？你是从哪儿知道的？

老师可以引导学生画出反映桑娜一家生活状况的语句，体会她们一家的生活境遇。从第2自然段桑娜深思想的心事中，可以看出桑娜一家生活贫困：“丈夫不怜惜身体，冒着寒冷和风暴出去打鱼〞，都已经是深夜了，还没有回来，为了养家糊口，宁愿冒着生命的危险。“她自己也从早到晚地干活〞，深夜，一边等丈夫一边织补破帆，就是这样辛勤劳动，“还只能勉强填饱肚子。孩子们没有鞋穿，不管冬夏都光着脚跑来跑去，吃的是黑面包，菜只有鱼。〞这种贫苦的生活还是靠着桑娜勤劳能干和渔夫冒着生命危险来维持的。这时老师可以追问：穷苦的桑娜家是什么样呢？从中你能看出桑娜是个怎样的人？

学生通过读第1自然段，就可以找到桑娜的家里是“温暖而舒适〞的，“地扫得干洁净净，炉子里的火还没有熄，食具在搁板上闪闪发亮。〞家境虽然贫寒，但桑娜却把它整理得洁净利落，“挂着白色帐子的床上，五个孩子正在海风咆哮声中宁静地睡着〞，给人一种温暖舒适的感觉，可见桑娜是个勤劳能干的家庭主妇。

2．自己读第一段，说说这段主要写什么？

读完后，老师可以让学生概括第一段的段意。这段主要讲渔夫的妻子桑娜在海风咆哮的夜晚，焦虑地等待丈夫出海归来。

（四）学习其次段。

1．过渡：在寒风咆哮的夜晚桑娜在家里焦虑地等待着出海打鱼的丈夫，她为丈夫的安危担忧，不但无心睡觉，甚至连屋里都呆不住了，于是她出去向海上张望，可是什么也看不见。这时她想起了入夜就想去看望的那个生病的女邻居西蒙。

2．找一个同学从第3自然段“没有一个人照料她啊！〞一直读到第6自然段完。

3．学生读完后，老师接着说：当桑娜焦虑地推开门后，看到了怎样的情景呢？

4．再找一个同学读第7自然段。

5．学生读完后，老师提问：通过朗读，你体会到什么？

西蒙的家里更贫苦，“没有生炉子，又潮湿又阴冷〞，对着门口放着一张稻草铺。可怜的'西蒙早已死去，临死前她没有打搅任何人，只是悄悄地拿自己的衣服盖在两个孩子身上，还用旧头巾包住他们的脚，给他们最终的母爱。

6．过渡：这触目惊心、使人落泪的情景，即使是铁石心肠也会动心，何况是良善的桑娜呢？

7．默读8～11自然段，画出桑娜面对此情此景是怎么想的？怎么做的？

8．理解重点句的含义。

在学生谈桑娜是怎么想怎么做的时候，老师适时出示两个重点句，引导学生抓重点词，理解句子的意思。

（1）她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。

提问：“非这样做不可〞是什么意思？桑娜为什么觉得非这样做不可？

“非这样做不可〞就是应当而且必需这样做。由于桑娜看到两个可爱的小孩没有了母亲的抚养，所以没有多加考虑，就把他们抱回家。从这里可以看出桑娜良善的本性。

语文教案小学三年级篇三

灯谜又叫谜语，在我国已有三千多年的历史了。灯谜是独立于诗、词、曲、散文、杂剧、对联之外的又一种文学样式；是我国人民训练思维和学习语言的一种奇妙形式，也是民族性、群众性、趣味性很强的消遣项目。灯谜可分字谜、词语谜、诗句谜、人名谜、用品谜、地名谜等几大类，又以字谜居多。

灯谜谜面的设置和谜底的猜射，一般都要注意“别解〞“会意〞的特点。如儿童不宜（打一字），它的谜底是“奇〞；用的就是逆向会意，大了就可以。又如古代的交通事故（打一成语），它的谜底就是“人仰马翻〞；用的就是接近联想，那时的车是马车，出事故后，当然是人、马翻仰了。再如佛言不必信（打一字），它的谜底就是“弗〞；用的就是字义别解，“佛言〞与“佛〞有关，不可信，就是“弗〞（不可）的意思。再如七品芝麻官（打词曲文体），它的谜底是“小令〞；用的就是别名替代，“七品芝麻官〞就是“县令〞，而“县令〞，不就是一个“小令〞吗？而“小令〞又是语意双关，词曲中也有“小令〞，指字数在58字内的词或散曲。假如我们知道了谜底的范围，还可以采用筛选的方法，如评讲作文（打常用文体），我们就可罗列出常用文体类别——记叙文、讨论文、说明文，从而确定它的谜底是“讨论文〞。

猜谜不仅可以训练我们联想、想象、推理的能力，使我们思维更富灵活性和创造性，还能使我们对文字、词语、文体、文化、作家作品等方面知识记忆更稳固，理解更深入。下面是笔者为中学生设计的一组灯谜，谜底就在中学课文中，请同学们猜猜看：

1．此地一为别（打一字）

2．传言不可信（打一字）

1．世界上人马最少的军队（打一成语）

2．孤身（打一成语）

1．劝君更进一杯酒（打《封神演义》中人物）

2．上天入地任我行（打唐代诗人）

1．言师采药去（打常见文体）

2．零售白酒（打古代诗体）

1．小燕不喜豪门住（打课文中诗句）

2．约见于珠峰（打杜甫诗一句）

1．万家乐，乐万家（打法国名著）

2．鸟宿池边树（打唐宋八大家散文集）

一、1。十2。专

二、1。单枪匹马2。自成一家

三、1。比干2。李白

四、1。童话2。散曲

五、1。飞入寻常百姓家2。会当凌绝顶

六、1。《人间喜剧》2。《临川先生文集》

语文教案小学三年级篇四

1、认识“万、复〞等13个生字，会写“万、丁〞等5个字。

2、能主动积累有关春天的词语。

3、留心观测周边事物，丰富自己的见闻和感受。

认识13个生字。

柳绿花红、莺歌燕舞、百花齐放等成语意思的理解。

春天美景图；指导学生读课后学习伙伴的话，引导学生去观测春天。要根据当地的实际状况，引导学生从气候变化、植物生长、动物活动、人的衣着等方面去观测和感受春天。

2课时

第1课时

（一）看图说话，出示词语

1、出示课文插图或播放根据课文插图制作的多媒体课件。

2、看图说话，出示词语。

你看到了哪些景物？这些景物都有什么特点？（随学生的介绍，随机出示词语）

（二）读词识字

1、出示卡片“我会认〞，激发学生自主说认识的字。

谁会认生字条中的哪些字？能说说你是怎样记住的吗？

（学生复习已学生字，交流自主认识的生字）

2、开启课本，让学生自主学词学字。

（1）拼一拼，读词语，画出词语中的生字，认一认，读一读。

（2）发现简单读错的字，并正音：

看清韵母读：冰、丁、争、鸣（后鼻韵母）

看清声母读：苏、争（读准平舌音和翘舌音）

3、出示词语卡片，领读。

老师领读；学生当小老师领读。

4、看图，循例句说句子、找词语、读字。（方法：一人描述说句，一人根据意思取词语字条认读。）

（1）出例如句：春天来了，大地好像从沉睡中清醒过来。

找词语：万物复苏

认读生字：万复苏

（2）照样子说句，找词读字

句：“春天来了，。〞

词：柳绿花红（柳）莺歌燕舞（歌舞）

冰雪溶化（冰）泉水丁冬（泉丁）

百花齐放（百齐）百鸟争鸣（争鸣）

5、分析字形结构，记字。

偏旁联想识字：柳冰泉鸣（想想偏旁跟字义有什么关系）

部件组合识字：歌（哥＋欠）百（一＋白）

6、指导写字，稳定生字

（1）观测字形，让学生发现字的特点。

（2）老师范写，让学生看清笔画的位置。

“冬〞和“齐〞的点写在竖中线上，撇笔和捺笔要伸展开。

“丁〞的“亅〞要写在竖中线上。

“万〞字注意笔顺是“一、?、丿〞；“丿〞在竖中线上起笔。

“百〞字的横写得长一点。

第2课时

（一）读词想象

1、用适中的速度朗读词语。

2、读出词语的韵味。

朗读时，每行的两个词语之间可接得紧些，读完末尾的“苏、舞、冬、鸣〞后要稍作停顿，以显示韵脚。

3、看图，听老师读，感受词语描绘的情景。

4、自己读词语，想象词语描绘的情景。

（二）实践活动

出示课后的问题，让学生先在小组里探讨交流。

说一说：你听到春天的声音了吗？你看见春天的色调了吗？

画一画：漂亮的春天图

找一找：春天在哪里呢？

语文教案小学三年级篇五

1、学习本文构思奇妙，生动幽默的特色。

2、理解文章中心，表达对海姆佗市市长及其同僚以及对德国人民真诚的称赞之情。

1、构思奇妙，生动幽默。

2、讲演用语考究礼貌。

二课时

教师陈述德国民间故事：早年，海姆佗一度鼠害猖獗，居民深受其苦。一日，忽有一个身着花衣的流浪汉来到这里，声称他有一支魔笛，可除祸患。当地贵族应许事成之后，重金酬谢。果真，花衣吹笛人奏响魔笛，将众鼠引入河中，尽数淹死。但此时贵族却拒不履行诺言，花衣吹笛人一怒之下，再次吹响魔笛，该城130名儿童闻声自动跟他出走。

这篇演讲词就是以和民间故事中花衣吹笛人的对话来表达自己的观点和感情的。

简介：公刘（1927—），原名刘仁勇，刘耿直。江西南昌人，当代诗人。著有诗集《边地短歌》《神圣的岗位》《在北方》《公刘诗选》及叙事长诗《望夫云》《尹灵芝》等。

学生朗读课文，理清思路。

明确：这篇讲演除称呼外，可分为三个部分。

第一部分（第1段），简述中国作家代表团由于景慕海姆佗市而提前到达。

其次部分（第2—3段），先略写初到海姆佗市的状况，然后着重介绍和花衣吹笛人攀谈的内容，表达出答词的主要意思。

第三部分（第4段）点明这篇讲演是贺词，也是答词。

学生朗读课文第1段。

明确：开头独句成段。“景慕……大名〞、“早就……熟悉〞，表示心憧憬之，由来已久；“提前……到达〞，心情迫切，溢于言表。“德国民间故事〞，为下文埋下伏笔。“大名〞“贵市〞等都是恰当的礼貌用语。

学生朗读课文第2、3段。

思考：第2段介绍了海姆佗市的哪些状况？第3段是如何展开和花衣吹笛人的对话的？

学生探讨、交流。

明确：第2段，写初到海姆佗市的状况。这一段共两句话。第一句突出“欣赏过几乎任何商店橱窗全都罗列着的大大小小的老鼠〞，由于这与“民间故事〞有关。其次句，由“发现〞民间故事里的主人公“花衣吹笛人〞十分自然地引出下段的内容。

第3段，介绍和花衣吹笛人攀谈的内容。首先用设问句承上启下，并幽默地说和花衣吹笛人的谈话可以公开。接着活灵活现地写了和花衣吹笛人见面的状况，貌似确有其事。然后，着重表述了“我〞对花衣吹笛讲的两段话。第一段“求告〞的话，指出了联邦德国存在的一个社会问题，批评不少德国青年“只顾个人轻松快活〞，不承受应有的社会责任，导致“儿童越来越少了，人口结构也出现了老化的趋势〞；其次段“解释〞的话，赞扬市长和他的同僚“是一些信守诺言的好人〞，表示了亲切友好的态度。最终，“行行好吧，先生！〞表达了良好的祝愿：“便直奔这座大厅〞，与其次段开头“在进入这座市政大厅之前〞遥相呼应。

学生朗读第四段。

明确：这里也是独句成段。“上面这一席话〞，回应了前文。前一个分句说明是贺词，后一个分句说明是答词。这样的结尾干脆利索，而又值得人反复咀嚼。

这篇讲演开头用语简明，引人入胜；中间部分内容丰富，幽默生动；结尾简单有力，耐人寻味。

选用课时作业设计。

学生谈读了这篇讲演后的感受，相互交流。

㈠在这篇答词中，构思了与花衣吹笛人对话的情景，借对花衣吹笛人提出的要求表达了对海姆佗建城千年庆典的庆贺，你觉得这样写有什么好处？你从中得到什么启迪？

学生探讨、交流。

明确：花衣吹笛人的故事是与海姆佗有关的一个故事，在海姆佗市市长接见仪式上的答词中引用这个故事，显出了对海姆佗市历史文化的尊重，也显得亲切。西方有些国家人口出生率低，人口总数呈负增长状态，借与花衣吹笛人的对话，要求他不要像故事中那样把孩子带走，从而表现了对海姆佗市的祝愿，这又显得十分奇妙自然。从中可以看出，致答词，衷心庆贺，要尊重对方，了解对方，切合对方的实际，说到别人心上，并充分表现自己的真诚美好心愿。

㈡这篇讲演生动幽默、诙谐动人，不断激起“鼓掌、欢呼、跺脚〞。细心辨析以下各组的两个句子，体会课文原句的表现力和感染力。

1、①喂，店员！自打我来到联邦德国，就听到人们在埋怨，说是如今有不少德国青年，只顾个人轻松快活，不愿结婚成家，因此儿童越来越少了……

②自从我来到联邦德国，就了解到贵国儿童人数不断减少。

2、①如今的海姆佗市长先生和他的同僚先生们，可是一些信守诺言的好人！假使他们应许了您什么，只管伸手向他们要好了！

②如今的海姆佗市各级政府官员具有诚恳守信的美德，承诺定会兑现。

学生探讨、交流。

明确：通过对比，第1组句①类似与人在打招呼，类似与人在亲切交谈，“喂，店员〞这样的呼告，一下子把演讲者与听众的距离拉近了。“就听到人们在埋怨〞，是心中不满，数说别人的意思，本来是贬义词，这里却贬词褒用，显得生动幽默，诙谐动人。而句②是一般的陈述句，严肃有余，幽默不足。

第2组句①模仿欧洲人幽默的语调，显得诙谐动人。“假使……只管〞这个假设句式又显得很委婉。“伸手〞本是贬义，这里是贬词褒用，显得既形象又诙谐。而句②为一般陈述句，显得太严肃，缺乏幽默感，不符合西欧人的胃口。

答词考究简明、得体、生动、真诚，这样才能取得最正确的演讲效果。设想你过生日那天，家人和同学们都来庆贺，为你举办生日晚会，你将怎样致答词？写好草稿后试着讲一讲。

学生探讨、交流，教师点评。

这篇讲演巧借有关海姆佗市的一则民间故事，通过虚构和花衣吹笛人攀谈的情节，指出了联邦德国存在的一个社会问题，表达了对海姆佗市市长及其同僚以及对德国人民真诚的称赞之情。

本人是一位诗人，有着丰富的人文修养，他能随乡入俗，将讲演的要旨奇妙地融进了妙趣横生的民间故事中，构思奇妙，语言幽默生动。听众的猛烈反应，又加强了文章的现场感和真实感。

探究和练习。

语文教案小学三年级篇六

情感态度价值观：

了解宴子出访楚国国，有力的反攻楚王的三次侮辱，维护了齐国的尊严的故事，由衷的佩服宴子超人的聪慧和煦辩的口才。

知识与技能：

1、分角色朗读课文。

2、理解晏子说的话，体会晏子的语言中所蕴含的聪慧。

3、会认8个生字，会写14个字，认识理解难点词语。

过程与方法：

在读和演中激发学生兴趣，引导学生探究学习。

精读晏子与楚王针锋相对的话，了解楚王三次是怎样侮辱晏子，晏子是怎样反驳的，理解句子中含着的意思，体会晏子超人的聪慧和煦辩的口才，以及维护齐国尊严的思想品质。

1课时

一、解释课题，导入课文。

1、出示课题“宴子使楚〞。理解“使〞，出访。

2、介绍宴子。说明“子〞是古代对对有学问有贡献的男性的尊称。说说，你知道中国古代还有哪些的人物。譬如：孔子、孟子等。

3、说说课题的意思。

二、初读课文，整体感知。

1、学生用自己喜欢的方式自由读课文，教师提出初读要求：

（1）根据拼音，读准生字词的读音，把课文读通顺。

（2）想想课文讲了哪几件事。

2、课堂交流

（1）课文讲了三件事，楚王三次想侮辱晏子，晏子每次都反驳了楚王，维护了齐国的尊严。（学生交流，其他同学可以补充。）

（2）读一读难读的句子。

3、了解剧本的格式。

三、再读课文，走近宴子。

1、大声朗读课文，想想课文让你感到最愤怒的是什么？让你感到兴的又是什么？

2、课堂交流，并朗读相应的课文。

（1）最愤怒的是楚王“想乘机侮辱晏子，显显楚国的威武。〞

（2）兴的是“从这以后，楚王不敢不尊重晏子了。〞

3、从楚王的变化中，你能说说晏子是一个怎样的人？

四、深入阅读，体会聪慧。

1、研读晏子和楚王间的第一回合角逐。

（1）找出晏子面对楚王的侮辱，如何反驳的句子。

（2）自由朗读这句话，你认为晏子反驳的话中哪一句最厉害。（让学生自由说理）

转折点：由狗洞推想到狗国，向楚王质问：楚国毕竟是个怎样的国家？

（3）晏子面对楚王的侮辱，他又会怎样对接待的人说这番话呢？请选择适合的提醒语，然后读一读，说说你为什么这样选择？（怒发冲冲地心平气和地冷静地）。

（4）有感情地朗读课文，编排剧本。

语文教案小学三年级篇七

这次习作要求给远方的亲朋好友写一封信，选择一两个方面介绍自己的家乡。介绍要生动、具体。

1.根据例文，对照习作要点探讨，了解写作方法及要求。

2.能依照一定的顺序，有重点地介绍自己的家乡

3.熟悉写书信的格式。

记叙要有重点有序。

写出家乡的与众不同之处。

小黑板

两课时

1．学习例文，了解书信的格式。

2．懂得具体、生动地介绍自己家乡的风光、风俗。

一)例文引路

1．学生默读信的内容，思考：王磊给自己的好朋友写了一封信，信中他写了什么，内容吸引人吗？为什么？

2．分小组交流回复

小结：写出了自己家乡的特色，重点选了两个与众不同的方面来写因此写得生动具体，很吸引人。

二)明确本次作文要求

三)启发交流

同学们，我们的家乡有什么独具特色之处吗？你准备选拿一个或者两个方面来介绍呢

学生探讨交流，学习例文介绍具体生动。

学生练习习作

练写习作提纲二.生习作师巡查

语文教案小学三年级篇八

1.确切认读课文下注词语，并把握它们的意思。

2、品味细节描写，体会多角度表现文章主题的写作特点。

3.理解关键词语在表达感情方面所起的作用，体会并确切理解文章所表达的父子深情。

以学生读为主，通读、选读、品读、析读、诵读贯穿课堂，分不同阶段理解父子之情。

1．体会在特定环境下感受到的父爱，感受文中的人性美。

2．体会自己父爱的沉重与宏伟，珍爱亲情，增进与父母的沟通与交流，学会关爱他人

1．体会抓住人物特定情境下的“背影〞进行细致描写的特点，感受理解父亲的爱子之情。

2．体会朴实的语言中所包含的深情。

2课时

老境的父亲颓唐、忧伤、给人压抑、沉重的感觉。但大家想想假如是个刚强灵活的父亲，健步如飞、干脆利落，还能表现出父亲对儿子的那种关爱的深刻性吗？写的是真实的再现，那个背影已经深深地长在每个中国人心中。

启示：单有独辟蹊径的精神、角度还不够，还必需有真实的、感人至深的内容支撑，否则会华而不美。

那回复为什么用背影做标题？

视角别致独特

是文章的线索。

是父亲饱经忧患、半生潦倒的印记，凝结着父亲对儿子的爱，是父子依依惜别时留给儿子最深的印象，表达了父亲的爱子深情。

1、“事已至此，不必忧伤，好在天无绝人之路？〞

2、不要紧，他们去不好！

3、我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。

4、我走了，到那边来信！

5、进去吧，里边没人。

①安慰儿子，也表现自己的顽强。把悲伤压在了心底，不让儿子看到，这是一个良善而又顽强的父亲！

②担忧照料不周。儿子已二十岁，可是在父亲心目中仍是一个小孩，最终还是决定亲自去送。“不要紧〞，是对儿子的宽慰；“他们去不好〞，才是他的真实想法。这句话反映出了他的微妙曲折的心理活动，深切地表达出了他对儿子的关心。

③担忧儿子，怕他渴，怕他累。上了车，替儿子拣定了椅子，铺好了座位，既照顾儿子自己路上提防，又嘱托茶房好好照应，要做的几乎都做了，要说的几乎都说了，但又突然想到儿子路上口喝怎么办,他怕买橘子回来找不到儿子，又怕车上东西丢失，可看到这位慈父对于儿子的照料是多么周到、多么细心！

④当父亲与我道别时，他说：“我走了，到那边来信!〞他走了几步，又回头看见我，说“进去吧，里边没人。〞

关注安危，担忧儿子是否顺利地到达北京。分别在即，今后就是关山阻隔、天各一方了，你经常来信吧，好让老父减轻对你的刻骨思念！这一句话所表现的，就是这位父亲对于儿子的这样的真挚而深切的期待！

父亲的话语是最朴实无华的了。可正是这朴实无华的的话语，燃烧着炎热的情感，请从文中画出父亲说过的每一句话，体会其中潜在的情感。父亲的语言都很简短、平淡，但平淡之中寓深情。

5、事事为儿子着想。依依惜别，不胜留恋，担忧儿子在车外久立受寒，所以还是叫儿子“进去吧〞。可看到这位父亲对于儿子的拳拳之意、殷殷之情。

这五句话都很简短，然而饱含感情，有丰富的潜台词，生动地透露了人物的内心活动，充分地表达了父亲的一片爱子之心。语言朴实，充满了父亲对儿子的关心关怀，是宏伟的父爱！

四次流泪。儿子总共流了几次泪，为什么流泪？

1、悲哀之泪：见父亲，睹家境，想祖母。

2、感动之泪：望父买橘，父子离别。

3、感伤之泪：背影远去，依依惜别。

4、悲伤之泪：再现背影，泪光莹莹。

第一次的“泪〞：祖母亡故，老父解职，家境惨淡，百感交集而“簌簌地流下泪来〞，为“背影〞渲染了悲凉的气氛。这次掉泪表现出触境伤情的悲哀。

其次次的“泪〞是父亲为买几个橘子，不顾年纪大、手脚笨，攀上爬下，被其深厚、真挚的爱冲动得“泪很快地流下来了。〞

第三次的“泪〞，是在父亲的“背影〞“混入来来往往的人里，再找不着了〞的时候，离情别绪，凄怆惆怅，惜别，感谢、可怜父亲不简单。哀伤、悲愁的眼泪。

第四次的“泪〞，是接读父亲来信时，父亲信上说到了“大去之期〞，想到父亲对自己的大量好处，想到父亲的背影，不禁泪如泉涌。

写此文时28岁，在清华教书，已为人父。8年前和父亲车站分别的一幕呈现在眼前，思念在脑海瞬间开启。

．文中第五节一连用了两个“聪明〞。你是怎样理解这两个“聪明〞的？

当父亲忙着和脚夫讨价还价的时候，“我〞总觉他说话不大美丽，非自己插嘴不可，父亲实在是家境日下，囊中害羞。自嘲并称那时真是聪明过分。

父亲嘱托茶房好好照应儿子，“我〞暗笑父亲的迂，自以为看破世情，其实是不理解父亲的眷眷之情，拳拳之心。还是自嘲称那时真是太聪明白！

这是道别了少年轻狂的岁月之后才意识到的。感情是层层推进的！

“父慈子孝〞。对父爱是经过背影的发酵后才理解的。琐事消磨，那封信勾起回忆。不能忘却的是背影。不管是自己的学业事业、孩子多烦事多、代沟啊等。都不能消磨对父亲的爱以及他对父亲的理解，最不能忘却的就在这里。

上课了。老教授让同学们做一项问卷调查，两道题。

1、他很爱她。她漂亮动人。可因一场车祸，她脸上留下几道大大的丑陋疤痕。你觉得，他会一如既往地爱她吗？

a、他一定会b、他一定不会c、他可能会

2、她很爱他。他是商界的精英。突然他破产了。你觉得，她还会像以前一样爱他吗？

a、她一定会b、她一定不会c、她可能会

统计，发现：第一题有10%的同学选a，10%的同学选b，80%的同学选c。其次题呢，30%的同学选a，30%的同学选b，40%的同学选c。

“看来，美女毁容比男人破产，更让人不能容忍啊。〞教授笑了，“做这两题时，你们是不是把他和她当成了恋人关系？〞

“是啊。〞同学们答得很整齐。

“现在，我们来假设一下，假如，第一题中的‘他’是‘她’的父亲，其次题中的‘她’是‘他’的母亲。让你把这两道题重新做一遍，你还会坚持原来的选择吗？〞

教室里变得十分恬静，一张张年青的面庞变得凝重而沉重。几分钟后，再统计，两道题，同学们都100%地选了a。

教授的语调沉重而动情：“这个世界上，有一种爱，亘古绵长，无私无求；不因季节更替。不因名利浮沉，这就是父母的爱啊！〞

请同学们关爱父母。

语文教案小学三年级篇九

1.深入理解课文内容，与文本、展开对话，感受的爱国之情。

2.有感情地朗读课文。

琢磨重点词句，体会的爱国之情。

结合资料，深入文本体会作品所表达的爱国之情。

学生课前查找海外华侨学习国语的事例。

1课时

一、导入新课

出示：“别了，我心爱的老师，我心爱的同学！我一定不会忘掉中国语文，我要把我的作业本一生一世留在身边，往往翻阅它。我一定会鼓舞自己把中国语文自修好，像这作业本上的成绩那样。〞同学们，看了这段话，你的心中涌动的是怎样的情感呢？

过渡：那一声声“别了，我心爱的老师，我心爱的同学……〞，让我们深深地感受到了在分别的时刻，是多么不忍心离去呀！

二、质疑，研读课文

1.陈小允前后有怎样的变化？为什么会有这样的变化？

2.你对他的变化有什么感想？

3.对于语文课，“我〞由开始的“厌恶〞到后来的“爱好〞，最终因知道自己无法再学习语文而“热泪盈眶〞，从这些心理变化中你感受到了什么？

4.对于语文课，对于中国语言、文学，你又有了怎样的认识？

可以结合课前查找的一些海外华侨不忘学习国语的事例，谈自己的感受。

三、总结升华

是啊，这是热爱祖国的表现，是对祖国的深深的眷恋。所以当他离开中国那一刻，再一次深情地召唤着——别了，我心爱的老师，我心爱的同学。

“我〞深情的道别，抒发了自己的爱国之情。这种爱国情有着一股绵绵不息的力量，它鼓舞着我们华夏儿女、炎黄子孙。同学们，我们都深切地爱着我们的祖国，就像我们深切地爱着我们宏伟而慈祥的母亲，而心爱的祖国就是我们最宏伟的母亲。而今天要漂洋过海，离开母亲，怎能不深情地召唤——别了，语文课。

语文教案小学三年级篇十

走进秋天，我们尽情享受到了秋天给我们带来的无数乐趣和无尽的遐想。让我们在秋天里开心地学习，认真地思考，我想你会从学习中体会到更多的开心。

1、让我们进入“我的发现〞这一题，你认真读读里面的内容，说说你的发现吧！2、出示课件，学生读3、学生汇报

（每组都是以一个表示颜色的单音节词打头，接着在这四个词的后面，扩展出表示前面这种颜色不同程度的新的词语。。520xy8。com）

4、祖国语言多巧妙呀！除了书上出现的一些词语外，你还能说出一些吗？（生说师随机板书）

5、老师这里还收集了大量表示这些颜色的词语呢，让我们一起来读读，哪些你已经说过，哪些你还是不知道的。

出示课件：

黄橘黄枯黄浅黄柠檬黄土黄鸭黄米黄焦黄蜡黄

红通红淡红暗红玫瑰红绯红肉红鲜红猩红杏红血红

绿青绿葱绿草绿橄榄绿苍绿油绿品绿石绿水绿军绿

蓝天蓝石蓝靛蓝瓦蓝品蓝毛蓝藏蓝

6、颜色千变万化，只要我们多观测多思考你还会发现更多的微妙呢。

1、读读背背

⑴小朋友，接着我们要走进“对对子〞中去，让我们先来读读“对对子〞吧。⑵学生自由读⑶指名学生读，改正错音。

⑷同桌互读，想想这首“对对子〞里讲的内容跟什么有关？（所讲的事物都和秋天有关。）⑸师生对读⑹男、女分角色读⑺齐读⑻背诵对对子

2、我会填

⑴小朋友，我们在读、背“对对子〞中也体会到了开心，让我们进入“词语搭配〞这一题吧。

⑵自由读词，想想“地〞后应当填什么？（动词）

⑶学生做题，教师巡回指导。

⑷汇报。

1、我们方才通过词语搭配的活动，积累了不少的词语呢，让我们进入“趣味语文中的绕口令〞吧。

2、出示课件：绕口令

3、学生练读。⑴自由读。⑵指名读。⑶同桌互读。⑷比赛读。

4、课件，出示《颠倒歌》、《兜装豆》、《狗与猴》让学生选择自己喜欢的绕口令读。

语文教案小学三年级篇十一

学校生活是多姿多彩、充满情趣的。在教室里读书、画画、做作业，在操场上奔跑、呐喊、做游戏，在音乐室唱歌、跳舞、练乐器，在植物园赏花、浇水、追蝴蝶……本组教材内容贴近学生的生活，安排了《识字二》、《一株紫丁香》、《我选我》、《一分钟》、《难忘的一天》等内容，还有一个《语文园地》。教学时要注意结合学生的课内、课外活动进行教学。

1、会认49个生字。会写46个生字。

2、正确、流利地朗读课文，有感情地朗读课文。能背诵课文。

3、读文并初步体会文章感情，懂得做人的道理。

本组教材内容贴近学生的生活教学时要注意结合学生的课内、课外活动进行教学，并注意利用校内外教育资源，指导学生创造性地开展各项活动，在活动中培养学生广泛的兴趣爱好，陶冶美好的情操。

教学前，可指导学生先读一读导语，然后再进入识字、课文的学习；教学中可以举行主题班会，让学生们畅所欲言，谈谈自己对学校生活的感受。本组语文园地安排了学习部首查字法的内容，可在教学本组生字时做些铺垫，引导学生按部首给汉字归类，认识部首。

教学本组教材可用13—16课时。

识字2

设计理念：

识字教学是一项艰辛的教学工作，只要在教学实践中，教师不断地总结、积累和摸索识字教学的经验方法，灵活多样地引导学生识字，使学生举一反三，触类旁通，避免了机械识记和死记硬背的方法，激发了学生对识字的浓重兴趣，从而使学生学得活，记得牢，学生就一定会稳固地把握并运用祖国的语言文字。

教学目标：

1、会认“棋、弹〞等11个生字。会写“胡、戏〞等8个字。

2、正确、流利地朗读课文，积累词语，体会词语的节奏感。

3、留心观测校园生活，体验校园生活的多彩与乐趣。

教学重点：

识字、写字。

教学难点：

体会词语的节奏感。

课前准备：

1、实物投影仪。

2、展示校园生活的图片。

3、轻音乐磁带。

4、生字、词语卡片。

第一课时

（看图导入、学习生字、看图读词、指导书写）

1、展示学校生活的图片，学生边看边议，说说图上都画了什么。

2、说说自己的学校生活，以及对学校生活的感受。

（运用图画，让学生感受学校生活的乐趣，从而激发学生的兴趣。）

1、借助图画读本课词语，画出要求认识的生字。

2、借助拼音读准字音。同学互读互听，相互正音。

3、出示生字卡片检查生字的读音，重点读准“琴〞（前鼻音）和多音字“模〞。

4、我考考你们，下面的字你会认了吗？（出示没有拼音的生字卡片）

5、学生在独立思考的基础上咱由交流识字经验，总结识字方法。如，“戏〞字用“加一加〞的方法或者熟字“鸡〞换偏旁的方法来识记。（特别注意“琴〞字的下面是“今〞，不是“令〞。）

（学生在游戏中对识字产生兴趣，既发展了学生的思维和语言，又提高了识字的效果。）

1、小组合作学习，找一找：哪些词语在图画中能找到？再读一读。（难点：“观天气〞，引导学生观测图画，知道一个女孩在做记录，一个男孩在观测百叶箱中的温度表。）

2、哪些词语是图中没有的？找出来读一读。

3、再次练读词语，朗读展示：喜欢读哪一行就读哪一行。

语文教案小学三年级篇十二

园地以三组字引导学生自主发现，用“加一加〞、“减一减〞、“合一合〞的规律来识字。另外，以展示台的形式引导学生懂得从商品包装上或商标上识字，激发学生识字的兴趣，让学生养成在生活中识字的好习惯。口语交际有两部分内容：一是让学生就身边的垃圾问题进行交流；二是把想法说说、画画，然后到课外去实践。通过背诵小诗、口语交际，让学生体会保护环境的重要性，学习、生活、发现并开心着。

1、会认“字〞、“代〞等7个生字。激发主动识字的愿望，培养自主识字的能力。

2、正确地朗读词语、小诗，背诵小诗。

3、与同学交流时，敢于大胆发表自己的见解。

4、知道保护环境的重要，自觉保护身边的环境卫生。

1、多媒体教学课件。

2、学生课前收集食品的包装或商标。

3课时

一、激情导入

（课件出示：春天的美景。）小朋友，春天真是百花盛开，美不胜收呀！公园里、路旁边四处鸟语花香，让人留恋忘返。你们看，学习园地中也盛开着鲜花，芳香迷人呢！咦，这是我们班领养的园地“月季园〞，让我们一起进去看看吧！

[一年级学生的无意注意占主导。多媒体课件画面色调秀美，风景迷人，一下子就吸引了学生的视线。]

二、我会认1

1、（课件浮现：园地中有大量月季花。）这些花一枝上开两朵，更妙的是他们还藏着小机要呢！请学生点击花，点出字后读一读，有困难的，其他同学帮。

2、四人小组认字，相互帮助学习。

3、请学生当小老师来领读带拼音的字。

4、去掉拼音读一读，说说怎么记这些字。

5、谁在今天的识字中又有新的发现？（说出“加一加〞、“减一减〞方法的奖给一朵小红花。）

6、回忆所认识的字，哪些也可以用“加加、减减〞的方法记。

[勉励学生以主人翁的态度对待学习，养成自主学习的习惯，培养合作的精神，创设轻松、和谐、民主的学习气氛，提高学习的效率。]

三、我会认2

1、（课件浮现：教师领养的桃花园，再特写为一枝上开着四朵花。）这四朵花中也藏着机要，谁来揭开。

2、请学生点击其中的一朵花，出现一个字，读读，再击一下，大花下开出两朵小花，是构成字的两个部分，再读读。将四朵花中的四个字都点出。

3、请学生探讨有什么方法记住它们。

4、谁又有新的发现？（得出“合一合〞方法的奖给红花。）

5、老师用课件出示几朵小花，小花中的字为：女、马、子、口，请学生将两朵小花合为一朵大花（一个字）。

[勉励学生摸索、发现，自主找到识字规律，同时也引导学生逆向思维，把知识学活，获得成就感。]

四、展示台

1、请学生拿出课外收集的商品包装或商标。

2、四人小组认读。

3、说说在课外收集商标时又有什么好的识字方法。

4、布置成展板，学生互动认读。

小朋友，你们的努力使我班的月季园又开放出大量鲜花（看课件），我们今天真是收获不小啊！

[生活四处皆语文。让生活走进语文学习，走进学生的认知世界，创造更为广阔的空间，同时勉励学生自由学习、自主发现，为学生架设构建新知的平台。]

一、导入

上节课，小朋友通过课外收集商标识字使我们班的月季园开出了大量鲜花（课件展示）。

二、我会读

1、（课件出示102班的杏花园，门口有个小朋友在喊“买票进园〞）102班的同学在卖门票呢，想不想进去看看？

2、点击门票出现“我会读〞中的词，哪个小组的同学先会读就先进去。要求：

a、小组内每个同学都会读后举手示意。

b、检查读词时，小组内同学一人读一个，组内同学不得提醒。

3、学生准备，老师巡查。

4、按举手的先后顺序读，其他同学当裁判。

5、请读得又准又快的组介绍自己的经验。

6、学生出题考对方。（如：用词说话、找意思相近的词、找结构一致的词等）对方不知道的我们班同学帮忙。

[这里的练习采用反过来考对方的形式，而不是老师出题让学生做。这样会利于学生对学习内容进行特性化的理解，利于拓宽学生的思维空间。]

四、读读背背

1、（课件出示：102班的小朋友当导游引领大家欣赏美景。一棵树上有小鸟在欢唱。）小朋友，你们真能干，看小鸟都在为你们唱赞歌呢！

2、（课件出示：导游小朋友的诗《小鸟》）他请大家帮忙跟小鸟说说。学生自由读。

3、小组内交流一下，“我〞为什么要小鸟轻轻地跳。

4、指名分节朗读。同桌一个读一个配上动作。

5、回放小鸟又跳又叫的画面，请小朋友告诫小鸟。（读背）当学生能有感情地朗读或背诵时，让小鸟停下来。

[从读到背，借助小鸟当评委，学生会更投入，情感会更到位。背诵不仅可以积累语言材料、增长知识，而且可以全方位地积淀语感经验。]

五、练习

1、读读说说：温和——暖温和和明白——欢喜——开心——

2、课外收集自己爱好的小诗读读背背。

[教材仅是传承文化的一种载体，课堂教学仅是学生学习的一个系统。老师要引导学生走出课堂，大量阅读，吸取丰富的知识乳汁，开心学习，健康成长。]

我们身边的垃圾（口语交际）

教学目标：

1、通过调查了解生活垃圾的来源，知道垃圾的产生不可避免，但可以处理好。

2、在交际过程中，学会倾听老师、同学的讲话，大胆表述自己的想法。

3、通过画画等，设想垃圾的处理，懂得从小就该爱护环境。

课前准备：

1、查垃圾的来源。

2、多媒体课件一组。

3、画画、做模型等所需的材料。

教学设计与说明

一、创设情境，透露话题。

小朋友，告诉你们一个很不幸的消息：地球爷爷生病了。听，他在痛楚地哼哼呢！（播放地球爷爷呻吟的声音），你们知道是谁惹的祸吗？告诉你们是垃圾。

1、出示班级垃圾桶，猜一猜里面有些什么。

2、揭题：这些垃圾在我们不知不觉中出现在我们的身边，因此，我们称它们是“我们身边的垃圾〞。（出示）

[口语交际是在特定的环境里产生的言语活动，离开了特定的环境就无法进行。生活给口语交际提供了活的源泉，精心创设符合交际的情景，利于激发学生表达的欲望。]

二、回想调查，说说由来。

小朋友，你们在调查生活垃圾的事被地球爷爷知道了，他要和你们说话了。（播放地球爷爷的声音：小朋友，你们辛苦了，你们能告诉我垃圾是从哪儿来的吗？）

1、请小朋友分四人小组说说自己调查的结果。

2、小组汇报调查结果。组长汇报时如有遗漏，请组员及时补充。

3、老师展示：老师要大家去调查垃圾是怎么产生的的时候，自己也做了个有心人，你们看这是大街上的垃圾和垃圾的产生。（多媒体课件）出示：大街上，塑料袋、果皮等垃圾；一位老奶奶将一包药渣撒在小区的路上。

4、请小朋友说说在课件中发现了哪些垃圾。

5、将结论告诉地球爷爷：垃圾的出现不可避免，但我们可以让垃圾进入垃圾箱。

[生活的再现，让学生有一种身临其境、似曾相识的感觉，情绪也会因此变得高涨起来，参与的积极性会被激发出来。]

三、开展活动，处理垃圾。

地球爷爷的声音：既然在你们的生活中不可避免出现垃圾，你们又不可能在垃圾中生活、学习，垃圾一定要处理，有什么好方法处理吗？我设立了“金点子〞奖，看看谁能得到这个荣誉的奖项。

1、先把老师看到的街上的垃圾处理好。

2、指名说说大街上的垃圾的处理。

3、创设情景，制止乱扔垃圾的行为。（老师扮演课件中的老奶奶，学生制止老奶奶乱扔垃圾的行为。）老师随时表扬注意文明礼貌、讲话得体的学生。

4、自由组合开展出“金点子〞比赛活动。

[实现生生、师生、人景互动，培养学生的交际能力，发展学生的语言技能，表达口语交际的得体性。]

四、互动交流，语言交际。

垃圾的处理现场发布会开始了。

1、请小组派代表介绍本小组金点子，其他组员随时补充。是画或模型的展示在黑板上。

2、其他小组的小朋友听细心，看明了，等他们介绍完后进行评价或质疑问，。老师随时点拨，指导学生将话讲完整，声音要洪亮，态度要大方。

3、请大家评一评哪个小组的点子好。

4、地球爷爷的评价。（地球爷爷的话：小朋友，你们真爱动脑筋，你们找到了