初中体育-新编初中健康教育 10.易被忽视的传染病-流行性感冒教学设计学情分析教材分析课后反思

《易被忽视的传染病——流行性感冒》教学设计课题易被忽视的传染病——流行性感冒课型新授教学对象初一年级学生授课人教学目标知识与技能1、了解流行性感冒的基本知识。2、掌握预防流行性感冒的基本方法。过程与方法1、通过分析图片和数字，了解流行性感冒的危害。2、通过视频分析，掌握预防流感的方法，知道流感是可防、可控、可治的。情感态度价值观1、通过学生合作与生活经验的描述，激发学生的学习兴趣。2、通过流行性感冒可防、可控、可治的分析，引导学生梳理正确的生活观，能正视传染病。教材的分析与处理《易被忽视的传染病——流行性感冒》是江苏人民出版社新编初中健康教育初一全一册教材第10课内容。传染病作为人类历史上的一大顽疾，不仅存在于过去，存在于现在，还存在于将来。通过学习传染病的相关知识，让学生能正视传染病，知道传染病也是可防、可控、可治的，进而在生活中掌握预防传染病的正确方法。本节内容主要是向学生介绍了流行性感冒的症状、危害及预防措施。本节内容与学生的实际生活实际联系紧密，教材的编写也注意从学生的生活和甲型H1N1流感和禽流感等客观实际入手，引起学生的兴趣，目的是要让学生对流行性感冒有所了解，本章内容还贯穿着对学生的情感、态度、价值观教育。教学重点知道流行性感冒是可防、可控、可治的，掌握预防流行性感冒的方法。教学难点知道流行性感冒是可防、可控、可治的，掌握预防流行性感冒的方法。教具课件教学方法微机辅助教学、采用小组讨论探讨、归纳、概括、引导等教学课时1课时教学过程教学过程教师活动学生活动设计意图创设情景导入新课引言导入：流行性感冒是人类发病率最高、传染性最强、危害最大、也最容易被轻视而导致严重后果的传染病之一。今后相当长一段时期仍然无法完全控制它的传播和流行。随着近年来禽流感疫情的爆发和蔓延，流行性感冒已越来越成为人们关注的焦点。引出课题：易被忽视的传染病——流行性感冒。学生观察、思考引起学生注意，导入课题进行新课回想刚刚走过的2014年的冬季，回顾生活，回答下列问题：1.你得过感冒吗？2.你认为感冒和流感是一回事吗？3.感冒时，吃什么食物好，水果呢？4.感冒后你通常是什么症状，哪种症状严重些？5.你是怎么预防的？6.为同学提供一种特效药？一、流行性感冒的定义流行性感冒简称流感，是由流感病毒引起的急性呼吸道感染，它是一种传染性强、传播速度快的疾病。教师出示四幅图片（处理家禽、戴口罩出行、医院人满为患）。引出流行性感冒的相关知识：传染源：流感患者和隐性感染者是流感的主要传染源。从潜伏期末到发病的急性期都有传染性。传播途径：主要经空气、飞沫或直接接触病者喷沫，再透过呼吸道传染。教师讲解：流感病人普普通通的一次咳嗽会产生3000个微小飞沫，会喷出2万多个病毒，在离他1.8米范围内的人无一幸免，都会吸入这些飞沫。易感人群：人群普遍易感。流行特点：甲型流感病毒常可引起大范围的爆发流行；乙型流感病毒流行较局限，而丙型流感病毒一般仅引起散发。季节分布：四季均可发病，以冬春季为多。二、流行性感冒的症状：1、学生依据流感不同阶段（发病前、发病中、发病后），不同人群回答后，教师出示图片：讲述：流感症状影响全身。2、流感与普通感冒的区别：流感普通感冒病原学流感病毒多种病毒、细菌等临床表现高热、头痛、咽痛、咳嗽打喷嚏、流涕、咳嗽、咽痛全身症状重，全身酸痛、乏力轻或无并发症气管炎、肺炎可威胁生命一般无流行性易造成局部暴发或大范围流行一般不会预防措施接种流感疫苗非特异性方法三、流感的危害：流感病死率高达8%至10%1、二十世纪流感大流行年度流感病毒型死亡率1918-1919SpanishA型(H1N1)全世界二千万人美国55万人1957-1958AsianA型(H2N2)全世界超过1百万人美国7万人1968-1969HongKongA型(H3N2)全世界约70万人美国3万4千人1977-1978RussianA型(H1N1)极少数值得注意的是，上世纪50年代后的数次大小流行，多数都起源于我国。2、甲型H1N1流感2009年开始，甲型H1N1流感在全球范围内大规模流行。2010年8月，世卫组织宣布甲型H1N1流感大流行期已经结束。据世卫组织最新数据，全球有２１４个国家和地区报告了甲型流感确诊病例，出现至少18449个死亡病例。我国甲流感流行大致经历了疫情传入、本土暴发、全国流行和疫情平稳下降四个阶段截至2010年10月24日24时确诊病例128161例重症病例8349例（包括危重2785例）死亡805例教师讲述：甲型H1N1流感疫情之后，世卫组织曾说“我们正步入后流感大流行阶段”。这并不意味着甲型流感病毒已彻底消失，这种病毒今后表现将与季节性流感病毒类似，未来几年内会继续存在。视频：香港爆发近5年来最大范围流感。四、预防流感的方法：1、小组讨论：每年的11月到第二年的4、5月，都有可能出现流感的流行，我们怎样做才能远离流感的侵袭呢？2、视频：防流感公益视频。3、介绍生活中的食疗法和民间小良方。4、流感可防、可控、可治，让我们现在就出发，做好春季流行性感冒的预防。观看视频：生活提示：如何应对春季流行性感冒高发期。学生思考，回答教师提问。学生读出学生观察学生根据生活经验和已有的知识回答相关知识。学生看课本结合生活实际，回答问题。学生倾听，讨论了解对我国的危害。学生观看视频，知道流感并未消失。学生讨论、回答。学生讨论将新知识与生活现象相联系，激发学生兴趣。对流行性感冒初体验。让学生全面了解流行性感冒的相关知识。体会知识与生活经验的联系，激发学生的学习兴趣。区分流感与普通感冒，一边能对症下药，正确治疗。以惊人的数据激发学生对流感危害的认识。流感并未消失，还会继续存在，引起学生对流感的重视。体会生活与知识的结合，学习有用的知识。掌握正确的方法。课堂跟踪反馈1、关于流行性感冒病毒下列哪项是正确的？（）A.流行性感冒病毒属副粘液病毒B.分甲、乙、丙三型C.甲型不变异D.乙型及丙型可感染人类及多种动物。2、引起世界性流感大流行的病原体是（）A.流感杆菌B.甲型流感病毒C.乙型流感病毒D.丙型流感病毒3、关于流行性感冒的流行病学特征，下列哪项是错误的？（）A.流感患者及隐性感染者为主要传染源B.动物亦可能为主要的贮存宿主和中间宿主C.呼吸道经空气飞沫传播D.乙型流感均为散发4、流行性感冒的临床表现，下列内容不符合的是？（）A.全身症状重B.上呼吸道卡他症状较轻或不明显D.年幼或老年患者、有基础疾病或免疫低下的患者感染流感，病情可持续发展D.肺外并发症多见学生依据流感的相关知识，在思考好小组讨论的基础上回答。一讲一练，掌握和理解相关知识。小结1、对自己说，你有什么收获？2、对同学说，你有什么温馨提示？3、对老师说，你还有什么困惑？教师寄语：保护好自己的同时，尽量不要把感冒传染给别人。学生谈收获分享收获，解释困惑，共同提高板书设计10、易被忽视的传染病——流行性感冒一、流行性感冒的定义二、流行性感冒的症状三、流感的危害四、预防流感的方法《易被忽视的传染病——流行性感冒》学情分析《易被忽视的传染病——流行性感冒》是江苏人民出版社新编初中健康教育初一全一册教材第10课内容，这是一个与学生紧密联系、与社会密切相关的话题。教材通过生活在线、探究辨析、拓展平台三个环节对流行性感冒进行全方位的介绍，其中探究辨析是本课的核心内容，重点介绍了流行性感冒的定义、甲型H1N1流感、流感的症状、流感的危害、预防流感的方法等相关知识，教材的讲解让学生能正确认识流感，知道流感是可防、可控、可治的，避免了学生对流行性感冒产生心理障碍。初一学生在初中学习的征途上刚刚起步，教材中提到的传染源、传播途径、易感人群等与生物学科相联系的知识，学生还不能准确的理解，思维能力还停留在教师引导的浅层次上。感冒作为学生日常生活中的常见病症，学生也很难与传染性强、传播速度快、危害大结合起来，因此在讲述流行性感冒时，适当的插入图片、数字和视频，让学生的认知更加连贯。初中学生的理解和表述能力逐渐增强，教师出示图片、数字、视频和生活场景，让学生进行分析，以学生自己的生活经验和认知评价自己或父母的具体做法，活跃学习气氛，并通过师生互动、给其他同学推荐感冒良方，让学生的学习与生活紧密的联系在一起，激发了他们的学习热情。教学中，让他们结合自己的切身体验、生活经验，加上教师创设的生活情境，我相信学生还是能融入文本，与文中的知识引发共鸣的。《易被忽视的传染病——流行性感冒》效果分析教学环节设计目标指向评测练习学生当堂学习效果评测结果及分析第一环节：生活回顾？根据生活经验引导学生感知新知识1.你得过感冒吗？2.你认为感冒和流感是一回事吗？3.感冒时，吃什么食物好，水果呢？4.感冒后你通常是什么症状，哪种症状严重些？5.你是怎么预防的？6.为同学提供一种特效药？几位同学交流了对自己的做法

第二环节：流行性感冒的相关知识教师通过图片和数字讲述了流行性感冒的定义、症状、危害1、关于流行性感冒病毒下列哪项是正确的？A.流行性感冒病毒属副粘液病毒B.分甲、乙、丙三型C.甲型不变异D.乙型及丙型可感染人类及多种动物。2、引起世界性流感大流行的病原体是A.流感杆菌B.甲型流感病毒C.乙型流感病毒D.丙型流感病毒3、关于流行性感冒的流行病学特征，下列哪项是错误的？A.流感患者及隐性感染者为主要传染源B.动物亦可能为主要的贮存宿主和中间宿主C.呼吸道经空气飞沫传播D.乙型流感均为散发4、流行性感冒的临床表现，下列内容不符合的是？A.全身症状重B.上呼吸道卡他症状较轻或不明显D.年幼或老年患者、有基础疾病或免疫低下的患者感染流感，病情可持续发展D.肺外并发症多见98%的同学能得出正确答案。绝大多数同学能解释原因，并对错误选项进行纠错。第三环节：深入研读，体会雄日十分用心的种花。

通过自学、讨论和观看视频，掌握预防流感的方法，知道流行性感冒是可防、可控、可治的。每年的11月到第二年的4、5月，都有可能出现流感的流行，我们怎样做才能远离流感的侵袭呢？所有同学都能通过自学回答出预防感冒的方法，还有些同学能创新的谈出日常生活中的食疗法和民间良方。第四环节：课堂小结。学生思考回答：1、对自己说，你有什么收获？2、对同学说，你有什么温馨提示？3、对老师说，你还有什么困惑？教师寄语：保护好自己的同时，尽量不要把感冒传染给别人。所有的同学都能谈出自己的收获、对其他同学的温馨提示。但是学生对收获的总结不很全面。《易被忽视的传染病——流行性感冒》教材分析一、教学内容在整个课程教材体系中的定位《易被忽视的传染病——流行性感冒》是江苏人民出版社新编初中健康教育初一全一册教材第10课内容。传染病作为人类历史上的一大顽疾，不仅存在于过去，存在于现在，还存在于将来。通过学习传染病的相关知识，让学生能正视传染病，知道传染病也是可防、可控、可治的，进而在生活中掌握预防传染病的正确方法。本节内容主要是向学生介绍了流行性感冒的症状、危害及预防措施。本节内容与学生的实际生活实际联系紧密，教材的编写也注意从学生的生活和甲型H1N1流感和禽流感等客观实际入手，引起学生的兴趣，目的是要让学生对流行性感冒有所了解，本章内容还贯穿着对学生的情感、态度、价值观教育。二、教材对相关教学内容的处理本课内容教材通过生活在线、探究辨析、拓展平台三个环节进行全方位的介绍，其中探究辨析是本课的核心内容，重点介绍了流行性感冒的定义、甲型H1N1流感、流感的症状、流感的危害、预防流感的方法等相关知识。教材的讲解让学生能正确认识流感，知道流感是可防、可控、可治的。三、课程教学资源的整合取舍《易被忽视的传染病——流行性感冒》是一节贴近学生生活，符合学生认知特点，是帮助学生正确认识传染病，知道传染病可防、可控、可治的典型内容。教学中本着“源于教材而高于教材”的理念；对教材进行第二次“加工”，适时调整教材、补充教材、拓展教材。1、调整、整合教材，聚焦种花的结果和国王的态度，找准教材的关键点。2、深入挖掘补充教材，找准教材的补白处插入图片、数字和视频，让学生的认知更加连贯。3、拓宽文本的广度，结合当前正处于春季流感爆发的关键时期，指导学生积极预防流感的发生。四、教材内容的重难点分析依据课程标准和教材特点以及七年级学生特点，将教材的教学重难点确定为：知道流行性感冒是可防、可控、可治的，掌握预防流行性感冒的方法。《易被忽视的传染病——流行性感冒》评测练习一、生活回顾：1.你得过感冒吗？2.你认为感冒和流感是一回事吗？3.感冒时，吃什么食物好，水果呢？4.感冒后你通常是什么症状，哪种症状严重些？5.你是怎么预防的？6.为同学提供一种特效药？二、练一练1、关于流行性感冒病毒下列哪项是正确的？（）A.流行性感冒病毒属副粘液病毒B.分甲、乙、丙三型C.甲型不变异D.乙型及丙型可感染人类及多种动物。2、引起世界性流感大流行的病原体是（）A.流感杆菌B.甲型流感病毒C.乙型流感病毒D.丙型流感病毒3、关于流行性感冒的流行病学特征，下列哪项是错误的？（）A.流感患者及隐性感染者为主要传染源B.动物亦可能为主要的贮存宿主和中间宿主C.呼吸道经空气飞沫传播D.乙型流感均为散发4、流行性感冒的临床表现，下列内容不符合的是？（）A.全身症状重B.上呼吸道卡他症状较轻或不明显D.年幼或老年患者、有基础疾病或免疫低下的患者感染流感，病情可持续发展D.肺外并发症多见《易被忽视的传染病——流行性感冒》课后反思《易被忽视的传染病——流行性感冒》是与学生生活实际紧密相关的话题。感冒作为学生日常生活中的常见病症，学生也很难与传染性强、传播速度快、危害大结合起来，因此在讲述流行性感冒时，我通过出示图片、数字、视频和生活场景，让学生进行分析，以学生自己的生活经验和认知评价自己或父母的具体做法，活跃学习气氛，并通过师生互动、给其他同学推荐感冒良方，让学生的学习与生活紧密的联系在一起，让学生的认知更加连贯，激发了他们的学习热情。一、前置学习提升课堂效果感冒是与学生紧密相关的话题，因此，更能很好的发挥前置学习效用。通过前置学习，把学习重心前移，学生“生活回顾”的过程在课前完成，让学生对新知识初步的知识体验，从而能更好提高学生参与课堂的积极性和主动性，提高课堂教学效果。二、关注了学生的“现实起点”教学中，每个环节设计的出发点都围绕“学生经验”展开，比如，开始环节，以回想刚刚走过的2014年的冬季，回顾生活，回答下列问题，激发学生对流行性感冒的学习兴趣。认识到流感的危害之后，我以每年的11月到第二年的4、5月，都有可能出现流感的流行为话题，提出我们怎样做才能远离流感的侵袭呢以及如何应对春季流行性感冒高发期的问题。在激发兴趣的同时，我力求课堂上让学生应用知识解决现实生活中的问题，做到学以致用，学习有用的知识，当然这也是以学生的生活经验为基础的。三、注重新问题的生成教师巧妙地利用探究过程中问题的生成，并以此组织教学，不断激发学生“乐知、乐学”的欲望，赋予其课堂中的“灵魂”地位，也让知识循序渐进，符合学生的认知规律。四、在互动中提升智能流行性感冒作为当今社会中还将继续存在于我们身边的传染病，学生间的互动，师生间的互动也是丰富学生知识，提升学生能力的有效举措。本节课中，我不断创设情境引导学生大胆想象、讨论、发表自己的见解。“生活回顾”“流感与普通感冒的区别？”“流感有多可怕”“我们怎样做才能远离流感的侵袭呢？”“让我们现在就出发”等环节的创设，让互动情节丰满起来，让学生思维活跃起来，提高孩子们的语言表达能力和科学素养，促进学生智能的提升。总之，让学生在积极、主动的学习过程中得到素质的全面发展，并形成正确的价值观和积极的人生态度。本节课的教学力求凸显健康教育教学的这一功能。不足之处：教学是遗憾的艺术，课上下来了，在反思的同时我发现自己在教学中还有很多问题：1、教学活动的设计比较务实，符合学生的认知特点，但实际落实情况也有不容乐观的地方。例如，本课中教师设计了多次合作讨论，全体学生是否参与其中，小组讨论的效用