地震中的父与子教学设计

《地震中的父与子》讲课稿中卫市第二小学常玉琴教学理念《地震中的父与子》是义务教育小学语文第九册第六组第一篇精读课文。课文讲述的是1994年美国洛杉矶大地震中，一位父亲不顾自己的生死，经过38小时的挖掘，终于在废墟中救出了儿子和儿子同学的故事，谱写了一首父子情深的颂歌。整篇文章字里行间充满着浓浓的父爱，所以我在教学中力图创设情景，引导学生走进文本，与文本、作者进行心灵对话，在品读中，珍视学生独特体验，感受信任的力量，父爱的伟大，让课堂充盈着人性的光辉，流溢着生命的色彩！教学重、难点1、通过对父亲言行的描写，体会其爱子之情。在品词析句中感悟父爱的伟大力量。2、指导学生有感情的朗读课文。以读促思，在读中感悟。教学准备1、教学课件音乐伴奏2、课前了解地震的知识第一课时教学过程一、导读明法，创境揭题1、在我们这册书的第六单元安排了一篇有关父母之爱的课文，请看本单元导读为我们提出了哪些学习要求？（抓住人物的外貌、动作、语言体会人物的品质）2、1994年1月17日，美国洛杉矶西北部发生了里氏级的地震，这次地震造成了62人死亡，9000多人受伤，25000人无家可归。可就是在这样的一场灾难中，有一对父子创造了神话般的奇迹。今天我们就来认识这对地震中的父与子，看看在他们身上究竟发生了一个什么样的故事。（设计意图：学习一组新课首先要让学生明确本组课文围绕的专题和学习方法，才能让学生很好地用这种方法来学习课文。课前创设情境，一下子把学生带入了课文描写的大地震中，为理解课文作好了铺垫。）二、感悟课文、感情朗读1、请同学们自由地读读课文，可借助字典或联系上下文认识本课的生字和新词，再想想课文讲了一件什么事？记下不懂的问题。2.谁来把词语读读。3.课文讲了一件什么事呢？（设计意图：初读课文，让学生自学生字词，并从整体了了解课文的内容，养成不动笔墨不读书的好习惯。）三、深入情境，自读感悟1.从哪看出这是一场大地震呢？谁能找到相关语名说一说？2.绝望中，他猛然想到了什么？（板书：不论发生什么，我总会跟你在一起！）你怎么理解父亲的这句话？3.此时此刻，阿曼达被压在废墟底下，生死未卜。父亲将会做些什么呢？请大家快速浏览课文，把父亲那些能够震撼你心灵的场景作上记号。还可以试着用一个词写下你的感受。（设计意图：学生是阅读教学的主人，是“对话”的中心，因此必须强调学生阅读的自主性和独立性。让学生找描写大地震的语句，使学生进入到大地震情境中，为学生感受父亲了不起做好了准备，接着学生快速浏览课文，把那些能够震撼心灵的场景作上记号，并试着用一个词写下感受，这样让学生品读勾画写批注，从中感悟父爱的了不起。）四、深读课文，品评父爱刚才同学们有的动笔写，有的和同学说，非常认真！谁来说说文中哪些地方使你深受感动？句子：他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他，他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。①生读，说感受。②还有谁被这句话感动了?举手。看来这句话是很值得我们去细细品味的，我们再来读一读。③“没人再来阻挡他”。同学们把这句话读一读。你读懂了什么？你怎么知道的？都有哪些人劝阻过？他们是怎么说的呢？我请三个同学分别来读一读他们的话（为什么要劝阻这位父亲。）但是父亲是怎么说的，怎么做的呢？人们摇头叹息着走开了,都认为这位父亲过于悲痛，精神(生:失常了)他是真的失常了吗？(生:……)而是这位父亲心中只有一个念头,而一切都源于一个字—爱！④所以,他挖了8小时……(生:12小时，24小时……)为了找到儿子，他不顾别人的劝阻，8小时过去了，就在挖的时候，发生了什么事情？我们来看看第5段你想到了什么？为什么别人不挖他要挖？就为了这个承诺，他挖了8小时，12小时……⑤12小时过去了，又可能发生什么事情？父亲会想什么呢？(生:……)没有人帮助他，反而认为他精神失常了，但是父亲有没有停止？为什么？（生：……）所以他挖了8小时,12小时……⑥24小时过去了,24小时是多长时间?又可能发生什么事情?不但这样,孩子的生还机会非常渺茫,可是父亲有没有放弃呢?为什么?⑦36小时过去了,父亲已经挖了多久?儿子生还的机会更加渺茫了。此时的父亲心情会怎样?⑧漫长的36小时过去了,此时父亲的外貌已经变成什么样了?课文为什么要这样描写父亲的外貌呢？是啊，任凭衣服破得让人不能忍受，任凭自己伤痕累累，但是他有没有停止？因为他曾经对儿子说过……（生深情地再读)⑨父亲的爱创造了奇迹！当他挖到38小时时候，他突然听见瓦砾堆底下传出孩子的声音，是儿子的声音!父亲大喊（生：……）我想这激动人心的一刻，将深深地烙在这对父子的心中！烙在所有人心中！（设计意图：让学生深入情境，交流自读感悟，这样做引导学生通过对父亲外貌、语言和动作的描写，体会文章表达的思想感情；其中有三个场景感天动地，先让学生朗读，谈体会，然后带着感受再读，读出相应的语气并想象当时情境。给学生较大的思维空间，从而使学生体会到父亲为了儿子多么坚持不懈、决不放弃的父亲！多么恪守诺言、有责任感的父亲！）五、拓展延伸，为丰满“爱”而吟诵。1．此时此刻你一定心潮澎湃，拿起笔就把心里想得写下来。可以是一句话、甚至一个符号。2．教师与学生交流感受。3．最后，送给大家一份礼物，两篇好文章：《地震中的撑起》《奇迹的名字叫父亲》，相信你们用心感受之后，会再掬起一滴感动。这