语文教案的标准格式(6篇)VIP

本文格式为Word版，下载可任意编辑——语文教案的标准格式(6篇)作为一名老师，往往要根据教学需要编写教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。优秀的教案都具备一些什么特点呢？下面是我带来的优秀教案范文，希望大家能够喜欢!

语文教案的标准格式篇一

学习本课，无需分析课文。要通过朗读，让学生感悟曹冲是个遇事爱动脑筋，能找出解决问题方法的聪明孩子。文末的问题，给学生创设了拓展思路的气氛，可以给学生留下时间和空间，进行探讨交流。

1、导语：现在,随着时代的进步,科技的发展,要称一头活着的大象的重量是不成问题的,可在古时候,这却是件很难的事,今天我们就来学习第21课称象,让我们看看曹冲想出一个什么好方法称得大象的重量的。

2、学习生字“称〞和“象〞。

要求：

1、借助汉拼读准字音，读通句子。

2、提出不懂的问题

1、看多媒体动画（事先自制课件），听教师范读，初步了解课文写了一个什么故事。

2、学生自由读课文，了解课文里介绍称象有几个方法？

3、小组交流：说说自己对这些方法的看法。

4、指导朗读重点词句，练习说句子。

5、用试验抓住重点，突破难点。

（1）曹冲称象具体的方法是什么？听第4自然段录音课文，边听边看课件演示。

（2）让学生自己再读读这段课文。

搞明了要称出大象的重量：

6、对学生提出的不懂问题展开探讨.

(1)大象上船后,船为什么下沉?

(2)象上船后,为什么沿着水面在,船舷耻面一条线.

(3)象上岸后,往船上装石头,为什么要装到画线的地方.

(4)再读这一段,说说曹冲想出的方法比官员们提方法好在哪儿?

我们应当向曹冲学习什么?

曹冲的方法在当时的状况下是好的。你还有没有比曹冲更好的称象方法？

曹冲称象的方法很有创造性。造不出称象的大秤可以用船；不能把大象宰了，就用石头，想出了一个别人想不出的方法。曹冲爱动脑筋，擅长观测的，富足联想的品质，值得我们每个同学学习。

语文教案的标准格式篇二

1、认识abb式叠词，了解叠词的作用，学会在语言表达中使用abb式叠词，加强语言表达效果。

2、认识9个生字，会写9个生字，把握3个多音字。

认识abb式叠词，在观测对比中了解叠词的作用。

识字卡片

一、设置疑问，导入新课

同学们，今天我们要学习汉字家园，请同学们说说汉字家园板块有什么特点？

二、初读课文，随文识字

1、学生读文

请9名同学分别来读课文中出现的词语以及它们带出来的句子。

2、圈出生字

3、学生汇报

红彤彤黑压压软绵绵山丘明晃晃挂满奖章静静静汗淋淋

4、学习生字

左右结构：彤绵挂静淋

上下结构：晃奖

半包围结构：压

独体字：丘

5、词语闯关

出示词语，领读，个人读，齐读。

三、落实字词，动笔练习

四、作业设计抄写本课生字、新词。

一、复习检查

1、出示生子卡片，检查学生认读状况。

2、学生个人读、指名读，齐读。

二、学习词语，寻觅共同点

1、（1）结构一致，是abb式叠词。

(2)都是形容词。

(3)表达的效果更形象。

2、读一读

做课后二题，引导学生找规律。

三、读句子，体会词语表达的效果

引导学生通过各种不同形式读句子进行体会。如“静静静〞表现的效果比“静〞还要静，而且有一种神秘感。

四、

叠词的特点。

五、练习

你能写出几个这样的词语吗？

六、作业书写本课学习的生字。

语文教案的标准格式篇三

1．理解课文内容，体会人物的特点。

2．学习按事情的发展顺序连段成篇的方法。

课件

(一)复习导入

自由读课文：回忆课文主要讲了一件什么事?

(二)精读课文，理解课文内容，体会人物特点

1．学习第一自然段。

(1)思考：读了这一自然段你都知道了什么?

学生甲：我知道这件事发生的时间1922年。地点：莫斯科，

学生乙：找还知道了列宁往往与养蜂人谈天。

(2)老师小结。

这个自然段主要写了列宁往往与养蜂人谈天。

2．学习其次自然段。

(1)默读课文，列宁为什么要亲自去找养蜂人?

(2)用“由于……所以……〞句式说说列宁为什么要亲自去找养蜂人?

由于平时派去找养蜂人的人到莫斯科去了，别人都不知道他住在哪里，所以列宁要亲自去找养蜂人。

(3)老师小结。

这一自然段主要交代了事情的起因。

3．学习第三自然段。

(1)小组探讨：列宁是怎样找到养蜂人的?用图表表示。

(2)小组汇报。

列宁：发现花从中有蜜蜂——蜜蜂飞进园子——小房子——找到养蜂人。

(3)列宁为什么认为跟着蜜蜂走就能找到养蜂人?

由于列宁想：蜜蜂是养蜂人养的，蜜蜂采完蜜就要回到蜂房，依照蜜蜂飞间的方向走，就——定能找到养蜂的人。

(4)老师小结。

由于列宁通过观测了解到花丛、蜜蜂、养蜂人之间的关系，就能从中发现线索，找到养蜂人。

4．学习第四自然段。

(1)出示投影，看图，养蜂人见到列宁后可能会说些什么?

(2)列宁是怎样回复的?

(3)为什么列宁说蜜蜂是他的向导，把他领到这儿来的?

(4)老师小结。

列宁发现了蜜蜂，经过细心观测，认真思考、分析，就顺着蜜蜂飞回的方向走，结果找到了养蜂人。

(5)分角色朗读第4自然段，读出诧异、愉快的语气。

5．总结全文。

(1)课文是依照怎样的顺序写的?

课文是依照事情的发展顺序写的。

第一自然段：交代时间、地点、人物、事件。

其次自然段：交代了事情的起因。

第三自然段：交代了事情的经过。

第四自然段：交代了事情的结果。

(2)学了这篇课文，你有什么感受?

(3)老师小结。

通过学习这篇课文，我们要学习列宁遇事细心观测、认真思考、做出判断、解决问题的好方法。

6．有感情地朗读全文。

课堂作业设计

1、导(向导)蜜(蜜蜂)蜂(蜜蜂)采(采访)圆(圆形)

异(奇异)密(茂密)峰(山峰)彩(彩色)园(园子)

2．惊讶——诧异经常——往往高兴——愉快宏大一一壮观

细心——认真闲聊——谈天兴奋——冲动响亮——洪亮

3．一(座)小山一(所)房子一(列)火车一(片)草地

一(个)园子一(群)蜜蜂一(架)飞机一(块)手绢

4．列宁一边走一边看，发现路边的(花丛)里有大量(蜜蜂)。他细心(观测)，只见那些(蜜蜂)采了蜜就飞进附近的一个(园子)里，(园子)旁边有一所小(房子)。

板书设计

20蜜蜂引路

列宁——蜜蜂(向导)——养蜂人

花丛(路边)认真思考

园子(附近)细心观测

小房子(旁边)做出判断

语文教案的标准格式篇四

《江村》——杜甫

清江一曲抱村流，长夏江村事事幽。

自去自来梁上燕，相亲相近水中鸥。

老妻画纸为棋局，稚子敲针作钓钩。

但有故人供禄米，微躯此外更何求？

1、理解这部独幕剧揭露的兵祸战乱给社会和家庭带来的灾难，及其对军阀混战罪行的控诉。

2、学习本文精练通俗、思想内容丰富的语言。

1、对本课的教学，教者可根据学习目标，组织学生进行探讨，通过阅读和思考，领悟其丰富的内涵，探讨人生价值和时代精神，以利于逐步形成自己的思想、行为准则，树立积极向上的人生理想，加强为民族振兴而努力的使命感和社会责任感。

2、让学生养成独立思考、质疑探究的习惯，发展思维的严密性、深刻性和批判性；乐于进行交流和思想碰撞，在相互切磋中加深领悟，共同提高。

1、重点

学习本文精练通俗、思想内涵丰富的语言。

2、难点

对于本文主题的理解与两个儿子形象的理解。

3、教学突破

本课的课堂教学要坚持“以读为主，以讲为辅，读练结合〞的原则。讲课时，以探讨为主，让学生充分发表自己看法和见解，重点讲清学生理解不透彻、含混的地方。

充分利用话剧的特点训练学生语言表达能力和课本剧的表演能力。

多媒体设备等

第一教时

一、导入

同学们，我们大家可能听说过有名的作词家田汉先生吧，他是现代有名的话剧作家。今天我们就来学习他的一部独幕剧——《江村小景》。

首先请同学们听我介绍一下这部话剧的主要思想内容：

这部独幕剧的主题是揭露兵祸战乱给社会和家庭带来的灾难，控诉了军阀混战的罪行。主题通过三个方面加以表现：一是弟兄之间相互枪杀的故事情节，二是弟兄俩，特别是长子的人性扭曲，三是母女俩生活理想的破灭。

请大家思考：这篇课文给你的感受是什么？

（学生自由思考并探讨，后交流）

二、分析课文第一部分

1、教师引导学生思考：请大家用10分钟左右的时间浏览全文，思考全文可以分为几个部分？

（学生浏览课文，思考）

2、指名同学回复。

（参考答案：全文可分为三部分。第一部分从开头到“老母仍旧在做活〞，主要写母女对白，为后面情节的发展做必要的铺垫和交代，同时也表现那个年代普通百姓的生活追求。其次部分从“已而闻叩门声〞到“不，孩子……这些日子这儿查得很严〞，写长子回家，母子相逢，长子表达在外的经历。第三部分是剩下的部分，写兄弟相互残杀。

3、教师分析讲解第一部分：这一部分是情节的开端，通过母女的对白为后面的情节开展作了必要的交代和铺垫。先是由女儿要进城读书引出二哥这个人物，然后再由母亲对女儿命运的慨叹引出大哥这个人物，女儿的联想表达了妹妹对哥哥的思念，也是后文情节示意。这一部分内容，可以说无一闲笔，人物的每一句台词都和下文的情节有着紧凑的联系，都是必不可少的交代和铺垫。

问：请大家思考——我能说说女儿的性格如何吗？从哪里看出来的？

（学生思考、交流）

（参考答案：女儿的性格较为显明，是一个对生活充满向往和希望的女孩子。在那些日子里，她一心想着要进城去读书，外界的思想丝毫不能改变她的想法，表现出她对新生活追求的执著。）

4、女儿是这样的一个人，很值得人们可怜，那母亲又是一个怎样的人呢？

（学生思考，探讨，交流）

（参考答案：母亲的形象代表了当时更为普遍的广大群众。她最大的理想是让儿子结婚，传宗接代，这样的理想在当时是很普通的理想，但最终也破灭了。）

5、指导学生联系全文，对比第一部分与第三部分的戏剧气氛。

（学生看书，思考，探讨，交流）

（参考答案：这一部分在气氛上和第三部分不同。尽管是动乱年代，但母女的对白还洋溢着温馨的气氛，这和第三部分兄弟相互残杀的结局形成了猛烈的比较。用古人评论的话来说，是以喜写悲，愈见其悲。

6、指导学生分角色表演这一段对白。

三、分析其次部分

1、请大家用5分钟左右的时间浏览这一部分的情节，揣摩长子的性格，并思考：长子的性格是天生如此吗？假如不是，又是如何形成的？

（学生看书，思考，探讨，交流）

（参考答案：长子的当兵经历扭曲了他的灵魂，使他不分好歹，不知是非，养成了一种土匪习气和兵痞性格。他的经历塑造了他的性格，酿造了兄弟相互残杀的悲剧。他即使不是死在弟弟的枪口之下，也很快会莫名其妙地死在不知什么地方的战场上。

2、请几名学生分角色表演这一情节。

（学生揣摩，表演）

四、分析第三部分

1、请大家用5分钟左右的时间阅读课文的第三部分内容并思考：这部分主要写了什么？

（学生看书，思考，探讨，交流）

（参考答案：这一部分先写长子对妹妹的调戏，然后写兄弟之间的冲突，最终写母亲的哭诉。）

2、引导学生思考：兄弟俩矛盾的导火线是什么？

（学生思考，探讨，交流）

（参考答案：长子的流氓习性推动了故事的发展，又最终使兄弟俩的'矛盾激化。）

3、引导学生思考：长子假如没有这种种恶习，那么兄弟俩也不会相互残杀。那么母亲的哭诉又说明白什么？

（学生思考，探讨，交流）

（参考答案：母亲的哭诉，透露了主题，即老百姓在这样的社会里是没有出路的。）

4、教师小结：

这一部分，奇妙地运用了巧合手法，推动了情节的发展，刚巧在女儿出去时，长子回家，刚在在母亲出去借便服的时候，女儿回家，刚巧在长子对妹妹非礼的时候，次子回来，而又刚巧在次子对长子开了枪的瞬间，母亲才回到家。这样的时间安排，假如有一个发生错位，悲剧就不可能发生。

5、组织血色追念感分角色朗读这一部分内容。

（学生分角色朗读课文第三部分内容）

五、引导质疑，明确主旨

1、引导学生思考：剧本这样的情节安排，合理吗？

（学生思考、探讨、交流）

（教师小结：有人认为，这个独幕剧的情节有大量地方不太合理，一是巧合太多，世界上哪有这么多凑巧的事情，二是长子回到自己的家里对回来的妹妹调戏不太可能，即使不知道是自己的妹妹，调戏到自己家里的女孩子也不合情理，但一般认为，艺术的真实不等同于生活的真实，它强调的是在事理发展的规律上能够成立，而戏剧艺术更追求的是结构的紧凑与矛盾冲突的强烈，容许情节超越常规地发展，甚至是夸诞式的发展。

2、引导学生思考：母亲的理想是什么？其理想的破灭说明白什么？

（学生思考，探讨，交流）

（参考答案：母亲的理想是给儿子结婚，延续香火。但她这样普通的理想最终都破灭了，说明白在那个时代老百姓是没有出路的。）

六、总结全文

1、小结本文的主要特点：情节典型，主题深刻；故事紧凑，结构严谨；矛盾冲突，主线突出。

2、本文的主题是什么？

（参考答案：通过一个家庭弟兄相互枪杀的故事，抨击了动乱时代给人们带来的灾难，控诉了战争的罪行。）

七、布置作业

课后联系与《学习与评价》

江村小景

情节典型主题深刻

故事紧凑结构严谨

矛盾冲突主线突出

语文教案的标准格式篇五

《成吉思汗和鹰》是“面对错误〞主题单元的其次篇主体文章，讲了成吉思汗一怒杀鹰又懊悔的故事，告诉人们人在盛怒的时候处理事情往往会发生错误而追悔莫及的道理。从文本的语言来看，描写通俗生动，易于理解;从文本包含的人文教育来看，贴近生活，符合现实。基于教材的特点、语文素养培养的一般规律，执教本课的主要目标可以确定为：1.理解课文主要内容，体会“不要在发怒的时候处理任何事情。〞这句话的含义。2.有感情的朗读课文，体会成吉思汗心理的变化。3.结合文章的语言环境，理解生字新词的含义，注意积累语言。

采用自主、合作、探究的学习方式，达成知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观的目标。突出学生在课堂上的主体地位，教师始终站在引领者的角度上辅助学生完成对课文的分析和理解，引领学生展开品读、研究。把体验阅读作为重要的学习手段，通过教师的引导，自我感悟，让学生体会到“永远不要在发怒的时候处理任何事情〞的道理。表达“语文〞源自“生活〞又为“生活〞服务的教学观点。

本课教学可分两课时完成，第一课时以整体感知，读通读熟教材，理清故事的发生、发展和结局的思路以及概括文本的内容为主要目标;其次课时以有感情的朗读为主要手段，通过内化吸收，体会成吉思汗的心理变化。

1.谈话：同学们，生活当中有好多事情不尽人意，所以每个人也都有生气、发怒的时候，但是我们也往往遇到由于没有弄明了事情的真实状况而冲动发怒，过后又懊悔的状况。想一想，你有没有这方面的经历?可以先在小组内交流一下。

2.学生简短的交流之后，指名发言。

师生对话。教师也可以陈述自己的相关经历，和学生平等沟通。引导学生体会到生气、发怒其实是一件很正常的事情，不同的是面对自己的错误采取不同的态度，往往就有不同的结果。

3.导入新课：今天我们要学习关于一个宏伟的人物的故事。(板书课题：成吉思汗和鹰)同学们结合自己把握的历史知识，谈一谈对成吉思汗的认识，对鹰的认识。

学生发言。

教师可以根据学生的回复适时播放下面的资料，但要注意预设与生成之间的关系。

资料：

成吉思汗——被称为“一代天骄〞的中华民族历史上的一位伟人，他波澜壮阔、金戈铁马的一生令人叹为观止，人们大多认为成吉思汗是中国历史上宏伟的军事统帅之一。有人曾经统计过，成吉思汗一生共进行了60屡屡战争，除十三翼之战因实力悬殊主动撤退外，没有一次失败过。因此有学者说：“成吉思汗是后人难以比肩的战争奇才。〞“什么人才能称得上战神?惟有成吉思汗!〞成吉思汉曾经说过：“要让青草覆盖的地方都成为我的牧马之地〞。尽管后人对他残酷的攻城掠地多有微词，但这并不影响他做为马背天骄的伟人的地位。

鹰——内蒙古大草原上正义的象征。它强健、凶悍，是猛禽之一，生活在我国北方地区。幼鹰往往被牧民驯养，成为猎鹰，帮助人们捕抓野兔等猎物。

[设计意图：教材仅仅是学生学习语文的依据。因此本环节设计没有急于让学生接触文本，而是从学生的生活现实出发，把生活作为学习的切入点，结合学生已有经验，扩大了课堂教学的内涵和外延，表达了“大语文〞的教学理念。]

出示学习提纲，学生自主学习。

1.自由读书，结合教材后面“生字条〞，给文中出现的生字注上拼音。利用工具书，理解重点词语，如：清闲自满、宠爱、满载而归、悔恨不已等。

用自己的话简单概括课文的内容，谈谈自己初步读书的感受。

找出“鹰四次打翻成吉思汗的水杯〞的部分，反复阅读。

2.生生交流，反馈学习状况。

在学生独立感知的基础上，小组内交流自己的学习收获，发现问题。

以学定教，顺学而导。适时找出重点的语句段落，指名朗读。让学达到正确、流利的朗读课文。

[设计意图：学生是学习的主人。五年级的小学生已经具备了一定的自学能力。教师在课堂上只是发挥自己宏观调控的作用，帮助学生梳理学习过程中产生的对比杂乱的问题。本环节还重视了学生积累词语的训练和使用工具书的习惯。重点词语的理解一般有三个步骤：不理解、结合工具书理解、工具书与文本创设的语言环境结合来理解。学生能够很好的理解这些关键的词语，实际上也就基本理解了教材的内容，为后面的深入研读奠定了基础。]

1.抄写课文中你认为应当重点记住的生字和词语，不太熟练的可以多写几遍，但一定要注意工整规范地写好每一个字。

2.读课文，根据课文的内容填写下面的括号。

()的泉水()的季节

()的天气()的狩猎

3.根据课文内容填空。

成吉思汗_______次接水都被鹰撞翻了，于是他就__________。结果把那只鹰_________射杀了。他明白了事情的真相后，感到_____________。成吉思汗从这个教训中领悟了一个道理，那就是：____________________。

[设计意图：新课程强调了语文教学的人文性，但是并没有要求减弱语文的工具性的特点，因此听说读写，不可偏废，语文基本功训练要扎实到位。依据小学生的认知规律，动口、动脑、动手相结合，各种学习感官的积极协同，不单使得课堂结构错落有致，张弛有度，也可以让学生的学习兴趣始终不减。]

1.听写下面的词语：

清闲自满、狩猎、手腕、拧断、悔恨不已、宠爱、提防翼翼、满载而归

2.用一句话说出《成吉思汗和鹰》讲了一个什么故事?

抓住成吉思汗四次接水都被鹰撞翻的内容，指导读书，体会人物的心情是怎样变化的。

1.快速找到第一次接水和打翻水的句子。结合上下文，想一想成吉思汗心里想什么，鹰心里在“想〞什么?把自己的特性理解声情并茂地表达出来。

引导学生抓住“清闲自满〞、“他最爱好的鹰〞、“它在前面飞行，它认得回家的路〞等描写，体会成吉思汗和鹰之间的密切关系。又要抓住“渴的急不可耐〞与“正准备一饮而尽〞来理解成吉思汗的境况，来体会他的情绪。

从“嗖〞的一声、“这只鹰前前后后飞了好几个来回，一直在他的上空回旋。〞等描写便不难体会到鹰是怎样“想〞的。

2.用学习“第一次打翻水〞的方法，小组合作学习。找出其次次、第三次接水和打翻水的句子，想一想此时此刻成吉思汗心里想什么，鹰心里在想什么?怎么读?成吉思汗在忍无可忍的时候，他又接满了第四杯水，鹰是怎样做的?成吉思汗是怎样做的?这段话该怎样读?要读出变化的语气来。

教师在组织学生汇报时，把重点放在有感情的阅读指导上。

[设计意图：抓住“自主、合作、探究〞的学习方式，引领学生展开品读、研究。学生能够快速找出“成吉思汗发怒杀了鹰〞这一点，但他们简单忽视“为什么高兴变成了愤怒〞，这个环节把体会人物的内心活动作为重点来探究，不但使教学仅仅围绕中心目标展开，而且完成了“把书读薄〞到“把书读厚〞的经过，学生在切身体验的状况下，会情由心生，情动而辞发!课堂就不但是读书的过程，还是学生经历生命成长的过程。]

1.随着故事情节的发展，成吉思汗终究发现了鹰撞翻水杯的机要，而这个机要是用鹰的生命换来的。让我们静下心来，思考成吉思汗是一个什么样的人?鹰是一只什么样的鹰?

学生可能各抒己见，教师要尊重学生的认识，但又不要盲从学生的认识，特别是对成吉思汗的认识可能存在分歧：成吉思汗既有叱咤风云的一面，又有凶悍暴戾的一面，但是要引导学生认识到成吉思汗生活的年代和背景来全面认识伟人的形象。要根据学生的年龄特点和认知水平，及时引领，帮助学生树立正确的价值观。

2.学习课文最终一段。面对错误，成吉思汗有什么想法?有哪些行动?对你有什么启发?

安排学生充分探讨，发表自己的见解。

小结：成吉思汗面对错误的发生，他“悔恨不已〞，但是没有一味的“苦恼〞，而是积极面对：不找借口，积极弥补过失，并擅长从错误的经历中吸取教训。

[设计意图：语文课堂闪烁着人性的关心。教学不是仅仅停留在语言文字的欣赏方面，而是由浅入深，逐步走进文本的精华部分。不仅让学生在课堂上把握这门交际和交流的工具，更让语文学习的过程来陶冶学生的性情，帮助学生学会面对生活、面对世界的才干。]

从下面的作业中任选一项来完成。

1.学习《成吉思汗和鹰》一课，有什么认识、感想和体会，认真组织语言写一篇读书心得。

2.搜集不同的人面对不同的错误，采取的不同态度的材料，扩大阅读量，总结经验。

[设计意图：积极使用教材，并努力依据教材拓展学生的语文学习;立足课堂教学，并努力超越课堂的局限，使语文学习向生活延伸。]

（出示课件）学习《成吉思汗》一课，有什么认识、感想和体会，认真组织语言写一篇读书心得。

语文教学以阅读为本，重视阅读教学的整体感悟，突出广泛而自主的大量阅读，突出全方位的阅读技巧和能力的指导与训练，以多种渠道培养良好的阅读习惯，以阅读带动人说写能力的全面提高。

1、阅读教学中学习方式的选择。阅读教学强调学生的主动性和独立性，给他们提供自我创造的空间和可能性，教师绝不先将自己的结论交给学生，限制学生思维想象的自由，而是把想象的空间留给学生，把判断的权力让给学生，把表达的自由交给学生，真正表达学生学习的自主性。我在执教《成吉思汗和鹰》一课中，抓住“自主、合作、探究“的学习方式，引领学生展开品读、研究。

2、阅读教学中人文因素的渗透。语文教学意在实践“语文学科承受着教育的一个重要使命，即实现对人的全面关心〞这一思想。学生语文学习成功与否的标志，不应当只是考分的高低，而是能否把吸取的知识内化为自己一生成长的甘泉，使自己成为一个内心世界丰富的人、有思想深度的、脱离低级气味的有品位的人。在《成吉思汗和鹰》一课中，为了让语文课堂闪烁着人性的关心，使教学不仅仅停留在语言文字的欣赏方面，而是由浅入深，逐步走进文本的精华部分，我设计了如下教学环节：联系实际谈谈你有没有在发怒的时候做出令自己悔恨的事?

语文教案的标准格式篇六

认识“图、梨〞等八个生字；会写“波、浪〞两个生字。

激发学生对秋天的爱好之情，并感悟到是勤劳的人们使秋天更漂亮。

有感情地朗读课文。教学难点：

将自己的情感通过朗读表达出来。教学用具：

课文插图的放大挂图。

课件（包括生字、词以及句子练习）教学过程：

1．小朋友们，秋天来啦，天空是那样蓝，白云是那样美，老师特别喜欢秋天，由于秋天风景宜人，五谷丰产、瓜果飘香，是一个漂亮的丰收季节。今天，我们一起到山野去郊游一番，好不好？（出示挂图。）

2．看图说说是谁告诉我们秋天来啦？怎么告诉的？

对，它们告诉小朋友们秋天已经来到了，我们身边这么美的风景不就是一幅秋天的图画吗？（板书课题：秋天的图画。）

3．指名读并齐读课题。

1．自由读全文。要求读准课文中的字音，不认识的字请书中的红苹果帮忙。

2．读完后你知道了些什么？

课文第一句就告诉我们漂亮的秋天来啦，想想该怎么读？

秋姑娘还给我们带来了好多礼物，不过得先过生字关。

3．熟悉生字（课件展示）。

图－图画

梨－梨树

笼－灯笼

浪－波浪（见过大海的波浪吗？是什么样子的？）

粱－高粱

燃－燃烧

颊－脸颊（摸摸自己的脸颊）

勤劳－（你认为什么样的人是勤劳的？）

4．书中有一句话把这里的好多词都装进去了（出示课文其次句）。

（1）指名读。猜猜秋姑娘带来了什么本物？

（2）你们有没有发现什么小机要？

师：这多好玩儿呀，灯笼变成了金黄色的梨，脸颊变成了红红的苹果，波浪变成了金色的稻海，火把变成了红红的高粱，这么好的句子谁来读读？

（3）指名读、齐读。

这时候，假