会说话的图画-手绘线条图像教学设计学情分析教材分析课后反思

人美版教材七年级上册第2课《手绘线条图像——会说话的图画》教学设计教学目标：1、知识与技能认识什么是手绘线条图像，了解手绘线条图像表达在社会生活各个领域应用的意义和功能，初步了解手绘线条图像常用的表达方法，初步尝试用手绘线条进行交流，传达信息。2、过程与方法搜集手绘线条图例，学会分析其功能意义与表达的特点。在动手实践的过程中，学习观察与表达的方法。3、情感、态度和价值观通过欣赏社会生活实际中用手绘线条表达的图例，更好地体会美术与其他学科、与生活之间的联系，从而认识学习本课的意义，激发学生热爱生活和用美术知识为生活服务的愿望。逐步提高学生抓住事物的关键进行大胆表达的能力。教学重难点：1、教学重点：对手绘线条图像表达的意义和功能的理解。2、教学难点：用手绘线条图像传达信息，进行交流。学习材料：1、教具：教材、课件、图片若干2、学具：图画纸、彩笔、油画棒等教学过程：一、组织教学，导入新课播放视频《黑白世界中的多彩生活》，激发学生的学习兴趣，营造积极的学习氛围。二、课前热身画出从学校到家的路线图，学生感受手绘线条图像表达的乐趣与用途。三、介绍手绘线条的发展展示《母子鹿》图片和象形文字，并联系现实生活，通过情感小故事，突出手绘线条的重要性。四、手绘线条图像的用途和功能通过对图片的赏析，让学生总结出手绘线条图像的用途和功能。五、手绘线条图像的表达方法通过练习和游戏，总结手绘线条的表达方法。六、教师展示范画“我的一天”七、学生巩固练习八、展评学生作品九、拓展小结观课记录提交日期：2015年05月学科美术年级七年级教材版本人教版课题手绘线条图像--会说话的图画观察视角教课内容、教学方法观察者：李爱庭网络班级：初中美术七年级2班学员：李爱庭观察视点观察记录1.教学目标：是否明确而恰当？教学目标既明确也恰当，通过视频引入课题。2.核心知识：教师是如何呈现给不同学生的？通过学生的互动联系及交流讨论，了解其知识。3.内在联系：是否注意建立知识横向或纵向联系，与生活联系？教师的课与生活息息相关。4.学科特点：是否体现了学科特点与本质？本节课把学科的特点与本质体现得很突出。5.详略得当：是否做到了易懂的少讲或不讲、易混的细讲并辨析？详略得当，有板有眼。6.教学资源：是否合理使用教材和校内外教学资源？在教学资源方面使用的比较合理。7.学法指导：是否注重学习方法的指导和培养？在学法指导方面，注重了学习方法的指导和培养，体现了学生的主体性。补充视点：教师对于学生的鼓励性很好，引导学生解决问题。教学改进建议：教师为避免学生不敢大胆表达，教学过程中要不断给予鼓励，以很好地调动学生参与的积极性，让课堂气氛紧张热烈。《手绘线条图像--会说话的图画》学情分析作为农村中学，尤其是偏远地区的农村中学对艺术教育重视力度不够，多数学生还是没怎么接触过美术课。而刚入学的初中生，心智各方面仍处在过渡阶段，对任何新鲜事物总是充满好奇心。因此抓住学生起初的好奇心，上好这一课并让学生对这一科有好的印象尤为重要。本次课的教学对象是普通初级中学的七年级学生，在美术学习中，要用线条来表现事物，大都兴致较高，且大都会采用手绘线条图像进行。同学们在小学甚至更早就经常无意识地接触到手绘线条图像的表达了，但水平都不高，且对自己的绘画能力是怀疑的，甚至是否定的，如果很正式地布置作业，学生可能会放不开，不敢大胆的表达。而如果让学生在不知不觉中运用了手绘线条，就会使他们增强自信，放开去画，并体验到其中的乐趣。在其原有基础上，还应重点教授相关的表达方法，进一步提高学生的观察能力、分析能力、表现能力。另一方面，初中生已具有自己的价值观，课堂上还得充分体现学生的“主体意识”，尊重和促进学生的“个性发展”。课堂应采用多种方式、手段以促进学生对新知识的掌握与发展。效果分析：为了让学生轻松、愉快、自信地学习本节课的内容，我根据学生的心理特点，采取循序渐进的方式，让学生始终处在积极主动的学习情绪中，顺利完成了学习内容，解决了重、难点。

一开始，我利用学生的热情让他们体验了手绘线条图像在生活中的应用，也增强了作画的自信心，并自然转入本课内容的学习。在举例讲解手绘线条图像的功能时，我特意把关键词设置成彩色，引起学生注意。紧接着，我利用学生好胜心强的特点，以竞赛的方式进行游戏，强调了手绘线条图像的表达应抓住物像基本特征。在这一环节，课堂气氛紧张热烈，很好地调动了学生的积极性。正在大多数学生还想继续绘画游戏时，我推出本节课的作业练习，学生很快便投入到创作中。在展示环节，每组选一位同学的作业，让他上台展示，并进行了肯定，于是顺利激发起其余学生的自我展示欲，达到良好的评价效果。

这节课告诉我，只要善于抓住学生心理特点，巧妙设计教学环节，就能轻松愉快地实现教学目标。一般的“造型表现”课上起来比较困难，不客气地讲，只有热情，没有成效。但这一节却与众不同，尽管初一新生初次接触，它却充分体现了以教师为主导、学生为主体、师生共参与的教学原则，在老师逐步启发、引导、示范的基础上，学生能积极主动地进行各种实践体验活动，使学生对手绘线条图像的表达这一难度相对较大的问题有了一个直观的认识，并涌现出不少优秀之作。增强了学生的感知能力和造型能力，从而使学生自然体验到了美术造型活动的乐趣。但同时，我们也应看到，少数同学由于基础、爱好等方面因素的区别，参与实践的效果并不理想，作为一名教师，应如何对待这部分同学，还需在不停的实践探索中，进一步调整。教学内容分析本节课的内容是人民美术出版社出版的七年级美术上册第二课《手绘线条图像——会说话的图画》，属于“造型表现”的领域，其教学内容是手绘线条图像的表达方法，可以说是初中美术最基础的一课，相关的教学活动能不能达到预期的效果，能不能激发学生的学习兴趣，对以后相关系列课程乃至整个美术的学习有着极为重要的作用。评测练习一、练一练：在学习之前，我们先来进行一个小练习。规则：每组派一位代表上黑板画画，快速画出你所熟悉的学习和生活用品，在规定的2分钟时间内，看哪个组画的最多，下面的同学画在纸上，小组内比较，看看你们组谁画的最多。评测练习二、游戏：为了让同学们能够尽快学会的抓住物体的特征我们再来进行一个小游戏。这个游戏的名字叫做“快速记忆”规则：1、有三瓶饮料，给同学们几秒钟的时间，迅速观察他们的特征，找出不同之处，然后快速地画到纸上，我们来看看哪个组的同学画的又快又好。最先画完的同学举手告诉老师。2、现在老师拧开其中一瓶饮料，倒出一部分，同学们观察瓶子里的饮料发生了什么变化？饮料变少了，你能用你的画面快速的告诉我瓶子里饮料现在的状态吗？教学反思为了让学生轻松、愉快、自信地学习本节课的内容，根据学生的心理特点，循序渐进，让学生始终处在积极主动的学习情绪中，顺利完成了学习内容。利用学生好胜心强的特点，以分组竞赛的方式进行猜画游戏。为避免学生不敢大胆表达，过程中要不断给予鼓励，以很好地调动学生参与的积极性，让课堂气氛紧张热烈。趁学生还没在游戏的紧张气氛中走出来，顺势推出本课作业练习，学生很快投入创作中。因此，只要善于抓住学生的心理特点，巧妙设计教学环节，便能较轻松愉快地实现教学目标。《手绘线条图像--会说话的图画》课标分析《手绘线条图像--会说话的图画》是人美版美术教材在深入理解教育部《基础教育课程改革纲要》的基础上，作为21世纪公民终身学习必备的基础知识和技能而编写的一课。“手绘线条图像”是美术中的