初中体育-健身短棍教学设计学情分析教材分析课后反思

健身短棍教学设计学校：授课教师：授课班级：九一班人数：41人课型：新授课次：1教学目标1.认知目标：了解健身短棍的特点和部位名称，培养学生对武术的兴趣。2.技能目标：掌握健身短棍的基本握法，70%以上学生能够熟练掌握基本握法。3.体能目标：发展学生的下肢力量及身体协调能力。4.情感目标：培养学生顽强拼搏、不怕苦的精神以及敢于展现自我的优良品质。教学内容1健身短棍：重点棍的基本握法难点短棍兴趣的培养教学阶段教学内容组织教法、学练与要求时间次数强度开始部分1.体育委员整队；2.报告出勤人数；3.师生问好，检查整理服装；4.教师宣布本课内容，提出目标和要求；5.安排见习生；6.强调安全意识。组织队形：××××××××××××××××××××××××××××××××○▲要求：精神饱满，集合快静齐，报数时声音短促洪亮，注意力集中。2~3分钟1准备部分一、围绕操场慢跑一周半二：徒手操：1活动踝腕关节2膝关节3弓步压腿 4仆步压腿5体转运动组织：四路纵队2.圆形教法：1.教师指导下进行热身跑。2.步伐整齐，呼喊口号响亮要求：1.热身态度认真，动作到位2.行动一致7~9分钟1小中基本部分一、棍的部位名称二、棍的基本握法正握对手握法螺把钳把握棍交叉握法组织：散点教法：1.教师讲解棍的部位名称、棍的基本握法。2.学生看教师手势并跟随教师模仿练习3.教师巡视，帮助学生解决在学练过程中出现的错误动作。学法：1.学生小组内相互学习、探讨。2.学生练习时相互观察、交流。3.学生练习中找出不足，大胆展开自评和互评，体验合作学习的乐趣。要求：1.认真观察、积极模仿。2.热情的参与到练习中4分钟15~20分钟8中1.找出握法正确的2—3名同学进行展示。2.教师演示“舞花棍”3.师生共同评价。目的：激发学生学习的兴趣，提高学生的技术技能，增强自信心。组织：四列横队教法：教师评价与学生评价结合。要求：认真观看学生展示，互相学习。2~3分钟健身棍套路预备式起势提膝平抡马步斜劈组织：散点教法：1.教师讲解示范整套动作，提示特点和要求。2.教师组织练习领做，纠正动作。学法：1.徒手练习抡棍和盖棍的基本棍法手部运动路线。2.练习纠正抡劈戳盖的动作路线。组织：体操队型，加大间隔距离。要求：1.舒展大方、连贯，有力度。2..积极参与到练习中结束部分一、身心放松拍手舞目的：促使学生消除肌肉的疲劳，身心得到恢复。二、小结1.师生共同评价上课情况；2.教师布置课后作业；3.组织学生整理回收器材；4.宣布下课。组织：××××××××××××××××××××××××▲教法：学生在教师的引导下一起做放松操要求：动作舒展到位，充分放松。3~4分钟小场地空场地一块器材短棍41根预计脉搏曲线图练习密度30—35%课后小结：通过教师的引导，多数学生对健身短棍的兴趣较高，有70%以上的学生能够掌握短棍的部位名称和基本握法，这位学习套路打下了良好的基础。学情分析九年级学生在七八年级时已学习过五步拳，所以具备了一定的武术基础。九年级学生的优势主要体现在，好表现、思维活跃、直观接受能力强，具有较强的自尊心、自信心和集体主义感；劣势主要体现在，学生间存在个体差异，且在学习过程中缺乏足够的耐心，个别学生对武术的兴趣不浓厚等。本单元的教学内容、教学进度、教学方法等，都是针对本年龄段学生身心特点，灵活运用教法，调动学生的学习欲望，使学生在积极的情绪下主动学习，从而掌握技能。教材分析健身短棍是《体育与健康》九年级全一册武术章节部分，初中所学的短棍，长一米左右，比竞赛所用的棍短一些，便于学生学练，其棍法与长棍相同。短棍套路有两段由10个动作组成，其中包括劈、拔、戳、盖、抡、挑等棍法。其运动特点是快速勇猛、刚劲有力，有“棍打一片”的说法。课后反思课改向我们体育教师提出了新的要求。在教学中要树立新的理念，真正做到以学生发展为本“为了一切学生，为了学生的一切，一切为了学生”。在现实生活中，每个班都有肥胖的学生、性格内向的学生、遗传因素导致缺乏运动细胞的学生较多，在技能要求比较高的项目练习时，常受到同学嘲笑，因而这些学生虽喜欢上体育课但又怕遭到同学的嘲笑，久而久之，便疏远了体育活动，成了体育课上受冷落的旁观者，特别是体育课改的今天，此类问题更加突出。那么如何使这些同学象其他学生一样能积极主动地投入到体育锻炼中并获得乐趣，是我们每个体育教师的职责和追求目标，也是课改的今天要解决的问题。通过教学实践，我感悟到只要教师努力去关爱这些特殊学生，这个目标是一定能够实现的。效果分析1.

能有效提高课堂效率通过对比研究，我们认为分层教学能激发学生的学习兴趣，最大限度地满足了不同层次学生的需要，充分体现了因材施教的教育原则。真正体现了面向全体学生、全面锻炼身体、树立健康第一、终身健体的现代体育教育思想。因此，学生的学习方法更加灵活多样，学生对掌握学习方法的兴趣越来越浓，师生间、学生间的交流大幅度提高，创设了一个民主和谐的课堂氛围，从而有效地提高了课堂教学效率。2.能有效地促进同步教学中的分层练习

学生学习了新的内容后，要把获得的新知识加以巩固、加深，才能达到预期的教学目的。在分层练习这一环节中，教师根据学生之间的差异，从学生的知识掌握的程度，设计了Ａ、Ｂ、Ｃ三组形成性练习，由学生按照自己的学习基础、学习兴趣来选择适合自己水平的练习，巩固所学知识。3.能有效促进体育课堂逐层进化分层练习，避免了传统的单一练习的问题，同时，在分层练习中，教师不是硬性规定某一层学生要做相应的一层练习，而是设置学习的“阶梯”，为学生提供前进机会，鼓励学生在掌握完成本层次目标的同时，选择高一层目标，使学生在学习过程中看到自己的进步，从而促进其个体的发展，实现向高一层次目标靠拢的目的。为促进学生学习进行深入的思考，提供了一个友好、生动的练习环境。4.

有利于提高学生学习的积极性分层教学由于把身体素质差异不大的学生分在一组，增加了学生间的竞争意识，使学生在原来学习的基础上更进一步掌握各项运动的技巧和技能，提高学生学习的积极性，学生的学习由被动接受转为主动学习，从而达到了体育课教学的目的，提高了课的质量。课标分析本单元以“健康第一”为指导思想，以提高学生身体素质，发展学生能力，培养学生体育爱好为目标。通过武术基本理论和基本技术的学习，了解武术运动，掌握健身短棍技术，逐步提高基本技术的动作质量，使学生体验到武术运动的乐趣和价值。同时发展学生速度，灵敏，耐力，柔韧等身体素质，提高身体机能，培养学生勇于竞争、顽强拼搏、积极进取、团结合作等精神。教学目标1．认知目标：介绍所教短棍的名称,知道健身短棍的动作名称及动作方法，培养学生对健身短棍的兴趣，加深学生对武术运动的理解。2．技能目标