语文秋天的雨教学反思中班 《秋天的雨》教学反思(九篇)VIP

本文格式为Word版，下载可任意编辑——语文秋天的雨教学反思中班《秋天的雨》教学反思(九篇)每个人都曾试图在平淡的学习、工作和生活中写一篇文章。写作是培养人的观测、联想、想象、思维和记忆的重要手段。范文书写有哪些要求呢？我们怎样才能写好一篇范文呢？以下是我为大家收集的优秀范文，欢迎大家共享阅读。

语文秋天的雨教学反思中班《秋天的雨》教学反思篇一

我借鉴网上的课件，将课后生字条和田字格里的生字写在“小雨点〞上，点击出示。我本想利用比赛的形式活跃课堂气氛。可是由于开火车进行，给每个同学读字词的机遇，既没调动起学生的积极性，还花费了时间。可以选择两名同学比赛，生字只出示生字条里的。对于出错的生字多读两遍即可。在这个环节的处理上浪费时间真是不应当。

我本来设计把一二段的朗读作为重点指导。在第一段要读出秋雨的温温和凉快，读出秋天不知不觉的到来，我将需轻读的部分设为红色字体，孩子们思维定势认为红色的就要重读。我示范读“轻轻地〞，孩子们却在我的引导下放低了读书的声音。孩子们读出了感情，可我觉得不够到位，就反复引导，也在无形中浪费了时间。

在概括课文内容环节上，由于本课是散文，学生概括不出来。可以换为课后问题：“课文从哪几个方面来写秋天的雨的?〞

在处理其次段时不用把句子一一出示，可以出示整段。先讲修辞——比喻、拟人。让孩子们去找比喻句拟人句。处理第三段时，可抓住动词。第四段可用问答的形式理解动植物的活动。重点了解松柏穿上油亮亮的衣服。体会此段比喻拟人的用法。

简简单单教语文，我却将之变得繁杂起来。唉。不过感觉自己设计的好的地方也有几方面：

一出示秋天的图片，让同学们仿写比喻拟人句，加以指导，就出现了些有新意的句子。这也给孩子们画秋天提供了素材。

二讲中心句和总分总的结构。这为园地三的习作提供了写作的模式，我赞成石头的“先入模后出模〞之说。

三对“五彩缤纷〞的处理还可以，先找出颜色再来用词语概括，学生概括得很全面。

讲完课，心绪难平，可是想想了解了自己的不足，才好对症下药，才会更进一步，未必不是好事。

语文秋天的雨教学反思中班《秋天的雨》教学反思篇二

《秋天的雨》一课，文章语言极其幽美，教学中，为了让学生更好地走入文本，融入文本之中，能入情入境地去感受秋天的雨的特点，去体会语言的美。老师让学生反复地读，充分地读，在读的过程中感悟秋天的美，进而喜欢秋天。教学中我分四步进行：

一、从整体入手。三年级的孩子，对课文整体把握的能力对比弱，根据课文的结构特点，我引导学生将每个自然段的第一句话和最终一个自然段从课文中提取出来，组成一首概括全文内容的小诗，并以此为线索展开教学。

二、从局部深入。抓住各句话中的关键词以点带面，特别是在教学其次自然段中紧紧抓住“五彩缤纷〞进行展开。

三、重点突出。从了解词语的意思、寻觅近义词和结合课文内容具体理解等几方面入手，来学习。同时，将仿说仿写训练融入其中，使学生在理解美、感悟美的基础上，学会表达美。

四、回归整体。让学生对比全面地把握“五彩缤纷〞这个词语集体研读重点段落之后，又回到整体来，力求给学生留下深刻的印象。

有名教育家叶圣陶先生说：“美文需美读。〞朗读的过程就是学生发现美、感受美的过程。

“美读〞就是有表情地吟诵课文，读中充分调动学生的感官，使学生从多方面立体化感知教材美，产生“如见其人，如闻其声，如临其境〞的美的感受。这就告诉我们美读重要的不是技巧，而是情感，是读者与心灵相通，做到读者能情出肺腑，语同己出。这种美感，只有加强朗读，品味语言来感知。而我在这一方面引导不够到位，总感觉秋的那种美不能淋漓尽致的呈现出来。所以这也是我以后教学要攻克的难关。

语文秋天的雨教学反思中班《秋天的雨》教学反思篇三

《秋天的雨》是部编本三年级上册其次单元的一篇课文。抓住秋天的特点，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的色调，秋天丰收的景象，还有深秋各种动物、植物准备过冬的情景。学习本课重点放在让学生以各种形式的读来感受和想象秋天的美。

《秋天的雨》是一篇抒情写景散文,指导学生美美地读课文是教学本文的重点。在这节课中，把“读〞贯穿于整个教学过程中，引导学生通过自由读、指名读、配乐读、师生合作读等多种形式，让学生充分感悟课文的语言美、情感美。特别是在学习其次自然段的时候，通过简短的小诗与课文内容的对比学习后，指导学生逐句朗读，然后配上幽美的音乐和背景，让学生朗读其次自然段，在有感情地朗读中，想象画面，潜移默化中体会了课文写具体形象的好处。

其次自然段有这样两个重点句子：“黄黄的叶子像一把把小扇子，扇呀扇呀，扇走了夏天的火热。〞、“红红的枫叶像一枚枚邮票，飘呀飘呀，邮来了秋天的清凉。〞在引导学生欣赏幽美句子的同时，让学生发挥想象，并让学生在读中观测对比这两个句子的共同点，然后再入情朗读，体会句子的韵味美。为了让学生把握并运用这个句式，在学完第三句后，出现这样一个句式训练：“它把金黄色给了田野，像（），(摇)啊(摇)啊，(摇)来了。〞让学生活学活用。在学生充分朗读、体会的基础上，然后再给出水果和植物的的图片，让学生看图仿说。由扶到放，给学生一把拐杖，降低了说的难度，学生愿说，乐说。

在让学生感受秋天色调美时，我这样说：“孩子们，看看，秋雨过后，银杏的黄、果子的红、田野的金黄、菊花的紫红、淡黄、乳白……大自然有这么多的颜色，老师数也数不完，难怪说秋天的雨有一盒（）的颜料，便水到渠成地理解了“五彩缤纷〞的意思，最终让学生配乐朗读其次段，在音乐中想象秋天的美。

不足：学生读书的时候，在朗读的指导上表达的不够，指导朗读太少，学生朗读缺乏感情，没有把爱好之情读够。在今后的教学中，我还要多寻觅方法，多请教他人，争取上好每一堂课。

语文秋天的雨教学反思中班《秋天的雨》教学反思篇四

《秋天的雨》是一篇抒情意味很浓的散文，名为写秋雨，实际在写秋天。以秋雨为线索，描绘了一个丰收漂亮开心的秋天。文章的语言富有儿童气息，通过比喻、拟人等手法生动地表现了秋天的美景。所以我以“读〞为主线贯串整个课堂，让学生在读中感悟、读中想象，把抽象的、文学性的语言转化为具体的想象，让一幅幅秋天的图画浮现在孩子们的眼前。同时，通过模仿句式练习，帮助学生积累语言，运用语言，让学生去发现生活中的美，提高学生的语言表达能力。

本课时是第一课时，在初读后，我让学生谈谈秋雨给人的印象，从而理清文章的脉络，找到每一个自然段开头的总起句，从整体上把握文章内容。然后，再从一把钥匙入手，带领孩子一起走进秋天，去一一欣赏秋天的美景。这样的设计，遵循了学生的认知规律，使学生能更快地进入状态。真正表达了顺学而导，以生为主的教学原则。

课文中有大量幽美的词句，精彩的描写在其次自然段中得到充分表达。于是我把指导阅读的重点放在这个自然段，通过联系生活实际和上下文理解重点词句，背诵积累好的的词句。在美读“你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的火热。〞这个句子时，我抓住比喻的修辞方法，引导学生体会其“扇哪扇哪〞的轻优美与动感美。在此，我顺学而导，以学定教，请学生再找找这样的句子，来理解、品味本段的语言文字。幽美的语言为我所用，是这篇课文的另一大教学重点。在美读两个比喻句后，请学生仿写牵牛花等，孩子们写出了好多精彩的句子。我想：在此后的语文教学中，在课堂上，留足时间让学生把句子写好，写美了，让造句也很精彩。只有把句子写好了，那么写作文就简单多了。

教学中，我努力营造了一个美的气氛，通过音乐、图片等渲染，创设了良好的气氛，通过多种形式的朗读，让学生走进文本，感受秋天的美，课文语言文字的美。在朗读中遵循学生的特性体验，根据学生的爱好，选择性地进行对句子的朗读指导，并没有过多理论上的要求，只是运用了形象的图片，引导学生在头脑中想象画面，让学生对整个句子所描写的景物既有了形的感知，又有了情的体验。

以往，我总是由于教学内容太多导致不能及时完成教学任务，今天舍弃了好多的东西，只挑拣我认为最重要的几个环节来教，不但及时完成了教学任务，还有时间留下来给孩子们完成作业本，十分成功，期待今后在一次次的尝试中积累更多的经验，取得更大的进步。

语文秋天的雨教学反思中班《秋天的雨》教学反思篇五

《秋天的雨》是一篇写景的抒情小散文，语言文字很美，精彩的描写集中在其次自然段。我把阅读的重点指导放在这个自然段，让学生联系上下文及生活实际理解重点词语、句子，背诵积累好词好句。并且模仿文中的比喻句、拟人句写句子、说句子，为今后的语言训练打下良好的基础。因此，我以调动学生朗读兴趣为目的，采用了多种教学策略，使“以读为本〞这一理念落到实处。

1、在教学中适时指导学生联系生活实际，理解文中重点词语，体会感悟，以悟促读。如在教学“趁你没留意〞时，为让学生理解“没留意〞我让学生联系生活，从夏天到秋天，自身的感觉，体会到秋天的雨很凉快，但不冷，让人觉得很安逸，从而理解“没留意〞就是没注意。在教学理解“小朋友的脚，常被那香味勾住〞时，我让学生看水果图片，说说看到水果时，有什么感觉，当学生说水果很吸引人，想吃水果，从而理解“勾住〞，读出其中的韵味。

2、在教学中，适时指导学生边读边想象，借助想象，在脑海中形成秋天五彩缤纷的美景表象，以想带读，恰当借助多媒体课件，再现文中的美景，如出示银杏树叶，枫树叶飘落在地的图片，让学生看图片，

采用多种形式反复朗读中，自然而然地感悟文中“飘哇飘哇〞“扇哪扇哪〞的轻优美与动感美，进而读出其中的韵味。

3、借鉴迁移，仿写句式。在教学中，我让学生根据文中句式，进行仿写或用词语五彩缤纷说句子，只有少部分同学能写出精彩的句子。语文课的学习，迁移运用是读书内化的最高层次，归根毕竟是要培养学生运用语言的基本功。我想：在此后的语文教学中，在课堂上，留足时间让学生把句子写好，写美了，让造句也很精彩。只有把句子写好了，那么写作文就简单多了。

4、以演激趣，读中品味。在教学“橘子、柿子你挤我碰〞时，为了让学生理解“你挤我碰〞，激发学生阅读的兴趣，我让学生做一下“你挤我碰〞的动作，学生真正理解文中是把果子当作人来写的，学生会兴趣盎然地将文本语言转化为形体语言，带着开心的心情美读课文，同时不知不觉中实现了对语言的感悟和积累。学生在与文本对话的过程中超越了文本。

今后，在各类文本的教学活动中，我应当精益求精地预设，和谐自然地生成，不求多，只求实，让每个学生在短暂的四十分钟里开心地学习，同时，也有所收获。

语文秋天的雨教学反思中班《秋天的雨》教学反思篇六

一直以来，我总觉得学语文是为了生活，生活中又四处是语文，只有将生活与学习结合起来，重视学生的体验，实现“语文生活化，生活语文化〞，学生才会愿意学语文。

秋天的雨是一篇抒怀意味很浓的散文，名为写秋雨，实际在写秋天。课文的内容丰富多彩，把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物奇妙地串起来，从整体上带出一个漂亮、丰收、快乐的秋天。使学生通过课文生动的描写，体会秋天的美好，感受课文的语言美。

通过本课的教学，颇有一些体会：

在第一课时，检查了学生的自学状况，做到了把课文读正确、读流利。在其次课时又在感受秋天美好的基础上再读课文，并让学生自主提出下一步学习目标，美读课文。让学生把自己最喜欢的一段自由练读，在指导朗读时，则以点带面，采用多种方式帮助学生有感情朗读课文，对不同的自然采用不同的方法。其次自然段采用分句理解朗读的方法，第三自然段则用“吃水果〞的方式调动学生兴趣，第三自然段则运用引读的方法，一篇课文因采用不同的方法，读得美，读得兴趣盎然，读得充满兴趣。

在本课的教学目标中，有理解“五彩缤纷〞这个词语的意思，在实现这一目标时，首先引导学生从课文中理解，教会学生运用联系上下文的方法理解课文，引导学生还可以用哪些方法来理解它。有的学生说看图，有的学生联系生活实际，最终引导学生用自己画的树叶在黑板上进一步形象生动解了这一词语。从工具书的运用到分解词素，方法多样，不同层次的学生总能找到适合自己的方法，符合多样性的教学课堂。

教学课文其次段时，让学生回想扇子、寄信的经历，田野的风景，以及见到的菊花的色调，理解本段的几种修辞手法，学生由于有了生活经验，谈起来有话说，自然理解文意也不难。教学课文第三自然段时，我让他们闻着各自带来的水果，学生不仅闻到了橘香，还闻到了菠萝的甜味，葡萄的酸味……孩子们有了感性认识后，对课文中“秋天的雨藏着好闻的气味〞的理解不攻自破。接着我请学生谈自己在水果摊前看到爱好的水果时的表现，这样将生活与文本结合起来，突破了对这段的难点句“小朋友的脚，常被那香味勾住。〞的理解。理解最终一段中“快乐的歌〞时，让学生回忆自己在秋天里好玩儿的生活来体会开心，理解文意。孩子们兴奋地谈着：秋天里去秋游；去看菊展；吃螃蟹；吃各种新鲜美味的水果……在交谈中，他们回忆着秋天的生活，感受着秋天的开心，理解了课文的含义，实现了“三维〞的统一。

可以说，这节课，学生将生活带入课堂，在课堂上，他们读着课文，谈着生活，丰富的生活经历帮助他们理解了这么幽美的散文，使“晦涩〞变成了“通俗〞。

语文秋天的雨教学反思中班《秋天的雨》教学反思篇七

《秋天的雨》是《XX省综合活动丛书教师指导用书》中大班上学期的一篇散文欣赏活动。这篇散文语言幽美、想象丰富、句式生动，是一篇很美的写景抒情的散文，能给人以美的享受。但从幼儿的角度来说，篇幅偏长，容量偏大，特别是散文中一些幽美的比喻、描写的意境对幼儿来说很有难度。但有难度并不代表不能欣赏或者说幼儿难以感悟体验。这篇散文的欣赏，我首先对教材上的进度作了适当的调整，原教材是放在主题活动的第一个活动，我把它调整到主题活动即将终止的时候开展。为保证教学的质量，我精心准备，制作了精致的课件、详细认真地备课，收到了较好的教学效果，反思一下，主要原因原因主要有以下几个方面：

幼儿期是人生的启蒙阶段，无论从幼儿年龄特点、认知特点还是情感特点等方面分析，我认为幼儿园散文欣赏的关键点应当落实在这样几个关键字上：初步理解感悟、兴趣、爱好。

对文章的内容、表达的意境情感只要让孩子能够初步的理解、感知就可以了，重要的是能激发起幼儿对散文欣赏活动的兴趣。于是在教学目标的定位上，教学过程的设计上我没有更多的知识点的传授、字词句的理解。在活动中我更多的是让孩子整体性的感知、尽量的多提的是这样的问题：你最喜欢什么?你有什么感觉，想法?通过幽美的画面、好玩儿的游戏、开心的表现等方式让长篇的散文欣赏一点也不觉得乏味、枯燥，始终充满了吸引和乐趣，幼儿乐在其中，对这样的欣赏活动产生了浓重的爱好之情，这对幼儿今后的学习欣赏打下良好的基础。

文学作品来源生活，高于生活，散文《秋天的雨》将秋天色调的美、丰收的美、动植物准备过冬的开心都集中表达在一起，那飘飞的枫叶、像海洋一样金黄的田野，银杏树叶像扇子扇呀扇，秋天的雨是金色的小喇叭等等，这些意境对幼儿园的孩子特别是缺乏经验的城市孩子来说是很难体验到的。因此，多媒体的有效运用在这里就显得特别的重要。我根据作品的内容和创设的意境，制作了十分精致的flash课件。(课件制作是我园的特色，我的课件制作得到了幼儿园老师们的无私帮助)美轮美奂、诗情画意的动态画面配上幽美抒情的配乐，一下子就将孩子们带入秋天美好的意境，散文所表达的色调美、画面美轻而易举地让孩子们理解体验到了。孩子们的兴趣和积极性被激发出来，有了美得画面他们爱美得情感就得到了激发，于是他们想说，有了体验也就会说、会表达自己的情感。在活动中，我创设的送颜色的多媒体互动游戏，画笔一点，色调巧妙地发生了变化，孩子们兴趣特别浓重，不但积极性提高了，对作品感悟更加深刻，这些难点在多媒体的运用下就这样很轻易地得到了化解。

对于多媒体课件的运用，我还有一个十分深刻的体会，散文欣赏的课件制作一定要精致，假如粗糙，宁可不用，由于差的画面反而起到破坏意境、适得其反的作用。

散文篇幅长，内容多，为了保持幼儿欣赏的积极性，始终能以积极的情感参与其中，在活动设计的时候，我努力让每一段的欣赏形式都能所变化。色调美的段落先让幼儿在整体感知画面，自主陈述表达感受的基础上再视听结合欣赏，在此基础上和多媒体课件互动，开展送颜色的游戏。味道美的段落，在理解的基础上配乐教师富有情感地朗读，让孩子们闭上眼睛，在脑中再现想象欣赏，潜移默化地让外显的景物内化为孩子自身的体验。在动植物过冬这段让孩子们扮演角色，边说边演。这些丰富而又富有变化的欣赏形式、调动了幼儿的多种感官参与，激发了幼儿的情感，提高了课堂教学的效果。

幽美的文章需要美的语言来传达，教师的语言能不能以情激情，以情感人，也是教学成败的关键。在这个活动中，我在教学基本功上备足了课。课前，我反复朗读散文，推敲自己的教学语言，努力让自己的教学组织语言富有感染力，朗读声情并茂，和作品的情感、意境融合，使自己的语言行为在潜移默化中影响幼儿，带幼儿更好地进入情境，感悟作品。另外，在进行教学评价时，我也努力去感染幼儿、提升幼儿的感受。我想这节教学活动效果对比好，我自已在语言上下了功夫应当也是重要的因素吧。

当然，活动中我也发现存在着一些不足，我觉得该活动我给予孩子更多的主动欣赏的时间和空间还不够，我想到这样一个词:“留白〞，我感觉到，散文欣赏的悟很重要，在活动中，好多地方我不需要讲的太多、引得太多，应当更多的留白，更多的给孩子自己去想象、自主去理解。今后，我将继续加强幼儿园优秀文学作品欣赏教学的研究，努力让自己的教学更加科学、生动、有效，让自己的语言教学课堂充满活力!

语文秋天的雨教学反思中班《秋天的雨》教学反思篇八

《秋天的雨》是一首十分动人、幽美的散文诗，它以秋天的雨为主题，以生动形象的修辞手法为幼儿呈现了一幅幅漂亮的画面，形成了一个多彩、丰收、快乐的秋天，让幼儿从视觉、味觉、听觉等多种感官上了解秋季的变化。同时让幼儿感受到散文诗的语言美、意境美，又能激发幼儿动手描绘秋天风景的兴趣。

大班幼儿的阅读欣赏水平较中班有了进一步的提高，词汇量增加，能够理解较繁杂的句子，并能够结合情境说出主要的内容;喜欢并接受一些新的文学形式，对不同的文学作品有了一定的.审美能力。对幽美的文学语言感兴趣并能够依照自己的理解，尝试运用。所以，在主题《我和秋天有个约会》中我们组织了语言活动《秋天的雨》。

活动一开始，为了让幼儿能够真正感受散文中幽美及奇妙比喻的意境，我用幼儿喜欢的谜语导入，让幼儿说说自己眼中的秋天，唤起幼儿的已有经验。而对这种生活经验对比强的问题，我请了几个语言表达能力对比弱的幼儿来回复，让他们有大胆表达的机遇。

其次个环节，播放《秋天的雨》视频课件，让幼儿完整欣赏散文，初步了解散文，感受散文幽美的意境。在第一次完整地欣赏完散文后，孩子们就发出了感慨：秋雨的作用可真大呀!它能把各种各样的颜色带来，让我们有了五彩缤纷的色调。秋雨真棒!孩子们一下子就记住了散文中幽美的句子、词。在这个环节，我注意给幼儿提供宽松的气氛，让他们能根据所听到的散文内容自由表达。

第三个环节，通过分段欣赏课件，帮助幼儿理解散文内容，感受秋天的美，这是本节活动的中心环节。欣赏第一段，着重引导幼儿注意倾听、感受。欣赏其次段，在动态画面中感受色调的美。欣赏第三段，进一步倾听，感知语言的美。欣赏第四段，引导幼儿感受动、植物的过冬方法。欣赏第五段，进一步感受想象秋天的丰收景象。在这个环节，我根据散文内容运用了具体的、有针对性的提问来引导幼儿理解散文内容，感受秋天的雨带给秋天的变化。另外，我重点引导幼儿说出各种植物和花卉的色调，从而丰富词汇：五彩缤纷。幼儿结合课件，对该词汇把握得对比好。在引导幼儿探寻散文从视觉、味觉、听觉多角度描写的特点时，我将重点放在了第三至第五段。过程中，幼儿的发言很积极，也较简单发现这三角度景物描写的不同。接着的师幼共同达到了很好的梳理效果。

最终一个环节，我请幼儿探讨秋天美在哪里。通过集体探讨、交流，激发幼儿畅谈秋雨带来