音乐课《咏鹅》教学案例设计(5篇)

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音乐课《咏鹅》教学案例设计篇一

教学目标：

1、能学会歌曲《咏鹅》，感受音乐与古典诗词的完美结合的艺术感染力。

2、感受乐曲中描绘鹅的音乐形象——清闲逍遥。

教学重点及难点：体会歌曲的音乐形象——清闲逍遥。并引导学生用幽美的歌声来表现音乐情绪。

教学准备：钢琴、多媒体课件教学过程：

一、组织教学：师生问好！

二、创设情境，导入新课

1、师：请小朋友们听音乐《春晓》拍手，律动。

2、师：谁知道方才播放的这首欢快的歌曲是什么？《春晓》

师：真聪明！对，《春晓》。《春晓》的歌词是一首唐诗，你们会背吗？小朋友们一起来背诵。同学们真棒！

师：春天的风景这么美，连小动物们也纷纷从家里走出来了。师：你们看，谁来了？（出示《咏鹅》歌曲伴奏flash课件）生：鹅。

师：嗯，一群美丽的大白鹅。他们在做什么呢？你能用幽美的语言描绘一下吗？师：你说的真好。

师：鹅在水中游的是多么的清闲逍遥呀，这首歌曲的情绪是怎样的呢？（生：幽美）三：歌词教学

（一）了解古诗

师：你知道这首诗的是谁吗？

师：这位小诗人叫骆宾王，他写这首诗的时候，年龄和我们小朋友差不多大，只有七岁呢，由于这首诗写的特别好，简单的四句诗就把鹅幽美的体态以及对鹅的爱好之情表达的淋漓尽致。所以一直流传到现在。

（二）读古诗

1、朗读古诗：师：请小朋友们一起朗读古诗《咏鹅》。（播放背景音乐）

2、按节奏朗读歌词。

a、鹅鹅|鹅0|曲项向天|歌—|白

毛|浮绿水|红掌拨清|波—|b、鹅鹅|鹅曲项|向天|歌—|白

毛|浮绿

水|红掌拨清|波—|你发现了什么？有什么不同？（第一种节奏在鹅后使用了休止符）

练习第一种节奏：为了能读确切，我们在读到休止符的时候握一下手，来我们一起来试一试。

再听歌曲，歌曲分别采用了哪种节奏？（前两遍采取的是第一种节奏，后两遍采取的是其次种节奏）

四、歌曲教学

1、了解音乐知识

师：古诗在歌曲中出现了几次呢？（4次）咦？怎么歌谱中只写了两次呢？这是怎么回事？

师：这是由于歌曲中有一种记号，它的作用可大了，讴歌中遇到它要重复演唱两遍，是什么记号呢？（反复腾跃记号）哦，原来是反复腾跃记号。我们第一遍唱到这儿进入小房间1，其次遍唱到这儿要跳过小房间1到小房间2去。反复腾跃记号在歌谱中出现了几次呢？（2次）分别在哪里？

2、师唱曲，生唱词，分句学习。

3、随琴演唱。

师：你们有信心在老师的伴奏下唱好这首歌曲吗？

4、用不同的速度演唱

师：大家觉得这首歌曲应当是用较快的速度唱，还是较慢的速度唱呢？（分别用较快、较慢的速度唱一遍）

师：你们觉得用哪种速度讴歌更能表现出鹅在水中清闲逍遥的戏水呢？师：那我们就再一次用较慢的速度演唱这首幽美抒情的歌曲。

5、有表情地演唱。

五、创编动作1）谁能用动作模仿鹅“曲项向天歌〞的神态呢？

2）白白的羽毛在绿水上真美丽，你能模仿一下它流水的动作吗？3）它们游水时，红色的脚掌是怎样动的呢？

谁来失扮演可爱的大白鹅？请人上来表演，其他小朋友用我们最幽美动人的声音演唱歌曲。评价。

师：大家想不想变成可爱的大白鹅，都到水里游一游呢？我们一起随着音乐用最美丽的动作把大白鹅清闲逍遥游水的幽美神态尽情地展示出来。

六、拓展延伸

师：一首古诗在我们音乐家的努力下，变成了如此动人的歌曲，你想不想把你学的古诗改编成歌曲呢？你们都会背哪些古诗？先背来听听吧！

1、背古诗

2、唱古诗。用《咏鹅》的曲调，唱其他的古诗。

3、欣赏另一版本的《咏鹅》：你有什么感受？（情绪不一样，一首欢快活泼，一首幽美抒情）

师：这两首歌曲都是古诗《咏鹅》改编的，但作曲家为它们配的旋律不一样，给人的感觉也就不一样了。

七、总结、下课

师：小朋友们看，古诗不仅读起来是那么的朗朗上口，唱起来又是这么的顺耳动人。那你想不想演唱更多的古诗歌曲呢？课后小朋友们可以在你爸爸妈妈的帮助下搜集一些古诗歌曲，下节课带来，我们共同欣赏、学唱好吗？

开心的四十分钟音乐课就要终止了，让我们随着幽美的古诗歌曲《咏鹅》走出教室吧！

音乐课《咏鹅》教学案例设计篇二

湘教版二年级音乐下册《咏鹅》教学设计

姓名：侯芳

单位：龙头中心小学联系电话：***电子邮箱：740062554@

湘教版小学二年级音乐下册《咏鹅》教学设计

樊城区龙头中心小学侯芳

一、课题：《咏鹅》

二、课型：音乐综合课

三、教学年级：小学二年级

四、课标分析：

新课程的改革对音乐学科有了更高的要求，以审美为核心，以兴趣爱好为动力，面向全体学生，重视音乐实践。在师生互动、生生互动的课堂教学中，让每一个学生处在一个平等、轻松、高兴的学习气氛中，对于低段学生，教师要积极主动的引导学生参与教学活动，以学生为主体，激发学生的情感为基础，激情、激趣，用多种形式表现歌曲，加深学生对唱曲的体会和理解，从而实现创新教育的目标。

五、教材分析：

（一）教学内容分析

本课选自湘版教材二年级第十课内容《咏鹅》，是一节诵诗、唱歌的综合课。歌曲是编者在领悟我国传统文化的基础上设计的，他奇妙的将提倡学科综合的新理念融于教材之中。课中的《咏鹅》是小学低年级常用的古诗教材，其天真活泼、通俗易懂，并且充满童趣，深受学生爱好。

在教学中设置了“综合展示表演〞的环节，通过欣赏主题音乐把律动歌曲演唱和自我创编实践融入到了音乐审美体验中，根据二年级学生活泼、好动、充满好奇心和想象力的年龄特点，将学生对音乐的感受和音乐活动的参与放在首位，运用连锁问题的方式，领会情境、感受画面、转入旋律、启发想象。使学生在活动中领会更为广阔的想象空间，更有助于学生对诗歌意境的理解。

（二）教学目标

1.学唱歌曲《咏鹅》，体会古诗词的韵味，感受鹅清闲逍遥的形象。

2.用轻松自然的声音演唱歌曲、表现歌曲。3.用自己爱好的形式来创作表演《咏鹅》。

（三）教学重点和难点

1.体会歌曲的音乐形象──清闲逍遥，并引导学生用幽美的歌声来表现音乐情绪。

2.反复腾跃记号的用法以及休止符在歌曲中的运用。

（四）教材课型、课时

《咏鹅》一课是一节音乐综合课，它包括读诗、唱歌、律动几部分内容。它们之间相互关联，贴近学生的生活，童趣盎然。这一课我整体的教学思路是以“鹅〞作为本课的主题情境和主线，设计环环相扣的教学活动，让学生在看、听、想、说、演的过程中感受音乐，表现音乐，体验音乐活动带来的愉悦感受。

本课由一课时完成。

六、教学方法设计：

（一）教学准备多媒体课件、电子琴、乐器（如双响筒、串铃、响板等）

（二）教法与学法设计

从本课的教学目标出发，结合学生的年龄特点，在本节课我主要采用：谈话法、情境法、听唱法、比较法、探究法、表演实践法。由于兴趣是学习的动力，学生是学习的主体，要让学生积极主动的学习，围绕教学目标，主要通过歌曲的“听〞、“唱〞、“演〞，让学生感知音乐、表现音乐、创造音乐。

七、教学过程：

1、教学流程

组织游戏、创设情境节奏及视唱针对性训练导入歌曲、感受情绪精讲点拨、学习歌曲--合作交流、展示歌曲拓展--小结

2、具体教学过程

（一）组织教学：

1.同学们，你们好!我们开心的音乐课又和大家见面了，请同学们带着想象的翅膀和老师一起走进课堂吧！

2.师：同学们，今天，老师给你们请来一位朋友，这位朋友说猜对谜语就知道它的名字，你们猜它是谁？

“头戴红帽子，身穿白袍子，脚蹬红靴子，唱歌儿伸脖子〞你们猜一猜！生答谜底：鹅

师：你们喜欢鹅吗？想和它交朋友吗？这节课，老师给大家出了点小难题，你把它解决了，自然就成了鹅的朋友。怎么样，同学们有信心吗？让我们一起学习吧！

3.师：首先我们做做节奏发声练习和视唱练习，边拍手边朗读，看谁读的又准又好。

节奏练习:××

×

×︱×

×

×-︱小鸭

子

叫

嘎

嘎

嘎××

×

×︱×

×

×-︱小花

猫

叫

喵

喵

喵××

×

×︱×

×

×-︱小山

羊

叫

咩

咩咩××

×

×︱×

×

×-‖小母

鸡叫

咯

咯

咯视唱练习：

i6|5|i653|22

|1-||小猫去钓鱼，小猫去钓

鱼，大鱼小鱼，钓了

大量

条。（教师弹唱旋律，从c大调往上演唱，学生依次唱歌谱填词，教师提醒学生口型张开，笑肌抬起，有表情的演唱）

（二）导入新课：

1.导入歌曲

师：同学们看到鹅，你能想到哪首古诗呢？谁能来朗读一遍。（指名朗读《咏鹅》）

师：读的真好！这首诗是我国唐代有名诗人骆宾王七岁时写下的，诗中描绘了鹅在水中嬉戏游玩、清闲逍遥的情景。

（1）师：大家细心听《咏鹅》这首歌，听后说说《咏鹅》这首诗，在歌曲中播放了几遍？同学们都伸出你的手，当听到第一遍时伸出一个手指头，听到其次遍时再伸出一个手指头，最终看看毕竟是几遍？（4遍）

（师出示课件）同学们细心看大屏幕的歌谱，你发现了什么？这位同学说说《咏鹅》这首诗在课本只出现两次，为什么我们要唱四次？

（生答教师做总结）由于这首歌的旋律当中出现了反复腾跃记号。（认识学习反复腾跃记号在课本中的位置）

师：接下来听老师完整地演唱一遍歌曲，同学们用你的小手指歌词。（师有感情的范唱）

师：同学们，要想学好歌曲，难题又出现了，按节奏朗读歌词，你们有信心吗？好，把你们的能力呈现给老师吧！2．学习歌曲。（1）按节奏读歌词

听说同学很喜欢朗读，但依照一定的节奏读可不太简单，请看大屏幕（师播放课件：按节奏读歌词）

试试看你会读吗？听老师读一遍，（师按节奏读歌词）。鹅鹅︱鹅0︱曲项向天︱歌－︱白毛︱浮绿水︱红掌拨清︱波－‖

鹅鹅︱鹅曲项︱向天︱歌－︱白毛︱浮绿水︱红掌拨清︱波－‖

听完之后，你发现了什么？（这两种节奏不同。）有什么不同？（原来呀，第一种节奏在鹅后使用了休止符，这就要求大家在演唱的时候，遇到“0〞注意停顿）我们来完整练习一下。

（2）学生集体拍手打节奏。

（3）学生自由演唱歌谱，感受旋律的不同。教师改正错误的地方，教师讲解歌曲中出现的四分休止符和反复记号的地方，让学生了解它们在歌曲中的作用。

（4）放范唱录音，学生听歌曲的情绪──幽美的。（完整的听歌曲，并自我创编动作）

（5）教师有表情地逐句教唱歌曲，学生跟唱。（6）学生集体演唱歌曲，教师进行反馈教学。（7）让学生分男女生用幽美的歌声，有表情地演唱歌曲。

（三）表现歌曲

幽美的音乐，激起了我们的表演热心，老师认为每个同学都有表演天分，你能用你喜欢的方式来表现我们今天所学习的歌曲吗？可以和你的同桌想方法合作表演，看谁的动作最别致、有创意、最精彩，谁的表情最丰富。

1.演一演

学生分组探讨，分别分了三个小组：朗读组、表演组、配乐组。（教师提醒：朗读组的同学想想诗的意境，体会朗读时诗歌的韵味。表演组的同学在美好的歌声和幽美的舞姿中，自由想象，模仿鹅在水中游的神态，模仿鹅伸长脖子高声讴歌的形象„„把鹅的各种形态惟妙惟肖地用动作表现出来。配乐的同学拿起自己喜欢的小乐器随着音乐的节拍打起来吧。）

（多媒体播放歌曲，学生自由表演，教师巡回指导，启发学生开阔思路）

师评：同学你们用幽美的舞蹈和配乐来反映了这首歌曲的意境，表现了歌曲幽美的情绪。使歌曲变得更加生动起来。你们真棒！

2.综合展示表演

师：方才同学们都运用了自己喜欢的方式来表现了这首歌曲，大家都做得十分好，我们现在把我们所有的创造表演跟我们的歌曲结合起来，好吗？文学组朗读组先朗读一遍《咏鹅》，然后放歌曲录音，歌舞表演组和乐器配乐组的同学跟音乐演奏。

师生评价，生生互评。

（四）拓展：欣赏不同版本的古诗新唱歌曲听赏谷建芬创作的歌曲《咏鹅》。

（五）小结

同学们，这节课你们学到了什么?你们开心吗？

让我们唱着这首幽美的歌曲，带着高兴的心情离开教室，下课！

八、教学效果预计及反思：

这一节课，由于能重视启发式教学，重视发展学生思维和创造性，师生互动，环环相扣，既有音乐课的特色，又与其他方面的教育相结合，收到了预期的效果。但是在学生完整而充分的凝听音乐，并且随着音乐表现音乐形象时，学生更多是专注于手上的动作，而忽视了耳边的音乐，造成了课堂的紊乱，这一点我没有考虑周全。今后，我还要在古诗吟唱教学中，通过种种方式引导学生学习古诗、品味古诗，摸索其趣味，以激发兴趣，吸取古诗营养，培养学生美好的思想情操和良好的艺术审美素养。

九、板书设计：

（一）浮现板书设计：《咏鹅》

歌曲类型：读诗、唱歌、配乐、律动歌曲的拍子：2/4歌曲的速度：中速、稍慢歌曲的情绪：幽美、愉悦的

（二）板书设计意图：

音乐课《咏鹅》教学案例设计篇三

音乐课堂实录《咏鹅》

教学目标：

1、学生能有感情地确切演唱歌曲《咏鹅》。

感受音乐与古诗词完美结合的艺术魅力。

2、激发和培养学生的音乐创造力和表现力。

3、初步培养学生对音乐情绪的感受能力，勉励学生大胆表现自己，建立自信心，在对美的感受中加深对中国文化的热爱。

教学重难点：

1、体会歌曲中“鹅〞的音乐形象——清闲逍遥，用自然、幽美的声音表现歌曲。

2、激发学生音乐创造力和表现力，用绘画和音响创作表现《咏鹅》的情景。教学过程：

一、发现美创设情景诵读诗歌

1、板画导入

师：今天的天气真不错！老师想带大家一块去漂亮的湖边游览一下好吗？生：好！

师：准备好了我们出发了。请看：在漂亮的湖边春风轻轻吹来，嫩绿的柳枝在空中跳着舞呢，荷叶把湖水都映绿了，荷花竞相开放，看我们的老朋友来了，是谁啊？生：大白鹅，师：它们在做什么那？生：游泳

师：在古时候，人们看到这么漂亮的风景的时候，总会作诗的，可是我们现在只是一年级，还不会作诗，但我们会背诗，对不对呀？生：对！师：好的那你们看到这幅画面会想起哪首古诗呢？生：咏鹅。师：能背一背吗？生：能。

2、配乐朗读师：《咏鹅》是我国唐代有名诗人骆宾王七岁时写下的，诗中描绘了鹅在水中游泳戏水，清闲逍遥的情景。今天这节课，我们就来学习根据这首诗谱写的歌曲《咏鹅》（板书：咏鹅）让我们大家一起有感情地朗读，体会一下它的诗意，我为你们配上音乐。生：齐背诵。

师：好的，大家读的太棒了！

二、感受美学唱歌曲

1、凝听歌曲感受音乐情绪

师：看！鹅宝宝听到大家朗读的这么棒向我们游来了。（播放vcd）师：我们方才听到乐曲两段中间是谁在讴歌？是怎么唱的？

生：略

师：你听，还很有节奏呢!嘎嘎嘎|嘎0||，那“0〞怎么表现呢？一起来唱一唱吧。

师：那这是一群怎样的鹅呢？让我们像鹅宝宝一样带着高兴的表情再来好好听一遍，（师范唱）听到鹅叫声一起拍手。听了老师的歌声能用动作来模仿鹅的样子吗？（用肢体或声音表现。）

2、有节奏读词师：（出示曲谱）我先来读一读，听我读的有什么特点？在歌谱中你发现了几个“0〞？生：略。师：注意怎样表现，（用手势）一起来有节奏的读一读吧。生：读略。

3、学唱歌曲

师：鹅宝宝邀请小朋友小声跟唱歌曲，（注意每段的第一乐句“休止符〞和终止乐句“尾音〞。）生：好啊。

师：你觉得用怎样的速度更能表现鹅清闲逍遥的样子呢？（用较慢和较快的速度比较唱）生：逐渐的游。

4、用自然、幽美的声音完整演唱歌曲。生：（有感情的讴歌并用打击乐伴奏)

三、表现美演唱歌曲师：哪位小朋友乐意到舞台上用你喜欢的方式表演给大家看？生：略。师：请其他小朋当好小歌手，用你敞亮的眼睛发现别人的优点。生：评价略。

四、创造美自由创编

1、分组探讨创编

师：我的小歌手们演唱的可真棒啊！你们的歌声仿佛给老师带来一幅栩栩如生的咏鹅图。那么为什么《咏鹅》这首诗在几百年流传下来还能经久不衰呢？由于它有着十分迷人的艺术魅力。下面老师建议大家用多种形式表现诗歌，譬如说：诗歌朗读、音响创作、绘画等形式来表现。我们以小组为单位。（分组选组长）生：略。

师：啊！有一只悲伤的小白鹅告诉老师：它没有红红的帽子也没有好朋友。哪组同学乐意帮帮它啊？生：我乐意。师：为它穿上漂亮的衣服，找到朋友。小白鹅还交给我几样乐器、头饰等，哪组用请来拿吧。生：(开始创编师指导)2合作表演互演互评

五、小结

师：各组同学用了不同的形式表现了《咏鹅》，使诗歌变得更加丰富多彩了，老师相信大家走出这里会想出更多更好的创意，开心的四十分钟就快终止了，让我们把这首幽美的歌曲带回家，唱给家人听，课后想一想还可以用哪种小动物创编歌词。下节课请你们再来表演。生：老师再见！

音乐课《咏鹅》教学案例设计篇四

《咏鹅》教案

一、教学目标:知识与能力：

1、通过学习根据古诗词创作的歌曲《咏鹅》表达中国古诗词的韵味。

过程与方法：激发学生学习兴趣，已达到诗歌和音乐的结合，通过律动表演来感受音乐形象。

情感态度与价值观：通过学习歌曲《咏鹅》，表达“鹅〞的清闲逍遥的形象，让学生体会古诗新唱的韵味。

二、教学重点：体会歌曲中鹅的音乐形象，清闲逍遥。

三、教学难点：休止符的用法，并引导学生用幽美的歌声来表现音乐情绪。

四、教材分析：

1、《咏鹅》歌曲是四二拍，音域控制在六度以内，没有大的跳进。曲调简单，清爽幽美，朗朗上口。让学生在听觉，视觉的欣赏中加以朗读，呤唱。使之感到《咏鹅》这首歌中那特有的栩栩如画的美境，天真活泼的童趣。从而提高学生的审美情趣。

2、学情分析及策略：一年级的学生活泼好动，集中注意力学生的时间不是很长，因此课堂不能太死板。应通过多种形式的活动来启发和诱导，培养学生的音乐创造力和想象力。

五、教学方法：朗读法、欣赏法、教唱法、凝听法、呤唱法、表演法。

六、教学过程：

1、以情感为纽带，组织教学。游戏歌《幸福拍手歌》部分。师生唱歌问好，开心的音乐课开始，激趣导入，新歌学唱。

3、导入新课：①师：猜一个谜语，听好了“头戴红帽子，身穿白袍子，走路摆架子，说话伸脖子。〞打一种动物。出示白鹅图片，观测白鹅形象特点，说出白鹅最喜欢做什么？（游泳）请学生来表演它们怎么游泳的。请学生模仿白鹅走路的样子。②引出骆宾王，为白鹅写了一首诗《咏鹅》（板书课题）请学生把这首诗朗读一遍，老师再带着道具朗读一遍。③师：你们知道吗？古诗不仅可以用来朗读，还可以用歌声来表现呢。今天，我们就一起来学习，由这首唐诗谱写的歌曲《咏鹅》。跟着老师，学唱歌曲。④请男女同学分小组到讲台上来演唱。（拿上小乐器）老师要给予表扬勉励。

七、全课小结

师：这节课我们和“大白鹅〞做了好朋友，我想大家一定都喜欢这个朋友。那么我给你们留个课外作业，回家后找一找还有没有与鹅有关的诗或者儿歌，下节课我们带到学校来，与同学共享。

音乐课《咏鹅》教学案例设计篇五

《咏鹅》教学案例及反思

教学目标

学习课文，了解诗句的大致意思，激发学习古诗的兴趣。正确、流利地朗读古诗，背诵课文。利用熟字稳定6个单韵母（aoeiulang=“en-us〞

学习看拼音识字，并综合运用原来学过的识字方法，会认6个生字，会写4个生字。

教学重点

1.认识6个生字（鹅、歌、浮、绿、拨、波），会写4个生字（向、白、毛、水）。

2.背诵古诗，体会诗歌的意境（所描绘的漂亮风景）。3.体会字与拼音的关系。教学难点

联系图画理解诗意的能力。听读识字。随文识字。教学准备1.教学挂图

2.带音节的田字格生字卡片教学过程谈话导入新课

师：你们见过鹅吗？喜欢鹅吗？假如没见过的小朋友们，今天就带着你的想象和见过的小朋友们一起来学习《咏鹅》。（板书课题）

生：根据自身状况回复，齐读课题。

师：这首古诗《咏鹅》的是生活在一千多年以前的唐代，是一名优良的诗人，他叫骆宾王。有一天，7岁的骆宾王正在河边玩，突然他看见了--（出示鹅）他看见了漂亮的大白鹅在快活地游来游去，喜欢极了！于是他便写下这首诗来夸浮夸白鹅。咏是夸、称赞的意思。

生：齐读读课题与诗人名字。

师：引导学生观测文中的插图，图上的鹅是什么样的，正在做什么？生：认真观测图画，并说出鹅的样子和在水中嬉戏的场景。（设计意图：激趣引入文中学习）指导朗读古诗

1.师：范读古诗，让学生初步体会古诗内容，认清字音。

?span生：认真倾听老师范读古诗，感知内容。

２.师：指导学生读古诗，并提出要求：同学们自己轻声读，注意把字音读准。

生：自己小声地读古诗。

师：指导同桌互读古诗：读得好夸夸他，读不好帮帮他。生：同桌互读古诗。

4．师：指导学生齐读古诗，把字音读准。

生：正确、流利地读古诗

（设计意图：让学生把古诗读通顺、流利）在古诗中识字

师：引导学生朗读古诗，并要求数一数这首诗有几行？生：读古诗，并数出古诗有四行。

引导学习第一句：曲、项、向是什么意思？（鹅弯曲着脖子朝着天空鸣叫，貌似在讴歌。）

了解鹅的可爱，曲：弯曲，项：脖子，向：朝着引导学生带着爱好之情朗读第一句。

引导学习其次句：对照图画理解“绿水〞“清波〞的意思。（白白的毛浮在绿绿的水上，红红的脚掌拨动着清清的水波。）

引导学生带着爱好之情读其次句。强调“白，绿，红〞，色调视觉感。引导学生练习背诵古诗。

师：出示生字卡片认读：鹅椤⑾?spanlang=“en-us〞xi?spanlang=“en-us〞ng、歌gē、毛m?spanlang=“en-us〞o、绿lǜ、红h?spanlang=“en-us〞ng、白b?spanlang=“en-us〞i、水shuǐ。

生：集体认读生字；开火车读生字。

（设计意图：教给学生随文识字的方法，学习阅读古诗的方法。）

四、学写生字，并组词

1.师：出示笔画：横折钩，示范书写。生：认识笔画，书空。

2.师：出示生字“向〞：想想这个字的笔顺怎么写？

生：观测生字后回复。（撇，竖，横折钩，竖，横折，横。）3.师：出示“白〞字：说说怎么写？写时要注意什么？

生：细心观测：压线笔画，间架结构。（撇，竖，横折钩，横，横。）4.