能量守恒定律课件(5篇)

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能量守恒定律课件篇一

吉林省辽源市龙山区福镇路小学校李远

教学目标:1.在具体的情景中，体验左右的位置与顺序。2.能够对比确切地确定物体的左右位置与顺序。3.培养学生初步的应用意识。

教材分析：

本课是在学生已经初步认识了前后，上下的基础上进一步认识左右。《左右》是前后上下的延续性学习，但认识左右比认识前后上下要困难一些。学生往往在判断物体的位置时左右颠倒。“左右〞的含义及其相对性要具有更强的空间观念。要达到熟练、确切地分辩“左右〞的位置就需要考虑学生的年龄特征，通过大量的活动来完成。通过学习，可以发展学生的空间观念，为以后认识立体图形建立空间立体感打好基础，能提高学生解决问题的能力，使学生初步感受数学与生活的联系。

学生分析：

学生已经在步认识了前后，上下的基础上进一步认识左右。《左右》是前后上下的延续性学习，但认识左右比认识前后上下要困难一些。学生在生活中已经对“左右〞积累了一定的感性经验，有一点左右的概念，但要学生正确判断物体的位置时往往简单颠倒，空间观念差，要体会左右位置的相对性有一定难度。

教学过程:

一、激趣导入，感知左右

同学们，今天我们班来了大量领导和老师，你们愉快吗？那就让我们一起向客人挥挥手，对他们的到来表示强烈的欢迎吧！

1.谁乐意告诉大家，你方才是用哪只手向客人挥手的呢？（生：右手）

2.想一想，在日常生活中，我们的右手经常做些什么？（生：右手可以吃饭、写字、刷牙等等。）3.方才你们都是用右手向客人问好的吗？（生：不是）

4.那你们用的是哪只手呢？（生：左手）5.想一想，我们的左

手

经

常

做

那

些

事

情？

（生：左手可以拿杯子，右手刷牙。左手可以扶本子，右手写字等等。）

看来，左手经常协同右手来完成一些工作，他们是一对好朋友，协同起来力量大，这一节课我们就来学习《左右》。（出示课题）

下面，就请同学们看一看在自己的身体上，你还能找到像这样的左右朋友吗？同桌间相互说一说。

6.学生边指边说自己身上的左右朋友。

看来，在我们的身体上像这样的左右朋友还真不少，下面就让我们利用这些器官一起来做游戏“找左右〞。（配乐游戏）伸伸你的左手，伸伸你的右手。拍拍你的左肩，拍拍你的右肩。跺跺你的左脚，跺跺你的右脚。„„„„

二、理解左右的相对性

xxx同学做的又准又快，老师庆贺你，让我们握握手吧！1.握手应当伸哪只手呢？（生：握手应当伸右手）

2.我们俩都伸的是右手，为什么不一样呢？小组同学相互握手，感知左右的相对性。3.学生汇报，为什么都伸右手，而方向不一样？

（生：由于我们站的位置不同，所以都伸右手，方向却不一样。）

看来，我们所处的位置不同时，左边、右边就不同了。下面，就让我们一起感受一下左右的变化。

（师说生指）右边在哪里？（生：右边在这里。）向左转，右边在哪里？（生：右边在这里。）向左转，右边在哪里？（生：右边在这里。）„„„„

三、动手操作，运用左右

同学们都学会了分辩左右。可是，我们的水果宝宝却不会，不知道自己应当站在哪？你们能够帮助他们吗？（生：能。）（播放录音）

我是苹果宝宝，我要站在中间。

我是鸭梨宝宝，我要站在苹果宝宝的左边。我是桃子宝宝，我要站在苹果宝宝的右边。我是西瓜宝宝，我要站在鸭梨宝宝的左边。1.学生根据录音，为水果宝宝排队。2.同桌间相互检查排队是否正确。

3.小组同学，根据宝宝们的位置，一人提问，一人回复，其他同学判断。4.师指生提问、回复，其他同学判断。

下面，请同学们拿自己的任何东西来摆，然后说说他们的位置。5.摆好后，与同桌说说它们的位置。

6.教师指生到前面展示自己的作品，并陈述它们的位置。

律动：巧巧手（一边唱歌，一边整理桌面。）

四、稳定练习

同学们，我们通过做游戏、摆学具，学会了左右的位置关系。可是，王小明同学生病在家，没有学到，哪位同学乐意帮他补习功课呢？看来，我们班的同学都是乐于助人的好学生，那就让我们一同去王小明家吧！1.（课件演示）王小明家在左边，应当是几号房？

（播放录音）欢迎同学们来我家做客，我在预习功课时，遇到了难题，正想请同学们帮我解答呢？（课件演示）

问题一：小朋友都说自己靠右边走，为什么方向不一样？（生：由于小朋友们的位置不同，所以他们虽然都是靠右边走，但方向却不同。）问题二：从右数大客车是第5辆，一共有几辆车？（生：一共有7辆大客车。）

2.请同学们找找教室中、生活中有那些地方能用到左右？

看来，数学知识无处不在，教材中有左右、教室中有左右、游戏中同样有左右。希望同学们在课下开动脑筋想出更多、更好玩儿的有关左右的游戏，下节活动课上我们一起来玩。

教后反思：

本节课我遵循了一年级儿童的认知规律，以游戏贯穿整个教学，让学生在轻松、高兴的气氛中建构新知，并达到了较好的教学效果。反思“左右〞这节课，我觉得有以下几点成功之处：

第一，在认识“左右〞时，我从学生找自己身体中的左和右的游戏进入，使学生在不知不觉中参与到学习的过程，这样学生在玩中学，在玩中悟，体会到了自己身体上的数学。

其次、借助自己身上的左右手学习新知，学生学习兴趣很浓。

爱动是低年级学生的特点，在学习过程中，让学生伸左手、拍右肩等活动都是学生十分感兴趣的，让学生在这些活动中学习自己的左右和物体所处的位置，学生学得积极主动，真正体验到学习数学的乐趣。

第三、教学从水果宝宝站队活动中，感受左右，训练了学生的语言表达能力和反应能力。

第四、在教学左、右相对性时，我奇妙地设疑让学生们判断我举的是不是右手，这样一下子抓住学生的注意力，引起学生的思考，最终通过我的转身结论得到了验证，有效地突破了教学的难点。本课的不足之处是学生的语言表达能力和倾听的能力还有待提高，课上有些学生是只顾急着发表自己的看法，还有的在用手比划难以和大家交流。对于一年级的小学生我们今后还需有意培养其这方面的能力

能量守恒定律课件篇二

第3节能量守恒定律

说课稿

沈天留

本节课的设计，教材继续沿用了前几节的课程模式，先由生活中的实例引出研究问题，然后用试验加以证明，让学生接受这个物理事实.接着再从理论上推导、证明，从而得出结论.这节课教材是从生活中骑自行车上坡的实例入手，引出动能和重力势能在此过程中是在相互转化的.接着通过试验来证明这个转化过程中的守恒结论.最终提出了自然界中最普遍、最基本的规律之一能量转化和守恒定律.机械能守恒定律是能量守恒定律的一个特例，要使学生对定律的得出、含义、适用条件有一个明确的认识，这是能够用该定律解决力学问题的基础.各种不同形式的能相互转化和守恒的规律，贯穿在整个物理学中，是物理学的基本规律之一.能量守恒定律是学习各种不同形式的能量转化规律的起点，也是运动学和动力学知识的进一步综合和展开的重要基础.所以这一节知识是本章重要的一节.机械能守恒定律是本章教学的重点内容，本节教学的重点是使学生把握物体系统机械能守恒的条件；能够正确分析物体系统所具有的机械能.分析物体系统所具有的机械能，特别是分析、判断物体所具有的重力势能，是本节学习的难点之一.在教学中应让学生认识到，物体重力势能大小与所选取的参考平面（零势面）有关；而重力势能的变化量是与所选取的参考平面无关的.在探讨物体系统的机械能时，应先确定参考平面.教学重点1.理解机械能守恒定律的内容；

2.在具体的问题中能判定机械能是否守恒，并能列出定律的数学表达式；

3.理解能量转化和守恒定律.教学难点1.从能的转化和功能关系出发理解机械能守恒的条件；

2.能正确判断研究对象在所经历的过程中机械能是否守恒.教具准备自制投影片、cai课件、重物、电磁打点计时器以及纸带、复写纸片、低压电源及两根导线、铁架台和铁夹、刻度尺、小夹子.课时安排1课时

三维目标

一、知识与技能

1.知道什么是机械能，知道物体的动能和势能可以相互转化；

2.理解机械能守恒定律的内容；

3.在具体问题中，能判定机械能是否守恒，并能列出机械能守恒的方程式；

4.理解能量守恒定律，能列举、分析生活中能量转化和守恒的例子.二、过程与方法

1.初步学会从能量转化和守恒的观点解释现象、分析问题；

2.通过用纸带与打点计时器来验证机械能守恒定律，体验验证过程和物理学的研究方法.三、情感态度与价值观

1.通过能量守恒的教学，使学生树立科学观点，理解和运用自然规律，并用来解决实际问题；

2.通过试验验证，体会学习的开心，激发学习的兴趣；通过亲身实践，树立“实践是检验真理的唯一标准〞的科学观.培养学生的观测和实践能力，培养学生实事求是的科学态度.教学过程

导入新课

［试验演示］

动能与势能的相互转化

教师活动：演示试验1：如下图，用细线、小球、带有标尺的铁架台等做试验.把一个小球用细线悬挂起来，把小球拉到一定高度的a点，然后放开，小球在摇摆过程中，重力势能和动能相互转化.我们看到，小球可以摆到跟a点等高的c点，如图甲.假如用尺子在某一点拦住细线，小球虽然不能摆到c点，但摆到另一侧时，也能达到跟a点一致的高度，如图乙.问题：这个小试验中，小球的受力状况如何？各个力的做功状况如何？这个小试验说明白什么？

学生活动：观测演示试验，思考问题，选出代表发表见解.小球在摇摆过程中受重力和绳的拉力作用.拉力和速度方向总垂直，对小球不做功。

二、能源和能量耗散：

1、内容:

2、俭约能源的重要意义：

三、小结

四、布置作业。

能量守恒定律课件篇三

能量守恒定律与能源

1．学生现状：

学生已经在前面学习了什么是功，机械能守恒及动能定理，但知识范围仅限于势能、动能及机械能所做的功，这在现实的生活中是不具备普遍性的，所以要学习能量守恒定律。2．教材简介：

能量守恒定律及能源这部分知识是机械能守恒的延伸，但不是本章的重点知识，所以放在第八章的最终一节。主要内容是能量守恒定律及能源消耗，重点是能量守恒定律。本节特点通过生活中的一些实例一点点的将能量守恒定律的内容引出，并介绍该定律被总结概括所经历的艰苦过程。紧接着介绍了能量耗散，说明能量转化的方向性，也将能量守恒与人类生活紧凑相连，呼吁大家俭约能源。3．教学目标：

1、知识与能力目标：

理解能量守恒定律，知道能源和能量耗散．

2、过程与方法目标：

通过对生活中能量转化的实例分析，理解能量守恒定律的确凿含义．

3、情感态度价值观目标：

1．用能量的观点分析问题应当深入学生的心中，由于这是最本质的分析方法．

2．感知我们周边能源的耗散，树立节能意识．4．教学难点与重点：

教学重点

1．能量守恒定律的内容．

2．应用能量守恒定律解决问题．

教学难点

1．理解能量守恒定律的确凿含义．2．能量转化的方向性．5．教学方法：

探究：通过两个小试验，同学们自己动手，观测思考发现其中的规律并总结。

讲授：将学生的回复凝练总结，同学着重分析本节重点内容，加深对重点知识的理解。探讨：提问一些小问题，或给出一些材料，学生们探讨得出结果，老师予以适当点评修改。

练习：布置一些练习题下课做稳定着捷克所学知识点。6．教学程序：（1）导入新课

通过几个图片把同学们引入到今天所要学的内容上来。同时也激发了学习兴趣，使更简单展开讲课。（2）新课教学

1．通过几个试验是大家明白机械能守恒定律在自然界中不具有普遍性，需要学习新内容；

2．带着问题的思考，同学们自行学习本节内容，以此来提高同学们的自学能力；3．阐述出能量守恒定律，分析这则定律；

4．学生自学能源内容，通过几个问题引出能量转化的方向性；5．通过性小短片使同学们认识到俭约能源对人类生存的重要性。（3）稳定与联系

为使学生所学识是具有稳定性，使知识顺利迁移，为俭约时间，分析了一道小练习题，即：

以下对能的转化和守恒定律的认识正确的是„„„„„„„„„„„（）

a。某种形式的能减少，一定存在其他形式的能增加

b。某个物体的能减少．必然有其他物体的能增加

c。不需要任何外界的动力而持续对外做功的机器——永动机是不可能制成的d。石子从空中落下，最终惨止在地面上，说明机械能消失了

解析；能量守恒定律是指能量的总量不变，但更重要的是指转化和转移过程中的守恒．在不同形式的能量间发生转化，在不同的物体间发生转移．不需要任何外界动力而持续对外做功的机器是违背能量守恒定律的，是永远不可能制成的．机械能转化成了其他形式的能量而不能消失，能量是不会消失的．

a选项是指不同形式的能量间在转化，转化过程中是守恒的．b选项是指能量在不同的物体间发生转移，转移过程中是守恒的．这正好是能量守恒定律的两个方面——转化与转移．任何永动机都是不可能制成的，它违背了能量守恒定律，所以abc正确．d选项中石子的机械能在变化，譬如受空气阻力作用，机械能可能要减少，但机械能并没有消失，能量守恒定律说明能量既不能创生，也不能消失．故d是错的．

说明：此题考察能量守恒定律的理解，以及对水动机的认识，凡是违背能量守恒定律的永动机是永远不能制成的．（4）布置作业

为使学生们将所学知识与实际生活相联系，布置了如下作业：这里准备了一个关于俭约能源的小短片，大家看后下课结合今天所学知识，写一篇简短的观后感言，这是给大家留得作业。

另外也布置了教材上的课后题。7．板书设计：

由于本节内容是试验，讲授为主，所以半数之将学习框架和重点内容罗列出来，即：

10．能量守恒定律与能源

一、能量守恒定律

1.能量：一个物体做了功，就说物体具有能量。2．内容：能量既不会消灭，也不会创生；

它只会从一种形式转化为其他形式，或者从一个物体转移到另外一个物体；

而在转化和转移的过程中，能量的总和保持不变．

3．定律建立过程．

二、能源和能量耗散

1．内容：能量转化具有方向性．2．俭约能源的重要意义．

8．小结：

新课程更多地与社会实际相联系，勉励学生提出问题．本节“思考与探讨〞对能源问题做了探讨，这是一个质疑的范例．它引导我们考虑能量转化和转移的方向性．从物理学的角度研究宏观过程的方向性，在现阶段只需用一些简单的实例，让学生初步地体会一下就可以了．通过实例说明．在能量的转化和转移过程中，能量是守恒的，但能量的品质却降低了，可被人直接利用的能在渐渐减少，这是能量耗散现象．所以，能量虽然守恒，但我们还要俭约能源．

能量守恒定律课件篇四

第3节《机械效率》教案

（一）知识与技能

1、了解什么是有用功、额外功和总功。

2、理解机械效率的概念，会利用公式η=w有用/w总，进行简单计算。理解机械效率总小于1。

（二）过程与方法

通过具体的事例分析，和图片观测。培养学生的观测，分析，总结，以及下定义的能力。

（三）情感、态度和价值观

1、让学生关注生产、生活中各种机械的机械效率，培养学生用机械效率来评价机械的意识和能力。

2、通过观测一些常见机械的机械效率，从而体会提高机械效率的重要性，培养学生的学习积极性。

定义和理解有用功，额外功，总功，机械效率，等的相关知识。

对机械效率的理解和应用。

一、复习引入

1、什么是功？做功的两个必要因素是什么？

2、将重20n的重物匀速举高2ｍ，人需做多少功？

二、引入新课

师提问：小明家装修房子，需要把这堆沙子从一楼运到三楼，你有哪些方法？同学们思考探讨，看哪一组同学想的方法多？

生发表观点：

1.将沙子装进桶里提上三楼；2.将沙子装进桶里用动滑轮提上三楼；3.将沙子装进袋子里用动滑轮提上三楼；

师：我们的目的无非就是把沙子从一楼运上三楼，但是采取不同的方法，各自过程中所做的功是不同的。怎样才能让我们用最少的功达到我们的目的呢？这就是我们本节课学习的内容。

三、新课教学

1、有用功和额外功

如下图所示，将重100n的沙子运到三楼。没层楼高3ｍ

（1）图中三种方法有什么区别？（2）每种方法人需要做几部分功？

（3）哪部分功是无论采用哪种方法都必需做的功？（4）每种方法中，人一共做了多少功？

师点拨：图中三种方法是有区别的，第一种状况人用桶提沙子上三楼，其次种状况是人用动滑轮将桶与沙子提到三楼，第三种状况是人用动滑轮将口袋与沙子提到三楼。

将学生分为三组，每一个小组研究其中的一种状况，将各自小组分析结果展示出来。（提醒：三种方法的目的均是把沙子运到三楼。在此过程中沙子升高的距离是两层楼的高度即6ｍ）

学生探讨、展示分析结果：

第一组：第一种状况人用桶提沙子走上三楼，客服自身重力做功、将桶提到三楼做功、将沙子提到三楼做功；这种状况下做的功：

w1=g人h+g桶h+g沙h=（400n+20n+100n)×6ｍ=3120j其次组：其次种状况是人用动滑轮将桶与沙子提到三楼，将动滑轮提到三楼做功、将桶提到三楼做功、将沙子提到三楼做功；这种状况下做的功：

w2=g动h+g桶h+g沙h=（10n+20n+100n)×6ｍ=780j第三组：第三种状况是人用动滑轮将口袋与沙子提到三楼，将动滑轮提到三楼做功、将口袋提到三楼做功、将沙子提到三楼做功；这种状况下做的功：

w3=g动h+g袋h+g沙h=（10n+5n+100n)=690j师点评各组状况。讲解：其实我们的纯目的“将沙子运上三楼〞需要需做多少功呢？

生回复：w=g沙h=100n×6ｍ=600j师讲解：这个600j的功是人们为了达到目的，无论采用哪种方法都必需做的功，称为有用功（w有）。除了这600j之外，上面的三种状况中，我们都多做了一些功。这些功是人们为了达到目的时不需要但又不得不额外做的功，称为额外功（w额）。

（1）有用功：使用机械时，机械对物体做的功。

（2）额外功：使用机械时，客服机械自身重力和机械间的摩擦所做的功。

人们达到一定目的过程中，实际做的功等于有用功与额外功的总和，这个功叫做总功w总。

（3）总功：使用机械时，有用功和额外功的总和（人们总共做的功）w总=w有+w额

2、机械效率

师引导学生分析上面的四个数据，由三个小组分别找出各自状况下的有用功、额外功和总功。第一组：有用功是600j，额外功是2520j，总功是3120j；其次组：有用功是600j，额外功是180j，总功是780j；第三组：有用功是600j，额外功是90j，总功是690j.师：假如让大家来选择，你会采取哪种方法将沙子运上三楼呢？为什么呢？（第三种状况；由于可以少做额外功。）

师：假如我们在选择某一简单机械完成一致的功，大家将会选择什么状况的机械呢？（要选择少做额外功的机械）

师：这应当是反映机械优劣的一个重要指标。我们物理学中将有用功跟总功的比值叫做机械效率，用字母η表示。

即：机械效率=有用功/